美術(shù)校本課程趣味剪紙活動(dòng)方案

1、美術(shù)校本課程趣味剪紙活動(dòng)方案 美術(shù)校本課程趣味剪紙活動(dòng)方案 小學(xué)美術(shù)校本課程趣味剪紙活動(dòng)方案 (-學(xué)年度上學(xué)期) 本期一年級(jí)五年級(jí)在美術(shù)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了以剪紙為內(nèi)容的特色教學(xué)內(nèi)容，為讓學(xué)生學(xué)有所成，現(xiàn)將本學(xué)期剪紙?zhí)厣虒W(xué)內(nèi)容安排如下： 剪紙活動(dòng)內(nèi)容：一年級(jí)從手撕紙開始，手撕紙，一折折法，將一張紙對(duì)折一次開始，并熟悉簡(jiǎn)單的剪紙符號(hào)。二年級(jí)從熟悉剪紙符號(hào)開始，從一折剪紙剪蝴蝶開始，再學(xué)習(xí)二折、三折等團(tuán)花為主的學(xué)習(xí)；三年級(jí)以團(tuán)花和簡(jiǎn)單的吉祥語(yǔ)為主，并學(xué)習(xí)剪紙中的陽(yáng)刻陰刻；四年級(jí)以簡(jiǎn)單的吉祥語(yǔ)圖案和花鳥、動(dòng)物為主。五年級(jí)從剪紙文化的欣賞，逐步學(xué)習(xí)復(fù)雜團(tuán)花剪紙?jiān)煨汀?剪紙活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)： 1、一

2、年級(jí)會(huì)用折疊的方法撕水果、樹木、生活物品等；二年級(jí)直線曲線剪法訓(xùn)練，會(huì)用折疊的方法剪花傘等；三年級(jí)學(xué)習(xí)窗花吉祥語(yǔ)、魚等；四年級(jí)會(huì)用折疊的方法剪鏤空器皿、禽鳥等等；五年級(jí)學(xué)會(huì)復(fù)雜團(tuán)花剪紙?jiān)煨汀?2、了解并會(huì)用折疊的方法剪團(tuán)花和吉祥語(yǔ)、花鳥會(huì)牡丹花圖案的剪刻、動(dòng)物圖案金魚知識(shí)如下： 認(rèn)知： 1、了解剪紙的表現(xiàn)手法2、了解剪紙的技法3、知道剪紙的種類 情感： 1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 2、培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感3、教學(xué)中滲透剪紙的相 剪紙活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)：1、剪刀的運(yùn)用方法 2、團(tuán)花剪紙的折疊方法尤其是五邊形的折疊方法3、吉祥語(yǔ)圖案的制定和花鳥圖案的制定知識(shí)。 剪紙活動(dòng)的教學(xué)措施：

3、 1、強(qiáng)化示范，采用能力強(qiáng)的學(xué)生帶能力弱的學(xué)生。2、要求在剪刻時(shí)線條均勻，流暢，鋸齒紋要尖如麥芒。 3、通過課堂講評(píng)作業(yè)，將剪紙技法與繪畫相結(jié)合，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提升技能表現(xiàn)加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4、利用示范作品彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷和想象力 擴(kuò)大閱讀：美術(shù)校本課程計(jì)劃 美術(shù)校本課程趣味剪紙計(jì)劃 姓名：徐濤 時(shí)間：201*年3月 美術(shù)校本課程趣味剪紙計(jì)劃 剪紙是中國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一，是一種在紙上剪出來(lái)的 畫，人們將剪好的圖案貼在門楣、窗面、燈籠等上面，以表達(dá)喜樂的感情及生活感受，因此，我們又稱剪紙為“剪書或“窗花。剪紙不是用機(jī)器而是由手工做成的。所以依據(jù)本學(xué)期學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在選材方面作了調(diào)整選擇

4、了剪紙。一、指導(dǎo)思想： 提升我校學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展我校學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣，鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙這一民間藝術(shù)的熟悉和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活；幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操，努力開拓我校校本課程的廣闊空間與美好前景。二、內(nèi)容及目標(biāo)： 1、認(rèn)知：了解剪紙的發(fā)展、工具、步驟及表現(xiàn)手法、技法、種類 2、操作：能熟練使用剪刀，明確對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和不同的折紙方式，會(huì)用折畫-剪的方法剪雙喜、樹木葉子花鳥魚昆蟲動(dòng)物圖案、日常生活用品、交通工具及簡(jiǎn)單的人物、服裝、建筑、燈籠、水果、蔬菜、食品等。 3、情感：進(jìn)一

5、步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操；培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感；教學(xué)中滲透剪紙的相關(guān)知識(shí)。 剪紙是手工制作中的一種，本學(xué)期主要訓(xùn)練學(xué)生用剪刀、刀刻的能力。我依據(jù)不同學(xué)年設(shè)定了不同內(nèi)容與要求。為了讓家長(zhǎng)看到，了解到孩子在校本課程中有哪些收獲，在學(xué)生每做完一份作品時(shí)，我會(huì)將其縮封好后讓學(xué)生帶回家。讓家長(zhǎng)看看學(xué)生的作品，更進(jìn)一步了解我校校本課程。 三、制定剪紙課程活動(dòng)目標(biāo)： 小學(xué)剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn)，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建合適學(xué)生的剪紙活動(dòng)體系。通過剪紙活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加文化的傳承與交流，開發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操

6、，提升審美能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。它是指以以綜合活動(dòng)課程的方式組織，以活動(dòng)課程理論指導(dǎo)開展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)剪紙教學(xué)過程中學(xué)生自主參加，以主動(dòng)探究、變革、改造活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體施行活動(dòng)。四、開設(shè)剪紙活動(dòng)課，把“剪紙引入課堂。 以往剪紙興趣小組活動(dòng)顯然缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動(dòng)比較隨意。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對(duì)“剪紙校本課程的可行性做了理性的分析，對(duì)剪紙活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)安排。 眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時(shí)，學(xué)生才干合乎目的地有效地展開學(xué)習(xí)，獲得完整的知識(shí)，才干得到比較完滿的情感熏

7、陶，才干有效提升學(xué)生的審美能力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與小學(xué)美術(shù) 教育進(jìn)行了整合，在小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，汲取和借鑒民間剪紙的語(yǔ)言風(fēng)格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價(jià)值目標(biāo)，拓寬剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系。通過對(duì)民間剪紙藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知接受能力和課程本身嚴(yán)密的體系以及教育的價(jià)值等分析，我們對(duì)剪紙活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排，反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終制定了剪紙活動(dòng)課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體框架體系?！叭S指剪紙的主題性層面、剪紙知識(shí)技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層次；“一體指剪紙活動(dòng)課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下，我們制定了不同階段的剪

8、紙活動(dòng)內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、熟悉自我、了解四周世界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 六、探究靈活多樣，富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方法 民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣類似復(fù)印，強(qiáng)調(diào)由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動(dòng)教學(xué)不太適宜。小學(xué)剪紙活動(dòng)課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建活動(dòng)課程的思路方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)活動(dòng)教育的價(jià)值取向是情感能力知識(shí)。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。1、教師主導(dǎo)型教學(xué)方法 主要指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、浮現(xiàn)法等。如講授法其結(jié)構(gòu)是講解釋疑：教師向?qū)W生

9、系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的 生平，通過教師強(qiáng)有力的情緒作用使學(xué)生獲得深切感受。教師還可以對(duì)一些學(xué)生存在的知識(shí)問題和現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結(jié)等。 2、師生互動(dòng)型教學(xué)方法 主要指借助師生對(duì)話與活動(dòng)，共同思索、共同操作、共同解決問題，痛痛快快獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法，但必須在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應(yīng)的操作能力下方可運(yùn)用，采納寫生法、情境法、參觀法等互動(dòng)型教學(xué)方法。 3、學(xué)生自主型教學(xué)方法 剪紙教學(xué)可以通過協(xié)作法讓學(xué)生接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用自身原有的知識(shí)與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題，依據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化，學(xué)生分工協(xié)作，完成作品。學(xué)生通過學(xué)習(xí)普遍掌握了剪紙的基本知識(shí)和基本技術(shù)，開發(fā)了學(xué)生潛質(zhì)，從“感知鑒賞創(chuàng)造展示過程中提升審美能力和創(chuàng)造能力。剪紙作品體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)剪紙的審美水平和蘊(yùn)藏的創(chuàng)造力?？傊?，小學(xué)剪紙校本課程開發(fā)與特色教育理論“不謀而合。校本課程開發(fā)得到了專家的理論培訓(xùn)和校本課程開發(fā)的具體指導(dǎo)。目前，我們正朝著一個(gè)新的目標(biāo)前進(jìn)，將小學(xué)剪紙校本課程開發(fā)研究進(jìn)行深