部編版一年級數(shù)學下冊知識點

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁部編版一班級數(shù)學下冊學問點數(shù)學是考試的重點考察科目，數(shù)學學問的積累和解題〔方法〕的把握，需要科學有效的〔復(fù)習方法〕，同時需要持之以恒的堅持。下面是我給大家整理的一些〔一班級數(shù)學〕的學問點，期望對大家有所關(guān)懷。

一班級數(shù)學學問點

生活常識題解析

1、媽媽今年30歲，爸爸比媽媽大3歲，想想再過5年后，爸爸比媽媽大幾歲?

專家解析：考察常識。家長要讓孩子知道年齡是同增同長的，不管過了多少年，爸爸照舊比媽媽大3歲。

2、小伴侶排隊，從左向右數(shù)小紅排第7，從右向左數(shù)小紅排第8，這一排隊伍一共多少人?

專家解析：考察想象力量和運算力量。家長可以引導(dǎo)孩子用圓圈代替小伴侶，依次畫出來，這樣就可以一目了然了。孩子以后就會明白，兩邊相加就可以知道這排的總?cè)藬?shù)了。

3、東東和亮亮共有10輛玩具車，假如東東給亮亮2輛，他們就一樣多了。東東原來有多少輛?亮亮原來有多少輛?

專家解析：暗差。原來各有幾個不知道，但是知道的是分后的結(jié)果：兩個人一樣多，給出實物，引導(dǎo)孩子擺出結(jié)果。“為什么會一樣多”由于東東給了亮亮2個，這個是東東的，那么將這2個還回去。通過動操作關(guān)懷孩子理解。

4、有兩杯果汁，寶寶先喝半杯，媽媽又倒?jié)M;寶寶又喝半杯，媽媽又倒?jié)M，最終寶寶都喝完了，請問寶寶共喝了幾杯?

專家解析：考察計算力量。家長可以讓孩子親身體驗這個計數(shù)過程，孩子在喝的過程中就能知道以后該怎么計算類似問題了。

5、小雞和小鴨一起在路上走，小鴨掉到坑里了，小雞應(yīng)當怎么把小鴨救上來?

專家解析：考察常識問題。家長在平常要多給孩子講平安常識問題。小伴侶遇到危急，先去找大人尋求關(guān)懷，不要自己盲目施救。

6、有一個皮球掉到小河里去了，你能想出方法把它拿上來嗎?

專家解析：考察思考力量。家長可以輔導(dǎo)孩子自己在遇到麻煩問題的時候多想方法，多開動腦筋。用多種方法解決遇到的問題。

7、電話鈴響了，爸爸媽媽不在身邊，你會怎么做?

專家解析：考察常識問題。家長可以對孩子多做些〔平安〔教育〕〕，比方孩子自己在家，有生疏人敲門怎么辦?有人來電話怎么辦?給孩子多些提示也是對孩子很好的自我疼惜。

一班級數(shù)學《20以內(nèi)退位減法》學問點

方法一：

“做減想加”或“想加做減”由于8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。

“做減想加”或“想加做減”這個計算方法看似簡潔，但要求同學思維力，首先要求同學要嫻熟把握20以內(nèi)的加法才能快速的應(yīng)用“做減想加”或“想加做減”。

方法二：

“破十法”12-5=10-5+2=7

“破十法”這個計算方法假如讓同學自己思考計算方法，它是一個不受歡迎的方法。這方法要在老師的指導(dǎo)下學習同學才能把握，首先告知同學3不夠5減時先不減，要找十位借1變成一個10-5得數(shù)5再和剩下的2合在一起成了7。

方法三：

“平十法”14-5=14-4-1=9

“平十法”也叫“連續(xù)減法”它的特點就在于先把減數(shù)拆成補減數(shù)的個位和別一個數(shù)如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最終把10-1=9，這方法的難點在于把減數(shù)拆成另外兩個數(shù)，確定要拆對。

方法四：

“多減加補”13-9=13-10+1=4

“多減加補”這個方法的特點在于：把減數(shù)先湊成10，再用補減數(shù)減再加上和9湊成10的那個數(shù)1，如：9+1=10，再把13-10+1=4。

方法五：

“將被減數(shù)個位上補足成夠減的數(shù)”13-5=15-5-2=8

“將被減數(shù)個位上補足成夠減的數(shù)”這個方法是將被減數(shù)的個位補到能被減數(shù)減，再接著減去補上的數(shù)。如：13-5化成15-5-2=8這樣同學就更簡潔把握了。

學校一班級數(shù)學應(yīng)用題解答方法

一、多看即多觀看。

“解容許用題有助于同學理解四則運算的意義和應(yīng)用”，“還可以進展同學的思維，培育同學分析問題和解決問題的力量。并使同學受到思想品德教育?！钡滩脑诰幣艖?yīng)用題時不急于求成，而是由易到難，循序漸進。最開頭消滅的是用圖畫表示的應(yīng)用題。這時候，老師要引導(dǎo)同學認真觀看應(yīng)用題(圖畫)，運用數(shù)數(shù)等已有學問直接獵取一些表層信息。如教學時，可向同學提問：圖上畫了什么?蘋果分為幾堆?左邊和右邊各有幾個?此外圖上還畫了什么?數(shù)錯，不看問題是一班級同學解應(yīng)用題中常犯的毛病。假如重視同學的觀看訓(xùn)練，效果會好得多。這樣可讓同學初步感知應(yīng)用題由三個部分組成，為后面的學習打下伏筆。

二、多讀

多讀即反復(fù)讀題，審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應(yīng)用題中主要是通過觀看獲得表層信息，而對于圖文表格應(yīng)用題及文字應(yīng)用題則看不出所以然，特殊是一班級同學識字不多，即使都生疏，一班級孩子自制力量較差，留意力極簡潔無意識地分散，讓同學看獵取信息效果遠不如讀(文字)。對于理解這兩類應(yīng)用題，多讀既可集中同學留意力，又可加深同學對結(jié)構(gòu)的印象和題意的理解。

三、多說

老師應(yīng)設(shè)計一些同學感愛好的問題激活同學的思維，并且要鼓舞同學多說，即使錯了也不要批判同學。其實，數(shù)學就是找規(guī)律、找關(guān)系、形成表達式，這整個過程布滿著探究與制造，我們應(yīng)讓同學大膽地去說，去猜想，去嘗試。我們要想方設(shè)法讓同學從不同的角度，用不同的語言去表達、理解同一道題的意思，不要擔憂什么無意識的思維鋪張時間，往往這種思維能產(chǎn)生“全新”的思想。再教學應(yīng)用題時，主要是讓同學多說條件和問題，多讓同學制造性的“重復(fù)”某一題意，如僅“去掉”的意思，同學可以有“送去”、“拿掉”、“獎給”、“吃掉”、“藏起來”、“遮住”、“壞了”、“削好”等二十余個表達詞語。此時，你確定會感覺到你的思維太呆板，太受拘束，太不具制造性。“三個臭皮匠”能“抵”幾個“諸葛亮”呀!自己“制造”出來的東西是印象最深刻的，用同學自己的思維去理解題意定會事半功倍。

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