25 王戎不取道旁李 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

25王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析“25王戎不取道旁李”是2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版的一篇課文。講述了王戎小時候聰明過人，善于觀察、思考的故事。本課內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀感悟和語言表達(dá)能力。

本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相符，通過分析課文，學(xué)生能夠理解到觀察、思考的重要性，并在日常生活中學(xué)會運(yùn)用。在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，深入理解課文內(nèi)容，體會王戎的聰明才智，從而提高自己的綜合素質(zhì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。同時，注重朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受語言的韻味，培養(yǎng)語感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.提高學(xué)生的朗讀感悟能力，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受語言的韻味，培養(yǎng)良好的語感。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于觀察的能力，鼓勵學(xué)生在日常生活中運(yùn)用觀察、思考的方法解決問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于表達(dá)的自信心，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，鍛煉口語表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，通過小組討論、分享，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了三年級上冊語文課程的基本知識，如字詞句的運(yùn)用、簡單篇目的閱讀理解、基本的寫作技巧等。對于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些簡單的篇目，對文言文的語言特點(diǎn)有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于本篇課文，學(xué)生可能會因?yàn)楣适聝?nèi)容的趣味性而產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的閱讀理解能力和一定的寫作能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過自主學(xué)習(xí)來掌握知識，而部分學(xué)生可能需要通過合作交流的方式來提高理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解課文內(nèi)容方面，學(xué)生可能會對文言文中的字詞句理解有所困難，特別是對于一些較為生僻的詞語和句式。在表達(dá)方面，學(xué)生可能在用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)時遇到困難。此外，對于課文中所傳達(dá)的道理，學(xué)生可能需要進(jìn)一步引導(dǎo)才能完全理解并應(yīng)用于實(shí)際生活中。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、教學(xué)用紙、黑板、粉筆等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級微信群等。

3.信息化資源：《25王戎不取道旁李》相關(guān)教學(xué)視頻、音頻資料，課文插圖，相關(guān)文言文閱讀材料等。

4.教學(xué)手段：問答法、討論法、朗讀感悟法、案例分析法、小組合作法等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供課文動畫視頻、生字詞卡片和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生在線觀看并自學(xué)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題如“王戎為什么不選擇旁李樹？”、“你認(rèn)為王戎的性格特點(diǎn)是什么？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家觀看動畫視頻，閱讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的見解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過在線平臺提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生在家自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享預(yù)習(xí)資源，方便學(xué)生自學(xué)和教師監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生對課文內(nèi)容有初步了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述王戎的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解課文內(nèi)容，解釋文言文的語言特點(diǎn)。

-組織課堂活動：分組討論王戎的行為和性格，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行解答和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對王戎的行為進(jìn)行思考和分析。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組中積極討論，扮演文中角色，體驗(yàn)故事情境。

-提問與討論：學(xué)生針對課文內(nèi)容提出問題，與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和文言文特點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：學(xué)生通過角色扮演等活動，實(shí)踐課文內(nèi)容，加深理解。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作和溝通。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握文言文閱讀技巧。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)課后作業(yè)，如抄寫課文、分析王戎的性格特點(diǎn)等。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史故事書籍，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指出作業(yè)中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行拓展閱讀，豐富知識面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，自主選擇拓展閱讀材料。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，提高自我認(rèn)知和自我提升能力。

-作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史文化背景：《25王戎不取道旁李》所處的時代背景是魏晉南北朝時期，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的歷史文化資料，讓學(xué)生了解那個時代的風(fēng)俗習(xí)慣、社會背景等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

（2）文言文學(xué)習(xí)資料：提供一些適合四年級學(xué)生的文言文閱讀材料，如《三國志》、《莊子》等，讓學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀，提高文言文閱讀能力。

（3）人物傳記：為學(xué)生提供一些關(guān)于歷史人物的傳記，如《諸葛亮傳》、《司馬遷傳》等，讓學(xué)生了解這些人物的性格特點(diǎn)、事跡經(jīng)歷等，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。

（4）相關(guān)影視作品：推薦一些與課文內(nèi)容相關(guān)的影視作品，如《紅樓夢》、《亮劍》等，讓學(xué)生在觀看過程中加深對歷史背景和人物性格的理解。

2.拓展建議：

（1）組織歷史文化講座：邀請歷史老師或?qū)＜?，為學(xué)生舉辦關(guān)于魏晉南北朝時期的歷史文化講座，讓學(xué)生更深入地了解那個時代，提高對課文內(nèi)容的理解。

（2）開展文言文閱讀活動：組織學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀比賽或分享會，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，互相學(xué)習(xí)和交流。

（3）角色扮演表演：鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，表演課文中的故事情節(jié)，提高學(xué)生的表演能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。

（4）撰寫讀后感：要求學(xué)生針對拓展閱讀的傳記或影視作品，撰寫讀后感或觀后感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和批判性思維。

（5）開展小組討論：組織學(xué)生就課文內(nèi)容、歷史文化背景、拓展閱讀材料等進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。課堂1.課堂評價(jià)：

（1）提問：教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，以及對歷史文化背景的掌握程度。針對學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時給予反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確理解問題和答案。

（2）觀察：教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，觀察學(xué)生在討論、互動等環(huán)節(jié)中的參與程度和表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）測試：教師可以設(shè)計(jì)一些課堂小測驗(yàn)，如填空、選擇、簡答等題型，測試學(xué)生對課文內(nèi)容、歷史文化背景等的掌握情況。

2.作業(yè)評價(jià)：

（1）認(rèn)真批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，注意糾正學(xué)生的錯誤，并對作業(yè)中的亮點(diǎn)給予表揚(yáng)。

（2）點(diǎn)評與反饋：教師應(yīng)及時給予學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評和反饋，指出作業(yè)中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。同時，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高自信心。

（3）關(guān)注學(xué)生進(jìn)步：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中的進(jìn)步，對進(jìn)步明顯的同學(xué)給予表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）個別輔導(dǎo)：針對作業(yè)中出現(xiàn)問題較多的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.拓展活動評價(jià)：

（1）參與度：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在拓展活動中的參與程度，鼓勵學(xué)生積極投入到歷史文化講座、文言文閱讀活動等中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）表現(xiàn)與成果：教師應(yīng)對學(xué)生在拓展活動中的表現(xiàn)和成果進(jìn)行評價(jià)，如角色扮演、讀后感撰寫等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長。

（3）團(tuán)隊(duì)合作：在小組討論、角色扮演等活動中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

4.總結(jié)與反思：

（1）教師應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）學(xué)生應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與改進(jìn)-在課后，通過問卷調(diào)查、座談會等方式，了解學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受和意見反饋，評估教學(xué)效果。

-分析課堂評價(jià)和作業(yè)評價(jià)中的數(shù)據(jù)，識別學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和問題所在，以及教學(xué)中的不足之處。

2.制定改進(jìn)措施：

-對于課堂提問環(huán)節(jié)，如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠深入，可以增加提問的深度和難度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-對于課堂討論和小組活動，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不高，可以調(diào)整活動形式和內(nèi)容，增加學(xué)生的參與感和興趣。

-對于作業(yè)評價(jià)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文言文閱讀能力有待提高，可以增加文言文閱讀的練習(xí)，提供更多的閱讀材料和指導(dǎo)。

-對于拓展活動，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高，可以調(diào)整活動形式和內(nèi)容，增加學(xué)生的參與感和興趣。

3.計(jì)劃在未來的教學(xué)中實(shí)施：

-在未來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以更加注重學(xué)生的個性化需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。

-在未來的教學(xué)中，可以更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過提供更多的自主學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

-在未來的教學(xué)中，可以更加注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，通過組織更多的合作學(xué)習(xí)活動和小組討論，幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課后作業(yè)1.翻譯練習(xí)：請將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

-吾聞之，道旁李苦。

-王戎年幼，嘗與諸小兒游。

-諸小兒競走取之，唯戎不動。

-問其故，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李。”

-取之信然。

2.人物分析：請分析王戎的性格特點(diǎn)，并說明你是如何得出這些結(jié)論的。

3.情境模擬：假設(shè)你是王戎，看到道旁李樹上的李子，你會選擇怎么做？請說明你的理由。

4.文化探討：請查找資料，了解魏晉南北朝時期的社會風(fēng)俗和文化特點(diǎn)，并簡要介紹。

5.寫作練習(xí)：請以“王戎的智慧”為題，寫一篇短文，描述王戎的聰明才智，以及你對他的看法。

補(bǔ)充說明：

1.翻譯練習(xí)：通過翻譯練習(xí)，讓學(xué)生掌握文言文的閱讀和理解能力，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.人物分析：通過分析王戎的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，加深對人物形象的理解。

3.情境模擬：通過情境模擬，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和解決問題的能力。

4.文化探討：通過了解魏晉南北朝時期的社會風(fēng)俗和文化特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識面，加深對課文背景的理解。

5.寫作練習(xí)：通過寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，加深對課文內(nèi)容和人物形象的理解，提高寫作能力。

答案：

1.翻譯練習(xí)：

-吾聞之，道旁李苦。我聽說，路邊的李子很苦。

-王戎年幼，嘗與諸小兒游。王戎年紀(jì)小，曾經(jīng)和一群小孩子游玩。

-諸小兒競走取之，唯戎不動。其他小孩子都爭著跑去摘李子，只有王戎不動。

-問其故，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李?！眴査麨槭裁床粍樱卮鹫f：“樹在路邊而且有很多李子，這必定是苦的李子?！?/p>

-取之信然。摘下來一嘗，果然如此。

2.人物分析：王戎的性格特點(diǎn)包括聰明、機(jī)智、冷靜、善于觀察和分析。他能夠在其他小孩子爭相摘取李子時，冷靜觀察并分析出李子的味道，顯示出他的聰明