大象版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元科學(xué)教案_第1頁(yè)
大象版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元科學(xué)教案_第2頁(yè)
大象版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元科學(xué)教案_第3頁(yè)
大象版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元科學(xué)教案_第4頁(yè)
大象版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元科學(xué)教案_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩10頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

大象版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元科學(xué)教案精選

讓生活彌漫陽(yáng)光

教學(xué)目標(biāo):

1、知道發(fā)展一項(xiàng)大的活動(dòng)(事情)首先要從整體上發(fā)展打算和組織。

2、能較好的分析爭(zhēng)論他人的閱歷。

3、哺育學(xué)生嚴(yán)禁子細(xì)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):哺育學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):哺育學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。

教學(xué)豫備:試驗(yàn)室發(fā)展暗室效果設(shè)計(jì),下載的遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源中的一些

場(chǎng)景圖片。

教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:

上課時(shí),翻開(kāi)試驗(yàn)室的門(mén)(不大),讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。

師:走進(jìn)這個(gè)房間瞬間,同學(xué)們有什么感受?談一談.

這時(shí),學(xué)生的感受會(huì)有兩方面,一是陰涼舒適,最多的是昏暗可怕、

不便利。鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事情發(fā)展評(píng)價(jià),選定我們今日“想使

這里亮起來(lái)”。

二、回顧反思

師:我們生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)受嗎?生活中還有哪些地方存在采光缺

乏的問(wèn)題?師生溝通。

三、打算與組織

師:假設(shè)你是地下停車(chē)場(chǎng)的負(fù)責(zé)人,你是那條街道的負(fù)責(zé)人,當(dāng)你發(fā)

覺(jué)這里采光缺乏時(shí),你會(huì)怎么做呢?

學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈,既節(jié)能又美觀。(由于電視、生

活中常見(jiàn)這樣的場(chǎng)景。)沒(méi)有去實(shí)地考察、廣集方案的意識(shí)。

師:這么大的工程,我們?cè)趺茨芤粋€(gè)人或者幾個(gè)人一商議就去草率的

進(jìn)展呢?想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美,我們的“水立方,、“鳥(niǎo)巢”、還有

那世人贊揚(yáng)的“奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式”,“奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)”,舞動(dòng)的“京”字,熊貓的名

字……這些活動(dòng)大家都是通過(guò)什么方式做得這么精彩呢?

學(xué)生爭(zhēng)論,但是還沒(méi)故意識(shí)到,這個(gè)活動(dòng)也可“招標(biāo)”。

師:人們對(duì)于一項(xiàng)重大的事情,不是拍拍腦門(mén),一次沖動(dòng)就做出打算

的。許多時(shí)候通過(guò)招標(biāo)、邀請(qǐng)、競(jìng)賽、論證會(huì)等方式,廣征方法和建議,

從中篩選出設(shè)計(jì)方案后,才發(fā)展實(shí)施的。我們也可以開(kāi)展一個(gè)“采光設(shè)計(jì)方

案邀請(qǐng)賽”,邀請(qǐng)我們?nèi)w學(xué)生參加設(shè)計(jì),從中選取方案,讓其我們每個(gè)

小組都來(lái)設(shè)計(jì)吧。

師:就像我們家洗手間、廚房一樣,能通過(guò)改造就能到達(dá)我們的目的

時(shí),我們是不會(huì)把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣,怎么改

也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時(shí),我們就會(huì)設(shè)計(jì)一套新的方案,重新發(fā)展建造。

我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以分成“改良型方案”和“抱負(fù)型方案”兩種。

出示15頁(yè)的“采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”圖片,留意要求。

師:你們對(duì)哪里的采光缺乏發(fā)展設(shè)計(jì)呢?怎樣參預(yù)這次邀請(qǐng)賽呢?小

組爭(zhēng)論,制定一個(gè)可行的討論打算。

小組爭(zhēng)論,寫(xiě)打算。(這時(shí)的學(xué)生還可能沒(méi)有到達(dá)“實(shí)地考察,發(fā)覺(jué)問(wèn)

題——搜集資料,制定方案——試驗(yàn)驗(yàn)證方案,用模型解釋解決方案”的

水平)教師巡察傾聽(tīng)、必要的指導(dǎo)。

師:我們可以參考16頁(yè)奇妙小組的討論打算,比照自己的方案,修

改完善我們的總體討論打算。

教師發(fā)展小組指導(dǎo)。

四、溝通總結(jié)。

學(xué)生溝通匯報(bào)自己的改良方案,師生評(píng)議。

其次課時(shí)

一、閱讀奇奇的科學(xué)日記,提誕生活中的采光缺乏的問(wèn)題,

教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問(wèn)題的材料,要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生回顧,

激發(fā)學(xué)生探索的興趣;另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張,教學(xué)

中,應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透關(guān)注生活,并對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象發(fā)展科學(xué)思量的訓(xùn)練。

二、引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中遇到的采光問(wèn)題。

生活中采光缺乏的現(xiàn)象許多,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有所經(jīng)受。教材通過(guò)人

物語(yǔ)言示意這里應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生綻開(kāi)爭(zhēng)論,并把爭(zhēng)論的內(nèi)容發(fā)展梳理和記錄,

為后面的討論作內(nèi)容上的鋪墊。

三、激發(fā)學(xué)生探索的興趣,發(fā)動(dòng)參預(yù)采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。

積累了一系列的關(guān)于采光缺乏的問(wèn)題,教師可以因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)動(dòng)學(xué)生

開(kāi)展一次采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。

競(jìng)賽規(guī)章可以參照教材中的內(nèi)容,也可以由學(xué)生自己商議打算。

四、制定討論打算

打算考慮得越周到,討論勝利的可能性就越大。因此,引導(dǎo)學(xué)生制定

合理可行的討論方案是討論取得勝利的關(guān)鍵。

首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇不同的討論載體并依據(jù)實(shí)

際狀況發(fā)展重新分組。

然后引導(dǎo)各小組必需明確討論的目的,清晰自己將要采用的討論方法

和討論步驟,明白下一步即將去做什么。

【課后反思】

考慮到學(xué)生獨(dú)立討論力量是有限的,建議引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探索來(lái)完

成探索學(xué)習(xí)任務(wù)。分組的方式可以多樣化,既可以按討論內(nèi)容分,也可以

根據(jù)自愿結(jié)合的方式,教師還可以依據(jù)學(xué)生的共性和特進(jìn)步行適當(dāng)調(diào)整。

探尋光的路線

教學(xué)目標(biāo):

1、逐步形成主動(dòng)樂(lè)觀采集資料、依據(jù)打算發(fā)展討論的探索習(xí)慣。

2、能和小組同學(xué)合作探索局部建造物采光缺乏的原由,知道光是沿

著直線傳播的。

3、能對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中觀看到的現(xiàn)象發(fā)展分析,獲取科學(xué)的結(jié)論。

4、探索光的反射原理,了解平面鏡的反光作用,知道物體反光力量

的強(qiáng)弱與物體外表粗糙程度有關(guān)。

5、感受探索勝利的歡躍。

教學(xué)豫備:

教師:下載并整合的遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件;鏡子,

鋁板,紙板,凸透鏡等。

學(xué)生:摹擬建造物(紙箱),電筒,彎管吸管;鏡子,鋁板,紙板等。

教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)消失采光問(wèn)題?

二、摹擬試驗(yàn)。

1、試驗(yàn)探索光傳播的路線

(1)演示試驗(yàn):我們需要哪些材料來(lái)做摹擬試驗(yàn)?

(2)思索:光是怎樣傳播的?為什么光照不到建造物的內(nèi)部?為什

么會(huì)消失影子?

學(xué)生猜想,斗膽假設(shè)。

(3)學(xué)生試驗(yàn):我們用彎管吸管能觀察日光燈嗎?為什么?

師生共同利用彎管吸管觀看日光燈,通過(guò)這一小試驗(yàn)探索光的傳播路

線。

2、閱讀資料

(1)談話:通過(guò)彎管不能觀察日光燈,說(shuō)明白光傳播的路線是怎樣

的?

學(xué)生溝通,師生評(píng)議。(日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛,說(shuō)明

白光是沿著直線傳播的。)

(2)學(xué)問(wèn)鏈接:閱讀課文第17頁(yè)。

了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見(jiàn)的光源。

(3)課件演示:光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。

教師在學(xué)生思索的根抵上,利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象,

了解古人怎樣討論和利用光直線傳播原理的。(墨翟)

三、問(wèn)題解決

1、談話:光是直線傳播的,能不能讓光轉(zhuǎn)變方向?怎樣才干解決采

光問(wèn)題?

學(xué)生依據(jù)生活閱歷斗膽發(fā)展假設(shè)。

2、試驗(yàn)探索:我們能利用手中的鏡子,讓手電筒的光照射到任意一

個(gè)地方嗎?利用其他材料能不能呢?

師生共同利用鏡子做轉(zhuǎn)變光傳播路線的試驗(yàn),教師可以指定某一個(gè)方

位,讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子

之后,再利用文具盒等身邊常見(jiàn)的材料再次試驗(yàn)。

3、拓展討論:各種材料反光性能有什么不同?

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料,挨次發(fā)展反光試驗(yàn),

通過(guò)試驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過(guò)試驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué):材料越光滑,

反光力量越強(qiáng);材料顏色越淺,反光力量越強(qiáng);什么顏色的材料反射什么

顏色的光;

4、小結(jié):通過(guò)剛剛的試驗(yàn),我們有哪些發(fā)覺(jué)?把我們的發(fā)覺(jué)記錄到

記錄本上。

四、拓展學(xué)習(xí)

1、提問(wèn):生活中有哪些光的反射現(xiàn)象?

學(xué)生溝通,師生評(píng)議。

2、作業(yè):請(qǐng)課后采集和查閱有關(guān)光傳播的資料。

其次課時(shí)

一、溝通采集的資料

1、談話:同學(xué)們采集到哪些關(guān)于光傳播的資料?誰(shuí)愿意和大家一起

共享你的成果?

2、學(xué)生溝通采集的資料。

3、教師課件展現(xiàn):光導(dǎo)纖維、放大鏡會(huì)聚光線等。

運(yùn)用遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源中的課件把生活中難以見(jiàn)到的光導(dǎo)纖維等高科技,

以直觀的圖片或者視頻展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生更好地理解轉(zhuǎn)變光傳播路線的

新方法。

二、設(shè)計(jì)方案

1、談話:我們剛剛溝通了這么多轉(zhuǎn)變光傳播路線的資料,我們?cè)鯓?/p>

解決采光缺乏的問(wèn)題呢?請(qǐng)各小組利用文字、圖畫(huà)或者圖結(jié)合的方式,分

組設(shè)計(jì)解決方案。

2、溝通展現(xiàn):我們的方案設(shè)計(jì)好了,請(qǐng)各小組向大家展現(xiàn)你們的設(shè)

計(jì),其他小組同學(xué)留意傾聽(tīng),提出好的建議。留意哺育學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

3、閱讀:自主閱讀P28/29頁(yè)的科學(xué)自助餐。

4、改良方案:請(qǐng)各小組依據(jù)剛剛同學(xué)們的建議,結(jié)合科學(xué)自助餐里

的啟示,對(duì)自己的方案發(fā)展進(jìn)一步的完善。

三、拓展

試驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否勝利。

把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)

教學(xué)目標(biāo):

1、能通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案,能分析、評(píng)價(jià)并試圖改良自

己的設(shè)計(jì)方案。

2、能在討論過(guò)程中提出新的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn):能在討論過(guò)程中提出新的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):能通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案,能分析、評(píng)價(jià)并試圖

改良自己的設(shè)計(jì)方案。

教學(xué)豫備:手電筒、大小不同的紙盒、試驗(yàn)記錄表。

教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

我們前面的設(shè)計(jì)是否勝利呢?用什么方法檢驗(yàn)最有效?(學(xué)生說(shuō)出自

己的看法)教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題:《把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)》

二、試驗(yàn)與驗(yàn)證。

1、制作模型,驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生分組制作,教師巡察指導(dǎo)。

2、小組溝通,發(fā)覺(jué)設(shè)計(jì)中的缺乏。

3、再次修改完善自己的設(shè)計(jì)方案。

教師指導(dǎo)。(重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M試驗(yàn)這個(gè)科學(xué)討論過(guò)程)

三、整理與分析。

1、學(xué)生小組分析試驗(yàn)結(jié)果,提出評(píng)估和改良,并發(fā)展反復(fù)試驗(yàn)驗(yàn)證。

教師引導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中分析試驗(yàn)信息,查找新的問(wèn)題。

四、反思與總結(jié)。

依據(jù)其次次試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題完善自己的設(shè)計(jì)方案。教師鼓勵(lì)學(xué)生大

膽發(fā)展改良,不肯定設(shè)計(jì)都能變成現(xiàn)實(shí)。

其次課時(shí)

一、試驗(yàn)與驗(yàn)證:制作模型,驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改良方案究竟是否能夠勝利呢?

這就需要用實(shí)踐去檢驗(yàn)一下。而大多數(shù)科學(xué)討論都是先在試驗(yàn)室里發(fā)展模

擬試驗(yàn)來(lái)發(fā)展檢驗(yàn)的。這個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到摹擬試驗(yàn)這個(gè)科學(xué)討

論過(guò)程。

這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生連續(xù)利用其次課時(shí)用來(lái)觀看采光缺乏現(xiàn)象時(shí)制

作的模型,把自己的改良方案在模型中發(fā)展試驗(yàn)觀看。

教材中的試驗(yàn)圖分別是設(shè)想了兩組同學(xué)分別在做自己的摹擬試驗(yàn),兩

幅圖沒(méi)有必然的聯(lián)系。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的設(shè)計(jì)做不

同的摹擬試驗(yàn),而不能教條的要求學(xué)生按教材圖示發(fā)展試驗(yàn)。

二、整理與分析:分析試驗(yàn)結(jié)果,提出評(píng)估和改良,并發(fā)展反復(fù)試驗(yàn)

驗(yàn)證

證明和證偽都是科學(xué)討論本質(zhì)屬性。因此,我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生摹擬試

驗(yàn)的成與敗,引導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中分析試驗(yàn)信息,查找新的問(wèn)題。

教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析討論思路上的參考,不是教學(xué)

的必然內(nèi)容。教學(xué)中不要把它作為科學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)容去傳授。

三、反思與總結(jié):依據(jù)新的問(wèn)題,完善自己的設(shè)計(jì)方案

這個(gè)環(huán)節(jié)是科學(xué)討論不斷連續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)

主要是為了哺育學(xué)生不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題并不懈探索的科學(xué)討論精神。由于考慮

到小學(xué)生力量和學(xué)問(wèn)是有限,他們并沒(méi)有力量把自己的許多美妙的想法都

變成現(xiàn)實(shí)。因此,教學(xué)時(shí),我們應(yīng)把握好“度”,對(duì)學(xué)生要求不要太高。應(yīng)

當(dāng)斗膽鼓勵(lì)學(xué)生能提出一些斗膽的改良想法,而不必要求每一個(gè)學(xué)生都

把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。

我的陽(yáng)光小屋

教學(xué)目標(biāo):

1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn),斗膽想象,和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)“陽(yáng)

光小屋”。

2、自覺(jué)采集關(guān)于光的資料,并能利用相關(guān)的資料,對(duì)本小組“陽(yáng)光

小屋”的設(shè)計(jì)發(fā)展創(chuàng)新。

3、通過(guò)試驗(yàn)創(chuàng)造人工彩虹,知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的,了解

物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所打算的。

4、在試驗(yàn)過(guò)程中能子細(xì)觀看,樂(lè)觀思索,產(chǎn)生新的問(wèn)題。

5、樂(lè)于展現(xiàn)小組成果,體味到科學(xué)探索的樂(lè)趣。

教學(xué)豫備:

1、教師:各種顏色的紙片、玻璃紙;三棱鏡;下載的遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源

中光的分解課件等。

2、學(xué)生:各種顏色的紙片、玻璃紙;三棱鏡;記錄本等。

教學(xué)過(guò)程:三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、談話:設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收獲?

2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,大家還有什么問(wèn)題?

學(xué)生溝通,激趣導(dǎo)入。

二、表達(dá)與溝通。

1、思索:我心目中的“陽(yáng)光小屋”是什么樣的?

2、溝通:把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們共享?

師生溝通評(píng)議。

三、打算與組織:設(shè)計(jì)我的“陽(yáng)光小屋”。

1、談話:同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富,如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢?

我們需要做哪些工作?

教師巡察,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。

2、制定打算:怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想?我們小組的陽(yáng)光小屋是什么樣

的?我們準(zhǔn)備怎么討論?

提示:可用圖文結(jié)合的方式來(lái)表現(xiàn)本組的討論打算。

3、溝通:請(qǐng)各小組溝通修訂打算。

教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反思與改良。

其次課時(shí)

一、采集和閱讀資料。

1、談話:同學(xué)們的“陽(yáng)光小屋”設(shè)計(jì)的各具特色,但有一個(gè)共同點(diǎn),就

是都指望自己的“陽(yáng)光小屋’漂亮光明。怎樣才干使我們的小屋更漂亮?

2、閱讀資料:請(qǐng)同學(xué)們閱讀P25頁(yè)資料卡,了解更多關(guān)于光的學(xué)問(wèn)。

通過(guò)閱讀資料,溝通觀點(diǎn),學(xué)生會(huì)獲取更多關(guān)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論