學(xué)前兒童家庭心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)

學(xué)前兒童家庭心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境尤其是家庭心理環(huán)境，如家庭人際關(guān)系、家庭養(yǎng)育方式、父母心理健康狀況等對(duì)于兒童情緒、行為的影響更為突出。家庭環(huán)境尤其是家庭心理環(huán)境對(duì)兒童心理、行為的發(fā)育起著至關(guān)重要的作用。為確保研究的科學(xué)合理，本文遵從科學(xué)研究的基本原則，采用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合的方法，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查等方法進(jìn)行研究，試圖通過量化研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的方法，深入探討家庭心理環(huán)境與2-3歲兒童行為問題之間的關(guān)系，以期更加深入地探明兒童行為問題發(fā)生的家庭心理環(huán)境因素，提高科學(xué)育兒水平，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，同時(shí)為早期兒童行為問題預(yù)防、干預(yù)和治療提供一定的依據(jù)。一、概述（一）家庭心理環(huán)境的含義學(xué)前兒童家庭心理環(huán)境是家庭的精神氛圍，是家庭成員對(duì)于家庭內(nèi)部環(huán)境的一種心理感受，是指對(duì)3-6歲學(xué)齡前兒童的心理成長(zhǎng)產(chǎn)生影響的家庭內(nèi)在環(huán)境，是家庭內(nèi)部形成的一種比較穩(wěn)定的、對(duì)家庭的每一個(gè)成員產(chǎn)生直接或間接影響的情緒和情感氛圍。學(xué)前兒童家庭心理環(huán)境是家庭內(nèi)部一種相對(duì)穩(wěn)定的情緒影響因素，也是學(xué)前兒童對(duì)家庭內(nèi)部環(huán)境的一種主觀感受，通過家庭成員之間的親子關(guān)系、教育觀念、教養(yǎng)方式、家庭文化等方式表現(xiàn)出來。（二）學(xué)前兒童家庭心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義一.有利于學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)“快樂寬松”的家庭心理環(huán)境能使兒童產(chǎn)生積極愉快的情緒，形成活潑開朗、自尊自信、獨(dú)立自主的個(gè)性品質(zhì)。學(xué)前兒童在自己努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得滿足感和自豪感；他們能按照自己的想法獨(dú)立做事，自主地決定自己的想法，自尊心和自信心不斷增強(qiáng)。二.有利于學(xué)前兒童形成良好的認(rèn)知和探索能力“民主寬容”的家庭心理環(huán)境能使學(xué)前兒童敢于大膽表達(dá)自己的想法，敢于探索和創(chuàng)新，學(xué)前兒童能獲得家長(zhǎng)更多的傾聽和交談的機(jī)會(huì)。通過與家長(zhǎng)一起談?wù)摳信d趣的話題，一起看圖書、講故事，可有效激發(fā)閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造能力，觀察能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力得以發(fā)展。三.有利于學(xué)前兒童具備良好的社會(huì)生存能力“充滿愛心”的家庭心理環(huán)境有利于學(xué)前兒童感受愛、表達(dá)愛，體驗(yàn)到與家庭成員交往的無比快樂，體驗(yàn)與家長(zhǎng)之間親密的親子關(guān)系帶來的愉悅感。具體交往情境中掌握交往的基本規(guī)則和技能，更容易換位思考，理解別人的想法和感受，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對(duì)待自己的父母、長(zhǎng)輩和其他人，主動(dòng)關(guān)心和幫助有困難的人。（三）家庭心理環(huán)境的含義的影響因素我們認(rèn)為家庭心理環(huán)境的影響因素主要包括以下幾個(gè)方`面:一.家庭人際關(guān)系`主要指家庭成員間相互相處的和睦與和諧程度，包括父母間的關(guān)系、父母和其他家庭成員的關(guān)系以及其他家庭成員之間的關(guān)系。二.家長(zhǎng)的教育觀念主要是指家長(zhǎng)的人才觀、親子觀`、兒童觀和教子觀。人才觀是家長(zhǎng)本人對(duì)人才價(jià)值取向和對(duì)子女成長(zhǎng)的價(jià)值取向。親子觀`，是指家`長(zhǎng)對(duì)子女和自己關(guān)系的基本看法，以及教養(yǎng)動(dòng)機(jī)`。不同的親子觀會(huì)影響`家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的態(tài)度和教養(yǎng)方式`。兒童觀`，包括家長(zhǎng)對(duì)兒童的權(quán)`利、地位以及子女發(fā)展規(guī)律的觀點(diǎn)。有“依附型`”和“自主型`”之分。教子觀`，往往同兒童觀是聯(lián)系在一起的，主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)家庭教育`在兒童發(fā)展中的作用以及家長(zhǎng)對(duì)自己的角色和職能的認(rèn)識(shí)。從以上可見，家長(zhǎng)的教育觀在整個(gè)家庭教育中處在核心地位。三.家長(zhǎng)對(duì)子女的期望要求主要是指家長(zhǎng)對(duì)子女將來發(fā)展?fàn)顩r的預(yù)期及在使子女達(dá)到預(yù)期過程中所持的一些觀點(diǎn)。對(duì)期望而言，一般來說，可分為盲目的高期望，適合子女實(shí)際狀況的適中期望及對(duì)子女發(fā)展漠然的低期望。隨著期望的變化必將會(huì)導(dǎo)致態(tài)度和要求的變化。四.父母教`養(yǎng)方式`主要是指家長(zhǎng)在家庭中對(duì)子女的一種態(tài)度`，目前主要有以下幾種類型:溫暖與理解、懲罰與嚴(yán)厲、過分干涉、拒絕與否定、過度保護(hù)。家庭是兒童社會(huì)化的主要場(chǎng)所，也是社會(huì)化的最先執(zhí)行者和基本執(zhí)行者。目前學(xué)者的研究結(jié)果己證實(shí)`，父母不同的教養(yǎng)方式對(duì)子女發(fā)展的影響是不同的`。五.家庭文化氛圍`主要是指以家庭成員為主體的精神文明與物質(zhì)文明共有的條件和狀況`，主要包括觀念文化狀況和行為文化狀況。觀念文化狀況`:主要包括道德觀念、理想觀念、價(jià)值取向，審美情趣等，它反映了家庭成員的心理和利益，形成家庭成員判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)`，成為調(diào)節(jié)人際關(guān)系的`準(zhǔn)則。行為文化狀況`:反映了家庭成員的行為規(guī)范狀況。如進(jìn)行科學(xué)、教育、衛(wèi)生、文化等活動(dòng)的狀況。二、學(xué)前兒童家庭心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題（一）父母養(yǎng)育認(rèn)知存在誤區(qū)父母的養(yǎng)育的認(rèn)知包括他們的目標(biāo)、態(tài)度、期望、知覺、歸因以及對(duì)于育兒及兒童發(fā)展的實(shí)際的知識(shí)。養(yǎng)育的認(rèn)知具有多重作用，它影響父母的自我感知，影響育兒的效果，對(duì)養(yǎng)育本身具有組織作用。父母通過自己的感知以及對(duì)他們孩子行為的解釋，并結(jié)合育兒認(rèn)知形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)框架。許多理論家認(rèn)為，由于父母認(rèn)知形成并改造著他們的行為，也就由此而塑造了兒童的發(fā)展。關(guān)于多數(shù)家長(zhǎng)最關(guān)注孩子哪方面的發(fā)展，就孩子的智力、個(gè)性、品德、社交、創(chuàng)造力等方面請(qǐng)家長(zhǎng)排序，對(duì)排在第一位的選項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。研究發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)由于缺乏科學(xué)的養(yǎng)育知識(shí)，家長(zhǎng)投入大量時(shí)間所進(jìn)行的某些家庭教育活動(dòng)對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備并不能起到積極的促進(jìn)作用，有些活動(dòng)甚至對(duì)兒童的發(fā)展造成阻礙。（二）家庭文化資源的創(chuàng)設(shè)不足家長(zhǎng)對(duì)兒童教育投資觀念的加強(qiáng)，以及家長(zhǎng)對(duì)兒童早期教育的日益重視，致使家長(zhǎng)對(duì)子女的教育投資呈日益上升趨勢(shì)。家長(zhǎng)對(duì)子女的教育投資主要表現(xiàn)在家庭文化資源和家庭文化活動(dòng)兩方面。家庭的文化資源依賴于家庭中的教育消費(fèi)水平，家庭教育活動(dòng)則依賴于父母對(duì)子女教育上時(shí)間和精力的投入。和家庭文化資源相比，家長(zhǎng)所開展的對(duì)學(xué)前兒童兒童進(jìn)行有促進(jìn)作用的家庭文化活動(dòng)明顯不足。在室內(nèi)家庭活動(dòng)方面，對(duì)兒童的言語發(fā)展、學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知與一般知識(shí)、社會(huì)性發(fā)展以及整體入學(xué)準(zhǔn)備狀況具有積極促進(jìn)作用。（三）家庭教育投入的失衡家長(zhǎng)過于重視兒童某方面的發(fā)展，可能導(dǎo)致其他方面由于發(fā)展機(jī)會(huì)不足而受到阻礙。即在家庭教育投入失衡的狀態(tài)，某些家庭因素對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響具有雙向作用。研究發(fā)現(xiàn)家庭中益智玩具、多媒體資的數(shù)量、親子共讀的頻率對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備具有雙向作用。研究發(fā)現(xiàn)“家庭中益智玩具的數(shù)量”、“多媒體資源的數(shù)量”、“親子共讀的頻率”會(huì)促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)方式，親子共讀的頻率過高時(shí)，對(duì)兒童動(dòng)作技能的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極影響。上述資料意味著，如果家長(zhǎng)過于重視兒童的智力開發(fā)，兒童動(dòng)作技能的發(fā)展往往容易受到家長(zhǎng)的忽視，因此導(dǎo)致兒童室外活動(dòng)的機(jī)會(huì)不足，延誤動(dòng)作技能的發(fā)展。三、影響學(xué)前兒童家庭心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的因素（一）家庭物質(zhì)要素研究發(fā)現(xiàn)，來自高收入家庭或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童，比來自低收入家庭或經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的兒童，在對(duì)情感等心理因素的理解上表現(xiàn)出更高的水平。生活背景的優(yōu)越，兒童接觸的事物、觀點(diǎn)、人也必然各種各樣、五花八門。豐富的生活環(huán)境，開闊了兒童的視野，促使兒童去發(fā)現(xiàn)新事物，去思考為什么有那么多不同的東西存在。這些都會(huì)有助于兒童心理的發(fā)展。（二）家庭精神要素一.家庭氛圍因?yàn)閮和谶m應(yīng)家庭環(huán)境過程中，常以父母和其它家庭成員為最親近，最直接的模仿和認(rèn)知對(duì)象。并以模仿式的學(xué)習(xí)來感受事物、熟悉環(huán)境、發(fā)展自己的習(xí)慣行為。形成自己的心理定勢(shì)和性格特征，然后在以后與社會(huì)環(huán)境的接觸當(dāng)中。就開始以長(zhǎng)期在家庭氣氛中熏陶出來的心理模式、性格特征、習(xí)慣行為來判斷自己對(duì)家庭以外的世界的適合或不適合。因此。家庭生活質(zhì)量的好壞是兒童心理健康水平的重要相關(guān)因素。二.教育態(tài)度與方式從發(fā)展的觀點(diǎn)看，對(duì)兒童的教育應(yīng)該是成人以自覺的、持續(xù)不斷的努力去開發(fā)兒童的一切潛在的能力、即父母有責(zé)任和義務(wù)向兒童提供一切條件包括環(huán)境、人際交往等。關(guān)心他們德智、體、美的全面發(fā)展。如果父母雙方都能采取合理的態(tài)度和正確的教育方法、兒童會(huì)很容易顯示出獨(dú)立能力、積極性、友好態(tài)度和穩(wěn)定的情緒。三.家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)父母的文化素質(zhì)和心理狀態(tài)潛移默化地影響著兒童的心理成熟和生長(zhǎng)發(fā)育。就文化素質(zhì)而言，一般說來，若父母的文化素養(yǎng)高，常對(duì)子女有更高的要求和期望，他們用自己的知識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲去影響和教育子女，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的進(jìn)取精神，同時(shí)在兒童的學(xué)習(xí)上也能給予較好的指導(dǎo)。父母在對(duì)子女進(jìn)行教育的同時(shí)，也要意識(shí)到要想改變孩子身上的某些東西，努力使自己具備明朗、達(dá)觀、善良、坦誠(chéng)的心理素質(zhì)。這樣，才能使孩子具有一個(gè)生長(zhǎng)良好個(gè)性和優(yōu)秀人格的溫床。四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)前兒童家庭心理環(huán)境的策略在家庭教育中需根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，以《指南》為指導(dǎo)，利用家庭的各種教育資源，努力營(yíng)造適合孩子成長(zhǎng)的家庭心理環(huán)境，促進(jìn)孩子的身心健康成長(zhǎng)。（一）建立“以人為本”的現(xiàn)代家庭教育理念家長(zhǎng)在家庭生活過程當(dāng)中，把孩子的幸福感放在家庭養(yǎng)育的重要地位，為幼兒營(yíng)造一種積極健康的情緒體驗(yàn)，建立幼兒個(gè)體內(nèi)在的幸福感，營(yíng)造和諧溫馨的家庭氛圍。一要以賞識(shí)教育觀念對(duì)待孩子。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)尊重、信任、理解、包容孩子，不斷提醒和激勵(lì)孩子。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)陪伴孩子，認(rèn)真傾聽孩子講述自己的想法;善于換位思考，并經(jīng)常和孩子溝通;為孩子營(yíng)造適合其發(fā)展的環(huán)境，激勵(lì)孩子學(xué)會(huì)發(fā)掘和分享，提醒孩子學(xué)會(huì)批評(píng)和分擔(dān)。二要幫助孩子建立自我效能感。家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)孩子，給孩子以積極的情緒體驗(yàn);也可以通過諸如親子表演等各種各樣的體驗(yàn)類活動(dòng)建立孩子的自我效能感；讓孩子獲得成功體驗(yàn)；對(duì)孩子提出的疑難問題，以積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)和解決，使孩子更容易獲得成功的體驗(yàn)。三要幫助孩子塑造積極向上的個(gè)性特質(zhì)。家長(zhǎng)必須了解自己孩子個(gè)性的優(yōu)勢(shì)與不足，根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和行為上的指導(dǎo)，讓孩子懂得得失成敗的道理，勇敢面對(duì)困難。培養(yǎng)和鞏固孩子良好的個(gè)性品質(zhì)；還可以通過與孩子共商的方式，幫助孩子形成正確的觀念。（二）營(yíng)造溫馨舒適的家庭物質(zhì)環(huán)境兒童在與物質(zhì)環(huán)境的交互中會(huì)受到潛移默化的影響。一要營(yíng)造符合兒童心理需求的家庭物質(zhì)環(huán)境。對(duì)幼兒而言，只要是安全舒適、活潑美觀、充滿童趣，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和滿足兒童動(dòng)手操作需要的物質(zhì)環(huán)境，如，孩子房間內(nèi)的小圖書角，一張上面放著待修理的機(jī)器人或小汽車并在旁邊配上一把螺絲刀的小桌子等，都可以激發(fā)幼兒探索的主動(dòng)性和積極性。二要有效利用家庭物質(zhì)環(huán)境引導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子參與家庭物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，挖掘家庭物質(zhì)環(huán)境中的教育功能?？梢宰尯⒆訁⑴c掃地、抹桌椅、收拾玩具等力所能及的創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境的勞動(dòng)，讓孩子養(yǎng)成不怕臟不怕累、愛勞動(dòng)的好品質(zhì);培養(yǎng)孩子探索的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;鼓勵(lì)孩子養(yǎng)小植物和小動(dòng)物，培養(yǎng)孩子熱愛大自然的品質(zhì)和愛心。（三）創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的家庭人際交往環(huán)境家庭心理環(huán)境是指家庭成員之間形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和情感交流的狀態(tài)，它是一種特殊的家庭生活氛圍，是每個(gè)家庭成員在家庭生活中的一種心理感受，它反映了家庭成員的親密感、沖突性、緊密度等心理環(huán)境特征。（四）以積極態(tài)度應(yīng)對(duì)孩子存在的問題積極家庭心理環(huán)境下的學(xué)前兒童往往能大膽表達(dá)自己的想法，大膽嘗試創(chuàng)新活動(dòng)，更容易獲得生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)，形成活潑、開朗、自信的性格特征。要在日常家庭生活中隨時(shí)隨地留意觀察孩子的各種表現(xiàn)，關(guān)注孩子生活中的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，淡化孩子的消極行為。家長(zhǎng)應(yīng)通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)、積極的語言暗示或鼓勵(lì)性的肢體