2022年上半年中小學(xué)教師資格考試《保教知識(shí)與能力》真題答案解析

2022年上半年中小學(xué)教師資格考試《保教知識(shí)與能力》真題答案解析

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分。共30分）

1.根據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定，3飛歲兒童平均每年健康檢查的次數(shù)是

（）O

A.1次

B.2次

C.3次

D.4次

【答案】A

【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第四章幼兒園的衛(wèi)生保健第十九條幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康

檢查制度和幼兒健康卡或檔案。每年體檢一次，每半年測(cè)身高、視力一次，每季度量體重一次：

注意幼兒口腔衛(wèi)生，保護(hù)幼兒視力。幼兒園對(duì)幼兒健康發(fā)展?fàn)顩r定期進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，及時(shí)向

家長(zhǎng)反饋結(jié)果。A項(xiàng)正確。

2.下列對(duì)兒童的看法，正確的是（）。

A.兒童是無(wú)知無(wú)能的

B.兒童不是微縮的成人

C.兒童可以按成人的意愿隨意塑造

D.兒童是家庭的私有財(cái)產(chǎn)

【答案】B

【解析】正確的兒童觀，一般認(rèn)為最重要的是尊重、發(fā)展兒童的獨(dú)立自主性，并承認(rèn)其發(fā)

展的可能性，使之成為獨(dú)立的人格，成為能動(dòng)的主體去認(rèn)識(shí)和變革自然和社會(huì)，同時(shí)也獲得自

我認(rèn)識(shí)和自我教育能力的發(fā)展。

在歐洲中世紀(jì)社會(huì)里，兒童被視為父母的隸屬品，并被認(rèn)為生來(lái)俱惡，因此鞭答、體罰兒

童被視為合理合法。

文藝復(fù)興后人文主義的興起，才使人們從兒童自然本性來(lái)看待兒童，但仍然是從抽象的人

性出發(fā)肯定兒童的權(quán)利與要求，把兒童看成是維形的成人的觀點(diǎn)仍占統(tǒng)治地位。20世紀(jì)以來(lái)，

隨著對(duì)兒童研究的深入，人們才開(kāi)始真正了解兒童所具有的特點(diǎn)、兒童發(fā)展的潛能等，早期教

育開(kāi)始受到重視。B項(xiàng)正確。

3.幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)首先應(yīng)考慮的要求是（）。

A.經(jīng)濟(jì)性

B.安全衛(wèi)生性

C.功能性

D.美觀性

【答案】R

【解析】幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)考慮安全因素，保護(hù)幼兒的安全健康，是幼兒園的基

本責(zé)任，也是貫徹“保教并重”原則的重要措施。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身的經(jīng)濟(jì)條件，做到因地制宜、勤

儉辦園。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：美觀性是指在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要整潔、優(yōu)美。與題干不符，排除。

4.關(guān)于幼兒言語(yǔ)的發(fā)展順序，正確的表述是（）。

A.言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達(dá)

B.言語(yǔ)表達(dá)先于言語(yǔ)理解

C.言語(yǔ)理解與言語(yǔ)表達(dá)平行發(fā)展

D.言語(yǔ)理解與言語(yǔ)表達(dá)獨(dú)立發(fā)展

【答案】A

【解析】?jī)和哉Z(yǔ)活動(dòng)的這兩種過(guò)程，在發(fā)生發(fā)展過(guò)程中并不是完全同步的。其趨勢(shì)是：

（1）語(yǔ)音知覺(jué)發(fā)展在先，正確語(yǔ)音發(fā)展在后：（2）理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)

展在后。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從理解語(yǔ)詞開(kāi)始的。6個(gè)月以后，嬰兒已能“聽(tīng)懂”一些詞。其實(shí)那

只是根據(jù)父母說(shuō)話(huà)的音調(diào)（語(yǔ)調(diào)）變化做出不同的反應(yīng)。17.5歲兒童能理解的詞的數(shù)量增長(zhǎng)

得很快。但是，兒童一般在1歲左右才能說(shuō)出少數(shù)幾個(gè)詞，而在L5歲以后，才“開(kāi)口說(shuō)話(huà)”。

A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：表述不正確，為誤導(dǎo)項(xiàng)。與題干不符，故排除。

5.幼兒對(duì)自己消極情緒的掩飾，說(shuō)明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始（）。

A.深刻化

B.豐富化

C.內(nèi)隱化

D.精細(xì)化

【答案】C

【解析】?jī)和榫w發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化；隨著

年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過(guò)程的自我調(diào)節(jié)越來(lái)越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①

情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；③情緒從外露到內(nèi)隱。題干中描述幼兒可

以對(duì)自己的情緒加以掩飾，是幼兒情緒開(kāi)始從外露到內(nèi)隱的體現(xiàn)。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：情緒的深刻化，是指它指向事物的性質(zhì)的變化，即從指向事物的表面轉(zhuǎn)到指向事物

內(nèi)在的特點(diǎn)。與題干不符，故排除。

B項(xiàng)：情緒豐富化，包括兩種含義：其一，情緒過(guò)程越來(lái)越分化。其二，情緒指向的事物

不斷增加。與題干不符，故排除。

1）項(xiàng)：為干擾項(xiàng)C與題干不符，故排除C

6.關(guān)于自發(fā)性游戲的正確觀點(diǎn)是（）。

A.幼兒園游戲不包括自發(fā)性游戲

B.自發(fā)性游戲不需要教師指導(dǎo)

C.教師組織的游戲比自發(fā)性游戲有價(jià)值

D.自發(fā)性游戲具有多種教育價(jià)值

【答案】D

【解析】幼兒的自發(fā)游戲，是指在幼兒園自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒以玩為目的，根據(jù)自己的興

趣和需要，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的一種自發(fā)性游戲。它一方面反映了兒童的認(rèn)知特

點(diǎn)和社會(huì)性等方面的發(fā)展水平，另一方面也反映了兒童的興趣愛(ài)好。兒童的自發(fā)游戲?qū)τ趦和?/p>

創(chuàng)造性的發(fā)展是極有價(jià)值的。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：依據(jù)游戲中的教育目的性成分，可以將兒童的游戲分成自發(fā)游戲和教學(xué)游戲。A項(xiàng)

表述錯(cuò)誤。與題干不符，故排除。

B項(xiàng)：兒童的自發(fā)游戲是兒童的權(quán)利，應(yīng)得到尊重。當(dāng)然兒童的自發(fā)游戲有時(shí)也需要成人

加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使游戲的題材和內(nèi)容更加健康、有趣、積極。B項(xiàng)表述錯(cuò)誤。與題干不符,

故排除。

C項(xiàng)：教學(xué)游戲是指在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，游戲被作為一種教育手段和教育組織形式而加以

運(yùn)用。教學(xué)游戲就是根據(jù)幼兒園教育大綱和課程的要求，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)展的

游戲。無(wú)論是教學(xué)游戲還是自發(fā)游戲?qū)τ祝瑑憾加幸欢ǖ陌l(fā)展價(jià)值。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤。與題干不

符，故排除。

7.下列選項(xiàng)中不符合蒙臺(tái)梭利教育觀念的是（）。

A.兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力〃

B.教育應(yīng)讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展

C.幼兒教師是揭示兒童內(nèi)心世界的觀察者

D.自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式

【答案】A

【解析】蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”，教育的根本原則是使兒

童獲得自由，使兒童的天性得以自然地表現(xiàn)。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)是自愿的、非強(qiáng)制性的。教師的作

用在于為兒童提供符合其身心發(fā)展的環(huán)境，幫助兒童實(shí)現(xiàn)自我教育。教師應(yīng)該是觀察者，教師

隨時(shí)觀察孩子的行為，“以不帶成人偏見(jiàn)的眼光來(lái)看孩子”。觀察的目的在于了解孩子的發(fā)展

和需要，然后以此來(lái)提供適宜的環(huán)境。A,B、C三項(xiàng)正確，與題干不符，排除。

D項(xiàng)：福祿貝爾認(rèn)為，游戲有重要的教育價(jià)值。福祿貝爾是教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教

育價(jià)值的教育家，他認(rèn)為，自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式。與題干相符，當(dāng)選。

8.導(dǎo)致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素是（）.

A.遺傳有缺陷

B.生理成熟遲滯

C.自然環(huán)境惡劣

D.社會(huì)環(huán)境缺乏

【答案】D

【解析】社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，社會(huì)生活條件和教育是制

約兒童心理發(fā)展水平和方向的重要因素。狼孩是從小被狼搜取并由狼撫育起來(lái)的人類(lèi)幼童。環(huán)

境引導(dǎo)會(huì)潛移默化地影響兒童的發(fā)展。狼孩因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境缺乏，所以心理發(fā)展滯后。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：遺傳素質(zhì)是指祖先的生物特征傳遞給后代的生物現(xiàn)象，如體貌、身體的內(nèi)部構(gòu)造、

感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。遺傳素質(zhì)是學(xué)前兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提與生物基礎(chǔ)。與題干不符,

故排除。

B項(xiàng)：生理成熟，又稱(chēng)為生理發(fā)展，是指學(xué)前兒童身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。

學(xué)前兒童生理成熟的順序和速度使得不同年齡階段的學(xué)前兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)。與

題干不符，故排除。

C項(xiàng)：自然環(huán)境不是導(dǎo)致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素，為干擾選項(xiàng)。與題干不符，

故排除。

9.嬰兒動(dòng)作發(fā)展的正確順序是（）。

A.翻身f坐一抬頭f站f走

B.抬頭f翻身f坐f站f走

C.翻身一抬頭一坐一站一走

D.抬頭一坐一翻身一站一走

【答案】B

【解析】首尾規(guī)律說(shuō)明學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展先從上部動(dòng)作開(kāi)始，然后到下部動(dòng)作。嬰兒先

學(xué)會(huì)抬頭，然后能俯撐、翻身、坐和爬，最后學(xué)會(huì)站立和行走，也就是從離頭部最近的部位的

動(dòng)作開(kāi)始先發(fā)展。也就是抬頭-翻身-坐-

站-走的順序。B項(xiàng)正確。

A、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，故排除。

10.4歲的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說(shuō)：“哦，我的葡萄干

變多了！”這說(shuō)明他的思維處于（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

I）.形式運(yùn)算階段

【答案】B

【解析】前運(yùn)算階段的兒童沒(méi)有守恒概念。守恒是指兒童認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)不因外部現(xiàn)象

的變化而變化的能力。前運(yùn)算階段的兒童是沒(méi)有守恒概念的，思維受到眼前的實(shí)際事物表面特

征的影響。當(dāng)物體的外部形態(tài)、空間位置變化后，該階段的兒童就會(huì)認(rèn)為物體的數(shù)量發(fā)生變化。

題干中，瑞瑞把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，說(shuō)葡萄干變多了，是因?yàn)樵谌鹑鹂磥?lái)，葡萄干

的空間位置發(fā)生了變化，整體更松散，所以變的更多了，這是不守恒的表現(xiàn)。B項(xiàng)正確。

二、簡(jiǎn)答題（共2道題，每題15分，共30分）

11.簡(jiǎn)述積木游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響。

【答案】略

【解析】

積木游戲是深受兒童喜愛(ài)的一種常見(jiàn)的游戲。積木游戲的形式松散，具有豐富的想象空間,

沒(méi)有固定的形式，可以為幼兒營(yíng)造輕松、自由的氛圍，讓幼兒愿意主動(dòng)參與其中。

（1）積木游戲可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的精確性和手眼協(xié)調(diào)能力。

（2）積木游戲可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展，可以發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)，訓(xùn)練幼兒的觀察能力

和想象力。

（3）積木游戲可以促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展，發(fā)展語(yǔ)言交流能力，有利于幼兒社

會(huì)性的發(fā)展。

（4）通過(guò)積木游戲，兒童能夠體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒積極情緒的發(fā)展。

（5）積木游戲可以提高幼兒的審美能力和美的創(chuàng)造力。

12.從圖1可以看出兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有什么規(guī)律？

【答案】略

【解析】

（1）神經(jīng)系統(tǒng)在6歲前發(fā)展迅速

由圖中我們可以看出兒童從出生到6歲，神經(jīng)系統(tǒng)的成熟率變化非?？欤瑑蓺q時(shí)已達(dá)成熟

度的60%,四歲為成熟度的80%,六歲時(shí)已達(dá)成熟度的90%.而兒童的大腦在6歲時(shí)已達(dá)成人

大腦重量的90樂(lè)并且大腦半球神經(jīng)傳導(dǎo)通路髓鞘化完成。

（2）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育速度不均衡

嬰幼兒時(shí)期幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育已基本成熟，6歲后發(fā)展趨于平緩。

三、論述題（共1道題，每題20分，共20分）

13.試述幼兒園教育應(yīng)“滲透于幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中”的理由（12分），并舉

例說(shuō)明。（8分）

【答案】略

【解析】

幼兒園的一日生活是指幼兒園滿(mǎn)足幼兒一天基本生活所需的所有活動(dòng)，包括生活活動(dòng)、游

戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)三大部分。教師要充分重視幼兒的一日生活，做好保育和教育工作。

（1）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在游戲

和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！坝變簣@一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含

著巨大的教育價(jià)值，給幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了豐富的契機(jī)。如社會(huì)領(lǐng)域具有潛移默化的特點(diǎn)。

幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各環(huán)節(jié)之中。

（2）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和

特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。幼兒從入園到離園的各個(gè)環(huán)節(jié)如飲

食、盟洗、游戲、散步、衛(wèi)生等都是幼兒的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，因此幼兒教育與幼兒的生活密切相

連，促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性各方面的發(fā)展。（3）幼兒園教育要尊重生活化和一

日生活整體性的原則。由于學(xué)前兒童生理、心理的特點(diǎn)，對(duì)兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)

揮一日生活的整體功能。教育生活化，也就是說(shuō)要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。

例如，根據(jù)兒童掉牙齒的情況，開(kāi)設(shè)健康領(lǐng)域的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)牙齒的方法。生活教育

化也就是將學(xué)前兒童在日常生活中已獲得的原經(jīng)驗(yàn)，加以系統(tǒng)化、條理化,在生活中適時(shí)引導(dǎo)，

促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。例如，在幼兒盟洗時(shí)引導(dǎo)幼兒節(jié)約用水。通過(guò)生活來(lái)學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)與生

活相互交融，學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展三位一體，就是幼兒學(xué)習(xí)最大的獨(dú)特之處。

總之，幼兒園一日生活每一環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著重要的教育價(jià)值，教師要最大限度地支持和滿(mǎn)足

幼兒發(fā)展的需求，把教育目標(biāo)滲透到一日生活的各種活動(dòng)中，發(fā)揮一日活動(dòng)的整體性功能

四、材料分析題（共2道題，每題20分，共40分）

14.材料：

某大班幾個(gè)小朋友在討論有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題。老師問(wèn)：“你們剛才說(shuō)了很多動(dòng)物，我想問(wèn)問(wèn)，

到底什么是動(dòng)物？”

丁丁說(shuō)：“我們剛才說(shuō)的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物！”鵬鵬說(shuō)：“動(dòng)物有的有腿，

有的有翅膀"有的會(huì)跑，有的會(huì)飛有的會(huì)在水里藍(lán)藍(lán)馬上接著說(shuō)：“有的吃草，有的吃米，有

的喜歡吃“睿容說(shuō)：“我覺(jué)得會(huì)自己動(dòng)的，會(huì)吃東西的，都是動(dòng)物C

問(wèn)題：請(qǐng)分析上述兒童概念發(fā)展的水平。

【答案】略

【解析】

學(xué)前兒童掌握的概念反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本質(zhì)特征，以掌握實(shí)物

概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展。學(xué)前兒童所掌握的概念，主要是日常概念，而不是科學(xué)概念。

對(duì)實(shí)物概念的掌握主要體現(xiàn)在跟自己日常生活聯(lián)系密切而且十分常見(jiàn)的一些實(shí)物方面。對(duì)這些

實(shí)物概念的掌握，學(xué)前兒童往往從感知覺(jué)或?qū)嵨锏挠猛痉矫孢M(jìn)行概括。具體分析如下：

（1）幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸的事物，所掌握的實(shí)物概念主要是

他們所熟悉的事物。材料中，丁丁說(shuō)“大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物！”列舉的是自己熟

悉的動(dòng)物角色，體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

（2）幼兒能掌握實(shí)物概念某些比較突出的特征，由此獲得實(shí)物的概念。材料中，鵬鵬說(shuō)

出的不同動(dòng)物的特征如：”有腿翅會(huì)跑會(huì)飛會(huì)在水里游."，即是根據(jù)動(dòng)物的突出特征進(jìn)行的

定義。

（3）幼兒概念水平逐漸發(fā)展，能夠根據(jù)物體的本質(zhì)特征進(jìn)行概括，以形成實(shí)物概念。睿

容說(shuō)：“會(huì)自己動(dòng)的，會(huì)吃東西的，都是動(dòng)物。”概括水平較高，與動(dòng)物的定義相符，是根據(jù)

事物本質(zhì)進(jìn)行概括。

（4）幼兒雖然能對(duì)實(shí)物下定義，但水平不高，往往只能反映事物外部的表面特征，而不

能反映事物的本質(zhì)特征，具有內(nèi)涵不精確的表現(xiàn)。材料中，鵬鵬藍(lán)藍(lán)雖然能夠?qū)τ趧?dòng)物概念進(jìn)

行闡述概括，但是從“熟悉”和“動(dòng)物的外部特征”兩個(gè)角度概括，水平較低，為實(shí)物下定義

的能力仍需發(fā)展。

（5）學(xué)前兒童掌握的概念反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本質(zhì)特征材料中，

幼兒說(shuō)的動(dòng)物的概念“有腿”、“吃草”“吃東西”等都是外部的表面特征，不是事物的本質(zhì)

特征。

（6）學(xué)前兒童所掌握的概念，主要是日常概念，而不是科學(xué)概念。材料中，幼兒對(duì)于“動(dòng)

物”的概念都是從日常生活中概括出來(lái)的，1而不是真正的從科學(xué)層次進(jìn)行概括的。

15.材料:

幼兒園大班開(kāi)展了記錄天氣的活動(dòng)，A班的老師給同學(xué)們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒記錄天

氣的陰睛雨雪。B班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況

如下圖。

問(wèn)題：

（1）請(qǐng)分析天氣記錄活動(dòng)有什么教育價(jià)值？

（2）請(qǐng)分開(kāi)分析上述兩種記錄方式對(duì)幼兒的發(fā)展意義.

【解析】

（1）天氣記錄活動(dòng)屬于幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)

①促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于幼兒獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探究中認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象并

且認(rèn)知數(shù)字和時(shí)間。

②有助于幼兒的觀察、探究、記錄能力的提升。在分享時(shí)也能發(fā)展兒童對(duì)探究結(jié)果的表達(dá)

能力0

③通過(guò)科學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒積極情感的產(chǎn)生，有助于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)天氣的好奇、好問(wèn)、

好探索的態(tài)度。也能培養(yǎng)獨(dú)立思考、分工合作、自信堅(jiān)韌等良好的個(gè)人品質(zhì)。

④《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出的“能用數(shù)字、圖畫(huà)、圖表或其他符號(hào)進(jìn)行記錄”

有意識(shí)的記錄可以幫助幼兒獲得更客觀的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立事物之間的聯(lián)系，對(duì)幼兒形成科學(xué)態(tài)

度，發(fā)展科學(xué)探究能力具有重要的意義。

（2）A班教師提供的天氣記錄表形式，有助于幼兒長(zhǎng)期記錄天氣變化，幼兒堅(jiān)持性的發(fā)

展，有利于將天氣情況與星期、日期建立聯(lián)系，對(duì)時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展增強(qiáng)，有助于幼兒“統(tǒng)計(jì)”

能力的提升。

B班教師直接呈現(xiàn)表格直接發(fā)給幼兒白紙，沒(méi)有對(duì)于幼兒進(jìn)行限制，能夠使記錄的方式更

加多元。有利于幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，并且隨著幼兒記錄時(shí)間的增長(zhǎng)，可以使記錄的內(nèi)

容日趨細(xì)致、深入。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共1道題，每題30分，共30分）

16.大班的江老師出差兩天，回來(lái)以后，孩子們都過(guò)來(lái)告亮亮的狀，說(shuō)亮亮總是搞破壞。

亮亮說(shuō)我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說(shuō)，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩

子也說(shuō)我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說(shuō)我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，

早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么。

問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)談話(huà)活動(dòng)，從孫悟空的行為目的和意義開(kāi)始，將幼兒的破壞性扮演行為引導(dǎo)

成為表演性游戲行為。

要求寫(xiě)出名字、目的和活動(dòng)過(guò)程C

【答案】略

【解析】

一、活動(dòng)名稱(chēng)：大班語(yǔ)言活動(dòng)《齊天大圣孫悟空》

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解《西游記》中隹色的特點(diǎn)及行為表現(xiàn)，知道孫悟空打妖怪的目的和意義。

2.技能目標(biāo)：能夠與同伴一起進(jìn)行表演游戲，并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作扮演自主選擇的角色。

3情感目標(biāo)：愿意主動(dòng)參與表演活動(dòng)，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.物