滬科粵教版初中物理九年級教案匯編　全冊

1九年級物理課堂教學(xué)設(shè)計匯編前言教學(xué)實踐活動，以最終實現(xiàn)廣大教師共享備課資源，提高工作效率，減輕不必要的工作負(fù)擔(dān)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的。在3月全縣開展了本匯編的編者付出了很多的智慧和勞動，對此，我們表示崇高的2目錄 3 3 7 11.6探究串、并聯(lián)電路中的電壓 第11章復(fù)習(xí)課 12.1怎樣認(rèn)識電阻 第十四章內(nèi)能與熱機(jī) 14.1認(rèn)識內(nèi)能 14.2熱量與熱值 14.4熱機(jī)與社會發(fā)展 第十七章電能與電功率 17.3探究電流熱效應(yīng)跟電阻關(guān)系 第十八章家庭電路與安全用電 18.1家庭電路 19.1最快的“信使” 19.2廣播電視與通信 3第十一章探究簡單電路學(xué)案(學(xué)生學(xué)習(xí)活動)教案(教師教學(xué)活動)設(shè)計說明觀看教師提供的圖片、視頻資料用多媒體大屏幕播放，如城市夜晚萬家燈火的場景，電力機(jī)車在奔馳，手機(jī)、電話等各來”的視頻，把學(xué)生帶入“電”。引入4回憶閃電(或投影的有關(guān)圖片、播放的錄像)的情景提出問題：閃電是怎樣產(chǎn)生的呢?電是什么?么?利用器材完成活動1,說說看到的現(xiàn)提供橡膠棒、玻璃棒、毛皮、絲綢利用器材仿照圖的兩種電荷：正電荷、負(fù)電荷兩種電荷學(xué)生列舉一些生活中所觀察到的實例上。)反復(fù)進(jìn)行活動2實驗在完成摩擦起電的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成活動2實驗。電荷間的相互作用區(qū)分“用絲綢摩擦過的玻璃棒上帶的電”與“用毛皮摩擦過的橡膠棒上帶的先讓學(xué)生區(qū)分“用絲綢摩擦過的玻璃棒上帶的電”與“用毛皮摩擦過的橡膠棒上帶師生得出結(jié)論：同種電荷互相排斥，異學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)帶電體玻璃棒橡膠棒帶電體玻璃棒橡膠棒根據(jù)表中現(xiàn)象分指導(dǎo)學(xué)生分析表中的現(xiàn)象，派學(xué)生代表板書：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引指出：自然界中只存在兩種電荷：一種與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷相同，叫正電荷；另一種與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷相同，叫做負(fù)電荷。(1)有A、B、C、D四個帶電體，用細(xì)線懸掛起來，它們相互作用的情況如圖11-1所示，已知B帶正電，則D帶電荷。則該通草球()A、一定帶負(fù)電B、一定帶正電C、一定不帶電D、可能帶正電，也可能帶負(fù)電(3)薄膜塑料袋的袋口合在一起，有時很難張開，如果把塑料袋在衣服上摩擦幾下，就容易分開了，這是為什么?了解閃電的奧秘。討演示活動3模擬閃電現(xiàn)象介紹閃電形成的原因和尖端放電，同時用多媒體動活動3師生共同討論摩擦起電的原因：(注意幾點)(1)原子結(jié)構(gòu)，(2)不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同，(3觀察驗電器的構(gòu)出示驗電器的m指導(dǎo)，重點是要學(xué)生掌握驗電器使用造，進(jìn)造，進(jìn)工作原燒水燒水除驗電器外，還有什是否帶電?S56驗物體是否帶電。觀察動畫，討論電現(xiàn)象的應(yīng)用以及如(1)用絲綢摩擦玻璃棒，可使玻璃棒帶電；被毛皮摩擦過的橡膠棒也會帶你是怎樣認(rèn)識到它們所帶的電荷不同的?(2)跟毛皮摩擦過的橡膠棒帶__電，這是因為在摩擦過程中橡膠棒(3)實驗室常用的檢驗物體是否帶電的儀器是,它是利用原C、摩擦?xí)r原子從一個物體轉(zhuǎn)移到了另一個物體上D、摩擦可以創(chuàng)造電荷(5)如圖11-2所示，甲、乙兩個通草球懸掛當(dāng)乙球靠近甲球時，兩球互相排斥，則下列說法正確的是()A、甲球帶正電，乙球不帶電B、甲球不帶電，乙球帶負(fù)電C、甲球帶正電，乙球帶負(fù)電D、甲、乙兩球都帶負(fù)電或都帶正電(6)有4個輕質(zhì)球A、B、C、D,已知小球C帶正電，小球A小球A與D相互排斥，小球B與D相互吸引，則下列判斷正確的是(A、小球A帶負(fù)電，D帶負(fù)電，B一定帶正電B、小球A帶負(fù)電，D帶正電，B一定帶負(fù)電C、小球A帶負(fù)電，D帶負(fù)電，B可能帶正電，可能不帶電D、小球A帶正電，D帶正電，B一定不帶電(7)小紅在加油站看到一條醒目的標(biāo)語：“嚴(yán)禁用塑料桶裝運汽油”,裝運汽油為什么不準(zhǔn)用塑料，而要用金屬桶?練習(xí)巡視、指導(dǎo)711.2電路的組成和連接方式1、學(xué)情分析：學(xué)生對相關(guān)動手、而且能立即看到結(jié)果的實驗，非常好奇，生對連接電路進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。2、教材分析：教材首先通過活動1“怎樣使一個小燈光發(fā)光”,使學(xué)生在實路和短路，并學(xué)會畫電路圖；再以活動2“怎樣使兩個小燈光同時發(fā)光”,激發(fā)聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點。(1)知道電路的組成，知道通路、開路和短路，會連接簡單的電路，并能(2)知道電路的兩種連接方式，會連接簡單的串、并聯(lián)電路，并能畫出和讓學(xué)生自己通過動手連接電路，觀察、思考和交流，探究電路的組成及兩種在連接電路和排除電路故障的過程中，體驗成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)電路的興重點：串聯(lián)和并聯(lián)連接的基本方式，電路圖的畫法。難點：電路的短路及短路現(xiàn)象，用實物圖或電路圖判別電路的連接方式。5、實驗器材：干電池兩節(jié)、開關(guān)兩個、燈光兩個和電線若干組成的線路板、畜電池，手電筒、家庭實物電路圖、線路板圖片等等。6、教學(xué)方法：觀察法、實驗法、交流討論法7、教學(xué)策略：(1)從生活到物理。(2)利用學(xué)生興趣激發(fā)潛能。學(xué)案(學(xué)生學(xué)習(xí)活動)教案(教師教學(xué)活動)設(shè)計說明觀察媒體中的各種電路，再詳細(xì)觀察圖11-14提供媒體播放(輸電電路、電路板、家庭電路、手電筒電路等)認(rèn)識電路討論電路在生活、生產(chǎn)中的介紹電路的組成部分和各部分既然電路這么重要，這節(jié)課我們親自“讓燈泡亮起來，并用開關(guān)控制燈泡”,8觀察、動手、討論，觀察短(投影展示出家庭電路因短路而引燃導(dǎo)線絕緣皮的情形),重點介紹短路及其帶來的危害(可采用試觸的方法做短路實驗)。帶著問題，閱讀教材有關(guān)內(nèi)學(xué)生畫出自己在“活動1”把剛才連接的電路畫下來?教師結(jié)合學(xué)生畫的電路圖說明注意怎樣畫電路圖要求學(xué)生畫電路圖以鞏固巡視、指導(dǎo)、糾正以上我們連接的電路只有一個用電這幾個用電器是怎樣連接在同一電路中的呢?為方便研究，我們先來探討；怎樣介紹“活動2”的器材。電路的連接邊實驗、邊思考、邊交流、,留給充足的時間，讓學(xué)生邊實驗、邊思實驗完畢，分別讓兩個小組的同學(xué)上臺，先后展示并請同組的另一位同學(xué)把電路圖畫在黑板上，然后全體學(xué)生觀察這兩個電教師根據(jù)學(xué)生的匯報交流，進(jìn)行總結(jié)(學(xué)生回答不全的，教師應(yīng)補(bǔ)充、9演示):串聯(lián)電路并聯(lián)電路連接方式用電器順次連接用電器并列連接有無分支只有一條通路至少兩條支路開關(guān)的作用開關(guān)控制整個電路干路開關(guān)控制整個電路，支路開關(guān)控制本支路判斷教室里的用電器、節(jié)日裝飾用的小彩燈、汽車開門燈、電冰箱內(nèi)的照明燈和電動機(jī)電路，介紹一些串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。師生共同歸納：電路的組成，通路、斷路、短路的概念，如何畫電路圖，串、并聯(lián)電路的特點。(1)下列4個電路，正確的是()(2)學(xué)了電路的知識后，小明注意觀察生活中的一些電路，經(jīng)過分析思考，作出以下判斷，其中不正確的是()A、廚房中的抽油煙機(jī)里有照明燈和電動機(jī)，它們有時同時工作，有時只有電工作，它們一定是并聯(lián)的B、節(jié)日里裝飾的小彩燈，任何一個燈泡壞了，其他燈泡都不能正常工作，這些小彩燈是串聯(lián)的C、馬路兩旁的路燈，晚上同時亮，早上同時滅，它們是串聯(lián)的D、一般家庭中都要安裝幾盞燈和其他用電器，使用時互不影響，它們是并聯(lián)的(3)如圖11-6所示，電冰箱的門框上有一個通過電冰箱門來控制的開關(guān)，開關(guān)與彈簧相連，當(dāng)電冰箱門打開時，彈簧伸長，合開關(guān)閉合，電冰箱內(nèi)的照明燈發(fā)光；當(dāng)電冰箱門關(guān)閉時，彈簧被壓縮，使開關(guān)斷開，電冰箱內(nèi)的照明燈熄滅，下列電路圖符合要求的開關(guān)開關(guān)WM電源開關(guān)電源開關(guān)開關(guān)WM電源開關(guān)電源電源電源電源(4)下列電中性屬于串聯(lián)電路的是()(5)如圖11-7是手電筒的結(jié)構(gòu)示意圖，請在虛線框內(nèi)畫出它的電路圖。圖11-7(6)請根據(jù)圖11-8(a)所示的電路圖，將圖(b)中的各電路元件連接成對應(yīng)的電路(用筆畫線作導(dǎo)線)11.3怎樣認(rèn)識和測量電流(1)知道電流的方向和電流的單位。(2)認(rèn)識電流表，會正確使用電流表測量電流。5、實驗器材：線路板(配電源、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線)、電流表。7、教學(xué)策略：(1)從生活到物理。(2)利用學(xué)生興趣激發(fā)潛能。8、教學(xué)過程：學(xué)案(學(xué)生學(xué)習(xí)活動)教案(教師教學(xué)活動)設(shè)計說明閱讀“什么是電流”要求學(xué)生閱讀“什么是電流”,提出問題：什么是電流?怎樣才能知道電路中電流的大小?觀察老師的演示實驗，在電路圖上獨立畫出串、并聯(lián)電路的電流方向。并按教結(jié)合串聯(lián)電路的實物圖，用電流表演示電流是有方向的，分給予電路圖讓學(xué)生畫電流方熟記電流單位及其轉(zhuǎn)換，閱讀信息瀏覽。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，意識到電流是有強(qiáng)弱的，并在此基礎(chǔ)上電流通常用字母I表示，要國際單位制中，電流的單位是安活動1練習(xí)：進(jìn)行“活動2”觀察電流表，認(rèn)識電流，閱讀電流表的使用說明，完成說明書后的填空。交流討論。提供電流表，巡視指導(dǎo)。讓學(xué)生交流說明電流表的接線柱、刻度盤和使用方法，教師電流Am的下A用紅紙帶做指針，讓學(xué)生反復(fù)讀數(shù))(2)“會接”總結(jié)為四條：①電流表必須串聯(lián)在電路中。②使電流從電流表的“+”接線柱流入，從“—”接線柱流出。③通過電流表的電流不能超過其量程。④嚴(yán)禁將電流表與電源或用電器并聯(lián)。同時告訴學(xué)生，在不能估計被測電流大小的情況下，可先用最大的量程試觸，根據(jù)情況選用合適的量程。圖5-16閱讀“活動3”,畫出電路圖，連接實巡視，指導(dǎo)，要求學(xué)生應(yīng)對活動3完成“活動3”實驗后，讓學(xué)生交流師生共同歸納：電流的概念、單位及單位換算，電流表的使用及如何測量電路中(2)如圖11-14所示，甲表所用的量程是_,該量程的分度值是,讀數(shù)是;乙表所用的量程是,該量程的分度值是__,讀數(shù)是圓1-14(3)關(guān)于電流，下列說法正確的是()A、只有正電荷的定向移動，才能形成電流B、吸有自由電子定向移動，才能形成電流C、正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向D、負(fù)電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向(4)“0.15A”最可能是下列哪個用電器工作時的電流?(A、家用電冰箱B、家用空調(diào)器C、普通白熾燈D、普通計算器(5)把電流表接入電路時，有時要試觸，其目的是()A、檢查電流表是不是完好B、檢查電流表的連接方式是否正確C、檢查整個電路連接是否正確D、選擇最適合于被測電流的量程(6)在圖11-15所示的電路中，哪種接法是錯誤的?為什么?(7)根據(jù)圖11-16(a)所示的電路圖，用筆畫線代替導(dǎo)線，把圖(b)中的元件連接起來(電流表用0.6A的量程)教師巡視，根據(jù)實際指導(dǎo)。將關(guān)11.4探究串、并聯(lián)電路中的電流7、教學(xué)策略：(1)通過探究實驗解決實際問題。(2)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的8、教學(xué)過程：學(xué)案(學(xué)生學(xué)習(xí)活動)教案(教師教學(xué)活動)設(shè)計說明根據(jù)老師提供的電路。觀察兩種電路，串聯(lián)和并聯(lián)電路中的兩個規(guī)格不同的小燈上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電流，今天我們用電流表來測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流，看看兩種最基本的電路——串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流各有什么特點。再觀察兩個電路中燈泡的亮度，可以想到什么原因?引入新課進(jìn)行探究實驗指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行探究實驗猜想與假設(shè)畫出電路圖(見教材11-34),標(biāo)出電流的方向，讓學(xué)生結(jié)合電路圖討論并闡述猜想，要求學(xué)生說出猜想的理由。并進(jìn)行書面簡述。(教師根據(jù)學(xué)生提出的猜想，教師要給予鼓勵，同時要把猜想歸納為：串聯(lián)電路中各處電流相等；電流從電源正極經(jīng)過各用電器回負(fù)極的過程中，電流越來越小。并根據(jù)這種情況要求學(xué)生開展實驗)教師指導(dǎo)學(xué)生要驗證猜想，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行實驗?請畫出你設(shè)計的次測量，教師點評學(xué)生設(shè)計的記錄表時要注意滲透科學(xué)方法教育。u)測酸A處的電流(b)測量B處的電流(c)測最C處的電流圖11-37同時教師要告訴學(xué)生出現(xiàn)誤差是正常的，使學(xué)生養(yǎng)成實事求是完成串聯(lián)電路的電流規(guī)律后，接著對并聯(lián)電路電根據(jù)實驗得出結(jié)論師生共同歸納：探究實驗的步驟，串、并聯(lián)電路中練案：(1)要探究幾個物理量之間的定量關(guān)系，一般采用怎樣的方法?(2)如圖11-18所示，當(dāng)開關(guān)閉合后，電流表A?的示數(shù)為0.3A,臨時性流表A?的示數(shù)為_A,通過小燈泡L?的電流為A。表測出A、B、C三處的電流分別為IA=1A,Ip=0.4A,Ic=0.6A,并將數(shù)據(jù)記錄在表格中，下一步的操作應(yīng)該是()A、整理器材，結(jié)束實驗B、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論C、換用不同規(guī)格的小燈泡，再測出幾組電流值D、改變電流表的量程或換電流表再測幾次S(5)如圖11-21所示，當(dāng)開關(guān)S閉合時，關(guān)于三個電流表A?、A?、A?的讀數(shù)，下列說法正確的是()SA、電流表A?的讀數(shù)等于燈泡L?中的電流B、電流表A?的讀數(shù)等于燈泡L?和L?中的電流之和圖11-2LC、電流表A?的讀數(shù)一定等于電流表A?和A?的讀數(shù)之和圖11-2LD、三個電流表的讀數(shù)相等(6)如圖11-22(a)是小亮同學(xué)測量并聯(lián)電路干路①請你在a、b兩根導(dǎo)線中撤掉多余的一根導(dǎo)線，使②撤掉多余的導(dǎo)線后，閉合開關(guān)，電流表的讀數(shù)如圖(7)實驗桌上放有電源、開關(guān)各一個，導(dǎo)線若干，電流表A?、A?,小燈泡L、L2,請你設(shè)計一個兩個燈泡的并聯(lián)電路，要求不用電流表直接測出L2的電流，但能根據(jù)A?、A?的讀數(shù)算出L?圖11-23的電流。①在下面的虛線框中畫出電路圖。②根據(jù)電路圖連接圖11-23中的實物圖。圖11-19圖11-20圖11-2011.5怎樣認(rèn)識和測量電壓7、教學(xué)策略：(1)通過探究實驗解決實際問題。(2)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的學(xué)案(學(xué)生學(xué)習(xí)活動)教案(教師教學(xué)活動)設(shè)計說明觀察教師演示的實驗，思考演示實驗：用電路板展示一個簡單的電提問：燈泡為什么會發(fā)光?是什么原因使電荷定向移動形成電流?閱讀“電源與電壓”觀察演示實驗。1要求學(xué)生帶著問題閱讀“電源與電壓”提供演示實驗，如下圖：提問：水管中形成水流的原因是什么?再用水壓類比電壓的方法解釋電壓的概念。讓學(xué)生說說生活中常見的電源，教師再補(bǔ)充新型電源(如太陽能電池、燃料電池),同時介紹電源與環(huán)保。演示不同電壓對燈泡供電，小燈泡亮度不同，之后學(xué)習(xí)電壓是有大小的物理量。就問題展開討論，各自發(fā)表對電壓的理解。個別學(xué)生上臺總結(jié)。學(xué)習(xí)電壓的基本單位，完成練閱讀信息瀏覽后填空：(1)一節(jié)干電池的電壓是V,待學(xué)生學(xué)習(xí)電壓單位后，進(jìn)行板書并出示練習(xí)加強(qiáng)知識的鞏固。提供電壓表及線路板。巡視，釋疑。n-0是h學(xué)習(xí)怎樣測量電壓，開展小組合作學(xué)習(xí)。先進(jìn)行“活動1”,根據(jù)板演，搶答。練習(xí)：(1)不能估計被測電壓時，應(yīng)選用的量程，并用法判斷電壓大小。(2)電壓表有和兩量程。(3)電壓表的“+”與電源極相接，“—”與電源極相接。電壓表必須與被測用電器________聯(lián)。組合作實驗開展進(jìn)行“活動2”,進(jìn)行小組合作實驗提供線路板及電壓表，讓學(xué)生進(jìn)行“活動要求：能正確選用電壓表量程，能連接電壓表，區(qū)別電壓表與電流表的接法，會讀取電壓值巡視、指導(dǎo)。引導(dǎo)：串聯(lián)電池組的電壓等于各節(jié)電池的電壓之和，在不超過最大測量值的情況下，應(yīng)盡量使用電壓表的較小(1)電壓表和電流表及其使用方法，有哪些不同之處?有哪些相同之處?(3)一節(jié)干電池的電壓是V,合mV,家庭生活用電M(4)如圖11-27為電壓表的刻度盤，使用的是0~3V的量程，則此時圖11-27銅片(5)如圖11-28所示，小明用橘子、銅片、鋅片制作了一鋅片銅片個“水果電池”,觀察電壓表指針偏向與接線可知：這個電池的電壓是V,_片是它的正極，這種電池的優(yōu)(6)關(guān)于電壓，下列說法正確的是()A、電壓就是電源內(nèi)部產(chǎn)生的壓力差B、電壓是電路中產(chǎn)生電流的原因C、只要有電壓就一定形成電流D、電池沒有接入電路時，電流為零，因此電池的電(7)某實驗小組要用電壓表測量一節(jié)干電池的電壓，同學(xué)們提出了以下一些做法：正確的實驗步驟應(yīng)當(dāng)是()(8)請根據(jù)圖11-29(a)所示的電路圖，連接圖(b)所示的實物電路。11.6探究串、并聯(lián)電路中的電壓(2)知道串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。5、實驗器材：含串、并聯(lián)線路板(配電源、不同功率小燈泡兩個、開關(guān)、7、教學(xué)策略：(1)通過探究實驗解決實際問題。(2)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的學(xué)案(學(xué)生學(xué)習(xí)活動)教案(教師教學(xué)活動)設(shè)計說明提問讓學(xué)生回顧電壓表的使用方法，以及探究串、并聯(lián)電路中電流的基本過程和方法，并由此引入課題；我們知道了串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，那么串、并聯(lián)電路中的電壓又存在怎樣的規(guī)律呢?猜想與假設(shè)畫出電路圖(見教材11-46),標(biāo)出用電器兩端電壓，讓學(xué)生結(jié)合電路圖討論并闡述猜想，要求學(xué)生說出猜想的理由。并進(jìn)行書面簡述。(教師根據(jù)學(xué)生提出的猜想，教師要給予鼓勵，同時要把猜想初步歸納為：串聯(lián)電路中各用電器兩端電壓和電源電壓相等；各用電器兩端電壓之和等于電源電壓。并根據(jù)這種情況要求學(xué)生開展實驗)由學(xué)生得出結(jié)論并板書：串聯(lián)電路U點=U?+U?完成串聯(lián)電路的電壓規(guī)律后，接著對并聯(lián)電路電由學(xué)生得出結(jié)論并板書：并聯(lián)電路U=U?=U?師生共同歸納：探究實驗的步驟，串、并聯(lián)電路中(1)如圖11-31所示，將電壓表并聯(lián)在A、B兩點，測量的電壓為1.5V;并聯(lián)在B、C兩點，測量的電壓為2.5V;并聯(lián)在A、(2)三個完全相同的燈泡并聯(lián)后，接在220V的電源上，則每個(3)如圖11-32所示，當(dāng)開關(guān)S閉合時，電壓表測量的是()CLCL圖11-32A、燈泡L?兩端的電壓C、燈泡L?兩端的電壓B、電源的電壓D、以上說法都不對(4)如圖11-33(A)所示，當(dāng)閉合開關(guān)S后，兩個電壓表的指針偏轉(zhuǎn)情況均如圖(b)所示，則電燈L?和L?兩端的電壓分別可能是()A、4.8V,1.2VB、6V,1.2VC、1.2V,6VD、1.2V,4.8V(5)小明在探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律時，連接了如圖11-34所示的電路他看到燈泡L、L?均不發(fā)光，而電壓表的指針有明顯偏轉(zhuǎn)，關(guān)于電路故障，以下判斷正確的是()A、燈泡L?可能短路B、燈泡L?可能短路C、燈泡L?可能開路D、燈泡L?可能開路(6)在圖11-35中，請用筆畫線代替導(dǎo)線，按下列要求把各元件連接成電路：燈泡L,與L串聯(lián)，用電壓表V壓，電壓表V?測量燈泡L?兩端的電壓，用電流表測量電路中的電流。第11章復(fù)習(xí)課電路中電壓的規(guī)律等等。測評練習(xí)(或參考最新的九年級學(xué)案《單元綜合測試》)塑料盡()A、一定帶正電B、一定帶負(fù)電C、一定不帶電D、可能帶負(fù)電，也可能不帶電A、帶正電荷B、帶負(fù)電荷C、帶同種電荷3、下列關(guān)于各元件連接的說法，正確的是()A、教室里的電燈和控制它的開關(guān)之間是并聯(lián)的B、家庭里的各用電器是串聯(lián)在電路中的C、手電筒里的電池是串聯(lián)的D、電學(xué)實驗中電流表與被測電器是并聯(lián)的4、小明觀察到家里某用電器銘牌上標(biāo)明工作電流為5A,該用電器可能是()A、微波爐B、半導(dǎo)體收音機(jī)C、電視機(jī)D、日光燈電路正確的是()光控聲控光控聲控光控聲控光控聲控電源電源電源電源電源電源受溫控開關(guān)S?的控制，照明燈泡L受門控開關(guān)S?的控制，要求它們既能單獨工L電源L電源電源電源電源電源電源C7、如圖11-39所示，開關(guān)S閉合后，電流表A?的示數(shù)為0.4A,電能表A?的示數(shù)為1.2A,則通過L?和L?的電流L分別為()L8A、0.8A,0.4AB、0.4A,1.2A圖11-39圖11-398、如圖11-40所示的電路中，當(dāng)S閉合后，電壓表V?的讀數(shù)為7V,V?的讀數(shù)為8V。若電源電壓為12V,則燈泡L2兩端的電壓為()9、紡織廠里有一道工序叫做“梳棉”,即將雜亂無章的棉定的潮濕程度，以防止因而造成火災(zāi)。10、我國家庭電路正常供電的電壓是_V,根據(jù)人身安全的要求，理發(fā)師使用的電動剪的電壓、工廠里車床上照明電路的電壓，要低于V,某電 引起電路發(fā)生,而且威脅鳥兒自身生命安全，電業(yè)局工人師傅為了做好“輸電、護(hù)鳥兩不誤”,在關(guān)鍵部位掛上了特制的鳥籠。12、2006年6月6日，世界矚目的“天下第一爆”——三峽工程三期上游圍堰應(yīng)把這些電子雷管聯(lián)接起來。13、用有兩個量程(0~3V和0~15V)的電壓表測量某電路兩端的電壓，電壓變化范圍在1~2.5V,應(yīng)選用的量程，因為這樣測出的電壓值準(zhǔn)確程度較,其準(zhǔn)確程度是14、在電路中，若發(fā)生如圖11-41所示的現(xiàn)象，則可能在A、B間連接了 15、用電壓表測量電壓時，某同學(xué)使用的是0~15V的量程，卻誤在0~3V的量程16、小紅用電流表測量電流時，把電流表串聯(lián)接入電路后閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)如圖11-42(a)所示，產(chǎn)生這種情況的原明測量時，則發(fā)現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)如圖11-42(b) 017、在用電流表研究并聯(lián)電路中電流關(guān)系的實驗中，小明測出干路中電流為0.5A,通過燈泡L1的電流是0.24A,現(xiàn)要測量燈泡L2的電流，小磊連接了如圖11-43所示44的電路，你認(rèn)為該電路是否符合要求?如果不符合要求，請在圖中進(jìn)行改正。(用筆畫線作連接導(dǎo)線，在需要拆掉的導(dǎo)線上畫“×”)18、小芳和小明分別設(shè)計了探究“串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”的實驗，他們設(shè)計的實驗電路如圖11-44所示，實驗數(shù)據(jù)記錄如下表所示。(小芳和小明實驗時電路連接及記錄的數(shù)據(jù)都沒有錯誤)圖11-44小芳的實驗數(shù)據(jù)記錄小明的實驗數(shù)據(jù)記錄次數(shù)電壓(1節(jié)電(2節(jié)電池)第三次(3節(jié)電(1)從他們的實驗數(shù)據(jù)可以看出，串聯(lián)電路兩端的總電壓與部分電壓之間的關(guān)一結(jié)論是_(選填“正確”或“錯誤”)的，他之所以得出這樣的結(jié)論，是因為(3)分別指出小芳、小明的實驗設(shè)計各有哪些可改進(jìn)之處。19、現(xiàn)有電源、開關(guān)、導(dǎo)線、兩個小燈泡、兩個電流表，請你設(shè)計一個電路，要求兩個燈泡并聯(lián)，電流表A?測干路的電流，電流表A?測L?的電(1)請在虛線框中畫出電路圖；(2)按照電路圖將圖11-45中的元件連接起來。(通過L1的電流約為0.5A,干路中的電流約為1A)第十二章探究歐姆定律體，電阻有大有小，那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)?“活動1”讓學(xué)生通過動3.情感態(tài)度與價值觀(2)單位：歐姆，簡稱歐，符號是“Ω”(3)學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)(4)分析、論證與評估導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度有關(guān)，導(dǎo)線越長，電阻越大；導(dǎo)體的電阻與橫截面積有關(guān)，導(dǎo)體的橫截面積越大，電阻越小；異體的電阻的大小與導(dǎo)體的材料有關(guān)；導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的溫度有關(guān)，多數(shù)的金屬，溫度升高，電阻增大。(錳銅的電阻隨溫度變化很小，碳的電阻隨溫度的升高而減小)3、學(xué)生活動：認(rèn)識和使用滑動變阻器(1)認(rèn)識滑動變阻器①原理：靠改變連入電路的電阻線的長度來改變電阻.說明：考慮到?jīng)Q定導(dǎo)體電阻大小的因素，在其他條件相同的情況下，導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)線的長度成正比.②作用：調(diào)節(jié)滑動變阻器可以逐漸改變連人電路中的電阻，從而逐漸改變電路中的電流和部分電路兩端的電壓，有時還起到保護(hù)電路的作用.③構(gòu)造：滑動變阻器是由瓷筒、套在瓷筒上表面涂了絕緣漆的電阻線繞成的線圈、瓷筒上方架在絕緣架上的金屬棒以及套在金屬棒上的滑片組成.④結(jié)構(gòu)示意圖和符號：滑動變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖如圖7—4—1(甲)所示，在電路圖中的符號如圖7—4—1(乙)所示.⑤滑動變阻器銘牌的含義：若銘牌上標(biāo)注有“200lA”字樣，表示的是它的最大值是200,允許通過的最大電流為1A.(2)滑動變阻器的使用①使用方法：從結(jié)構(gòu)上可以看到，滑動變阻器有四個接線柱，通常使用時只需使用2個接線柱即可.要使滑片移動時，能夠改變接人電路中的電流或部分電壓需：a.滑動變阻器要與被控電路串聯(lián).b.滑動變阻器接入電路的兩個接線柱必須是“一上一下”.不能同時使用上面兩個接線柱(R=0),也不能同時使用下面兩個接線柱(R=定值，即最大阻值),這樣就起不到改變電路中電阻的目的.c.為過滑動變阻器的電流不能超過其允許通過的最大電流值.②使用時應(yīng)注意事項：a.使用前應(yīng)觀察滑動變阻器的最大阻值和允許通過的最大電流，通過的電流大小不能超過它的最大值.b.在閉合電路前，應(yīng)將滑片的位置移到連入電路中的電阻值最大的位置，以避免燒壞用電器.c.使用滑動變阻器前，先應(yīng)來回滑動幾次滑片，除去接觸點上灰塵等污物，以保證接觸良好.d.實驗時謹(jǐn)防損傷電阻絲絕緣層，以免造成匝間短路.四、探究活動①導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，一段導(dǎo)休的電阻被均勻拉長，由于它的長度，橫截面積,則它的電阻o②白熾燈的燈絲斷了一截，若搭上仍能使用，則燈絲的電阻將;③下列有關(guān)電阻的說法中正確的是()A.通過導(dǎo)體的電流越小，電阻就越大B.電阻器沒接人電路中時，電阻為0C.燈泡中燈絲的電阻是不變的D.電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小不會隨通過它的電流大小而改變④在溫度不變的條件下，下列關(guān)于電阻大小的說法正確的是()A.導(dǎo)體通電時有電阻，不通電時沒有電阻B.銅的電阻比鐵的電阻小C.長度與橫截面積相同的導(dǎo)體，電阻一定相等D.同種材料制成的粗細(xì)相同的電阻，長度越長，其電阻值越大課本P34自我評價與作業(yè)①②12.1怎樣認(rèn)識電阻一、什么是電阻1.定義：導(dǎo)體對電流的阻礙作用叫電阻.2.符號：用字母R表示導(dǎo)體的電阻，在電路圖中的符號是—3.單位：歐(Q),千歐(kΩ),兆歐(MO),二、電阻的大小與哪些因素有關(guān)1.導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度有關(guān)，導(dǎo)線越長，電阻越大；2.導(dǎo)體的電阻與橫截面積有關(guān)，導(dǎo)體的橫截面積越大，電阻越?。?.異體的電阻的大小與導(dǎo)體的材料有關(guān)；4.導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的溫度有關(guān)，多數(shù)的金屬，溫度升高，電阻增大。(錳銅的電阻隨溫度變化很小，碳的電阻隨溫度的升高而減小)1.原理：靠改變連入電路的電阻線的長度來改變電阻.2.作用：改變連人電路中的電阻，從而逐漸改變電路中的電流和部分電路兩端的電壓，有時還起到保護(hù)電路的作用.3.構(gòu)造：4.結(jié)構(gòu)示意圖和符號：5.滑動變阻器銘牌的含義：最大阻值、允許通過的最大電流。a.與被控電路串聯(lián).b.“一上一下”.理解歐姆定律，并能運用歐姆定律進(jìn)行簡單的計算。2.過程與方法運用控制變量法探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，歸納得出歐姆定律。3.情感態(tài)度與價值觀體驗探究自然規(guī)律的曲折和樂趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心。教學(xué)重點：歐姆定律是本章的重點，課標(biāo)要求學(xué)生“理解”,而且能進(jìn)行簡(二)猜想看法?問題二：在研究電流跟電壓的關(guān)系時，應(yīng)保持不變，改變,觀察變化。問題三：在研究電流跟電阻的關(guān)系時，應(yīng)保持不變，改什么?若示數(shù)較小呢? (五)進(jìn)行論證得出結(jié)論3.某導(dǎo)體兩端的電壓為6V時，通過的電流為0.1A,若將導(dǎo)體兩端的電壓再增加3V,通過導(dǎo)體的電流是A,則該導(dǎo)體的電阻為;若該導(dǎo)體兩端的電壓為0,則該導(dǎo)體的電阻為B兩點間的電阻由50更換為100后，他下一步的操作是()A.記錄電流表和電壓表的示數(shù)B.將變阻器滑片向左移動D.增加電池的節(jié)數(shù)5.電阻為12Q的電鈴正常工作時的電壓為6V,若把它接在8V的電路上，數(shù)據(jù)通過整理作出了如圖12-2-2所示的圖象，根據(jù)圖象，下列說法錯誤的是A.通過導(dǎo)體a的電流與其兩端的電壓成正比B.導(dǎo)體a的電阻大于導(dǎo)體b的電阻C.當(dāng)在導(dǎo)體b的兩端加上1V的電壓時，通過導(dǎo)體b的電流為0.1AD.將a、b兩導(dǎo)體串聯(lián)后接到電壓為3V的電源上時，圖12-2-212.2探究歐姆定律1.電流與電壓、電阻的關(guān)系：(2)保持電壓不變時，電流跟電阻成反比關(guān)系。2.歐姆定律(1)內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反(2)公式：本節(jié)是一堂重要的科學(xué)規(guī)律探究課，教師決不能僅僅停留在如何“教會”學(xué)生記住結(jié)論，“學(xué)會”套用公式解題這個層面上，更應(yīng)多方面關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。在備課和課堂教學(xué)中，教師要更多地站在學(xué)生的角度分析教材、調(diào)控課堂，讓學(xué)生在親身體驗的平臺上，手腦并用地參與科學(xué)探究活動，能動地認(rèn)識和生成科學(xué)知識，真切地體驗科學(xué)探究過程的曲折和樂趣，真正去感悟科學(xué)。教學(xué)設(shè)計(滬粵版第十二章第三節(jié))12.3歐姆定律的應(yīng)用本節(jié)主要內(nèi)容是：應(yīng)用歐姆定律分析解決具體問題，教材安排了兩個活動，活動1是測量小燈泡工作時的電阻，活動2是研究短路有什么危害。本節(jié)教材安排的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開展實踐活動創(chuàng)造了條件。動1”的要求是測量小燈泡工作時的電阻。怎樣測量小燈泡的電阻呢?學(xué)生根據(jù)歐姆定律，很容易想到伏安法測電阻的原理，并能畫出電路圖，所以教材沒有再引導(dǎo)學(xué)生討論這個問題，而是直接介紹了“伏安法”;然后教材以實物圖片的形式給出了一些實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生將伏安法測電阻的實驗方案進(jìn)一步細(xì)化，如討論滑動變阻器的作用、設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格等，學(xué)生通過實驗收集數(shù)據(jù)，最后分式從理論上闡述分析，而是給出具體的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生運用歐姆定律親自進(jìn)行計算，學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn)短路時電流很大，深刻體會到短路的危害。兩個活動都是在實際情景中，讓學(xué)生運用歐姆定律分析與解決問題，拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、解決問題的能力。1.知識與技能2.過程與方法活動1:測量小燈泡的電阻討論二：談?wù)勀闶侨绾卧O(shè)計實驗的?器材怎樣來選擇?討論三：畫出實驗電路圖，并把圖12—15實物連接起來?討論四：要測出小燈泡在發(fā)光情況不同時的電阻，你應(yīng)該怎么辦?畫出實驗討論五：通過實驗?zāi)阌惺裁粗匾l(fā)現(xiàn)?談?wù)勀愕目捶?活動2:研究短路有什么危害問題一：回顧前面所學(xué)知識，你知道什么是短路嗎?畫出電路圖問題二：根據(jù)歐姆定律，寫出短路中電流的表達(dá)式，利用(1)中提供的數(shù)B.應(yīng)從電源的正極開始連線，開關(guān)應(yīng)靠近電源的正極成的后果()的問題是()C.燈泡被短路B.燈泡燈絲斷了D.線路某處發(fā)生了開路6.在用電壓表和電流表測燈泡電阻的實驗中：圖乙(2)某同學(xué)連完電路后，用開關(guān)試觸時發(fā)現(xiàn)電流表、電壓表分別出現(xiàn)如圖乙所示的情況，電流表產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因是。電 012.3歐姆定律的應(yīng)用第十四章內(nèi)能與熱機(jī)14.1認(rèn)識內(nèi)能體驗和實驗探究。的主要教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)能的概念、改變內(nèi)能的方法這兩大部分，其中 外做功的實例，引入內(nèi)能，通過理論分析得出內(nèi)能的概念，通過一系列的實驗和生活現(xiàn)象總結(jié)出改變內(nèi)能的兩種方法。1.知道什么是物體的內(nèi)能，物體的內(nèi)能與哪個宏觀量有關(guān)，能區(qū)別物體的內(nèi)能和機(jī)械能。知道物體的溫度是分子平均動能大小的標(biāo)志。2.能準(zhǔn)確判斷實例中改變內(nèi)能的方法；重點：1.建立內(nèi)能概念；對于內(nèi)能的概念，這里是從物體內(nèi)所有分子的動能和分子勢能之和來定義【教學(xué)過程】:學(xué)生活動(學(xué)案)教師活動(教案)設(shè)計說明學(xué)前練習(xí)：1、什么是機(jī)械能?1、什么是動能?2、什么是勢能?3、根據(jù)分子動理論(大量分子做無規(guī)律熱運動)那么物體本身有沒有能量?1、復(fù)習(xí)機(jī)械能、動能、勢能那么熱現(xiàn)象發(fā)生過程中，也有相應(yīng)的能量變化。另一方面，我們又知道熱現(xiàn)象是大量分子做無規(guī)律熱運動產(chǎn)生的。那么熱運動的能量與大量的無規(guī)律運動有什么關(guān)系呢?這是今天學(xué)習(xí)的問題。復(fù)習(xí)引入，溫故而知新學(xué)生閱讀課文并聽教師講解后回答問題：5、什么叫物體的講授新課：先讓學(xué)生閱讀圖14-1,學(xué)習(xí)類比法。學(xué)生描通過機(jī)械能和內(nèi)能的類比，由已知推導(dǎo)未知，把比較抽內(nèi)能?6、物體的內(nèi)能與哪個宏觀量有關(guān)?7、課堂討論題：下列各個實例中，比較物體的內(nèi)能大小，并說明理①一塊鐵由15℃升高到55℃,比較內(nèi)能。②質(zhì)量是lkg50℃的鐵塊與質(zhì)量是0.1kg50℃的鐵塊，比較內(nèi)能。③質(zhì)量是1kg100℃的水與質(zhì)量是lkg100℃的水蒸氣，比較內(nèi)能。的內(nèi)能和機(jī)械能1.分子的動能、溫度物體內(nèi)大量分子不停息地做無規(guī)則熱運動，對于每個分子來說都有無規(guī)則運動的動能。我們知道，溫度這個物理量在宏觀上的意義是表示物體冷熱程度，而它又是大量分子熱運動動能大小的標(biāo)志，這是溫度的微觀含義。2.分子勢能分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。3.物體的內(nèi)能(1)物體中所有分子熱運動的動能和分(讓學(xué)生做課堂練習(xí)，即左邊的課堂討論)(2)物體機(jī)械運動對應(yīng)著機(jī)械能，熱運提問學(xué)生：一輛汽車的車廂內(nèi)有一氣瓶氧氣，當(dāng)汽車以60km/h行駛起來后，氣瓶內(nèi)氧氣的內(nèi)能是否增加?通過此問題，讓學(xué)生認(rèn)識內(nèi)能是所有分子熱運動動能和分子勢能之總和，而不是分子定向移動的動能。另一方面，物體機(jī)械能增加，內(nèi)能不一定增加。4.物體的內(nèi)能改變的兩種方式(1)列舉鋸木頭和用砂輪磨刀具，鋸條、象的內(nèi)能概念變得更為形象，讓學(xué)生更容易認(rèn)識和理解同步練習(xí)，加深理解概念區(qū)別?9、物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān)，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。也就是說當(dāng)物體的溫度發(fā)生了變化時，它的內(nèi)能就發(fā)生了變化。如何改變物體的溫度，同學(xué)們能夠從生活實際上舉出許多的事例。例如會有哪些呢?10、改變物體內(nèi)能的兩種方法?11、內(nèi)能的單位?可以使物體的內(nèi)能增加。如果外力對物體做功全部用于物體內(nèi)能改變的情況下，外力做多少功，物體的內(nèi)能就改變多少。功的單位是焦耳，內(nèi)能的單位也是焦耳。演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說明外力壓縮空氣過程，對氣體做功，使氣體的內(nèi)能增加，溫度升高到棉花的燃點而使其燃燒。實驗后，組織學(xué)生議論"實驗現(xiàn)象說明了什么",從而得出壓縮空氣做功，使空氣內(nèi)能增大，溫度升高引起棉花燃燒。實際這種現(xiàn)象在日常生活中，同學(xué)們也遇到過。例如，在給自行車輪胎打氣時，打氣筒也會變熱，這也是由于壓縮空氣的緣故。用其他的方法對物體做功，也能使物體內(nèi)能增加，摩擦生熱就是一個例子。讓學(xué)生解釋課本圖14-4(A) (B)事例，并列舉其他事例。以上實例說明做功可以改變物體的內(nèi)能。(2)在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周圍物體，這些物體溫度升高內(nèi)能增加。這些實例說明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內(nèi)能改變。所以做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式。(3)做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。一杯水可以用加熱的方法(即熱傳遞方式)傳遞給它一定的熱量，使它從某一溫度升高到另一溫度。這過程中這杯水的內(nèi)能有一定量的變化。也可以采取做功的方式，比如用攪拌器在水中不斷攪拌，也可以使這杯得到的結(jié)果是相同的。除非事先知道，否則我們無法區(qū)別是哪種方式使這杯水的內(nèi)能增加的。因此，做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能多舉生活中的事例讓學(xué)生更好理解認(rèn)識內(nèi)能1、一切物體不論溫度高低都具有內(nèi)能二、物體的內(nèi)能與物體的溫度有關(guān)，同一物做功和熱傳遞熱傳遞有傳導(dǎo)、對流和輻射三種方式四、做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能是等效內(nèi)能的單位：焦(J)1.判斷下面各結(jié)論是否正確?(1)溫度高的物體，內(nèi)能不一定大。(2)同樣質(zhì)量的水在100℃時的內(nèi)能比60℃時的內(nèi)能大。(3)內(nèi)能大的物體，溫度一定高。(4)內(nèi)能相同的物體，溫度一定相同。(7)摩擦鐵絲發(fā)熱，說明功可以轉(zhuǎn)化為熱量。答案：(1)、(2)是對的。法是否正確?(1)分子熱運動的平均動能不變，因而物體的內(nèi)能不變。(2)分子的平均動能增加，因而物體的內(nèi)能增加。(3)所吸收的熱量等于物體內(nèi)能的增加量。(4)分子的內(nèi)能不變。值則是選擇燃料的重要依據(jù)之一，也是分析各種燃燒現(xiàn)象和燃燒效率的基礎(chǔ)知的效率.接著學(xué)生閱讀資料(課本上的或教師提供的)得出提高鍋爐的效率和燃處理能力.學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會到可持續(xù)發(fā)展的思想.1.本節(jié)探究活動，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨立尋找解決實驗中遇到的問題的辦法，鼓勵學(xué)生對課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改2.為幫助學(xué)生理解熱量和熱值概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動源于生活，服教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動說明現(xiàn)象法引入學(xué)生實驗將A半杯熱水和B通過現(xiàn)象引入，喚①A、B物體溫度的變化?內(nèi)能的變化?②A、B物體分別失去或得到什么?這是通過哪種方式改變物體的內(nèi)能?討論：熱傳遞改變內(nèi)能的實質(zhì)是什么?新授課熱量是物體內(nèi)能改變的一種量度.物體內(nèi)能改變的多少叫做熱量2.符號：Q吸熱時Q吸，放熱時Q放3.單位：熱量和內(nèi)能的單位焦(J)一根火柴完全燃燒放出的熱量約為1000J半杯冷水混合會變成一杯溫水學(xué)生思考、討論回答A.物體放熱溫度降低內(nèi)能減少B.物體吸熱溫度升高內(nèi)能增加熱傳遞改變內(nèi)能(上節(jié)的內(nèi)容)學(xué)生思考、討論回答熱傳遞的實質(zhì)是：能量從高溫物體傳遞到低溫物體或能量從同一物體的高溫部分傳遞到低溫部分學(xué)生猜測：熱量學(xué)生思考、討論回答起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提出問題，讓學(xué)生思考、討論，對理解物質(zhì)熱量概念有一定的感性認(rèn)識，為展開的課題做好準(zhǔn)備。引出熱量物理量學(xué)生回答訓(xùn)練表達(dá)能力教師補(bǔ)充：發(fā)生熱傳遞的條件是有溫差存在注意●熱量是一個過程量，它對應(yīng)于熱傳遞的過程。一個物體的溫度即使很高，也不能說它含有的熱量多●不能說：一個物體含有多少熱量只能說：一個物體吸收了多少熱量或放出了多少熱量出的熱量1、用同樣的爐火燒開溫度相同一壺水與燒開半壺水(1)哪壺水需要加熱的時間長?(2)哪壺水吸收的熱量多?(3)這說明了物體吸收或放出熱量的多少與什么因素有關(guān)?2、兩個同樣的水壺中倒入質(zhì)量相等的水，C壺內(nèi)倒入的是10°C的水，D壺內(nèi)倒入的是90°C的水，用同樣的爐火把它們燒開(加熱到100°C)。間長?2、哪壺水吸收的熱量學(xué)生發(fā)表自己的實驗方案并作解釋。學(xué)生進(jìn)一步討論、回答學(xué)生組裝器觀察實驗現(xiàn)象，分小組總結(jié)特(1)A壺的時間長(2)A壺水吸收的熱量多(3)說明：物體吸收熱量的多少與物體質(zhì)量有關(guān)(同上)1、C壺需要加熱的時間長2、C壺吸收的熱量多3、說明：在充分討論的基礎(chǔ)上使學(xué)生對具體的實驗操作有清晰的認(rèn)識，教師加以強(qiáng)調(diào)實驗歸納燒水經(jīng)驗告訴我們：水的質(zhì)量越大，升高的溫多?3、這說明了物體吸收熱量的多少又與什么因素有關(guān)?三、燃料的熱值們可以使用哪些可燃燒的材料燒開一壺水?草木、煤炭等石油、酒精、汽油等煤氣、天然氣等燃料可分為哪三種問：那么這些熱量從何而來?2、思考1:5kg的木材和10kg的木材燃燒時放出的熱量是否相同?這說明什么?燃料燃燒放出的熱量的多少還與什么因素有關(guān)?思考2:用質(zhì)量相同煤油、酒精、紙屑燒水，水升高的燃料燃燒放出的熱量跟什么因素有關(guān)?(1)燃料的質(zhì)量(2)燃料的種類物體吸收熱量的多少與物體溫度變化有關(guān)學(xué)生思考、討論回答固體燃料液體燃料氣體燃料是從木柴燃燒時放出的熱量來的度越大，需要吸收的熱量越多科學(xué)實驗表明：物體放出或吸收熱量的多少跟物體質(zhì)量的大小成正比，跟物體溫度變化多少成正比燃料燃燒時放出的熱量跟燃料的質(zhì)量有關(guān)同種燃料的質(zhì)量越大，燃燒時放出的熱量越1、同種燃料完全燃燒時放出的熱量跟它的質(zhì)量量●想一想：什么是完全燃燒呢?●關(guān)于完全燃燒——就是燃料全部燒盡的意思，即燃料的燃燒必須與充足的氧氣發(fā)生完全氧化反應(yīng)。燃料的熱值不同的燃料，即使質(zhì)量相同，完全燃燒放出的熱量也是不同的。我們該怎樣比較不同燃料燃燒時這種放熱性能優(yōu)劣?為比較不同的燃料，即使質(zhì)量相同，完全燃燒放出的熱量也是不同的。熱值●燃料的熱值1.定義在物理學(xué)中，把1kg某種燃料在完全燃燒時所放出的熱量叫做這種燃料2.單位及符號3.意義無煙煤的熱值為3.4×表示1kg的煤在完全燃燒時所放出的熱量為3.4×10J。液化氣的熱值為4.9×10?J/m3,表示的含義：表示1m3的液化氣說明了不同的燃料燃燒放出的熱量的本領(lǐng)不相同學(xué)生思考、板書培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，加深提升對概念的理解在完全燃燒時所放出的熱量為4.9×10?J。●燃料的熱值計算請大家從左側(cè)的燃料的活中常見的幾種燃料的(1)柴油的熱值是多少?它的物理意義是什么?少?四、燃料燃燒計算公式燃料完全燃燒時放出熱量的計算：由熱值所表示的物理燃料燃燒放熱計算公式想一想：500g汽油完全燃燒時可以放出多少熱量?五、認(rèn)識燃料熱值表1.熱值表中所列固體、液體、氣體燃料的熱值中，各找出一種熱值最大的燃料，并說q柴油=3.3×10J/全燃燒時放出的熱量為3.3×10?焦學(xué)生自學(xué)計算過程并總結(jié)計算公學(xué)生板書計算公式解：查表可知，汽油的熱值q=4.6×m=500g=0.5kg熱值以及如何選擇燃料與生活實際聯(lián)系密切，也是本節(jié)課的重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐觀察的興教師進(jìn)行巡查對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)●閱讀教材p73最后一普通的家用煤爐燃燒無煙煤，燃燒效率只有15%;普30%;現(xiàn)代化的鍋爐，燃燒效率可達(dá)90%左右。什么是燃燒效率?怎樣提高燃料的燃燒效率?六、燃料利用效率圖矢的能率和不保剩內(nèi)容載著燃料燃燒燃料利用效率度與價值觀教育的重要功能燃料燃燒燃料利用效率難完全燃燒，而且放出的內(nèi)能不能被完全利用，有效利用的只是其中一部分.爐子的效率：有效利用的熱量與完全燃燒時放出的熱學(xué)生通過閱讀教材找出相關(guān)知識點1)改善燃燒的條件，使燃料盡可能通過小結(jié)形成知培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，加深提升對本節(jié)內(nèi)容的理解請同學(xué)回顧一下本堂課你學(xué)到了什么●一、熱量●二、燃料的熱值八、課外活動——飲食與運動問題①:以一名16歲的使人們保持體溫；轉(zhuǎn)化為日常活動，能夠走、跑、部分轉(zhuǎn)化為生物能儲存在人體內(nèi)?！袷澄锾峁┑臒崃俊癖蝗梭w吸收1、轉(zhuǎn)化為內(nèi)能2、轉(zhuǎn)化為機(jī)械能3、轉(zhuǎn)化為生物能流，總結(jié)回答學(xué)生查找資料，閱讀如果過量飲食，或人體吸收食物提供的能量將會過量的儲存在人體內(nèi)，引發(fā)肥胖癥；如果飲食偏少，人體吸收食物提供的能量無法提供正常生理活動需要的能量，還要消耗體內(nèi)正常儲存的發(fā)育遲緩、體質(zhì)瘦弱、2.在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中，對教材進(jìn)行了一系列2.單位：焦耳符號：J(1)與物體的質(zhì)量有關(guān)(2)與溫度變化有關(guān)二、燃料的熱值焦堂上五分鐘練習(xí)示，它的單位是02、在熱傳遞過程中，高溫物體熱量使得溫度,而低溫物體則熱量使得溫度,直到兩個物體的溫度03、焦炭的熱值是3X107J/Kg,它的物理意義是以放出多少熱量?8、要產(chǎn)生30000J的熱量，最少要燃燒多少酒精?(已知酒精的熱值是3X10?J/Kg)◆知識與技能努力使本節(jié)的教學(xué)活動源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”1.本節(jié)探究活動，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨立尋找解決實驗中遇到的問題的辦法，鼓勵學(xué)生對課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動說明復(fù)習(xí)及引入檢查學(xué)生對舊知識的掌①什么是熱量?物體吸熱跟什么有關(guān)?學(xué)生思考、討論回答握情況②燒開一壺水和半壺水，哪種提出問題，讓學(xué)生思考、情況水吸收熱量多?討論，對同種物質(zhì)質(zhì)量相③把同一壺水加熱到80℃和同、溫度變化相同時，吸100℃,哪種情況水吸熱多?熱能力不同有一定的感同種物質(zhì)吸收的熱性認(rèn)識，為展開的課題做變化相同時，吸收或放出的熱量與物體的質(zhì)量和好準(zhǔn)備。量會怎樣?溫度升高的多少成問：不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度變化相同時，它們吸收或放出的熱量是否也相同?緯度的海濱和沙漠地區(qū)的氣溫變化有什么不同?為什么差別這么大?猜想學(xué)生思考、討論回答沙漠地區(qū)的主要物質(zhì)是什么?學(xué)生思考、討論回答請學(xué)生提出猜想海濱地區(qū)的主要物質(zhì)是什么?(砂石)(水)可能是什么原因造成溫差這么學(xué)生思考、討論回答大?由于物質(zhì)的種類不你們的猜想是否正確?要怎么辦?同設(shè)計實驗①你用什么方法來探究這一問題?實驗怎樣設(shè)計?②怎樣得到質(zhì)量相等的兩種物質(zhì)(如水和沙子)?③怎樣確定水和沙子是吸收了相同的熱量?④如何測量水和沙子的溫度?⑤需要什么實驗器材?怎樣進(jìn)行組裝?⑥實驗怎樣操作、怎樣觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)?⑦實驗時需要控制哪些量?如何控制?進(jìn)行實驗讓學(xué)生參照P77圖14-12裝置進(jìn)行實驗。實驗數(shù)據(jù)填入P78頁表格中.引導(dǎo)學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)并嘗試分析論證進(jìn)而引入比熱容的概念?請學(xué)生閱讀教材，得出比熱容讓學(xué)生討論用其它物質(zhì)再做實驗結(jié)論是否一樣?引導(dǎo)學(xué)生閱讀“比熱容”表，觀察、分析、歸納，寫出自己獲得的信息3-5條，培養(yǎng)學(xué)生容大?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解：比熱容是物質(zhì)的一種屬性，只與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)，與其它因素?zé)o關(guān)。從物理走向生活教師提出問題，加深對“比熱容的理解”并應(yīng)用解決實際的問題。①為什么我國吐魯番盆地會出現(xiàn)“早穿皮襖午穿紗，夜圍火爐吃西瓜”的現(xiàn)象?學(xué)生發(fā)表自己的實學(xué)生進(jìn)一步討論、回答學(xué)生組裝器材，進(jìn)行實驗探究。觀察實驗現(xiàn)象，分小組總結(jié)特點。全班對不同小組實驗進(jìn)行討論，分析歸學(xué)生閱讀、理解比熱容概念。學(xué)生有目的地閱讀，寫出自己思考、總結(jié)的結(jié)論3-5學(xué)生思考、討論回答學(xué)生理解：比熱容是物質(zhì)一種屬性。學(xué)生利用所學(xué)的知在充分討論的基礎(chǔ)上使學(xué)生對具體的實驗操作有清晰的認(rèn)識，教師加以強(qiáng)調(diào)實驗的安全和注意事項。教師必要的引導(dǎo)：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)吸收相同的熱量，溫度升高不同。質(zhì)量相同的不同物質(zhì)升高相同溫度，吸收熱量不進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向物質(zhì)的“吸熱能力”方向總結(jié)。學(xué)生通過閱讀教材找出相關(guān)知識點。讓盡可能多的學(xué)生發(fā)表不同的意見，并由學(xué)生自己總結(jié)出最好的答案，教師不列出“標(biāo)準(zhǔn)答案”。進(jìn)一步理解“比熱容”是物質(zhì)的性質(zhì)。特別強(qiáng)調(diào)：水的比熱容較大。②為什么沿海地區(qū)晝夜溫差小而內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大。③討論P(yáng)79頁圖14-13的“想熱量計算提問①水的比熱容是多少?它表示的物理意義是什么?②怎樣計算物體吸收或放出的熱量?③學(xué)生分析討論P(yáng)80頁活動2,總結(jié)出計算方法。④歸納出計算公式。強(qiáng)調(diào)△t是指溫度的變化量，m的單位只能用Kg.課堂訓(xùn)練把質(zhì)量是100g、初溫是20℃的水燒開，需吸收多少熱量?課堂小結(jié)①請學(xué)生談本節(jié)課的收獲或課堂中最感興趣的部分在哪里?②探究過程中還有什么問題?③布置作業(yè)P80頁5、6題課外拓展引導(dǎo)學(xué)生查找資料，閱讀“氣候與熱污染”,探討“熱島效應(yīng)”“溫室效應(yīng)”的成因以及的防治措施。學(xué)生回答。學(xué)生思考、討論學(xué)生自學(xué)計算過程學(xué)生板書計算公式。學(xué)生思考、討論完成練習(xí)學(xué)生相互交流，總結(jié)回答。學(xué)生查找資料，閱讀“氣候與熱污染”,探討“熱島效應(yīng)”“溫室效應(yīng)”的成因以及的防治措施。先讓學(xué)生組織文字，進(jìn)行書面表達(dá)，再讓個別學(xué)生口頭回答問題。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐觀察的興趣和能力。先用數(shù)字計算，再以字母代數(shù)，自己找出公式。教師進(jìn)行巡查對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。隨堂練習(xí)即時點評培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，加深提升對本節(jié)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。2、比熱容：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的熱量所吸收(或放出)的熱量是4.2×103J.5、某天然溫泉浴池，溫泉的出水溫度平均為40℃,每天出水400t,人們使用后【學(xué)情分析】最后教材介紹了大量使用熱機(jī)對環(huán)境造成的影響情況以及人類保護(hù)環(huán)境的【教材分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點和難點】工作過程都很復(fù)雜，教材中的圖14-16,圖14-17和圖14-18都不很容易看懂，【實驗器材】【教學(xué)方法】【教學(xué)策略】什么說“熱機(jī)的使用推進(jìn)了人類的文明與進(jìn)步”?這個問題不是讓學(xué)生從【教學(xué)過程】教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計說明實驗：壓縮引火儀—通過實物投影讓學(xué)生看清容器問題：1)火柴頭為何燃燒?能是如何轉(zhuǎn)化的?2)誰將活塞反彈回來?消耗了誰的能，誰又獲得了能?3)在日常生活，和生產(chǎn)實際中有無利用以上這樣能量轉(zhuǎn)化的實例?學(xué)生帶著問題通過學(xué)生通過思考結(jié)合課本的插圖了解將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能的重要意義實驗引題-----目的了解熱機(jī)的原理和熱機(jī)的基本構(gòu)造(引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知識，提出新問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識)1)和2)這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生得出熱機(jī)3)目的是指出物理與生活實際的聯(lián)系，熱機(jī)在人一、汽油機(jī)問題：我們?nèi)绾问箟嚎s引火儀這一實驗中能量轉(zhuǎn)化的過程持續(xù)的進(jìn)行下去?問題：燃料從哪進(jìn)?廢氣從哪出?活塞如何來回運動?動力如何輸出?問題：汽油機(jī)是如何工作的?1、同學(xué)們看書的介紹并1)沖程是什么意思?汽油機(jī)一個完整的工作過程有幾個沖程?2)吸氣沖程吸入的是什么活塞向哪運動?3)壓縮沖程誰對誰做功，能量是如何轉(zhuǎn)化的?4)功沖程能量是如何轉(zhuǎn)化的?活塞向哪運動?5)排氣沖程中活塞向哪運動，排除的是什么?6)一個工作循環(huán)活塞往復(fù)幾次?曲軸轉(zhuǎn)動幾周?2、針對性練習(xí)：如圖所示，哪一個圖表示做功沖程?學(xué)生發(fā)揮想象力學(xué)生通過看圖比流以及觀察熱機(jī)的模型演示和觀看多媒體演示，完成6個相關(guān)問題。引出本節(jié)課題的主要內(nèi)容--汽油機(jī)2、由實驗裝置類比出汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)--學(xué)生猜想通過課件建立最原始的熱機(jī)模型：汽缸+活塞通過課件展示熱機(jī)的結(jié)構(gòu)圖。讓同學(xué)自己找出對應(yīng)關(guān)系：氣門、火花塞、連桿、曲軸等。-----活塞火柴頭------汽油再增加氣門、火花塞、連桿、曲軸等用多媒體和模型演示熱機(jī)的工作過程。學(xué)生通過練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)識。復(fù)習(xí)提問：什么是機(jī)械效率?二、熱機(jī)效率同學(xué)們?nèi)绻驹谡诠ぷ鞯钠蜋C(jī)的排氣口附近就會聞到汽油的氣味，或看到排出的一些熱煙氣，這些現(xiàn)象說明什么?燃料燃燒不徹底將造成能量損失，你們站在正在工作的汽油機(jī)旁，還有什么感覺?這說明什么?同學(xué)們看到這張圖會想到什么?總結(jié)熱機(jī)效率的概念。如何提高熱機(jī)的效率呢?三、環(huán)境保護(hù)1、熱機(jī)給人類生活帶來方便的同時，也帶來什么問題，你覺得應(yīng)怎樣解決這些問題?2、組織學(xué)生分組討論、思考回答討論與交流還感覺到很熱。聽到傳動、振動聲音。熱機(jī)工作時排出的要傳熱，這些熱量散失要帶走很大的一部分間不可避免地存在摩擦，也會造成能量損失。2、歸納總結(jié)熱機(jī)能量的損失①燃料未完全燃燒②廢氣排出帶走能量③克服磨擦，消耗能量學(xué)生根據(jù)前面討論的熱能量損失的原因探討提高熱機(jī)效率1、按要求看書，對環(huán)境的污染有初步鞏固輔墊學(xué)生多加注意身邊的現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生的看圖分析能力。引導(dǎo)學(xué)生參與討論交流，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會歸納和總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生參與討論交流，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。出示目標(biāo)，請學(xué)生小結(jié)依目標(biāo)，小結(jié)所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效過程布置作業(yè)境的調(diào)查報告針對本節(jié)的實際情況，這里布置“活動”作業(yè)，意在開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。板書設(shè)計1、構(gòu)造2、工作原理二、熱機(jī)效率1、熱機(jī)能量損失①燃料未完全燃燒②廢氣帶走能量③克服摩擦消耗能量3、提高熱機(jī)效率的方法三、環(huán)境保護(hù)1、環(huán)境污染2、防治措施【教學(xué)反思】總體上來說教學(xué)任務(wù)完成的較好，學(xué)生的頭腦一直在不停的運轉(zhuǎn)、思考，學(xué)生是主動積極的參與到整節(jié)課的始終，但是由于課堂容量較大，在有些問題上通過學(xué)生的回答，反映出他們掌握的不好。如，對做功沖程與壓縮沖程中能量轉(zhuǎn)化的分析，活塞在各個沖程中運動的方向等，我在交代以上問題時因充分地應(yīng)用多媒體演示過程，但當(dāng)時認(rèn)為這些學(xué)生應(yīng)該能很快掌握，其實熱機(jī)對學(xué)生來說還是比較陌生的，平時無法看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，【練案】1.熱機(jī)的共同特點是：將燃燒的能通過燃燒轉(zhuǎn)化為,又通過,把能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。2.在用活塞密閉的容器內(nèi)盛有一定量的氣體，當(dāng)活塞對里面的氣體壓縮做A.氣體的密度變大B.物體溫度升高C.氣體的內(nèi)能減少D.氣體的內(nèi)能增大3.為了提高熱機(jī)的效率，應(yīng)盡可能()A.采用優(yōu)質(zhì)燃料B.減少熱機(jī)的各種熱損失，保證良好的潤滑C.降低熱機(jī)的功率D.避免使用熱機(jī)B.汽油機(jī)用來做有用功的能量比柴油機(jī)小油機(jī)小5.圖13-4-4所示是一四沖程汽油機(jī)一6.汽油機(jī)甲的熱機(jī)效率比乙的熱機(jī)效率高，這表明()A.甲做功比乙多B.甲做功比乙快C.甲消耗的汽油比乙少D.做同樣多的有用功，甲耗油比乙少第十六章電動機(jī)與發(fā)電機(jī)16.1關(guān)于電動機(jī)轉(zhuǎn)動的猜想中的課外活動“制作一臺簡易電動機(jī)”(1)認(rèn)識電動機(jī)結(jié)構(gòu)中的主要部件有定子(磁鐵或通電產(chǎn)生磁場的線圈)、轉(zhuǎn)子(通電線圈)。(2)會參照電路圖連接電路，并使電動機(jī)轉(zhuǎn)起來。(1)經(jīng)歷“讓電動機(jī)轉(zhuǎn)起來”和“將電動機(jī)拆開”兩個活動過程，對比實(2)經(jīng)歷對電動機(jī)的轉(zhuǎn)子的剖析過程，體驗簡化方法的意義。(3)能利用不同活動渠道收集信息，提出電動機(jī)轉(zhuǎn)動原因的猜想，并在簡(2)在整個課堂教學(xué)與學(xué)的活動過程中，要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極交流的愿望看圖找共同點引導(dǎo)學(xué)生猜想簡化方法介紹啟發(fā)設(shè)計實驗設(shè)計說明引入新課生活中的應(yīng)用十分廣泛，電車、電力機(jī)車、工廠里的各種機(jī)床2、引導(dǎo)學(xué)生看教材圖16-1,通過看圖啟發(fā)學(xué)生列舉電動機(jī)應(yīng)用的實例，比一比，看誰列舉教師講述：雖然電動機(jī)對我們來說并不陌生。但是，同學(xué)們又常常對司空見慣的東西熟視無睹。例如，你們想過電動機(jī)通電后為什么會轉(zhuǎn)動這樣的問題嗎?很可能，大多數(shù)同學(xué)都沒有想過。要知道，科學(xué)往往是在那些司空見慣的現(xiàn)象中產(chǎn)生的。因此同學(xué)們今后應(yīng)當(dāng)要養(yǎng)成從那些司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的習(xí)慣。為了弄清電動機(jī)為什么通電后會轉(zhuǎn)動這個問題，下面就通過兩個活動來進(jìn)一步認(rèn)識電動學(xué)生認(rèn)真聽課先提出本節(jié)由學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，目的更明確；上也能激發(fā)學(xué)生的好奇心。講授新課 機(jī)符號，并對照圖(b)模型電動機(jī)、電源和開關(guān)的圖示，能從實物中識別它們，并參照電路圖(a)用導(dǎo)線將模型電動機(jī)、電源和開關(guān)三個實物連接起注意每個接頭處都必須連接嚴(yán)實。在接通電源之前，要觀察模型電動機(jī)轉(zhuǎn)動軸上半圓環(huán)跟兩個簧片的接觸是否良好。當(dāng)檢查電路各處連接均沒問題時，再閉合開關(guān))。2、若模型電動機(jī)不轉(zhuǎn)動進(jìn)，引按教師的要求連接實2、積極思考、尋找原因培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處3、引導(dǎo)各小組與鄰組同學(xué)交流一下，電動機(jī)的轉(zhuǎn)動方向是否一樣?如果不一樣，是什么原因引起的?(二)活動2—將電動機(jī)拆開教師將一臺廢舊玩具的電動機(jī)或?qū)嵱秒妱訖C(jī)拆開讓學(xué)生看看，引導(dǎo)學(xué)生與模型電動機(jī)對比，讓學(xué)生找出它們的主要共同點。的猜想1、教師提出問題：我們通過以上兩個“活動”,不僅知道了電動機(jī)的主要結(jié)構(gòu)部件是線圈和磁鐵，同時還知道了通電的線圈會在磁鐵形成的磁場中轉(zhuǎn)動。那么,線圈在磁場中未通電之前是靜止的，通電之后轉(zhuǎn)動起來，這個現(xiàn)象說明了什么?產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因是什么?(教師可以提示學(xué)生回憶奧斯特電生磁的實驗，用課件展示奧斯特實驗的過程、結(jié)果及實驗裝置圖。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維：磁體對電流有沒有作用?(即磁體產(chǎn)生的磁場對電流有沒有力的作用?)2、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖16-4的簡化過程，向?qū)W生介紹簡化方法(簡化方法指的是我們在分析問題時，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾這一思想觀點的具體體現(xiàn))。3、教師提出要求：學(xué)生課后思3、各組之間相互觀察電動機(jī)的轉(zhuǎn)動方向情一樣的原因1、回憶奧斯特實驗，2、觀察圖16-4了解簡化方法明白要求課后完成理問題的能力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和協(xié)作解決問題的能力由學(xué)生自己培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)歸納的引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維(此部分內(nèi)容多點時間并提出他自己的看法。不能單由教師“灌”)。使學(xué)生明白在科學(xué)研究的過程中，對復(fù)雜事物進(jìn)行簡化，是一種常用的思路和方法?？祭媚男┢鞑?，設(shè)計什么樣的實驗裝置，才能驗證磁場對電流存在力的作用的猜想，并將實驗裝置草圖畫下來。在學(xué)生學(xué)習(xí)后提出問題并給他們思考的空間，這樣容易引發(fā)他們探究的興趣。讓學(xué)生明白一個正確的判斷不僅要有理論依據(jù)還要用實驗來證明。使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容系統(tǒng)化。想結(jié)論，從課堂教學(xué)的情況看這樣的安排是比較好的。從生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的更明確，也在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心。課堂檢測：(時間5分鐘，每小題20分，共100分)A、受的摩擦力太大B、電源的正負(fù)極接反了產(chǎn)生而使線圈轉(zhuǎn)動?；喕那闆r是：電動機(jī)轉(zhuǎn)子上的線圈組—→ ——→一個線圈中的一段導(dǎo)線。第十七章電能與電功率三、教學(xué)時數(shù)：1課時②流動的水能夠做功嗎?(學(xué)生答并舉例)電流)2.用演示實驗引入新課上升)問：是誰把砝碼提起來?(學(xué)生答：電動機(jī))把砝碼提起來)問：此實驗表明什么?(學(xué)生答：表明電流是可以做功的)問：砝碼上升過程中，機(jī)械能如何變化?(學(xué)生答：增加)能增加)3.進(jìn)行新課示教電表),在砝碼后豎立一根米尺。通過舉例使學(xué)生對1焦形成具體的觀念。如把二個雞蛋托高1米，做的功大約是1焦，功大約是100焦。電力機(jī)車行駛1分鐘，電流做的功大約是3億焦等。②生活中常用“度”作電功的單位，1度=3.6×106焦。才藝展示：玩具小風(fēng)扇的電動機(jī)兩端所加的電壓是1.5V,通過電動機(jī)的電流是0.5通電lmin電流做功是多少?(2)、看課文圖17-2認(rèn)識電能表的表頭數(shù)據(jù)是什么意思?(3)、反饋練習(xí)。(4)、談?wù)勗鯓邮褂秒姳涓?jié)能?4、小結(jié)(2)電功的計算公式是W=UIt(4)測量電功的儀表叫電能表。5、隨堂檢測(1)電燈工作過程中是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。(2)玩具小風(fēng)扇的電動機(jī)兩端所加的電壓是1.5V,通過電動機(jī)的電流是0.5A.則通電1min(3)小明家2007年1月底與2月底電能表的示數(shù)如圖所示，請計算，小明家2月份消耗多少電能?若1kwh電費為0.52元，應(yīng)付多少電費?第一節(jié)電能與電功1度=3.6×106焦本章節(jié)出自九年級物理(粵教滬科版)十七章第一節(jié)《電能與電功》,本節(jié)(1)能從電能轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電功的概念，會讀電能表教案學(xué)案設(shè)計意圖(2)知道電能轉(zhuǎn)化的多少可以由電功來量度，能區(qū)別電功與電能(1)從認(rèn)識電功概念中學(xué)習(xí)類比和逆向思維的方法(2)經(jīng)歷電能表的觀察和相關(guān)計算。首先借助課本圖文結(jié)合的方式說明電能的各種應(yīng)用都是通過做功的方式實電能的測量，本節(jié)課以電能轉(zhuǎn)化為核心展開，突顯電能與電功的關(guān)系。一、新課引入夠做功，我們就說該小球具有。2、電動機(jī)通電轉(zhuǎn)動，也可以拉起物體上升一段距離，這說明電流也可以_,電流具有的能量我們叫做電能。通過類比學(xué)習(xí)，引二、導(dǎo)學(xué)過程1、電能的開發(fā)3、電從哪里來，讓我們一起復(fù)習(xí)一下吧：(2)常見電壓：干電池,家庭電路___,人溫習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上為新內(nèi)容做鋪墊。2、電能的利用4、閱讀課本活動1,討論完成人類是怎樣利用電能的：(b)用電暖氣時，電能轉(zhuǎn)化為能，體(d)電鍍物品時，電能轉(zhuǎn)化為