大象版小學科學四年級（下冊）教案

小學科學四年級下冊教案

第一單元自然法庭的聽證會

本單元是《科學》教材四年級下冊第一單元。本冊訓練重點為“觀察提問一

一猜想假設一一實事證據(jù)一一模型解釋一一表達交流"科學探究過程中“實事與

證據(jù)”這一重要環(huán)節(jié)。本單元是本學期探究過程能力的準備單元一一“探究過程

能力訓練單元"

本單元取法“法庭聽證會”這一專業(yè)場景，通過場景模擬活動讓學生體會到

科學探究也要向法庭辦案取證一樣，需要搜集各方面的實事與證據(jù),才能客觀地、

辯證地、全面地、對待科學問題，從而更好地解決問題。培養(yǎng)學生尊重事實，擅

于用實事說話的科學態(tài)度和良好的科學習慣。初步學會通過觀察記錄、實驗比照、

調(diào)查訪問、查閱資料等方法和途徑，搜集實事與證據(jù)，并知道利用簡單的表格、

統(tǒng)計、圖形等方法整理所得的資料證據(jù)。

本單元分為三個課時“你曾經(jīng)……”，"假設我們是……〃"聽證會"。以

易于激發(fā)學生興趣的活動為載體，強調(diào)了教學內(nèi)容的可實踐性和學生的參與，使

學生在玩中學，做中學，初步了解和實踐事實與證據(jù)的搜集過程。

首先教材從一個幾乎每個學生都會有體驗經(jīng)歷的調(diào)查活動出發(fā)，設計以一次

“殺死生物的調(diào)查”為引入活動，通過調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)事實使學生對生命有一

個新的認識；意識到自己的行為會給自然環(huán)境中其他生物造成一定的影響。第二

環(huán)節(jié)運用換位思考的方式使學生在心理上轉(zhuǎn)換角色，并能設身處地地從該角色的

角度和立場考慮問題，而后教材設計了一個蝴蝶調(diào)查研究的案例，啟發(fā)和鼓勵學

生能通過觀察記錄、調(diào)查訪問、查閱資料等方法和途徑，搜集實事與證據(jù)，并知

道利用簡單的表格、統(tǒng)計、圖形等方法記錄整理所得的資料證據(jù)。最后通過模擬

聽證會的場景，用角色扮演的游戲使學生進入到爭議問題里，充分展示和運用所

得證據(jù)，進展表達和交流。

事實與證據(jù)是本單元重點培養(yǎng)的探究過程能力。

本單元教材把“發(fā)現(xiàn)事實一一提出問題一一搜集證據(jù)一一運用證據(jù)〃這一科

學探究過程能力的訓練貫穿在“法庭聽證會”這一模擬場景中，采用角色扮演這

一學生樂于參與的方式開展教學內(nèi)容。通過進展調(diào)查、統(tǒng)計、查閱資料、觀察、

實驗、采訪等一系列的實踐活動培養(yǎng)小學生能從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)事實，并能通過多種

途徑搜集證據(jù)的能力；強化學生重證據(jù)，尊重科學事實的意識。

1你曾經(jīng)...

你曾經(jīng)殺死過動物嗎如果有都有哪些一一“殺死動物調(diào)查〃所得的數(shù)據(jù)也許

會讓你大吃一驚！

目標

?了解假設何運用表格統(tǒng)計數(shù)據(jù)，做數(shù)學運算；

?運用調(diào)查統(tǒng)計的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實；

?使學生對生命有一個新的認識；認識到自己的行為會給科學中的其他生物

造成一定的影響；培養(yǎng)他們尊重生命的情感和態(tài)度。

準備

1、教師事先在黑板上，或二開大白紙上繪制好“殺死動物調(diào)查”表格，繪制

形式可參考例表1；

2、教師準備好小組調(diào)查表，復制數(shù)份每小組發(fā)一張。

3、每小組準備B5大的紙一張，水彩筆，鉛筆，尺子，橡皮。

殺死動物調(diào)查表

第小

組

要點

物

注

意在

進展

此項

活動

時，一

定注

合計意正

確引

導，防止學生討論時會以比賽誰殺死的生物多為榮，而使此項活動引起適得其反

的效果。

假設何進展

(1)“你曾經(jīng)殺死過表格中的這些動物嗎”教師出示大的“殺死動物調(diào)查

表”；選幾個同學在自己曾經(jīng)殺死過的動物下面做上標記，再進展合計；

(2)按照這樣的方法，各小組為單位對組內(nèi)所有成員進展調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù),

記錄在表格里。

(3)把每個小組的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總到一起，大家一起來填寫“殺死動物調(diào)查

匯總表”

(4)就獲得的數(shù)據(jù)進展討論和反思?！暗降讘粦摎⑺浪麄?yōu)槭裁?

參考詢問要點

調(diào)查過程中可以同時了解一下：“是、否還殺死過其他動物是什么動物是什

么情況下殺死這些動物的“

“有沒有必要必須殺死它們"

“你覺的殺死哪些動物是殘忍的”

“那樣做對科學會產(chǎn)生什么影響(有益的或有害的)〃

拓展活動：

鼓勵學生自己或與他人合作，用同樣的問題詢問親友、鄰居中的成年人，把

結(jié)果記錄在調(diào)查表中，而后可以把小組中每位同學的調(diào)查表匯總在一起。

注意強調(diào)采訪時的安全。

活動延伸

最好的繼續(xù)活動是“假設我們是……”換位思考。

2假設我們是

你有沒有過站在他人的角度和立場上思考問題呢這是一個角色換位的游戲，

它會讓你對所擔任的角色有一個重新的認識！

目標

?學會站在他人的立場思考利益關系，辨證地、全面地對待科學問題；

?知道要解決科學問題，必須像法庭辦案一樣，有充分的事實與證據(jù)；

?了解并選擇運用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡、觀察實驗、調(diào)查采訪等方法來搜集

事實與證據(jù)。

準備

水彩筆，卡紙，剪刀，用于制作小組名稱的標牌。

教師可自制一張公告，活動時張貼在黑板或墻壁上。

每組發(fā)一張2開的大白紙以及彩筆，用于記錄快速聯(lián)想時想到的方法及途徑

要點

科學研究需要搜集事實與證據(jù)，以及知道假設何獲得事實與證據(jù)。

活動過程：

(1)讓我們大膽地想象一下，假設我們是螞蟻，或者是瓢蟲、蝴蝶、小鳥，

甚至是蚊子、蒼蠅、老鼠……我們又會假設何想，假設何做呢

(2)每個小組選擇一種動物，然后可以制作一個簡單的標牌，如“螞蟻組〃、

“小鳥組”

(3)先采用“暢想活動”的方式：讓學生用一種舒適的方法安靜坐好，雙

眼微閉，想象自己就是某種動物，都會做些什么，覓食、結(jié)網(wǎng)、游戲、或休息等

再想象如果有人因為某種原因、某種方式殺死了這種動物，那么會有什么想法，

什么感受

(3)站在自己小組所選擇的動物的立場上思考問題：面對我們的同類總是

遭到殺害，會假設何感受，假設何想呢每個人都可以暢所欲言。

(4)出示''自然法庭的公告〃，思考討論：如果有代表同類向“自然法庭”

申訴的時機，我們應該假設何做呢

(5)小組討論：用什么方法和途徑可以得到事實與證據(jù)，并用概念圖的方

式記錄討論的結(jié)果。

(6)參看“事實與證據(jù)一一蝴蝶小組的探究行動〃活動案例并討論：蝴蝶

組采用了哪些方法搜集資料從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由根據(jù)是什

么

(7)各小組討論制定搜集事實與證據(jù)活動的組織方案，并按方案實施。教

師予以幫助和指導。

參考詢問要點：

“面對我們的同類總是遭到殺害，會假設何感受，假設何想呢〃

“如果有代表同類向“自然法庭”申訴的時機，我們應該假設何做呢用什么

方法和途徑可以得到事實與證據(jù)“

“蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料從他們的資料中，我們可以整理出幾條理

由根據(jù)是什么"

“你們小組是假設何做的用到的方法都有哪些和蝴蝶小組有什么不同"

活動延伸：

成立動物俱樂部。

把搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理，為做下一個活動一一聽證會的申訴

作準備。

3聽證會

在“法庭聽證會〃這樣的模擬場景中，用角色扮演的方式認識和體會：科學

研究像法庭判案一樣，重事實，重證據(jù)。

目標：

1、運用事實與證據(jù)來表述研究過程，證明自己的觀點；

2、鍛煉學生的語言表達與交流能力;

準備:

1、分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等；

2、設計并編寫角色申辯的臺詞；

3、制作好選擇動物的頭飾。

假設何進展：

(1)出示“公告〃并宣布：“自然法庭的聽證會開場了！〃

(2)再次強調(diào)“申訴者必須具備充分的實施與證據(jù)。"

(3)各小組依據(jù)角色立場和觀點，出示證據(jù)資料，發(fā)表演說。

活動延伸：

動物俱樂部活動。

(三)應變參考

教師可以根據(jù)實際情況采用小組各自選擇動物來研究，也可以帶著學生共同

做一種動物的研究實踐?？梢圆捎貌殚啎?、瀏覽網(wǎng)絡、觀察實驗、調(diào)查采訪等

多方法來搜集事實與證據(jù)，也可只運用其中的局部方法。

第二單元我們假設何呼吸

《我們假設何呼吸》是四年級下冊第二單元，是培養(yǎng)學生搜集事實與證據(jù)能

力的第一個綜合活動單元，承擔的二級目標是“能借助簡單的工具對物體進展較

細致的觀察并搜集相關事實與證據(jù)，能用語言或圖畫描述所觀察到的事物?！ū?/p>

單元將通過一系列的觀察、實驗、調(diào)查讓學生在探索中學習人體呼吸、空氣污染

等相關知識，為他們樹立正確的科技觀和強烈的社會責任感奠定根基。

呼吸安康及空氣質(zhì)量是關系到人類存在的問題，也是日益受到普遍關注的問題。

這是一個包涵環(huán)境、社會、生物等因素的綜合問題。因此，我們打破以往教材中

把呼吸系統(tǒng)與空氣研究人為割裂的狀況，設計了《我們假設何呼吸》這一綜合探

究活動單元。本單元由《我們在呼吸》、《有趣的呼吸器官》、《還我清新空氣》

三個主題探究活動組成。

為了能引導學生深刻認識空氣對生命的重要意義，調(diào)動學生的探究熱情，教

材先通過游戲“我能堅持多久”來引入主題。接著又通過“運動前后的呼吸變化

的比照"，進一步引導學生體驗人的呼吸現(xiàn)象，激發(fā)探究欲望，引導他們逐步深

入研究。“為什么運動后呼吸會加快呢”教材通過人物對話的形式引導學生進展

提問和猜想，并通過題為“吸入和呼出”的活動對這些問題和猜想進展探究與驗

證。學生通過探究得知，人體吸入和呼出的氣體原來是不一樣的，人體需要的是

空氣中的氧氣。整個研究過程，也是學生不斷產(chǎn)生新的問題的過程，如“人為什

么要呼吸呢"“我們是假設何呼吸的”“我們呼吸得好嗎”……這些問題也正是

我們將引導學生繼續(xù)探究的內(nèi)容。

人是假設何呼吸的人吸進和呼出的氣體為什么不一樣呢教材緊呈上一課活

動中學生可能提出的問題，在《有趣的呼吸器官》中引導他們進一步研究人體呼

吸現(xiàn)象。為了使學生能在動手動腦的''做"的活動中學習，本課以觀察活動引入,

引導學生了解人體呼吸系統(tǒng)的組成。在此根基上，引導學生自己動手制作肺模型

和肺活量測量儀等活動來了解肺的工作原理和工作狀態(tài)。接著又通過對測量及數(shù)

據(jù)的比照和分析，了解呼吸保健的有關知識。最后以補充閱讀的形式，讓學生了

解局部生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展學生的知識面，增強趣味性。

空氣質(zhì)量的好壞直接影響著我們的呼吸安康。現(xiàn)實中，空氣污染的現(xiàn)象還很

嚴重。要使探究活動到達切實的教育效果，有必要引導學生認識到這一點。因此

教材設計了第三課一一《還我清新空氣》。本課從活動“香水的擴散"引入，提

出“空氣里可能還會有些什么”的話題。然后通過討論、觀察、調(diào)查等活動引導

學生搜集證據(jù)，了解空氣受到污染的現(xiàn)狀，激發(fā)他們?yōu)楦纳瓶諝獾馁|(zhì)量而行動的

社會責任心。再引導他們?yōu)楦纳瓶諝赓|(zhì)量出謀劃策，使他們認識到大氣污染防治

是一個社會大工程，必須標本兼治。

科學研究的價值在于發(fā)揮社會效應，真正解決或促進解決問題。因此，在單

元活動的最后，建議搞一個“還我清新空氣〃為主題社區(qū)宣傳活動，讓孩子們的

研究成果得到更充分的展示，增強學生探究學生活動的成功感，培養(yǎng)他們的自信

心與社會責任感。

本單元研究的主題是人體的呼吸現(xiàn)象，教材先通過兩個體驗活動，感受到空氣對

我們很重要意義，接著便從“人為什么要呼吸"、"我們假設何呼吸〃、“我們

呼吸得好嗎"（也就是呼吸的內(nèi)因、機理、對象）等方面來組織探究內(nèi)容和展開

教學活動。涉及到的科學知識包括“生命世界〃中的“安康生活”以及動植物的

有關內(nèi)容，'‘物質(zhì)世界"中的“物質(zhì)變化”以及“物質(zhì)的利用"，”地球與宇宙〃

中有關空氣局部知識，以及環(huán)境教育的內(nèi)容……這些知識的融合并不是牽強附會

的“大雜除”，而是以人體呼吸為主題，將人體呼吸所涉及到的分布在各個領域

的科學知識進展了有機的整合。這種整合打破了傳統(tǒng)的以學科為本位的知識體

系，而是從人類認識事物的自然視角出發(fā)，以研究對象的自然涉及面為邏輯體系

組織各領域內(nèi)的科學知識，試圖構(gòu)建真正的“綜合”單元。所以在單元教學中，

要有意識的引導學生從不同角度來對待和思考問題。

1我們在呼吸

【要點】引導學生體驗人的呼吸作用，認識空氣(氧氣)對生命的重要意義。

【目標】

(1)能發(fā)現(xiàn)和搜集相關的事實證據(jù)，能對活動中所記錄的數(shù)據(jù)進展簡單的

分析，進一步培養(yǎng)學生在觀察過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

(2)知道人需要時刻不停的呼吸，知道人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化

碳，認識到空氣對生命的重要意義。

【假設何進展】

(1)活動“我能堅持多久"

屏住呼吸，看大約能堅持多久。這個活動主要引導學生感受空氣對生命的

重要性?；顒訒r要進展安全教育，阻止少數(shù)學生過分逞強堅持，防止發(fā)生以外；

活動后要引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題。

(2)活動“運動與呼吸"

本活動主要引導學生體驗運動前后自己呼吸發(fā)生的變化，進一步激發(fā)學生對

人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和探究欲望。因此，在教學中一方面要訓練學生利用秒

表等計時工具的方法，同時也要隨機引導學生發(fā)現(xiàn)問題，以及引導學生根據(jù)已有

的知識經(jīng)歷針對自己的一些疑問做出一些猜想。

活動時應先測量平靜時的呼吸次數(shù)，然后再測量運動后的呼吸次數(shù)。

(3)活動“吸進和呼出“

”為什么運動之后，人體的呼吸會加快呢"本環(huán)節(jié)緊呈“運動與呼吸”活動

中學生可能提出的問題，引導學生進一步進展探究。

猜想：教學可以先聯(lián)系學生生活的其他經(jīng)歷(如悶被窩)，對該問題進展猜

想，如：可能是人體運動后會需要更多的氧氣……接著再引導學生通過一些實驗

來驗證自己這些觀點。

實驗：①指導學生向澄清石灰水吹氣觀察石灰水變渾濁的現(xiàn)象；②用塑料氣

囊向澄清石灰水吹氣；(本實驗也可以用塑料帶收集呼出氣體來代替，詳見應變

參考)。

解釋：通過講解使學生知道人體吸進的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此根

基上，引導學生簡單解釋運動前后呼吸變化現(xiàn)象，即人體運動時會需要更多的氧

氣，所以就需要通過呼吸的加速來提供更多的氧氣(不作統(tǒng)一要求)。

(4)閱讀“氧氣會用完嗎”

知道了人呼吸是吸進氧氣呼出二氧化碳的過程，那么空氣中的氧氣會用完嗎

這個閱讀作為本課的延伸，將幫助學生解決他們在活動中可能提出的問題，同時

也是利用這個契機把植物的呼吸及物質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)容進展初步的滲透，使學生初

步意識到世界是一個密切相關的整體。

【參考詢問要點】

(1)如在''我能堅持多久”活動中要引導學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)并提出問題：''通

過剛剛的活動，你有什么感想由此，你能提出一些問題嗎”

(2)如在“運動與呼吸”活動中要引導學生比照數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)問題：“運動

前后，大家的呼吸發(fā)生了什么變化你對這種變化想提出一些問題或做一些猜想性

的解釋嗎”

【應變參考】

在研究呼出的氣體時，還可以用簡易的收集二氧化碳的方法，即用裝有空氣的塑

料袋套住口、鼻進展呼吸，當實驗者感到呼吸困難時取下袋子，扎緊袋口。然后

把點燃的線香放進袋內(nèi)，觀察現(xiàn)象。也可在袋內(nèi)裝入少許澄清石灰水搖晃幾下，

觀察現(xiàn)象。在指導學生做該實驗時要進展安全教育，特別要提醒學生課后不要用

類似的方法開玩笑。

2有趣的呼吸器官

【要點】結(jié)合肺模型，簡單解釋肺的工作過程。

【目標】

(1)能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過程，能利用簡單的肺活量

測量工具測量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡單分析數(shù)據(jù)。

(2)知道人體呼吸系統(tǒng)的簡單構(gòu)造，了解肺的呼吸過程，初步了解肺活量

的含義。

(3)通過班級同學肺活量的數(shù)據(jù)分析，激發(fā)學生安康保健的意識。在小組

集體制作、討論、測量等活動中，樂于合作與交流。

【時間】2課時

【假設何進展】

第一課時

(1)體驗活動：“我用什么呼吸”

引導學生通過做深呼吸來猜想自己呼吸器官的位置。

(2)觀察：“人體呼吸器官”

指導學生了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以及這些器官在身體的部位。引導他們

再次做深呼吸來體驗這些器官的工作情況。

(3)模型與解釋

這一環(huán)節(jié)主要引導學生借助一些模型或工具來了解肺的工作過程，同時滲透

保健教育。教學中，教師不要急于講解，要引導學生通過討論、制作、觀察和分

析等手段自主完成。

a.制作肺模型。制作方法詳見教材第15頁。使用剪刀時要提醒學生注意安

全。

b.利用模型解釋肺的工作過程。要求學生能結(jié)合肺模型簡單講出肺呼吸的

過程。先組織小組交流，再進展班級交流。

對于氣體在肺中假設何交換，學生解釋可能有一定的困難，教師可以引導他

們閱讀一些相關資料，或結(jié)合肺泡的解剖圖作適當講解。

第二課時

(4)制作簡單肺活量測量儀并測量肺活量

制作簡易測量儀時，計量單位可以自定(即以假設干個單位)，但為了便于

學生進一步分析數(shù)據(jù)，各組的單位標準要相對統(tǒng)一。最好使用同樣型號的上下粗

細均勻的透明瓶子。

⑸數(shù)據(jù)分析

引導學生對班級同學肺活量數(shù)據(jù)進展統(tǒng)計和分析是本課教學的延伸，也是向

下學期重點培養(yǎng)學生的“模型與解釋”能力的過渡。因此，在此要求不要太高。

教師可以先放開手腳讓學生自己進展觀察和分析。在學生出現(xiàn)困難時再相機進展

引導，指引學生進展數(shù)據(jù)分析，找出最高值和最低值，確定劃分標準，把所有數(shù)

據(jù)劃分成高、中、低三個劃分數(shù)據(jù)群。找出高、中、低數(shù)據(jù)群的特點。引導他們

認識肺活量較高的人一般特征，比方：男生比女生高、運發(fā)動比一般人高……

(6)閱讀《有趣的呼吸器官》

這一局部是本課的拓展閱讀，主要讓學生了解局部生物富有特色的呼吸器官

和呼吸方式，增加學生的學習樂趣，教學中不作統(tǒng)一要求。

【參考詢問要點】

(1)如引導學生結(jié)合肺模型解釋肺的工作過程時，應引導學生說出呼氣與

吸氣的過程：什么狀態(tài)表示肺正在呼出氣體，什么情況下表示肺正在吸進氣體，

是什么關鍵部位促進了肺的呼吸動作

(2)如引導學生制作分析數(shù)據(jù)小組或班級學生肺活量數(shù)據(jù)時，要引導學生

進展簡單的數(shù)據(jù)整理：一般情況下，哪些人肺活量的值比照高有沒有特殊的例子,

能結(jié)合日常生活簡單的做一些解釋嗎

【應變參考】

有條件的學校，測量肺活量的活動也可以用學校醫(yī)務室的肺活量測量儀來完

成，而自制肺活量測量儀可以布置有興趣的學生課后完成。

3還我清新空氣

【要點】使學生意識到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€生物群體的存

在，了解大氣污染的局部原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo環(huán)境而奔波疾呼的社會責任感。

【目標】

(1)通過實驗、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段記錄和表

達研究成果的能力。

(2)了解空氣污染及防治的有關知識。

(3)培養(yǎng)學生關注社會，關心大自然的社會責任感和應用科技、保護生態(tài)

環(huán)境的志趣。

【假設何進展】

(1)引入活動“香水的擴散”

教師手執(zhí)翻開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學生聞到香水氣味就舉手站

起來。引導學生觀察香水擴散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其

他一些物質(zhì)也會跑到空氣里嗎”

(2)觀察與猜想“空氣里有什么"

引導學生結(jié)合生活經(jīng)歷進展廣泛交流，使學生認識到人為的眾多的空氣污染

源?？山Y(jié)合書本上的插圖進展啟發(fā)。

大家所說的都是真的嗎在現(xiàn)實生活中，這些污染到底對我們的產(chǎn)生生活有著

假設何的影響在討論的根基上，激發(fā)他們?nèi)嶒?、調(diào)查及進一步研究的欲望。

(3)實驗或調(diào)查(“空氣里的顆?！被颉捌囄矚獾奈：Α?

“空氣中的顆?！迸c“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實際情況讓學生自主選擇

(當然也可以兩個都做)。

實驗“空氣中的顆粒"可以用玻璃涂上果膠等粘質(zhì)物，放在灰塵較多的地方,

間隔一段時間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導學生粗略統(tǒng)計一下灰塵的種類

和來源。也可以通過同一地點不同時間段的實驗觀察，分析一天中空氣質(zhì)量的變

化規(guī)律，如什么時間段灰塵較多，什么時間段灰塵相對較少，還可以進展交通路

口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣顆粒比照分析。對于觀察數(shù)

據(jù)的記錄，準確要求不能太高，建議用點的密集度來大概表示。

關于汽車尾氣的調(diào)查，教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議教師在教

學時也不要統(tǒng)得過死。即，學生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇關于廢氣成分、

尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標準、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查

既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查采訪來的，甚至可以在保障安全的前提

下，在馬路統(tǒng)計車流量等。

教師還可以結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容，只要是與空氣質(zhì)

量、呼吸安康有關的，都可以用來補充甚至替代書本中的這兩項研究內(nèi)容。如近

幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。

(4)交流研究成果

在學生進展充分調(diào)查積累的根基上，再利用課堂教學時間以研討形式匯報自

己的調(diào)查結(jié)果，闡述自己的觀點，并共同商討解決空氣污染的問題。

(5)拓展活動

到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關部門提出一些

建設性意見和建議。

【應變參考】

要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，將活動內(nèi)容和方式進一步放開。要不拘一格，

只要是與空氣質(zhì)量有關的內(nèi)容和活動，都可以組織和開展。由于教材呈現(xiàn)能力有

限，不可能把所有與空氣質(zhì)量有關的活動都表現(xiàn)出來，這需要教師們充分發(fā)揮創(chuàng)

造才能，對教材倡導的思想和理念作進展充實和開展。

不要被教材的編寫思路所束縛，也不要拘泥于對課堂教學所謂的完美的追求，教

師可以根據(jù)實際情況組織研究活動。只要能深入地開展，可把教材中的某一個活

動做細做大。如本課既可以只做一個關于汽車尾氣的調(diào)查，也可以把學生分成小

組分頭去完成這些研究活動。

第三單元植物在成長

早春的校園是美麗的。嫩綠的小草從泥土里面鉆出來，淘氣的擺動著小腦袋，許

多晶瑩透亮的露珠在綠葉上滾動。它們的花通常都是很小的那種，如小星星一般,

將一點得意的嬌小的花蕊托出來，努力地伸展著、快樂著。柳樹的鵝黃并不惹眼,

遠遠望去，一團一團，輕輕的，淡淡的，似那薄薄的黃霧，虛無飄渺。一排排高

大的楊樹，枝干堅韌挺拔，像一把把巨大的綠絨大傘，那新長出的葉兒格外嫩，

格外綠。小蜜蜂飛來了，它們在花叢中飛來飛去，有時停在花瓣上采蜜，有時拍

著翅膀到處玩耍。有幾只麻雀也飛來了，它們停在高大的樹上，唱歌，跳舞，用

自己獨特的方式迎接著春天。

置身于生機盎然的春天里，學生的身心比春天的花草更加伸展，比春天的

小動物更加快樂。這是孩子們的天性，是春天的饋贈。引導學生從“歡天喜地”

到我與幼苗一起成長，教材凸現(xiàn)了兩條主線：

實

0

1T1?回口1T11]

是四年級下冊的第3單元，屬于“綜合過程能力訓練單元"。二級目標是：能通

過長期實驗、觀察、記錄，認識事物，并能用圖或文字表達事物的開展變化過程。

為了較好地達成二級目標，本單元用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種

子發(fā)芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。其中包括7

個長期實驗、觀察、記錄活動，5個植物不同生長發(fā)育階段的探究性活動。由此

引導學生在探究活動中，尊重事實，用事實的本來面目去探索規(guī)律；通過科學實

踐獲得“事實與證據(jù)〃，在長期種植植物的活動中，實驗、探究、觀察、證據(jù)“四

位一體"，通過觀察、記錄植物成長的全過程，分階段探究其生長發(fā)育的秘密，

使學生發(fā)現(xiàn)一系列前所未聞的事實。

7個長期實驗、觀察、記錄活動依次是：認識植物的種子一播種希望的種子

一記錄幼苗的生長情況f一株黃瓜苗由哪些局部組成一靜靜綻放的花朵一記錄

果實的生長變化f植物的一生。

5個探究性活動分別是：種子發(fā)生了什么變化f總結(jié)種子萌發(fā)的條件一有趣

的運輸一開放的花朵一樣嗎f植物的一生。

1種子發(fā)芽了

【目標】認真細致的科學態(tài)度；設計實驗，研究水、陽光、空氣、溫度等

對種子萌發(fā)的影響；認識土壤、水與植物的生長有著密切的關系；認識塑料薄膜

的作用；通過實驗、觀察與記錄，認識種子的變化，并描述其開展變化的過程。

【假設何進展】

(1)認識種子

教師把準備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數(shù)果

實發(fā)放給學生。先請學生識別、區(qū)分什么是果實，什么是種子。然后，聚焦種子，

比照它們的顏色、大小和形狀。

植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認為

是“種子”，應特別注意，不要給學生錯誤的概念｛詳見教學參考資料)。

教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子〃的照片，其中，真正屬于種子的

只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準確地說只是

種子的一局部，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能別離，在

碾米的過程中，種子的一局部被碾掉了。

學生分組討論。

教師總結(jié)，引出要進展實驗的內(nèi)容。

⑵種植種子

包括三個過程：

A材料和工具的準備。B簡單的實驗設計。教材上設計了兩組實驗，一組把

水作為變量，另一組把溫度和光照作為變量，并呈現(xiàn)出了實驗提示。C設計實驗

過程記錄表。

種植種子，教材上給出的只是一種實驗設計，允許學生把溫度、空氣、水

分等作為其中的一個變量進展不同的實驗設計。

保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時節(jié)，對播下的種

子要注意保溫。

對種子的要求。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物,

如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過這

一單元的學習，給學生一個清晰的''植物的一生”的概念。

(3)整理與交流

這是對種植種子過程的交流。重點應放在“種子是假設何發(fā)芽的”上，并

學會用簡單的語言描述其變化過程。

(4)布置課外作業(yè)。植物的生長發(fā)育是一個連續(xù)的過程，因此，每次課完

畢后都要提醒學生下一步要觀察和記錄的內(nèi)容。

【應變參考】

1.設計教材時凸現(xiàn)了兩條線：一是長期實驗、觀察、記錄活動主線：認識

植物的種子一播種希望的種子一記錄幼苗的生長情況f一株黃瓜苗由哪些局部

組成f靜靜綻放的花朵~記錄果實的生長變化一植物的一生；二是探究性活動：

種子發(fā)生了什么變化一總結(jié)種子萌發(fā)的條件~有趣的運輸一開放的花朵一樣嗎

f植物的一生。

建議“長期實驗、觀察、記錄活動"內(nèi)容安排在課下完成，要提前安排；課

堂上重點進展與此相關的探究性活動。

植物是生命的重要組成局部，是生命就要生長發(fā)育，而生長發(fā)育是需要時間

的。黃瓜等常見的植物完成一個生命周期，最短也需要一個月的時間。在教學過

程中是難以拿出專門的時間上好這一單元內(nèi)容的?？蓪⒃搯卧膬?nèi)容計算在整體

的課時之內(nèi)，實施時分散在其他單元的教學之中，化時間的零散為探究過程和知

識構(gòu)造上的完整。

2.《種子發(fā)芽了》用1課時完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用

課余時間。為此，建議：

(1)課堂上重點認識種子，講授種植過程。種植種子留給學生在課余時間

完成。在時間允許時，可以在課堂上做一個演示。

(2)及早種植。在上一個單元的教學時，布置課外活動：種植種子，并講

清楚種植種子的步驟。

2茁壯成長

【目標】

實事求是的科學精神；能指認植物的六大器官，知道各器官的作用，探究

根莖的作用，理解空氣、陽光對植物生長的作用；觀察、探究、記錄并描述事物

開展變化的過程。

【假設何進展】

(1)觀察、記錄、分析種植苗的生長發(fā)育情況

觀察、記錄小苗的生長發(fā)育由學生小組或個人利用課余時間完成。教材上

的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個范例。

教師組織各組整理種植日記，并進展綜合分析，做成不同形式的記錄本或

統(tǒng)計圖，形象、具體地表示小苗的生長發(fā)育情況。

“記錄表”要表現(xiàn)出觀察日期、小苗高度、樣本序號等工程，以便于不同

植物間的比照。

“統(tǒng)計圖〃可以統(tǒng)計葉片生長情況，也可以統(tǒng)計一定時間內(nèi)開放的花朵、

結(jié)出果實的數(shù)目，還可以較為準確地統(tǒng)計出一個果實的生長速度。

(2)認識一株植物的組成局部

學生經(jīng)過了課余時間的觀察與研究，課堂上最好能用掛圖檢驗學生對這局

部內(nèi)容掌握的程度。

(3)有趣的傳輸

這是在課堂上開展的活動。學生經(jīng)過了長期的實驗、觀察和記錄之后，各

組種下的種子已經(jīng)長成了根、莖、葉、花、果實比照齊全的幼苗。植物體是假設

何長大的植物生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自何處這些物質(zhì)是在植物的各個器官之間

是假設何運輸?shù)摹@是一個個十分復雜的問題。按照《課程標準》中規(guī)定的內(nèi)

容，教材中設計了一個實驗：《有趣的運輸》，即莖的運輸作用。考慮到學生的

認知能力，選取了一個簡單而直觀的實驗，用意是讓學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

課前教師要準備好相關的材料與工具。

按照教材上的三個步驟依次進展。在溫度較低時，這個實驗可能需要30分

鐘左右的時間。在等待的過程中，可安排其他教學活動。

注意：刀片很鋒利，一定要提示學生安全使用。

(4)觀察、解剖花朵，比照雌雄花的不同

指導學生認識花的形態(tài)。不同的植物，花的形態(tài)有很大的差異。為什么有

的花謝之后能結(jié)出果實而有的花則不能結(jié)出果實這是學生很容易提出的問題。由

此引出解剖花的構(gòu)造。

美麗的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差異，如黃瓜,

雌花內(nèi)有雌蕊，雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體，如桃花。

需要注意的是，解剖花朵是一項很細致的工作，要非常細心。

3碩果累累

【目標】樂于參與中長期科學探究活動；了解更多的植物種類，感受植物

世界的多姿多彩；了解植物適應環(huán)境的幾個特性，如向光性、向水性、向地性等;

描述植物的一生。

【假設何進展】

(1)觀察、記錄果實的生長變化

這是一個由表及里的探究過程。學生通過對果實的詳細觀察和記錄，知道

了果實是假設何生長變化的，并記錄了其由小到大的成長歷程。教師要指導學生

從整理這些變化中，明確一種果實的生長周期。

解剖果實，重在了解果實的內(nèi)部構(gòu)造，使學生明確果實的組成，能夠區(qū)分

果實和種子。

(2)植物生長的主要過程

這是通過一系列探究過程，最后要給予學生的“果實"。學生可以總結(jié)實

驗記錄進展概括歸納，可以對照一株完整的植物進展描述，也可以是兩者的結(jié)合。

這是一個化零為整的內(nèi)化過程，應包括種子發(fā)芽、葉的生長、花的開放、

果實的發(fā)育等幾個連續(xù)的環(huán)節(jié)。

描述植物的一生，實際上是讓學生學會一種表達形式，即能用文字概括上

述幾個環(huán)節(jié)。

(3)植物的一生

通過閱讀，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，還要學會比照常

見植物的六大組成局部的異同點。

⑷"種”蘿卜。

這是一個趣味的制作活動，需要一定的技能，還需要耐心細致的觀察。從

蘿卜的變化中，感悟到、了解到植物的一些特性。

教學參考資料

1.根

維管植物的地下局部，主要起固著和吸收作用，同時還有合成和貯藏有機

物質(zhì)以及進展營養(yǎng)繁殖的功能。

種子萌發(fā)后，由胚根發(fā)育的根，稱為主根。大多數(shù)裸子植物和雙子葉植物

的主根繼續(xù)生長，明顯而興旺。由主根及各級側(cè)根組成的根系，稱為直根系。單

子葉植物的主根在生長一個短時期后，即停頓生長而枯萎，并在莖基部節(jié)上產(chǎn)生

大量不定根，這些不定根也能繼續(xù)發(fā)育，形成分枝，整個根系形如須狀，故稱須

根系。

有些植物的根，在形態(tài)、構(gòu)造和生理功能上都出現(xiàn)了很大的變化，這種變

化稱為變態(tài)。變態(tài)是長期適應環(huán)境的結(jié)果，這種特性形成后，相繼遺傳，成為穩(wěn)

定的遺傳性狀。常見的變態(tài)根有：

肉質(zhì)根如蘿卜、胡蘿卜、甜菜的變態(tài)根。它們是由主根以及胚軸的上端等

局部膨大形成，在肥大的主根中，薄壁組織細胞內(nèi)貯存大量養(yǎng)料，可供植物越冬

和次年生長之用。這局部也是食用的局部。

塊根植物側(cè)根或不定根膨大而成。一株可以形成許多膨大的塊根。常見的

如甘薯的塊根。

氣生根生長在空氣中的一種變態(tài)根，如榕樹的枝干上長出許多不定根，可

以一直垂入到土壤。此種氣生根沒有根毛和根冠，不能吸收養(yǎng)分，但能吸收空氣

中的水分，也有呼吸的功能。由于氣生根扎入土內(nèi)，起了支持作用，使榕樹樹冠

得以開展，故有“獨木成林”之感。

2.莖

維管植物地上局部的骨干，上面著生葉、花和果實。它具有輸導營養(yǎng)物質(zhì)

和水分以及支持叫、花和果實在一定空間的作用。有的莖還具有光合作用、貯藏

營養(yǎng)物質(zhì)和繁殖的功能。

莖上著生葉的位置叫節(jié)，兩節(jié)之間的局部叫節(jié)間。莖頂端和節(jié)上葉腋處都

生有芽，當葉子脫落后，節(jié)上留有的痕跡叫做葉痕。

大多數(shù)種子植物莖的外形為圓柱形，也有少數(shù)植物的莖有其他形狀，如唇

形科植物的莖為方柱形，有些仙人掌科植物的莖為扁圓形或多角柱形。在木本植

物莖的外形上，還可以看到芽鱗痕，可以看出樹苗或枝條每年的芽開展時芽鱗脫

落的痕跡，從而可以計算出樹苗或枝條的年齡。

不同植物的莖在適應外界環(huán)境上，有各自的生長方式，使葉能在空間開展,

獲得充分陽光，制造營養(yǎng)物質(zhì)，并完成繁殖后代的作用，產(chǎn)生了以下4種主要的

類型。

直立莖大多數(shù)植物的莖直立向上生長，如松、柏、楊、柳等。

纏繞莖幼小時期較為柔軟，不能直立，用莖干纏繞于支持物上。各類植物

有一定的纏繞方向，有的是左旋，即依反時針方向旋轉(zhuǎn)，如菜豆、牽?；āⅩL蘿、

馬兜鈴等；有的是右旋，即依順時針方向旋轉(zhuǎn)，如忍冬等。止匕外，有的植物的莖

既可左旋，也可右旋，稱為中性纏繞莖，假設何首烏的莖。

攀援莖莖幼小時較為柔軟，不能直立，以特有的構(gòu)造攀援支持物上升。按

攀援構(gòu)造的性質(zhì)，又可分為5種；以卷須攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的莖；以氣

生根攀援，如常春藤、洛石、薜荔的莖；以葉柄攀援，如旱金蓮、鐵線蓮的莖；

以鉤刺攀援，如白藤、豬殃殃的莖；以吸盤攀援，如爬山虎的莖。

有纏繞莖和攀援莖的植物統(tǒng)稱藤本植物。熱帶亞熱帶森林里藤本植物特別

茂盛，形成森林內(nèi)的特有景觀。

匍匐莖莖細長而又柔弱，蔓延生于地面上，如甘薯、草莓等的莖。

植物在長期系統(tǒng)發(fā)育的過程，由于環(huán)境變遷，引起器官形成某些特殊適應,

以致形態(tài)構(gòu)造發(fā)生改變，叫做變態(tài)。地下變態(tài)莖可分為根狀莖（如藕）、塊莖（如

馬鈴薯）、球莖（如羊養(yǎng)）、鱗莖（如洋蔥）。

地上的變態(tài)莖，多是莖的分枝的變態(tài)，有卷須、莖刺、葉狀莖、肉質(zhì)莖4

種類型。

3.葉

典型的葉由葉片、葉柄和托葉組成。葉片是葉的最重要的局部，一般為薄

的扁平體，這一特征與它的生理功能一一光合作用相適應。在葉片內(nèi)分布著葉脈,

具有支持葉片伸展和輸導水分、營養(yǎng)物質(zhì)的功能。葉柄位于葉片基部，并與莖相

連。葉柄的功能是支持葉片，并安排葉片在一定的空間位置，以承受較多陽光和

聯(lián)系葉片與莖之間水分及營養(yǎng)物質(zhì)的輸導。托葉位于葉柄和莖的相連接處，通常

細小，早落。具有葉片、葉柄和托葉的叫做完全葉。有的植物葉并不全具有這三

局部，如丁香的葉沒有托葉，葛苣的葉沒有托葉和葉柄，叫做不完全葉。

每個葉上只有一個葉片的叫做單葉，象青麻、蘋果、南瓜等。葉柄上有兩

個以上葉片的葉叫做復葉，例如花生葉柄上具4小葉。復葉按小葉排列方式的不

同又分為羽狀復葉和掌狀復葉，例如合歡的葉為羽狀復葉。

各種植物的葉在莖上都有一定的著生次序叫做葉序，葉序有3種根本類

型，即互生、對生和輪生。

在莖上每一節(jié)只生有一葉的叫互生葉序?；ド~序的葉子成螺旋狀排列在

莖上。如果任意取一個節(jié)上的葉為起點，螺旋而上，追溯到與起點葉在同一垂直

線上的另一葉。同一垂直線上的兩葉之間的螺旋距離叫做葉周。葉周中有一定數(shù)

目的螺旋圈數(shù)和一定數(shù)目的葉。

莖的每一節(jié)上有兩葉相互對生叫做對生葉序，例如丁香、薄荷等。在對生

葉序中，下一節(jié)的對生葉常與上一節(jié)的葉穿插成垂直方向，這樣兩節(jié)的葉片防止

相互遮蔽。

莖的每一節(jié)上著生3個或3個以上的葉，排成輪狀，叫做輪生葉序。夾竹

桃、金魚藻的葉序為輪生葉序。

被子植物葉片的構(gòu)造一般比照一致，由表皮、葉肉和葉脈3局部所組成。

4.花

花的形狀千姿百態(tài)，大約25萬種被子植物中，就有25萬種的花式樣。但

是所有的花仍有共同的構(gòu)造圖式，它們的組成通常為：

花托花與莖連接的局部。

花萼在花的最外面，對花的其他局部起保護作用。

花冠通常可分裂成片狀，稱為花瓣。花瓣一般比萼片大?；ㄝ嗪突ü诤戏Q

花被。花瓣的大小和形狀有很大變化。有的很大，有的則相當細小，甚至退化成

鱗片、刺毛或各種腺體。花冠除了具保護作用之外，花瓣的顏色和香味，對于吸

引動物傳粉起著重要作用。花冠之所以有各種鮮艷的顏色，是由于細胞中含有有

色體和細胞液中的色素，并受細胞內(nèi)、外各種因素變化的影響。有些風媒花的花

被很不明顯，或呈綠色或近乎無色。

雄蕊群一朵花中全部雄蕊的總稱。各類植物中，雄蕊的數(shù)目及形態(tài)特征較

為穩(wěn)定，?？勺鰹橹参锓诸惡丸b定的依據(jù)。

雌蕊群一朵花中所有雌蕊的總稱。雌蕊位于花的中心，由著生胚珠的心皮

所組成。心皮是組成雌蕊的根本單位，一朵花中可能有一心皮或多個心皮組成

為雌蕊群。由一個或多個心皮形成的雌蕊，常分化出基部能育、膨大的局部，稱

為子房，以及子房上面不育的局部，即花柱和柱頭。

一朵花，如果具有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊等4局部，稱為完全花；假設

缺少其中一局部者，則稱為不完全花。一朵花中雄蕊和雌蕊都有的，稱為兩性花;

有些植物的花中只有雄蕊或雌蕊，這種花稱為單性花。只有雄蕊的為雄花，只有

雌蕊的為雌花。如果雌花和雄花同在一株上，這種植株稱為雌雄同株；如果雌花

與雄花各自著生在不同的植株，則稱為雌雄異株。

5.果實

被子植物的雌蕊經(jīng)過傳粉受精，由子房或花的其他局部（如花托、花萼等）

參與發(fā)育而成的器官。

果實一般包括果皮和種子兩局部，起傳播與繁殖的作用。在自然條件下，

也有不經(jīng)傳粉受精而結(jié)實的，這種果實沒有種子或種子不育，故稱無子果實，如

無核蜜橘、香蕉等。止匕外，未經(jīng)傳粉受精的子房，由于某種刺激（如蔡乙酸或赤

霉素等處理）形成果實，如番茄、葡萄，也是無種子的果實。

多數(shù)被子植物的果實是直接由子房發(fā)育而來的，叫做真果。如桃、大豆的

果實；也有些植物的果實，除子房外尚有其他局部參加，最普通的是子房和花被

或花托一起形成果實。這樣的果實，叫做假果，如蘋果、梨、向日葵及瓜類的果

實。

多數(shù)植物一朵花中只有一個雌蕊，形成的果實叫做單果。也有些植物，一

朵花中具有許多離生雌蕊聚生在花托上，以后每一雌蕊形成一個小果，許多小果

聚生在花托上，叫做聚合果，如草莓。還有些植物的果實，是由一個花序發(fā)育而

成的，叫做復果或稱花序果、聚花果，如桑、鳳梨和無花果。果實種類繁多，分

類方法也多種多樣。

以下是一些主要類型的果實簡述：

聚合果

一朵花中有許多相互別離的雌蕊，由每一雌蕊形成一小的果實，并相聚在同

一花托上形成一果實，稱為聚合果，如蓮、草莓、蛇莓。

聚花果

一個花序上所有的花，包括花序軸共同發(fā)育為一個果實，稱為聚花果，如桑、

無花果。

單果

一朵花中只有一枚雌蕊，由該雌蕊發(fā)育為一個果實，稱為單果，如蘋果、桃、

扁豆。常見的單果有以下幾種：

(1)曹(gu)英(tu)果由單個心皮或數(shù)個別離的心皮形成的果實，內(nèi)含一粒

至數(shù)粒種子，成熟后沿著生胚珠的一側(cè)或另一側(cè)開裂。

(2)莢果由單個心皮發(fā)育而成的果實。一室，內(nèi)含2個或2個以上的種子,

成熟后果皮沿兩側(cè)自下而上裂開。莢果是豆科植物特有的果實。

(3)葫果由結(jié)合的2個以上的心皮形成的果實。由于心皮連合的方式不同，

而有一室或多室之分，每室均有多樹種子。開裂的方式有多種。

(4)角果由結(jié)合的二個心皮形成的果實。原為一室，后來由于心皮邊緣合

生處向中央生出一隔膜，將子房分為二室，這一隔膜稱假隔膜。果實成熟后，果

皮從二側(cè)裂開，成二片脫落，只留假隔膜在果柄上，種子附在假隔膜上。角果分

為長角果和短角果兩種，前者的長超過寬好多倍，后者的長度近相等。角果是十

字花科植物特有的果實。

(5)瘦果由一個或一個以上結(jié)合的心皮形成的一種不開裂的果實。果皮與

種皮極易別離，但只有一室，內(nèi)含一種子。菊科植物的果實全為瘦果。

(6)穎果由單個心皮，一室，內(nèi)含一種子形成的果實。其果皮與種皮嚴密

愈合不易別離，果實小，常誤認為種子。穎果是禾本科植物所特有的果實。

(7)翅果由單個或數(shù)個結(jié)合的心皮形成的一種不開裂的果實。果皮的一端

或四周由子房壁向外延伸翅狀的薄片，適于風力傳播。

(8)堅果由2個或2個以上結(jié)合的心皮形成的一種不開裂的果實。果實成

熟后，外果皮堅硬呈木質(zhì)并枯燥，內(nèi)含一種子。

(9)雙懸果由2個合生心皮的雌蕊形成，子房2室，每室一個種子，果實

成熟時，別離成兩個果瓣，并懸在中央的果柄上端，果皮枯燥，但不開裂。

(10)瓠果由三枚結(jié)合的心皮所形成的一種特殊形態(tài)的漿果。果實的肉質(zhì)局

部是由子房的花托共同發(fā)育而成，內(nèi)含許多種子。瓠果是葫蘆科植物所特有的果

實。

(11)核果由一心皮形成的果實。外果皮較薄，肉質(zhì)或革質(zhì)，中果皮肥厚多

肉，內(nèi)果皮堅硬成核，核內(nèi)著生種子。

(12)漿果由一心皮或數(shù)枚結(jié)合的心皮形成的果實。含種子一個或數(shù)個，外

果皮極薄，中果皮、內(nèi)果皮肉質(zhì)化，漿汁很豐富，種子存于果肉內(nèi)。

(13)梨果由多枚結(jié)合的心皮與花托、花萼的基部共同形成。果實上很厚的

果肉局部是由花托所形成，肉質(zhì)局部以內(nèi)才是果皮局部?；ㄍ泻屯夤?，外果皮

和中果皮均無明顯界限。內(nèi)果皮由木質(zhì)化的厚壁細胞所組成，呈皮紙狀。

(14)柑果由多枚結(jié)合的心皮所形成的一種特殊形態(tài)的漿果。果實的外果皮

為堅韌革質(zhì)，有許多含芳香油的油囊；中果皮疏松髓質(zhì)，有許多維管束分布其間;

內(nèi)果皮膜質(zhì)，分為假設干室，室內(nèi)充滿含汁的細胞，它是由內(nèi)果皮內(nèi)壁的毛茸發(fā)

育而成，是這類果實的食用局部。柑果是蕓香科植物所特有的果實。

6.種子

種子一般由種皮、胚和胚乳3局部組成，有的植物成熟的種子只有種皮和

胚兩局部。胚由受精卵發(fā)育形成。發(fā)育完全的胚由胚芽、胚軸、子葉和胚根組成。

胚乳中最普通的儲藏物質(zhì)是淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪，還有碳水化合物。一般常把成

熟的種子分為有胚乳種子和無胚乳種子兩大類。

種子成熟離開母體后仍是生活的，但各類植物種子的壽命有很大差異。其

壽命的長短除與遺傳特性和發(fā)育是否強健有關外，還受環(huán)境因素的影響。有些植

物種子壽命很短，如巴西橡膠的種子生活僅一周左右，而蓮的種子壽命很長，生

活長達數(shù)百年以至千年。

第四單元太陽給我們帶來了什么

《太陽給我們帶來了什么》是四年級下冊的第4單元，屬于綜合探究單元。

這個單元的“二級目標〃是“能用測量工具進展定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單

記錄”。圍繞培養(yǎng)目標，教材設計了“認識太陽”和“太陽，我們的朋友”兩個

探究性活動。（見表4-1）

為了讓學生走進科學，收集到事實與證據(jù)，更好地了解世界、認識世界，我

們只有根據(jù)事實與證據(jù)探索大自然的奧秘。所以，搜集事實與證據(jù)是科學活動的

重要環(huán)節(jié)。

我們生活在這個大千世界里，能看到千姿百態(tài)的蟲魚鳥獸，五彩繽紛的花草

樹木，還有更廣闊的大地，無限的宇宙。大自然的一切都是這樣的井井有條、井

然有序。兒童對周圍的世界充滿了強烈的好奇心，他們樂于動手操作，探究欲望

特別濃，引導他們認識世界，學到知識，提高能力，就要引領他們走進自然天地。

這一教與學活動是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、開展科學精神的重要活動。學

生在科學活動的過程中得到啟蒙，從大量的證據(jù)中得到啟示。

本單元的設計，依據(jù)“科學學習要以探究為核心"、“讓學生像科學家那樣

進展科學探究”這條最根本的理念。在教材形式、教學模式上等方面進展精心

設計，培養(yǎng)學生用測量工具進展定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的能力。知

道太陽是一個溫度很高的大火球，明確太陽每天運動的軌跡。了解人類對太陽能

的利用，知道沒有太陽地球上就沒有生命，認識一天中溫度和影子的變化與太陽

的運動有關；能利用太陽識別方向。所以，在本單元里設計了有兩個大的探究活

動：《認識太陽》和《太陽，我們的朋友》。這兩個活動是相互聯(lián)系的。前者是

經(jīng)過“提出問題-觀察、測量、調(diào)查-表達交流-拓展延伸”，指導學生學習形成最

根基最根本的能力；后者是在學生經(jīng)過“頭腦風暴一測量與記錄一分析數(shù)據(jù)"

的根基上對前者的延伸，是對學生進展綜合能力的過程。（見圖4-1）為此，教

材從漫畫《冰淇淋和太陽》入手，引導學生認識太陽的特征。

在《認識太陽》的過程中，創(chuàng)設了欣賞漫畫、探究太陽能等活動，引領學生

在有趣的探究活動中了解和認識太陽，充分體驗搜集事實與證據(jù)的重要性。接著,

教材在《太陽，我們的朋友》中選取了頭腦風暴活動，讓學生親自觀測，突出“用

測量工具進展定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄〃的主題；引導學生在實際模

擬活動中，親歷科學實踐，進一步感受和理解事實與證據(jù)在具體的親歷探究活動

中的重要作用，培養(yǎng)學生的空間想象能力、動手實驗能力和搜集資料的能力。這

樣，整個單元的活動一步步引領學生走進科學中來，培養(yǎng)目標上突顯了“二級目

標”的達成。

在這一單元的學習中，經(jīng)歷了兩次“變化”：第一次是通過觀察把客

觀事物變成用語言或文字、圖畫、數(shù)據(jù)描述的科學事實；第二次是把收集

到的科學事實變成科學結(jié)論。兩次“變”的教學內(nèi)容有所不同：通過觀察

收集科學事實，主要是訓練學生客觀地對待事物，認真仔細地全面觀察事

物，如實地描述觀察到的事物，把科學事實變成科學結(jié)論的過程，核心是

尊重證據(jù)，訓練學生學習根據(jù)科學事實說話，根據(jù)科學事實作出判斷，得

出結(jié)論。從更高的層次上來說，就是在科學課中，學習從實際事物中求

“是"，培養(yǎng)學生形成實事求是的科學品質(zhì)。

1.認識太陽

【要點】通過學生親歷搜集、觀察、測量的事實和調(diào)查的證據(jù)了解人們對太

陽能的應用，引導學生體驗觀察、測量、調(diào)查在科學探究活動中的作用。

【目標】

(1)使學生了解到事實與證據(jù)在科學探究活動中的作用與意義。

(2)激發(fā)學生參與科學探究學習的樂趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力

和操作能力。

(3)培養(yǎng)學生能用測量工具進展定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的習

慣。

【假設何進展】

(1)導語：同學們，你們都見過哪些漫畫學生會說出見到過動物的漫畫、

植物的漫畫、還有知名人士的漫畫等等，漫畫簡單明了地反映了事實的主題。今

天，我們一起來欣賞一幅與眾不同的漫畫。教師以“Powerpoint演示文稿”形式

展示“冰淇淋和太陽”，請學生賞析。

(2)學生欣賞漫畫，提出問題后，建議組織學生進展分組研究：4-6人一組,

選一人為組長?；顒訒r，小組要集體行動，互相協(xié)作，相互幫助。

(3)學生在觀察“太陽給我們帶來光明和溫暖”時，要特別強調(diào)注意“安

全提示，保護眼睛”。正確地進展觀察，不要直視太陽，以免傷害眼睛。

(4)學生在進展測量和調(diào)查活動時，建議在操場或校園內(nèi)要布置好學生活

動區(qū)，如向陽地區(qū)、背陰地區(qū)及圖書室和計算機房。各活動區(qū)之間位置要適宜，

既要注意防止各活動區(qū)之間的相互干擾，又要注意盡量在教師的監(jiān)控范圍之內(nèi)。

(5)“太陽能的利用”。這局部的教學是學生展示事實和證據(jù)的過程。建

議讓學生充分發(fā)言，表達自己的觀點。

科學教育就是要培養(yǎng)孩子尊重事實和證據(jù)，從小養(yǎng)成動腦動手的好習慣。我

們常說“從經(jīng)歷中獲得知識”，”實驗是第一位的，照片、資料是第二位的“，

要通過親身實踐來解決問題，老實地呈報結(jié)果，讓每一個孩子都知道所要發(fā)生的

現(xiàn)象。也就是說，科學教育是將實驗、事實、證據(jù)放在了十分根基也是非常重要

的位置上。

重視每一個學生對事物的解釋。特別要關注學生們的想法，這是科學教育的

重要特點。要教育學生認真傾聽別人的發(fā)言，傾聽他的發(fā)言和自己對問題的看法。

從小培養(yǎng)學生對事物的獨立的看法，進展有根據(jù)、有條理的思考，這是我們科學

教育追求的目標之一。

(6)拓展活動“哪個熱得快”是一個比照實驗。教師要注意在實驗中的塑

料袋黑白顏色不同，其他條件都應該一樣。如，使用的溫度計的種類要一樣，溫

度計插入水中的多少要一樣，塑料袋大小要一樣，裝入袋中的水量也應該是一樣

的。

【要點詢問參考】

提醒學生要把觀察到的和測量到的事實、搜集到的證據(jù)與解決的問題結(jié)合起

來，不要忘了事實與證據(jù)的作用。如：我們組要解決哪些問題搜集到的事實和證

據(jù)能解決哪些問題我們的課本里提供的小資料你認真閱讀了嗎他告訴了你那些

證據(jù)與事實

【應變參考】

(1)可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)整、更換或補充活動內(nèi)容，但所選內(nèi)容要

符合本課的主題與探究目標。

(2)對“調(diào)查利用太陽能的方法與途徑〃的內(nèi)容缺乏活動場地的學校，可

以組織學生把有關的書籍帶到學校提供應其他同學閱覽。

2太陽，我們的朋友

【要點】學生進展觀測活動，能用測量工具進展定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做

簡單記錄，體驗用測量工具進展定量觀察，采集數(shù)據(jù)在科學探究活動中的重要意

義及作用。

【目的】培養(yǎng)學生搜集事實與證據(jù)的能力和意識；練習常用的根本方法。

【假設何進展】

(1)頭腦風暴活動

《太陽，我們的朋友》可以“頭腦風暴：假設何識別方向”為引導活動。太

陽給我們指引方向，使我們在迷失了方向的時候能很快找到東南西北。已我國居

民為例，早上，太陽的位置大約在東方；中午，太陽的位置大約在南方；黃昏，

太陽的位置大約在西邊。

學生進展討論：“我們是假設何利用太陽來識別方向的〃。學生的這次討論

可以是小組形式的，也可以班級集體討論。

隨著學生討論的逐漸深入，有的學生會提出“太陽只會告訴我們方向嗎”帶

著這個問題轉(zhuǎn)入下面的探究活動。

(2)測量太陽高度的活動

①指導學生認識“什么是太陽高度”。太陽高度是指人看太陽的視線與人的

水平視線之間的夾角。

②學