回鄉(xiāng)偶書 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊主備人備課成員教材分析《回鄉(xiāng)偶書》是統(tǒng)編版語文二年級上冊中的一篇精讀課文。本詩為賀知章晚年所作，以樸實無華的語言，表達了詩人久別家鄉(xiāng)后的喜悅心情及對家鄉(xiāng)的濃厚感情。教材通過這篇課文，旨在讓學(xué)生體會詩歌的韻律美，學(xué)習(xí)把握詩歌的情感，同時理解其中的一些關(guān)鍵語句，如“少小離家老大回”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強語文素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)內(nèi)容與二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗相符合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《回鄉(xiāng)偶書》一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、審美情趣和語言表達能力。通過學(xué)習(xí)本詩，旨在讓學(xué)生深入感受詩歌所蘊含的家鄉(xiāng)情懷，增強對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和尊重，提升文化自信。同時，通過品味詩歌的韻律和節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)其審美鑒賞能力。此外，課堂活動設(shè)計將鼓勵學(xué)生運用詩歌中的豐富詞匯和表達方式，進行口語和書面語的創(chuàng)作實踐，從而有效提升學(xué)生的語言構(gòu)建與運用能力，為實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析二年級學(xué)生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們在一年級的基礎(chǔ)上，已經(jīng)積累了一定的詞匯量和語言表達能力，但對于詩歌的理解和感悟還處于初級階段。《回鄉(xiāng)偶書》作為一篇經(jīng)典古詩，對學(xué)生來說，既有吸引力又存在一定難度。在知識層面，學(xué)生對于古詩的基本結(jié)構(gòu)和韻律有了初步的認(rèn)識，但詩歌中的典故和文化背景尚需進一步引導(dǎo)。在能力方面，學(xué)生的朗讀和表達能力強，但深入理解和創(chuàng)造性表達能力還需培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍對家鄉(xiāng)有一定情感，這有助于他們與課文產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，普遍活潑好動，注意力集中時間有限，因此，課程設(shè)計應(yīng)注重互動性和趣味性，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強的團隊意識，這對課程的學(xué)習(xí)和討論有積極影響。綜上所述，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，通過多樣的教學(xué)手段和活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，提升他們的語文素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文朗讀錄音機。

2.軟件資源：課文朗讀音頻、古詩配圖PPT、教學(xué)互動軟件。

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級學(xué)習(xí)交流群。

4.信息化資源：電子課本、古詩背景資料庫、在線詩詞鑒賞平臺。

5.教學(xué)手段：分組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、詩歌朗誦、思維導(dǎo)圖、課堂討論。教學(xué)過程第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們每個人都有一個溫暖的港灣，那就是我們的家鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)習(xí)的一首古詩，是一位詩人回到久違的家鄉(xiāng)后，所抒發(fā)的感慨和喜悅。讓我們一起來讀一讀這首《回鄉(xiāng)偶書》。

二、初讀課文

1.自讀課文，注意生字詞的讀音和詞義。

2.指名朗讀，檢查學(xué)生的朗讀情況。

3.解讀生字詞，如“偶書”、“少小”、“老大”等。

三、研讀課文

1.詩歌背景介紹

同學(xué)們，這首詩的作者是唐代詩人賀知章。他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)五十多年，當(dāng)他回到久違的家鄉(xiāng)時，心中充滿了喜悅和感慨。下面，我們來了解一下這首詩的背景。

2.詩歌大意講解

（1）詩句解析

首句“少小離家老大回”，詩人用簡單八個字概括了自己的人生經(jīng)歷。這里的“少小”和“老大”分別指什么？

（2）學(xué)生回答，教師點評

“少小”指的是年輕時期，“老大”則是指老年時期。

（3）詩句賞析

這兩句詩表達了詩人對時光流轉(zhuǎn)、歲月更迭的感慨。

3.課文主旨探究

（1）提問：這首詩的主題是什么？

（2）學(xué)生回答，教師點評

這首詩主題是表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛和久別重逢的喜悅。

四、深入探究

1.詩句“兒童相見不相識，笑問客從何處來”中的“兒童”和“客”分別指誰？

2.學(xué)生回答，教師點評

“兒童”指的是家鄉(xiāng)的孩子們，“客”則是指詩人自己。

3.這兩句詩表現(xiàn)了詩人回到家鄉(xiāng)后，與家鄉(xiāng)親人之間的陌生和隔閡，以及詩人的感慨。

五、實踐活動

1.分組討論：結(jié)合課文內(nèi)容，討論家鄉(xiāng)的變化以及自己對家鄉(xiāng)的情感。

2.各組匯報討論成果，全班分享。

六、總結(jié)拓展

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》，感受到了詩人對家鄉(xiāng)的深厚感情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入研讀這首詩，體會詩人的情感。

二、深入學(xué)習(xí)

1.朗讀課文，感受詩的韻律美。

2.賞析詩句，理解詩人的情感。

3.對比閱讀：將《回鄉(xiāng)偶書》與其他表達思鄉(xiāng)之情的詩歌進行對比，體會不同詩人的表達方式。

三、課堂討論

1.提問：這首詩中，哪句詩句最打動你？為什么？

2.學(xué)生回答，教師點評

四、寫作實踐

1.仿寫：請同學(xué)們借鑒《回鄉(xiāng)偶書》的表達方式，以“我的家鄉(xiāng)”為題材，寫一首小詩。

2.交流分享，互相評價。

五、課堂小結(jié)

六、課后作業(yè)

1.背誦《回鄉(xiāng)偶書》。

2.深入了解自己的家鄉(xiāng)，以“我的家鄉(xiāng)”為主題，寫一篇短文。

3.預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《游子吟》：唐代詩人孟郊創(chuàng)作的表達游子思鄉(xiāng)之情的五言絕句。

-《九月九日憶山東兄弟》：唐代詩人王維創(chuàng)作的表達對遠(yuǎn)方兄弟的思念之作。

-《靜夜思》：唐代詩人李白創(chuàng)作的表達在異地他鄉(xiāng)的夜晚對家鄉(xiāng)的思念。

2.課后自主學(xué)習(xí)與探究：

-研究賀知章的其他詩作，了解他的詩風(fēng)和藝術(shù)特色。

-比較不同詩人的思鄉(xiāng)作品，探討他們對家鄉(xiāng)的情感表達方式和異同。

-結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)作一首表達對家鄉(xiāng)思念的詩歌或短文。

-通過訪問長輩或查閱資料，了解自己家鄉(xiāng)的歷史、文化、風(fēng)土人情，并以圖文結(jié)合的方式展示出來。

-探究古詩中的意象和修辭手法，如對比、對偶等，分析它們在《回鄉(xiāng)偶書》中的運用和作用。板書設(shè)計①重點知識點：

-詩句：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

-意象：兒童相見不相識，笑問客從何處來。

-情感：久別重逢的喜悅、對家鄉(xiāng)的思念。

②關(guān)鍵詞：

-回鄉(xiāng)、偶書、少小、老大、鄉(xiāng)音、鬢毛、兒童、客、何處來

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出詩句中的關(guān)鍵詞語，如“少小”、“老大”等，以視覺差異增強記憶。

-在黑板上繪制簡筆畫，如兒童的笑臉、詩人回鄉(xiāng)的情景，增強趣味性，幫助學(xué)生形象理解課文內(nèi)容。

-設(shè)計韻律節(jié)奏圖，用圖形和線條表現(xiàn)詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的音韻特點。

-在板書右側(cè)留白處，鼓勵學(xué)生用自己的話簡短描述對詩句的理解或感受，增加互動性和參與感。

板書設(shè)計旨在通過直觀、形象的方式，幫助學(xué)生抓住課文重點，同時以藝術(shù)性和趣味性吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩的過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)、分組討論、寫作實踐等，目的是讓學(xué)生能夠更深入地理解課文，感受詩人的情感。從整個教學(xué)過程來看，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的積極性和參與度，能夠主動投入到詩歌的學(xué)習(xí)和討論中。

在教學(xué)策略方面，我發(fā)現(xiàn)通過對比閱讀和賞析，學(xué)生能更好地把握詩中的意象和情感。例如，將《回鄉(xiāng)偶書》與其他思鄉(xiāng)詩歌進行對比，讓學(xué)生探討不同詩人的表達方式，這有助于提升他們的審美鑒賞能力。同時，我也注意到在課堂管理方面，適時給予學(xué)生鼓勵和肯定，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

然而，在教學(xué)中也存在一些不足。首先，部分學(xué)生在朗讀詩歌時情感表達不夠到位，可能是由于對詩歌背景和情感理解不夠深入。針對這一點，我今后在教學(xué)中應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人的情感，提高他們的朗讀水平。其次，在寫作實踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容較為單一，缺乏新意。為此，我將在今后的教學(xué)中，加強學(xué)生的創(chuàng)意思維訓(xùn)練，鼓勵他們從不同角度思考問題。

教學(xué)總結(jié)方面，本節(jié)課學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們不僅掌握了《回鄉(xiāng)偶書》的基本內(nèi)容，還學(xué)會了如何賞析古詩，提高自己的審美能力。此外，通過寫作實踐，學(xué)生的語言表達和創(chuàng)作能力也得到了鍛煉。

針對教學(xué)中存在的問題和不足