人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

學(xué)第學(xué)第冊(cè)⑥能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度；欣賞生活中的圖(5)學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，提出知識(shí)重點(diǎn)，自己是通過(guò)什么途徑理解的，還有哪些疑問(wèn)。能(6)教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方(9)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、(1)上課時(shí)多給潛能生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們發(fā)言。(2)多關(guān)注，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓他們充滿(mǎn)自信。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)第十冊(cè)教學(xué)計(jì)劃全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容及教時(shí)安排(以單元為單位)一、圖形的變換(4課時(shí))二、因數(shù)與倍數(shù)(10課時(shí))1、因數(shù)和倍數(shù)………三、長(zhǎng)方體和正方體(15課時(shí))1、長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)……………3課時(shí)左右2、長(zhǎng)方體和正方體的表面積………3課時(shí)左右3、長(zhǎng)方體和正方體的體積…………8課時(shí)左右整理和復(fù)習(xí)……………1課時(shí)粉刷圍墻………………1課時(shí)四、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)(25課時(shí))2、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)…………………4課時(shí)左右3、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)…………………3課時(shí)左右5、通分………………5課時(shí)左右6、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化.....…..…..2課時(shí)左右整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)五、分?jǐn)?shù)的加法和減法(10課時(shí))2、異分母分?jǐn)?shù)加、減法………………4課時(shí)3、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算…………………3課時(shí)左右六、統(tǒng)計(jì)(3課時(shí))打電話……………………1課時(shí)七、數(shù)學(xué)廣角(2課時(shí))八、總復(fù)習(xí)(5課時(shí))共74節(jié)課1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。4.讓學(xué)生在上述活動(dòng)中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美，進(jìn)一步感受對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)在生(二)單元教學(xué)重難點(diǎn)(1)探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)和特征。(2)探索圖形旋轉(zhuǎn)的特性和性質(zhì)。(2)能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度。教材第3-4頁(yè)例1和例2。2.掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱(chēng)情況，能正確地找出其對(duì)稱(chēng)軸3.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)1、課內(nèi)練習(xí)—---第1、2題。轉(zhuǎn)教材第5-5頁(yè)例3和例題4。2.第6頁(yè)2題。3.第9頁(yè)4題、個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)位置發(fā)生了變化嗎?孩子們?cè)谂宄@兩個(gè)問(wèn)題后，我再教學(xué)第三課時(shí)課題：欣賞設(shè)計(jì)教材第7—11頁(yè)。(一)反饋練習(xí)：完成第8頁(yè)3題。(二)拓展練習(xí)：教材第9頁(yè)第5題。圖案1圖案2圖案3圖案4讓學(xué)生做第8頁(yè)第1、2題。3、獨(dú)立觀察并嘗試做第9頁(yè)第5題。欣賞和設(shè)計(jì)練習(xí)課圖片12如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的作圖指導(dǎo)，很多學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手!為了讓學(xué)生掌握在方格紙第二單元因數(shù)和倍數(shù)第一課時(shí)課題：因數(shù)和倍數(shù)任何一個(gè)數(shù)的因數(shù)，最小的一定是(),而最大的一定是()。完成做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。完成練習(xí)二1-4題板書(shū)設(shè)計(jì)；示時(shí)間，直接以3個(gè)小問(wèn)題出示，,實(shí)際效果我認(rèn)為是比較理想的。課上還應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用多媒1、掌握2、5倍數(shù)的特征1、是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征。1、掌握2、5倍數(shù)的特征(一)2的倍數(shù)的特征。(二)5的倍數(shù)的特征。(一)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是2的倍數(shù)的數(shù)的特征?板書(shū)：個(gè)位上是0,2,4,6,8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。(二)說(shuō)一說(shuō)5的倍數(shù)的特征?板書(shū)：個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。1、在1—100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有()個(gè)，5的倍數(shù)數(shù)有3、個(gè)位是()的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。4、用0,7,4,5,9五個(gè)數(shù)字組成2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時(shí)是2和5的倍數(shù)的數(shù)。8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。1、經(jīng)歷在100以?xún)?nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，并是3的倍數(shù)的數(shù)的特征。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2、5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)會(huì)有什么特征呢?誰(shuí)能猜測(cè)一下?師：看來(lái)只觀察個(gè)位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們共同來(lái)研究。(揭示課題)師：先請(qǐng)?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù)，并做上記號(hào)。(教師出示百以?xún)?nèi)數(shù)表，學(xué)生人手一張。在學(xué)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百以?xún)?nèi)的數(shù)表。)師：請(qǐng)觀察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。完成pl9做一做3的倍數(shù)特征3的倍數(shù)什么特征?再次激發(fā)學(xué)生的好奇心：在用數(shù)字組數(shù)的過(guò)程中，只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)有三個(gè)或以上因數(shù)的數(shù)是合數(shù)1既不是質(zhì)(一)長(zhǎng)方體的特征。②長(zhǎng)方體有多少條棱?棱的位置、長(zhǎng)短有什么關(guān)系?(二)正方體特征。頂：8個(gè)。特殊的長(zhǎng)方體)一個(gè)長(zhǎng)方體(非正方體)最多有四個(gè)面面積相等。()相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱相等的長(zhǎng)方體一定是正方體。()1、小賣(mài)部要做一個(gè)長(zhǎng)2.2米，寬40厘米，高80厘米的玻璃柜臺(tái)，先要在柜臺(tái)各邊都安上角長(zhǎng)方體12條棱，分成3組，4個(gè)長(zhǎng)、4個(gè)寬、4條高。40厘米=0.4米80厘米=0.8米2X4+0.4X4+0.8X4還可以(2.2+0.4+0.8)X4問(wèn)：根據(jù)是什么?2、為迎接五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，工人叔叔要在工人俱樂(lè)部的四周裝上彩燈(知工人俱樂(lè)部的長(zhǎng)90厘米，寬55厘米，高20厘米，工人叔叔至少需要多長(zhǎng)的彩燈線?問(wèn)：地面的四邊不裝，是指哪四條邊不裝?計(jì)算至少需1一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是8厘米，寬是16厘米，高是5厘米。它的棱長(zhǎng)和是多少厘米?一個(gè)長(zhǎng)方體的所有棱長(zhǎng)和72厘米，已知長(zhǎng)是8厘米，寬是6厘米。高是多少厘米?提高了他們的空間想像能力。可以說(shuō)這些時(shí)間是教材與教師共同在幫助學(xué)生尋找“失去的世板書(shū)：(長(zhǎng)X寬+長(zhǎng)X高+寬X高)X2。板書(shū)：(長(zhǎng)X2+寬X2)底面周長(zhǎng)X高+長(zhǎng)X寬X2長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。3、一個(gè)正方體禮品盒，棱長(zhǎng)1.2分米，包裝這個(gè)禮品盒至少用多少平方分米的包裝紙?想一想長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)X寬+長(zhǎng)X高+寬X高)X22、一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)2米，寬4分米，高4厘米，這個(gè)長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)之和是()分米，表面積是()平方分米。3、一個(gè)長(zhǎng)方體的紙包裝箱，長(zhǎng)30厘米，寬和高都是20厘米。做10個(gè)這樣的包裝箱，需要紙4、有一個(gè)長(zhǎng)方體的鐵罩，長(zhǎng)6分米，寬4.5分米，高4分米。做一個(gè)這樣的鐵罩至少需要漆的面積至少是多少平方米?(三個(gè)面的面積)3、一個(gè)長(zhǎng)方體罐頭盒，長(zhǎng)12厘米，寬8厘米，高6厘米。在它的和頂棚都貼壁布，至少需要多少平方米?(居室是什么形狀?求幾個(gè)面的總面積?)水泥，抹水泥的面積是多少?等這方面的問(wèn)題，學(xué)生不知是否有考慮，不管說(shuō)什么,學(xué)生們總、橡皮的體積用(),火車(chē)的體積用(),書(shū)包的體積用(①說(shuō)一說(shuō)：測(cè)量籃球場(chǎng)的大小用()單位。測(cè)量學(xué)校旗桿的高度用()單位測(cè)量一只木箱的體積要用()單位。(),表面積是(),體積是()。(你想怎樣填?)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一種建構(gòu)過(guò)程，是認(rèn)知矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。課堂上，如果教師給予學(xué)動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法(用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去度量)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的角色由操作步驟的正方體體積=棱長(zhǎng)X棱長(zhǎng)X棱長(zhǎng)V=aaa=a3讀作a的立方怎樣計(jì)算長(zhǎng)、正方體的體積?計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積有沒(méi)有其他的方法?這個(gè)問(wèn)題我們下練習(xí)練習(xí)正方體體積=棱長(zhǎng)x棱長(zhǎng)X棱長(zhǎng)長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)X寬X聞?wù)襟w體積=棱長(zhǎng)X棱長(zhǎng)X棱長(zhǎng)底面積底面積1、長(zhǎng)方體的底面積是24平方厘米，高是5厘米。它的體積是多少?V=sh24X5=120(立方厘米)2、一根長(zhǎng)方體木料，長(zhǎng)5厘米，橫截面的面積是0.06平方厘米。這根木料的體積是多少?3、家具廠訂購(gòu)500根方木，每根方木橫截面的面積是24平方分米，長(zhǎng)3米。這根木料一共是(1)、一塊長(zhǎng)方體的木板，體積是90立方分米。這塊木板的長(zhǎng)是60分米，寬是3分米。這塊木板1、學(xué)校要修長(zhǎng)50米，寬42米，的長(zhǎng)方形操場(chǎng)。先鋪10厘米的三合土，再鋪5厘米的2、有一塊棱長(zhǎng)是10厘米的正方體鋼坯，鍛造成寬和高都是5厘米的長(zhǎng)方體鋼材，求長(zhǎng)方體鋼材長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)X寬X聞?wù)襟w體積=棱長(zhǎng)X棱長(zhǎng)X棱長(zhǎng)底面積底面積1厘米1平方厘米1立方厘米單位單位單位1米=()分米，1平方米=()平方分米1分米=()厘米1平方分米=()平方厘米_■、新棱長(zhǎng)是1分米的正方體，體積是1X1X1=1立底面積是1平方分米，也就是100平方厘米，利用體積的計(jì)算公式100X10=1000平方厘米通過(guò)剛才的計(jì)算你能告訴大家什么?1立方分米=1000立方厘米棱長(zhǎng)是1分米的正方體，體積是1X1X1=1立方分米棱長(zhǎng)改用厘米作單位：體積是10X10X10=1000立方厘米1立方米=1000立方分米(板書(shū))5立方米=()立方分米1.5立方米=()6立方分米=()立方厘米填表50X30X40=(立方厘米)(立方分米)(立方米)3、一塊長(zhǎng)方體的鋼板，長(zhǎng)2.5米，長(zhǎng)1.6米，厚0.02米。它的體積是多少立方分米?每立方分鋼板的體積：2.5X1.6X0.02=0.08(立方米)0.08立方米=80立方分米鋼板的質(zhì)量(比重X體積=質(zhì)量):7.8X80=624(千克)20厘米=2分米2X2X2=8(立方分米)8.9X8=H.2(千克)2、一根長(zhǎng)方體鋼材，長(zhǎng)4.8米，橫截面是一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的正方形。每立方分米鋼重7.8千克，3、一塊長(zhǎng)方體鐵板重468千克，又知鐵板長(zhǎng)2米，寬1.5米，厚2厘米。每立方分米的鐵板重多少千克?(列方程解答)容積將1升的水倒入1立方分米的容器里。1000毫升1立方分米1000立方厘米1毫升(mL)=1立方厘米(cm3)例一個(gè)小汽車(chē)上的油箱，里面長(zhǎng)5分米，寬4分米，高2分米。這個(gè)油箱可以裝汽油多少升?5X4X2=40(立方分米)40立方分米=40升答：這個(gè)油箱可以裝汽油40升。做一做：一個(gè)正方體油箱，從里面量棱長(zhǎng)是1.4米。這個(gè)油箱裝油有多少升?(訂正)小結(jié)：計(jì)1、生物小組買(mǎi)來(lái)一個(gè)長(zhǎng)方體魚(yú)缸，從里面量長(zhǎng)是6分米，寬是4分米，深2.5分米，它正方體是特殊的長(zhǎng)方體。(集合圖)2、表面積：怎樣求長(zhǎng)正方體的表面積?(說(shuō)出公式)積是或。計(jì)算長(zhǎng)方體的表面是；計(jì)算長(zhǎng)方體的體積是或。;計(jì)算正方體的體厘米，體積是0.、一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)2米，寬5分米，高0.4分米。這個(gè)長(zhǎng)容積外套：長(zhǎng)4.5厘米、寬3.5厘米、高1.5厘米內(nèi)盒：長(zhǎng)4.3厘米、寬3.4厘米、高1.4厘米根據(jù)以上條件，想一想可以求什么?(擺放的位置，求哪些面)只列算式。求內(nèi)盒至少用多少平方厘米，求怎樣設(shè)計(jì)內(nèi)盒最合理(最省料),求火柴盒的容積，求火柴盒的二、研究：(先擺，互相說(shuō)，列式。)1、把火柴盒最大的面相對(duì)，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。求新長(zhǎng)方體的表面積。(還可以怎樣拼成一個(gè)長(zhǎng)方如果10盒火柴包成一包，怎樣碼放最省包裝紙?(小組合作擺一擺)如果用長(zhǎng)45厘米，寬30厘米，高15厘米的硬紙盒裝，能裝火柴多少盒?(討論一下怎樣求。)1、學(xué)校要靠墻修一個(gè)長(zhǎng)4.5米，寬3.5米，高1.5米的長(zhǎng)方體領(lǐng)操臺(tái)，要在領(lǐng)操臺(tái)的表面(四個(gè)面)抹一層水泥，求抹水泥的面積是多少平方米?2、學(xué)校有一個(gè)長(zhǎng)43分米，寬34分米，深5分米的沙坑，沙坑內(nèi)沙面離坑口1分米。求沙坑內(nèi)沙子的體積是多少立方分米?若每立方分米沙子重3、一列火車(chē)有容積相同的車(chē)廂20節(jié)，每節(jié)車(chē)廂從里面量長(zhǎng)13米，寬2.5米，裝煤的高度是1.2米。這列火車(chē)每次運(yùn)煤多少立方米?(獨(dú)立完成：先求體積，再求20個(gè)這樣的體積。)13X2.5X1.2X20=78(立方米)、每立方米煤重1.4噸，這列火車(chē)共運(yùn)煤多少?lài)?(質(zhì)量=比重X體積)、這批煤由甲乙兩個(gè)運(yùn)輸隊(duì)全部運(yùn)走，甲隊(duì)運(yùn)的噸數(shù)是乙隊(duì)運(yùn)的2.5倍。兩隊(duì)各運(yùn)多少?lài)?分析：,甲隊(duì)運(yùn)的噸數(shù)是乙隊(duì)運(yùn)的2.5倍。想：甲乙運(yùn)的和是3.5倍的數(shù)，109.2噸就是甲乙的和。乙：109.2+(2.5+1)=3.12(噸)4、一個(gè)正方體水箱的容積是125立方分米，把這一滿(mǎn)水箱水全部注入到一長(zhǎng)方體水箱內(nèi)。已知長(zhǎng)方體水箱長(zhǎng)10分米，寬5分米，這個(gè)水箱內(nèi)的水深多少分米?你想怎樣解答?獨(dú)立完成，匯報(bào)。方法一：解：設(shè)這水箱內(nèi)的水深是X分米。5、一個(gè)正方形的鐵板(如圖),從四個(gè)頂點(diǎn)個(gè)邊長(zhǎng)2分米的正方形后，所剩下部分正好焊接成一個(gè)正方體鐵皮盒。(鐵皮厚度忽略不計(jì)。)6、有一個(gè)長(zhǎng)方體玻璃缸，長(zhǎng)3分米，寬2分米。放入一塊不規(guī)則的石頭后水深(單元教學(xué)計(jì)劃)1,分?jǐn)?shù)的意義.....6課時(shí)2,真的基本性質(zhì)...2課時(shí)4,約分和通分....4課時(shí)5,整理和復(fù)1分?jǐn)?shù)的意義①把一條線段平均分成5份，1份是它的()/();4份是它的()/0.②把一塊餅平均分成2份，每份是它的()/().③把一個(gè)正方形平均分成4份.1份是它的()/();3份是它的()10用一張正方形的紙，折出它的3/8,并涂上陰影.3,小結(jié).四，家作1,P88.1,22,P89.3單位"1"一個(gè)計(jì)量單位許多物體組成的一個(gè)整體我從復(fù)習(xí)三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的分2,操作.7/8~■,探究新知，激發(fā)思維1,讀分?jǐn)?shù).寫(xiě)分?jǐn)?shù).3/5,1/2,13/15,19/36的分?jǐn)?shù)單位是多少分別由幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位組成小結(jié)。占用了時(shí)間。經(jīng)后我一定會(huì)注意這些細(xì)節(jié)。相信只要功夫深，鐵杵定會(huì)磨成針!教學(xué)相長(zhǎng)!教學(xué)無(wú)痕!用分?jǐn)?shù)表示：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把1米平均分成3份，每份是1米的1/3,就是1/3米.(從上面的解法中可以看出，它們表示的是同一段鋼管的長(zhǎng)度，所以1+3和1/3是相等的關(guān)系.)2,P90.例3:把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少塊[課件3]同理，把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少怎么列式3+4的商能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢板書(shū)：3+4=3/4①把3個(gè)同樣大小的圓看作3塊餅，分一分，看每個(gè)孩子究竟能分得多少塊餅②反饋分法.是3/4塊.)※把5塊餅平均分給8個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少說(shuō)一說(shuō)自己的分法和想法.3,小結(jié)提問(wèn)：A,觀察上面的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)板書(shū)：被除數(shù)+除數(shù)=除數(shù)/被除數(shù)D,b為什么不能等于04,看書(shū)P91深化.5+824+2516+497+139+9c+d2,口算.3,7/10表示把單位”1”平均分成()份，表示這樣的()份的數(shù).1^21表示兩個(gè)數(shù)(),還可以表示把()平均分成()份，表示這樣的一份的數(shù).分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系例2:1+3=0.333....(米)=1/3(米)例3:3+4=3/4被除數(shù)+除數(shù)=除數(shù)/被除數(shù)a+b=b/a(b^O)分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)，除法是一種運(yùn)算課后反思：在問(wèn)題不斷地解決與生成中探索新知識(shí)探索是學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是讓學(xué)再生成新的問(wèn)題，給學(xué)生留與了操作的空間，因此學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系理解得比較透徹。使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把低級(jí)單位的名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的名數(shù)以及解答"求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾"的應(yīng)用題.名數(shù)之間的互化.名數(shù)之間的互化的實(shí)質(zhì)理解.進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把低級(jí)單位的名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的名數(shù)以及解答"求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾"的應(yīng)用題.二、出示自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真看課本學(xué)習(xí)、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把低級(jí)單位的名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的名數(shù)以及解答"求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾"的應(yīng)用題1,用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商.括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)或字母.3,把5個(gè)餅分給9孩子吃，每個(gè)孩子分得多少個(gè)[課件3]4,小新家養(yǎng)雞30只，養(yǎng)鴨10只.養(yǎng)的雞是鴨的幾倍5,填空.30分米=()米180分=()小時(shí)改寫(xiě)成米數(shù)應(yīng)該怎么辦怎樣計(jì)算板書(shū)：3+10=3/10(米)2,P92.例5:小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只.養(yǎng)的鵝是鴨的幾分之幾六、家作.的大小.TO4.例6:比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小.(想：2/3是2個(gè)1/3,1/3是1個(gè)1/3,所以2/3>1/3)F,若沒(méi)有參照?qǐng)D，你會(huì)怎樣比較它們的大小板書(shū)：習(xí)前分析：想想，括號(hào)里填的這個(gè)分母與8和3之間有什么關(guān)系板書(shū)…括號(hào)里可以填7,6,5,4這四個(gè)數(shù)字.分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)大.§因?yàn)榭燔?chē)從甲站到乙站要行10小時(shí)，那么快車(chē)每小時(shí)行全程的1/10;慢車(chē)從甲站到乙站要行15快車(chē)6小時(shí)行了全程的：1/10X6(即6個(gè)1/10)=6/10,慢車(chē)6小時(shí)行了全程的：1/15X6(即6個(gè)1/15)=6/15.先要求學(xué)生用直線上的點(diǎn)把各分?jǐn)?shù)表示出來(lái).再指導(dǎo)學(xué)生比較出各分?jǐn)?shù)的大小，并按從小到大的順序排列.甲車(chē)從東站開(kāi)往西站要7小時(shí)，乙車(chē)從西站開(kāi)往東站要8小時(shí)，甲，乙兩車(chē)同時(shí)從兩地相對(duì)開(kāi)出3小時(shí)，哪一輛車(chē)行的路程長(zhǎng)某小學(xué)學(xué)生在一塊地里收棉花，第一天收了這塊地的3/25,第二天收了這塊地的3/20,第三天收了這塊地的2/25,三天中哪一天收得最多哪一天收得最少等于1的假分?jǐn)?shù).1,真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征※請(qǐng)說(shuō)出3個(gè)真分?jǐn)?shù)，3個(gè)假分?jǐn)?shù).直線的哪一段上.[課件4]2,把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù).的關(guān)系.)教學(xué)F>99.例3:把3/3,8/4化成整數(shù).練習(xí)：把8/2,9/3,4/4,12/6化成整數(shù).[課件6]1,說(shuō)出四個(gè)分母是7的真分?jǐn)?shù).2,說(shuō)出3個(gè)分?jǐn)?shù)值是1的假分?jǐn)?shù).3,說(shuō)出兩個(gè)分母是9,分?jǐn)?shù)值比1大又比2小的假分?jǐn)?shù).4,把下面這些分?jǐn)?shù)化為整數(shù).[課件7]教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征，掌握把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地一、出示課題，學(xué)習(xí)目標(biāo)理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征，掌握把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分二、出示自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真看課本學(xué)習(xí)、掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征，學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).※下面的假分?jǐn)?shù)哪些可以化成帶分?jǐn)?shù)把它們化成帶分?jǐn)?shù).把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，用分母去除分子，得到的商作帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作帶分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變.比較把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)五、重點(diǎn)指導(dǎo)3,口答：3的分?jǐn)?shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位.七、,家作把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)當(dāng)假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)的，可以寫(xiě)成整數(shù)2/9=4和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，通常叫做帶分?jǐn)?shù).帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式.讓生帶著問(wèn)題去自學(xué)課本內(nèi)容，讓生從課本中去尋找答案，從課本中去思考問(wèn)題，然后再回過(guò)頭來(lái)驗(yàn)證，解決相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)得很是輕松，重點(diǎn)、難點(diǎn)在無(wú)形中轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易掌數(shù).個(gè)1/3是()/()6個(gè)1/6是()/()個(gè)1/8是()/()14個(gè)1/2是()/()個(gè)1/4是()/(),教學(xué)P103.例5:把1化成分母分別是2,3,4,5,.的分?jǐn)?shù).B,其它整數(shù)能不能化成分母是任意非0自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)呢2,教學(xué)P103.例6:把2和5分別化成分母是3的假分?jǐn)?shù).同桌相互說(shuō)說(shuō)怎樣把2和5化成分母是4的分?jǐn)?shù).※把1,2,5化成分母是1的假分?jǐn)?shù).3,教學(xué)P104.例7:把2化成分母是5的假分?jǐn)?shù).那么,由此及彼，怎樣把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)呢子作分子.和整數(shù)(0除外)的乘積作分子.P103.例6把2和5分別化成分母是3的假分?jǐn)?shù).1,判斷下列分?jǐn)?shù)哪些是真，假，帶分?jǐn)?shù)[課件1]4,把下面的分?jǐn)?shù)按照從大到小的順序排列起來(lái).[課件4]7/8326/731/722/825/95,填數(shù).|課件5]6,把下面的帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù).[課件6]二，綜合練§弄清楚0一1;1一2;2一3都被平均分成了四份.提問(wèn)：題中是要把什么數(shù)化成什么數(shù)板述：把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)部分是假分?jǐn)?shù)的帶分?jǐn)?shù)，必須從整數(shù)中或原帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分拿出1來(lái)進(jìn)行改寫(xiě).提問(wèn)：依題目要求，想想首先應(yīng)確定哪個(gè)分?jǐn)?shù)為什么三，全課總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)今天我們學(xué)了什么知識(shí)對(duì)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)你還想掌握些什么四，家作P106.6,7,9,10板書(shū)設(shè)計(jì)：整數(shù)，假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的互化練習(xí)把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)部分是假分?jǐn)?shù)的帶分?jǐn)?shù)，必須從整數(shù)中或原帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分拿出1來(lái)進(jìn)行改寫(xiě).課后反思：從學(xué)生身邊挖掘素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情境，學(xué)生才感到輕松、現(xiàn)實(shí)，學(xué)生研究學(xué)習(xí)的興趣才濃厚，投入學(xué)習(xí)才有激情，才能熱情參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，師生的雙邊活動(dòng)才能趨于平等地位，才能步入正常的軌道?，F(xiàn)實(shí)的情境為學(xué)生的深入思考埋下了伏筆，為學(xué)生深層次研究學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了橋梁作用，只要教者始終堅(jiān)持以生為本的原則，這樣的情境會(huì)隨處隨時(shí)可見(jiàn)的。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：1,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù).2,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.滲透”事物之間是相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)的基本的性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決有關(guān)的問(wèn)題.教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的基本的性質(zhì).理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù).分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù).2,反饋.引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并與前面的猜想相回應(yīng).小結(jié)：這里的”相同的數(shù)”,是不是任何數(shù)都可以呢(零除外)3,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)的比較.整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，你能說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎4,鞏固認(rèn)識(shí).1,要求大小不變.2,下面分?jǐn)?shù)中哪兩個(gè)分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)怎樣使10/24的分母變成12※P108.做一做1,2分?jǐn)?shù)的分母不變，分子乘以3,這個(gè)分?jǐn)?shù)就擴(kuò)大3倍；如果分子不變，分母除以5,這個(gè)分?jǐn)?shù)就擴(kuò)大5倍.§先用5升水桶量出5升水，倒入7升水桶中；再用5升水桶量出5升水，倒?jié)M已裝入5升的7升水再用5升水桶量出5升水，倒?jié)M已裝3升的7升水桶，剩下的就是1升水.4,約分和通分約分2,滲透恒等變換思想.提問(wèn)：A,有一個(gè)分?jǐn)?shù)18/24,你能不能找到與它大小相等，而分子分母又比它的分子分母小的分?jǐn)?shù)B,分析觀察3/4,想想，什么叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)呢※P112.做一做(上)※請(qǐng)各舉5個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù).約分的意義與方法.教學(xué)P112.例2:把12/30約分約分時(shí)需要運(yùn)用到什么知識(shí)板書(shū)：數(shù)[課件3]^把12/30約分.要使約分過(guò)程比較簡(jiǎn)便，應(yīng)該怎樣做2/36/89/125/65/1821/28今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)誰(shuí)能概括家作約分的意義及方法把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子，分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分.P112.例2把12/30約分12/30=(12+6)/(30+6)=2/5課后反思：對(duì)于學(xué)生的一些激勵(lì)性也還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。特別是在回答問(wèn)題方面還是幾個(gè)同學(xué)在那里說(shuō)，約分及鞏固練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握約分的方法，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算和解題中將得到的分?jǐn)?shù)能約分的約分.養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行約分的習(xí)慣.件教學(xué)設(shè)計(jì)：一，基本訓(xùn)練把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，叫做約分.把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等的但分子，分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分.下面各分?jǐn)?shù)變化后，能說(shuō)是約分嗎[課件31強(qiáng)調(diào)：約分時(shí)通常要配合數(shù)的整除特征進(jìn)行，一般要約到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)為止.§審題，弄清在直線上用同一個(gè)點(diǎn)表示的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該是同樣大的分?jǐn)?shù).若把題中的五個(gè)分?jǐn)?shù)都化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，則可直接看出哪些分?jǐn)?shù)一樣大了.§這是一道逆思考題.要求原來(lái)的分?jǐn)?shù)，就是把5/6的分子，分母同乘以2X2X3即：5/6=5X2X2X3/6X2X2X3”相同的分母”與4和6有什么關(guān)系七、家作三個(gè)或三個(gè)以上的分?jǐn)?shù)通分2,口答：求下列各組數(shù)的最小公倍數(shù)[課件1]件2]思考：A,要將三個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分，必須先求出什么B,怎樣將這幾個(gè)分?jǐn)?shù)通分呢反饋并小結(jié).板書(shū)3,4和8]=24板述：三個(gè)或三個(gè)以上的分?jǐn)?shù)通分，必須先求出這幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)，用它作2/3,3/4和3/54/7,9/14和15/2811/12,15/16和19/242,運(yùn)用通分解決有關(guān)問(wèn)題。(1)先通分，再把9/10,17/20和13/15這組分?jǐn)?shù)從小到大排列起來(lái).[課件4]5個(gè)1/7正好是一半(1/2),...4/7比一半大；S解答此題要綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)大小的比較和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)這兩方面知識(shí).要在1/6和1/5之間找出一個(gè)由于通分后兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子相差1,仍不能找到一個(gè)比5/30大比6/30小的分?jǐn)?shù).則可將這兩個(gè)分?jǐn)?shù)再擴(kuò)大2倍，得10/60,12/60,這時(shí)可以找出一個(gè)比10/60大比12/60小的分?jǐn)?shù)是11/60了.如果還要再找兩個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)，則再次將兩個(gè)分?jǐn)?shù)擴(kuò)大倍數(shù).四，家作三個(gè)或三個(gè)以上的分?jǐn)?shù)通分P116.例5:把2/3,1/4和3/8通分..3,4和8]=24分，必須先求出這幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)，用它作公分母，一次進(jìn)行通分.通分時(shí)遇到有帶分?jǐn)?shù)的，可以只把分?jǐn)?shù)部分通分，整數(shù)不變，但通分的過(guò)程中和通分的結(jié)果中，不能丟掉整數(shù)部分.“通分”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法。它用的是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。通分是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ)，是比較重要和實(shí)用的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)與分母是10,100,1教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解小數(shù)化分?jǐn)?shù)后，能約分用”0”補(bǔ)足.教具準(zhǔn)備：課件教三，指導(dǎo)自學(xué)，認(rèn)識(shí)矛盾自學(xué)課文P119—120.例6一例7五家作6板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)化小數(shù)，可直接去掉分母，看分母中1后面位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn).自學(xué)P120.例8:把3/4,7/25,9/40,2/9,5/14化成小數(shù).(除不盡的保留三位小數(shù))只含有2和5的質(zhì)因數(shù)14=2X79=3X3含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)3,小結(jié)：一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化§1/7=0.1428572/11=0.28547144/33=0.12四，家分?jǐn)?shù)化小數(shù)，可直接去掉分母，看分母中1后面位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn).和百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在這兩道題之后，又進(jìn)行了真分?jǐn)?shù)分子(分母的分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)用分母和整數(shù)的乘積作分子.③把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，用原來(lái)的分母作分母，用分母和整數(shù)的乘積再加上原來(lái)的分子作分子.3,復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)成的分子是分母的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)的意義及性質(zhì)綜合練習(xí)使學(xué)生能熟練地依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，解決一些綜合性問(wèn)題，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.課教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)訓(xùn)練58/12和11/245/6和2/91,1和1二，復(fù)習(xí)指導(dǎo)比較異分母分?jǐn)?shù)的大小.提問(wèn)：怎樣比較異分母分?jǐn)?shù)的大小※P123.102,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系.板書(shū)：被除數(shù)+除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)a+b=a/b(b^O)§:提醒學(xué)生注意兩個(gè)問(wèn)題的區(qū)別：第二：求平均節(jié)約用水幾分之幾噸，是要把2噸看作單位"1",求一份是整體的幾分之幾，1+7,得到的分?jǐn)?shù)不注明單位名稱(chēng).同方法：將4/5和7/10分別擴(kuò)大倍數(shù)，得16/20和14/20,中間可插入1P126.8思考題[課件3]個(gè)數(shù)而得到的.由于題中給出的數(shù)字是1一9,且每個(gè)數(shù)字只許用一次，所以，在所求的分?jǐn)?shù)的分母或分子中，5應(yīng)在時(shí)位上，如果5在個(gè)位，就不可能約分，而先從分母(或分子)是五十幾或一百五27/5428/5629/5876/152五分?jǐn)?shù)的加法和減法同分母分?jǐn)?shù)加、減法課題一：分?jǐn)?shù)加、減法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則教學(xué)要求：①使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，初步掌握民分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算法則②能夠正確地計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。③培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括等思維能力。教學(xué)課型：新授課教學(xué)重點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義。教學(xué)用具：例1和例2的示意圖。(投影片)教學(xué)過(guò)程：①什么是分?jǐn)?shù)單位?使學(xué)生理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一；分子是幾，就有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。然后教師引出新課，并板書(shū)：同分母分?jǐn)?shù)加、減法。二、揭示課題1.教學(xué)分?jǐn)?shù)加法的意義。教師出示例1,請(qǐng)一名學(xué)生讀題并說(shuō)一說(shuō)題意。問(wèn)：這道題用什么方法計(jì)算?為什么要用加法?啟發(fā)學(xué)生回答：要求一共用了幾分之幾，要把兩個(gè)分?jǐn)?shù)合并起來(lái)，所以用加法計(jì)算。問(wèn)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)整數(shù)加法的意義是什么?分?jǐn)?shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義有什么關(guān)引導(dǎo)學(xué)生歸納出分?jǐn)?shù)加法的意義：分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，就是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。然后教師出示例1的示意圖。X使學(xué)生說(shuō)出：i是3個(gè)二是2個(gè)它們的分?jǐn)?shù)單位相同都是7教師在例1的右面出示例2,先指名讀題，再讓學(xué)生討論：例1和例2的已知條件和問(wèn)題有什么聯(lián)系?(例1的問(wèn)題在例2里變成了一個(gè)已知條件，例1的一個(gè)已知條件在例2里變成了問(wèn)題)把例1的一個(gè)已知條件i叫做什么?(一個(gè)加數(shù))我們?cè)诶?中要求的是什么?(是另一個(gè)加數(shù))那么我們知道了兩個(gè)加數(shù)的和(1)和其中的一個(gè)加數(shù)(i),求另一個(gè)；加數(shù)，應(yīng)該用什么方法計(jì)算?(用減法計(jì)算)分?jǐn)?shù)減法的意義和整數(shù)減法的意義有什么關(guān)系?教師出示例2圖。(將例1圖進(jìn)行變化，已知和未知互換)讓學(xué)生觀察并回答：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)能直接相減嗎?為什么?(只要分?jǐn)?shù)單位相同就可以請(qǐng)同學(xué)們比較例1、例2的計(jì)算過(guò)程。①這兩道例題都是什么樣的分?jǐn)?shù)相加、減?(分母相同的分?jǐn)?shù)相加減)②在計(jì)算過(guò)程中什么不變?(分母不變)③只要把什么相加、減?(只要把分子相加、減)教學(xué)例3。教師出示例3,并提問(wèn)：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同嗎?可以按照什么法則進(jìn)行計(jì)算?第廣4題。教學(xué)要求使學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算法則，能夠正確地計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減，會(huì)口算簡(jiǎn)單的同分母的分?jǐn)?shù)加、減法。教學(xué)課型：新授課教學(xué)重點(diǎn)掌握同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程1、指名學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)加、減法的意義。2、計(jì)算下列各題。2十訂正后，提問(wèn)：同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則是什么?~■、探索研究1、揭示課題：同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減。2、教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的連加。教師出示例4,指名讀題，說(shuō)題意。問(wèn)：這道題里有幾個(gè)分?jǐn)?shù)?應(yīng)該用什么方法計(jì)算?怎樣列式?教師板書(shū)：工51515=怎樣計(jì)算呢?讓學(xué)生討論，并說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算?？赡艽蟛糠滞瑢W(xué)會(huì)說(shuō)出按順序分兩步計(jì)算，即先計(jì)算i+—,得出的和再和1相加。這時(shí)教師再啟發(fā)學(xué)生想一想，還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法?讓學(xué)生根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，說(shuō)出也可以把三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子連加起來(lái)，分母不變。學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程，教師板書(shū)。寫(xiě)完得數(shù)I1后，引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真審題，明確題中已知條件中的分?jǐn)?shù)是有單位名稱(chēng)的，5所以在寫(xiě)出計(jì)算結(jié)果后還要注上單位名稱(chēng)。3、教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的連減。教師出示例5。啟發(fā)學(xué)生思考：題中的“1”是整數(shù)，而另外兩個(gè)數(shù)是分母為12的分?jǐn)?shù)，能直接相減怎樣才能直接相減呢?(把1化成分母是12的分?jǐn)?shù))同學(xué)們根據(jù)例4連加的計(jì)算，能算出這道題嗎?學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。指名學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，教師板書(shū)。當(dāng)學(xué)生把計(jì)算結(jié)果i寫(xiě)成0時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，讓學(xué)生明確：在分?jǐn)?shù)除法中，分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，因?yàn)樵诔ㄋ闶街校?除以任何自然數(shù)都得0,所以分子是0的分?jǐn)?shù)都等于0。三、課堂小結(jié)1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。(同分母分?jǐn)?shù)連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變)2、指名學(xué)生回答同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算結(jié)果應(yīng)該注意什么?(能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，分子是0的分?jǐn)?shù)等于0)四、課堂實(shí)踐做例5下面的“做一做”中的題目。五、課堂作業(yè)練習(xí)二十八的第5—10題。7n>思考練習(xí)練習(xí)二十八第11題。板書(shū)設(shè)計(jì)：同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減在分?jǐn)?shù)除法中，分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，因?yàn)樵诔ㄋ闶街校?除以任何自然數(shù)都得0,所以分子是0的分?jǐn)?shù)都等于0。課后反思：在整個(gè)教學(xué)合作中，充分體現(xiàn)師生共同合作的理念.以學(xué)生為主，學(xué)生的數(shù)據(jù)，計(jì)算師生整理的數(shù)據(jù)，探討解題方法，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者組織者的地位.在整個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題的提出解決和新知的發(fā)生都自然貼切.2.異分母分?jǐn)?shù)加、減法課題一：異分母分?jǐn)?shù)加、減法教學(xué)要求教學(xué)課型：新授課教學(xué)用具表示i和i的圓形投影片。3出示例2:計(jì)算1一1異分母分?jǐn)?shù)的加、減法)“誰(shuí)能總結(jié)一下異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則?先做什么?再做什么?”算式中，0除以任何自然數(shù)都得0,所以分子是0的分?jǐn)?shù)都等于0。教學(xué)要求教學(xué)課型新授課教學(xué)重難點(diǎn)掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和方法。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境1、口算下面各題。2、口答：整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的?(加減混合運(yùn)算是同一級(jí)運(yùn)算，運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算的，遇有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的)一、探索研究揭示課題：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。教學(xué)例1:計(jì)算上+i—⊥學(xué)生讀題，思考并回答。①這是一道分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的式題，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同，你能說(shuō)出這道題的運(yùn)算順序嗎?(從左往右計(jì)算)②在計(jì)算之前，先要做什么?(先一次通分)③通分以后，再怎樣計(jì)算?(通分之后再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算)讓學(xué)生試算，同時(shí)指名板演，教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)例2出不例2:計(jì)算-一(-+一)學(xué)生讀題。請(qǐng)學(xué)生比較，例2與例1有什么不同?(有括號(hào))運(yùn)算順序應(yīng)該怎樣?(先算括號(hào)里面的)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，最后集體訂正。注意簡(jiǎn)便寫(xiě)法。分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同，沒(méi)有括號(hào)的，從左往右依次計(jì)算；有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的。計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)(或整數(shù))2、做練習(xí)三十的第3題。分?jǐn)?shù)(或整數(shù))集體舞，每班選10人，這是五年(2)班的24位候選同學(xué)的身高數(shù)據(jù)。(課件出示24個(gè)數(shù)據(jù))學(xué)習(xí)卡人數(shù)(人)身高(米)人數(shù)(人)(板書(shū)課題)眾數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。(課件顯示)在演講比賽中，某個(gè)選手想知道自己處于什么水平，應(yīng)該選()。A.平均數(shù)B.中位數(shù)C.眾數(shù)要統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片，應(yīng)該選取()。A.平均數(shù)B.中位數(shù)C.眾數(shù)1、(課本第123頁(yè)做一做)4.85.04.55.14.95.14.75.視力在4.9及以下為近視了?五(1)班同學(xué)的左眼視力如何?你對(duì)他眾數(shù)一般水平位置3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。(板書(shū))板書(shū)眾數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生總結(jié)：一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)可能不止一個(gè)，也可能沒(méi)有眾數(shù))到目前為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了(板書(shū))平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三種統(tǒng)計(jì)量，這三種統(tǒng)計(jì)量平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的比較。(舉例說(shuō)明平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)在生活中的應(yīng)用。)為搶答題)聽(tīng)清了嗎?好，比賽正式開(kāi)始。(幻燈17到22。)個(gè)數(shù)：唯一唯一眾數(shù)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)P126復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體作用一、導(dǎo)入：看大屏幕演示，做出分出示第9—14屆亞運(yùn)會(huì)中用遙控器做出自己的選1、條形統(tǒng)計(jì)圖提問(wèn)：從表中你了解了哪些信息?根據(jù)這兩張表，2、折線統(tǒng)計(jì)圖你打算畫(huà)什么統(tǒng)計(jì)圖?根據(jù)學(xué)生的選擇，教師說(shuō)說(shuō)你選擇統(tǒng)計(jì)圖的理如果要了解兩個(gè)國(guó)家在各屆亞運(yùn)會(huì)所獲金牌的變化情況，你會(huì)選擇哪副統(tǒng)計(jì)圖?條形統(tǒng)計(jì)圖：清楚地看出折線統(tǒng)計(jì)圖：清楚地看出數(shù)量的增減變化學(xué)生回憶并回答，可以利用折線統(tǒng)計(jì)圖把數(shù)據(jù)表示用遙控器做出自己的選的選擇，教師調(diào)控先看哪副課件顯示出兩幅單式折線統(tǒng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體作用那我們制作的折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)?如果想把兩個(gè)國(guó)家獲得金牌數(shù)量的變化情況進(jìn)行比較，大家認(rèn)為用兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖比較，好不好?為什么?那我們有什么方法，可以更加清晰的比較兩個(gè)國(guó)家學(xué)生看圖回憶并回答可以很清楚地看出數(shù)量的增減生：可以清楚地看出每個(gè)國(guó)家獲得金牌數(shù)量，及每生：這樣雖然可以看出每一個(gè)國(guó)家的變化情況，但是兩個(gè)國(guó)家之間不容易相互“按按按”課件顯示出之間金牌數(shù)的變化趨勢(shì)呢?怎么才能把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并到一起呢?是簡(jiǎn)單的重疊呢?你說(shuō)的真好，那就請(qǐng)同學(xué)們一起動(dòng)手，制作一張這樣的觀察，比較單式折線統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同點(diǎn)?條折線，你能分出哪一條代表中國(guó)，哪一條代表韓國(guó)嗎?如果其它同學(xué)第一次看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，知道表示的是什么意思嗎?生：把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)到生：不是，我們可以先在這個(gè)空白的統(tǒng)計(jì)圖上畫(huà)出中國(guó)的，再畫(huà)出韓國(guó)的。這學(xué)生動(dòng)手操作，師生共同完成制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)經(jīng)過(guò)比較，得出結(jié)論：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖可以比較容易地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)國(guó)家金牌的變生1:可以給統(tǒng)計(jì)圖加上標(biāo)題生2:可以用不同顏色的“按按按”課件顯示出“按按按”課件顯示出“按按按”課件顯示出教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體作用大家一眼看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖就非常清楚的知道它表示的是告訴其他人各種顏色代表的我們?cè)趯W(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)我們已經(jīng)完成了制作復(fù)第15屆亞運(yùn)會(huì)的情況嗎?(滲透德育)京召開(kāi)第29屆奧運(yùn)會(huì)，你能預(yù)測(cè)我國(guó)獲得金牌的數(shù)量嗎?希望大家關(guān)注2008年的回憶復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的預(yù)測(cè)第15屆亞運(yùn)會(huì)的情預(yù)測(cè)第29屆奧運(yùn)會(huì)的情強(qiáng)調(diào)圖例，結(jié)合復(fù)式條25—28屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)與美國(guó)二、鞏固提聞：我們?cè)谥茍D時(shí)要根據(jù)需(1)()最容易看出各種數(shù)量的多少。1、條形統(tǒng)計(jì)圖2、折線統(tǒng)計(jì)圖(2)()可以很清楚地看出數(shù)量的增減變化的情況。1、條形統(tǒng)計(jì)圖2、折線統(tǒng)