北師大版詩歌教學(xué)策略指導(dǎo)

北師大版詩歌教學(xué)策略指導(dǎo)一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課以北師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，單元主題是“詩歌樂園”。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《靜夜思》和《春曉》兩首古詩。教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)這兩首古詩，使學(xué)生了解古代詩歌的基本特點(diǎn)，提高學(xué)生的朗讀和鑒賞能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠正確地朗讀和背誦兩首古詩；2.理解古詩的意境和作者的表達(dá)情感；3.培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和想象能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：能夠正確地朗讀和背誦兩首古詩；理解古詩的意境和作者的表達(dá)情感。難點(diǎn)：詩句的意義理解和詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.PPT課件；2.兩首古詩的文本；3.相關(guān)背景資料；4.課堂練習(xí)題。五、教學(xué)過程1.情景引入：通過播放《靜夜思》的朗誦視頻，讓學(xué)生初步感受古詩的韻味。引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)夜晚的感受。2.文本解析：讓學(xué)生自由朗讀兩首古詩，邊讀邊思考。教師提問：“誰能說說這兩首詩的主要內(nèi)容是什么？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解古詩的意境和作者的表達(dá)情感。3.詩句品味：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句的韻律美，感受古詩的音樂韻律。如《靜夜思》的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?.課堂練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)古詩的意境，發(fā)揮想象，畫一畫古詩中的景象。5.詩歌鑒賞：教師提供一些古代詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：《靜夜思》床前明月光疑是地上霜舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)《春曉》春眠不覺曉處處聞啼鳥夜來風(fēng)雨聲花落知多少七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)學(xué)生背誦兩首古詩，并默寫。答案：《靜夜思》床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！洞簳浴反好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一首小詩。答案略。八、課后反思及拓展延伸課后反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)古詩的意境和作者的表達(dá)情感有了更深入的理解。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)古詩的意境進(jìn)行想象，畫出自己心中的景象。在詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對(duì)不同古詩的欣賞，提高了自己的詩歌鑒賞能力。但在教學(xué)過程中，對(duì)于詩句韻律美的講解還不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)。拓展延伸：讓學(xué)生收集其他古代詩歌，進(jìn)行自主鑒賞，進(jìn)一步提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。同時(shí)，可以組織詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在朗讀中感受古詩的韻味，提高學(xué)生的朗讀能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容中的文本解析細(xì)節(jié)1.對(duì)古詩背景的了解：在講解《靜夜思》和《春曉》之前，教師應(yīng)為學(xué)生提供作者李白和孟浩然的生平簡(jiǎn)介，以及這兩首詩的寫作背景。這有助于學(xué)生更好地理解詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和情感表達(dá)。2.詩句意義的解讀：在解析詩句時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞語，如《靜夜思》中的“疑是地上霜”、“舉頭望明月”和“低頭思故鄉(xiāng)”，以及《春曉》中的“春眠不覺曉”、“處處聞啼鳥”和“花落知多少”。通過對(duì)這些詞語的解釋，幫助學(xué)生理解詩句的意境和作者的情感。3.詩句韻律的講解：教師應(yīng)重點(diǎn)講解古詩的韻律特點(diǎn)，如《靜夜思》和《春曉》的平仄、押韻等。通過示例和練習(xí)，讓學(xué)生感受古詩的韻律美，提高他們的詩歌鑒賞能力。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)中的難點(diǎn)解析1.詩句意義理解的引導(dǎo)：在講解詩句時(shí)，教師應(yīng)采用生動(dòng)形象的語言，將抽象的詩意具體化。例如，在講解“疑是地上霜”時(shí)，教師可以描述月光照射在地面上的樣子，讓學(xué)生感受到詩人夜晚思念家鄉(xiāng)的情感。2.詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)：教師可以通過提供不同風(fēng)格的詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行比較和分析。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》和《春曉》之后，教師可以為學(xué)生提供其他描寫自然景色的古詩，讓學(xué)生從意境、情感等方面進(jìn)行鑒賞，提高他們的詩歌鑒賞能力。3.實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作或朗誦比賽，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，提高他們的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力。三、教學(xué)過程的細(xì)節(jié)1.情景引入的創(chuàng)設(shè)：教師可以通過播放詩歌朗誦視頻、講故事等方式，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更容易投入到詩歌學(xué)習(xí)中。2.課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)：教師應(yīng)關(guān)注課堂練習(xí)的難易程度，確保練習(xí)題既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高詩歌鑒賞能力。3.課后作業(yè)的布置：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置適量的作業(yè)，如背誦、默寫、寫詩等。通過作業(yè)的完成，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，提高詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力。四、板書設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)1.板書的結(jié)構(gòu)：板書應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，突出詩歌的主題和意境。教師可以使用關(guān)鍵詞、線條、圖形等元素，將詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容展示給學(xué)生。2.板書的美觀：教師應(yīng)關(guān)注板書的字體、顏色和布局，使板書既美觀又具有觀賞性。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的詩歌鑒賞能力。3.板書的動(dòng)態(tài)調(diào)整：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整板書的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。這有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的重點(diǎn)，提高他們的詩歌鑒賞能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解詩句時(shí)，教師應(yīng)采用抑揚(yáng)頓挫的語言語調(diào)，以突出詩歌的韻律美。在講述詩人情感時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用感性的語言，讓學(xué)生更好地感受到詩人的情感。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理分配時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課堂討論。例如，在講解詩句時(shí)，可以給予學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，然后進(jìn)行解答和講解。3.課堂提問：教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有思考性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維。在提問時(shí)，教師應(yīng)注意問題的層次性，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，可以先問學(xué)生詩句的意思，再引導(dǎo)學(xué)生思考詩句背后的情感。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以采用生動(dòng)有趣的方式，如講述故事、播放音樂等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《靜夜思》時(shí)，教師可以講述李白思念家鄉(xiāng)的故事，引出詩歌的主題。教案反思：1.語言語調(diào)的運(yùn)用：在講解詩句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的語言語調(diào)過于平淡，沒有突出詩歌的韻律美。今后，我需要更加注重語言語調(diào)的運(yùn)用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.時(shí)間分配：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論。今后，我需要合理分配時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課堂討論。3.課堂提問的設(shè)計(jì)：在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己的問題過于簡(jiǎn)單，沒有激發(fā)學(xué)生的思考。今后，我需要設(shè)計(jì)更有思考性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維。4.情景導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我