部編版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)部編版一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)數(shù)學(xué)是考試的重點(diǎn)考察科目，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的積累和解題〔方法〕的把握，需要科學(xué)有效的〔復(fù)習(xí)方法〕，同時(shí)需要持之以恒的堅(jiān)持。下面是我給大家整理的一些〔一班級(jí)數(shù)學(xué)〕的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，期望對(duì)大家有所關(guān)懷。

一班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)

生活常識(shí)題解析

1、媽媽今年30歲，爸爸比媽媽大3歲，想想再過(guò)5年后，爸爸比媽媽大幾歲?

專(zhuān)家解析：考察常識(shí)。家長(zhǎng)要讓孩子知道年齡是同增同長(zhǎng)的，不管過(guò)了多少年，爸爸照舊比媽媽大3歲。

2、小伴侶排隊(duì)，從左向右數(shù)小紅排第7，從右向左數(shù)小紅排第8，這一排隊(duì)伍一共多少人?

專(zhuān)家解析：考察想象力量和運(yùn)算力量。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子用圓圈代替小伴侶，依次畫(huà)出來(lái)，這樣就可以一目了然了。孩子以后就會(huì)明白，兩邊相加就可以知道這排的總?cè)藬?shù)了。

3、東東和亮亮共有10輛玩具車(chē)，假如東東給亮亮2輛，他們就一樣多了。東東原來(lái)有多少輛?亮亮原來(lái)有多少輛?

專(zhuān)家解析：暗差。原來(lái)各有幾個(gè)不知道，但是知道的是分后的結(jié)果：兩個(gè)人一樣多，給出實(shí)物，引導(dǎo)孩子擺出結(jié)果?！盀槭裁磿?huì)一樣多”由于東東給了亮亮2個(gè)，這個(gè)是東東的，那么將這2個(gè)還回去。通過(guò)動(dòng)操作關(guān)懷孩子理解。

4、有兩杯果汁，寶寶先喝半杯，媽媽又倒?jié)M;寶寶又喝半杯，媽媽又倒?jié)M，最終寶寶都喝完了，請(qǐng)問(wèn)寶寶共喝了幾杯?

專(zhuān)家解析：考察計(jì)算力量。家長(zhǎng)可以讓孩子親身體驗(yàn)這個(gè)計(jì)數(shù)過(guò)程，孩子在喝的過(guò)程中就能知道以后該怎么計(jì)算類(lèi)似問(wèn)題了。

5、小雞和小鴨一起在路上走，小鴨掉到坑里了，小雞應(yīng)當(dāng)怎么把小鴨救上來(lái)?

專(zhuān)家解析：考察常識(shí)問(wèn)題。家長(zhǎng)在平常要多給孩子講平安常識(shí)問(wèn)題。小伴侶遇到危急，先去找大人尋求關(guān)懷，不要自己盲目施救。

6、有一個(gè)皮球掉到小河里去了，你能想出方法把它拿上來(lái)嗎?

專(zhuān)家解析：考察思考力量。家長(zhǎng)可以輔導(dǎo)孩子自己在遇到麻煩問(wèn)題的時(shí)候多想方法，多開(kāi)動(dòng)腦筋。用多種方法解決遇到的問(wèn)題。

7、電話(huà)鈴響了，爸爸媽媽不在身邊，你會(huì)怎么做?

專(zhuān)家解析：考察常識(shí)問(wèn)題。家長(zhǎng)可以對(duì)孩子多做些〔平安〔教育〕〕，比方孩子自己在家，有生疏人敲門(mén)怎么辦?有人來(lái)電話(huà)怎么辦?給孩子多些提示也是對(duì)孩子很好的自我疼惜。

一班級(jí)數(shù)學(xué)《20以?xún)?nèi)退位減法》學(xué)問(wèn)點(diǎn)

方法一：

“做減想加”或“想加做減”由于8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。

“做減想加”或“想加做減”這個(gè)計(jì)算方法看似簡(jiǎn)潔，但要求同學(xué)思維力，首先要求同學(xué)要嫻熟把握20以?xún)?nèi)的加法才能快速的應(yīng)用“做減想加”或“想加做減”。

方法二：

“破十法”12-5=10-5+2=7

“破十法”這個(gè)計(jì)算方法假如讓同學(xué)自己思考計(jì)算方法，它是一個(gè)不受歡迎的方法。這方法要在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)同學(xué)才能把握，首先告知同學(xué)3不夠5減時(shí)先不減，要找十位借1變成一個(gè)10-5得數(shù)5再和剩下的2合在一起成了7。

方法三：

“平十法”14-5=14-4-1=9

“平十法”也叫“連續(xù)減法”它的特點(diǎn)就在于先把減數(shù)拆成補(bǔ)減數(shù)的個(gè)位和別一個(gè)數(shù)如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最終把10-1=9，這方法的難點(diǎn)在于把減數(shù)拆成另外兩個(gè)數(shù)，確定要拆對(duì)。

方法四：

“多減加補(bǔ)”13-9=13-10+1=4

“多減加補(bǔ)”這個(gè)方法的特點(diǎn)在于：把減數(shù)先湊成10，再用補(bǔ)減數(shù)減再加上和9湊成10的那個(gè)數(shù)1，如：9+1=10，再把13-10+1=4。

方法五：

“將被減數(shù)個(gè)位上補(bǔ)足成夠減的數(shù)”13-5=15-5-2=8

“將被減數(shù)個(gè)位上補(bǔ)足成夠減的數(shù)”這個(gè)方法是將被減數(shù)的個(gè)位補(bǔ)到能被減數(shù)減，再接著減去補(bǔ)上的數(shù)。如：13-5化成15-5-2=8這樣同學(xué)就更簡(jiǎn)潔把握了。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答方法

一、多看即多觀看。

“解容許用題有助于同學(xué)理解四則運(yùn)算的意義和應(yīng)用”，“還可以進(jìn)展同學(xué)的思維，培育同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。并使同學(xué)受到思想品德教育?！钡滩脑诰幣艖?yīng)用題時(shí)不急于求成，而是由易到難，循序漸進(jìn)。最開(kāi)頭消滅的是用圖畫(huà)表示的應(yīng)用題。這時(shí)候，老師要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看應(yīng)用題(圖畫(huà))，運(yùn)用數(shù)數(shù)等已有學(xué)問(wèn)直接獵取一些表層信息。如教學(xué)時(shí)，可向同學(xué)提問(wèn)：圖上畫(huà)了什么?蘋(píng)果分為幾堆?左邊和右邊各有幾個(gè)?此外圖上還畫(huà)了什么?數(shù)錯(cuò)，不看問(wèn)題是一班級(jí)同學(xué)解應(yīng)用題中常犯的毛病。假如重視同學(xué)的觀看訓(xùn)練，效果會(huì)好得多。這樣可讓同學(xué)初步感知應(yīng)用題由三個(gè)部分組成，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

二、多讀

多讀即反復(fù)讀題，審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫(huà)應(yīng)用題中主要是通過(guò)觀看獲得表層信息，而對(duì)于圖文表格應(yīng)用題及文字應(yīng)用題則看不出所以然，特殊是一班級(jí)同學(xué)識(shí)字不多，即使都生疏，一班級(jí)孩子自制力量較差，留意力極簡(jiǎn)潔無(wú)意識(shí)地分散，讓同學(xué)看獵取信息效果遠(yuǎn)不如讀(文字)。對(duì)于理解這兩類(lèi)應(yīng)用題，多讀既可集中同學(xué)留意力，又可加深同學(xué)對(duì)結(jié)構(gòu)的印象和題意的理解。

三、多說(shuō)

老師應(yīng)設(shè)計(jì)一些同學(xué)感愛(ài)好的問(wèn)題激活同學(xué)的思維，并且要鼓舞同學(xué)多說(shuō)，即使錯(cuò)了也不要批判同學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)就是找規(guī)律、找關(guān)系、形成表達(dá)式，這整個(gè)過(guò)程布滿(mǎn)著探究與制造，我們應(yīng)讓同學(xué)大膽地去說(shuō)，去猜想，去嘗試。我們要想方設(shè)法讓同學(xué)從不同的角度，用不同的語(yǔ)言去表達(dá)、理解同一道題的意思，不要擔(dān)憂(yōu)什么無(wú)意識(shí)的思維鋪張時(shí)間，往往這種思維能產(chǎn)生“全新”的思想。再教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，主要是讓同學(xué)多說(shuō)條件和問(wèn)題，多讓同學(xué)制造性的“重復(fù)”某一題意，如僅“去掉”的意思，同學(xué)可以有“送去”、“拿掉”、“獎(jiǎng)給”、“吃掉”、“藏起來(lái)”、“遮住”、“壞了”、“削好”等二十余個(gè)表達(dá)詞語(yǔ)。此時(shí)，你確定會(huì)感覺(jué)到你的思維太呆板，太受拘束，太不具制造性?！叭齻€(gè)臭皮匠”能“抵”幾個(gè)“諸葛亮”呀!自己“制造”出來(lái)的東西是印象最深刻的，用同學(xué)自己的思維去理解題意定會(huì)事半功倍。

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