小學(xué)科學(xué)冀人版三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案（共20課）（2022年）

冀人版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

第一單元觀察與測(cè)量

1.測(cè)量長度

【教材簡析】

本課是單元的起始課，與其他四課之間是并列關(guān)系，且又是相對(duì)獨(dú)立的。本課以學(xué)生的認(rèn)知

過程為主線，設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)1”學(xué)習(xí)使用刻度尺”目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)于刻度尺的基

礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量物體的方法?；顒?dòng)2"測(cè)量身體不同部位的長度”引導(dǎo)學(xué)生選擇合

適的尺子來測(cè)量身高、肩寬、腰圍等，認(rèn)識(shí)和使用更多工具測(cè)量物體的長度?；顒?dòng)3“用身體的

‘尺子'估測(cè)長度”目的是讓學(xué)生利用“柞”“步”等身體上的“尺子”來估測(cè)物體的長度和距離

的遠(yuǎn)近。應(yīng)用與拓展“了解現(xiàn)代測(cè)量長度的工具”，主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際需要，了解

更多測(cè)量工具，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)能給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來便利。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期的科學(xué)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)身邊的工具有所了解，知道工具可以方便人類的

學(xué)習(xí)和生活，在二年級(jí)下學(xué)期冀教版數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中對(duì)使用“直尺”等測(cè)量工具有了基本認(rèn)知，

并對(duì)其使用方法和計(jì)量單位都有所了解。但是，學(xué)生對(duì)于如何更規(guī)范地觀察和使用刻度尺，以及

什么是“零刻度線、最小刻度值、最大量程”等知識(shí)并不明確，對(duì)選擇合適的尺子完成指定測(cè)量

任務(wù)也沒有足夠規(guī)范的認(rèn)知。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

刻度尺是測(cè)量長度的基本工具。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能根據(jù)物體特點(diǎn)選擇合適的工具測(cè)量其長度。

2.能使用刻度尺測(cè)量物體的長度。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.能在探究過程中樂于合作分享，協(xié)助同學(xué)完成測(cè)量身體部位的任務(wù)。

2.能根據(jù)實(shí)際需要選擇估測(cè)與精準(zhǔn)測(cè)量，并對(duì)其結(jié)果敢于質(zhì)疑和討論。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

測(cè)量儀器技術(shù)的進(jìn)步為人類生活提供了便利。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［直點(diǎn)］刻度尺的正確使用。

［難點(diǎn)］正確記錄測(cè)量結(jié)果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］課件、刻度尺。

［學(xué)生］《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：經(jīng)過一個(gè)暑假，同學(xué)們都長高了，肩也寬了……要想準(zhǔn)確知道自己長高了多少，肩寬

了多少，應(yīng)該怎么辦呢？

學(xué)生思考，并討論交流。

二、認(rèn)識(shí)刻度尺，學(xué)會(huì)觀測(cè)方法

1.認(rèn)識(shí)刻度尺。

引導(dǎo):請(qǐng)大家觀察手中的刻度尺，找一找零刻度線、最大量程和最小刻度值。

(1)學(xué)生觀察零刻度線、最大量程和最小刻度值。

(2)教師提示:①刻度尺對(duì)齊測(cè)量物體，放正重合，不能歪斜;②如果零刻度線磨損不清，就取

另一整刻度線為零刻度線。記數(shù)時(shí)，切記要減掉代替零刻度線的刻度值;③讀數(shù)時(shí)視線要與刻度尺

面垂直;④記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)要加單位，只有數(shù)字而沒有單位的記錄結(jié)果沒有意義。

2.學(xué)會(huì)使用刻度尺。

1

(1)學(xué)生用刻度尺測(cè)量一支筆或一本書的長度，并將觀察結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》的

第1頁中。

教師巡視指導(dǎo)全班學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

(2)教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并相互評(píng)價(jià)。

(學(xué)生交流在實(shí)際測(cè)量中遇到的問題或經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。)

3.拓展延伸。

教師出示皮卷尺、軟尺、鋼卷尺等，讓學(xué)生辨別它們的最大量程和最小刻度值，及其適用范

圍。

學(xué)生觀察后進(jìn)行交流。

三、選擇刻度尺，測(cè)量身體不同部位的長度

1.提問:選用什么尺子來測(cè)量身體各部位的長度才合適呢？

學(xué)生思考交流并回答。

2.教師講解工具選擇的方法及注意事項(xiàng)。

(1)工具選擇:①測(cè)量手掌寬度可以選擇直尺;②測(cè)量腰圍可以用軟尺，它柔軟容易彎曲，可以

緊貼身體部位，并且最大量程為150cm，能滿足長度需要;③測(cè)量身高可以用鋼卷尺，它有一定硬

度，測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;④根據(jù)實(shí)際情況或便利性，軟尺、鋼卷尺、皮尺之間可臨時(shí)替代，如身高不

超過150cm時(shí)，可用軟尺替代鋼卷尺測(cè)量身高。

(2)注意事項(xiàng):①用直尺測(cè)量時(shí)，零刻度線與被測(cè)物體邊緣重合;②用軟尺測(cè)量時(shí)。堅(jiān)貼身體部

位，但不耍過于用力抻拉，以免誤差較大;③用鋼卷尺測(cè)量身高時(shí)，由于鋼尺鋒利且回縮速度快，

需要佩戴手套，并盡量使卷尺與地面垂直，保證測(cè)量數(shù)值的準(zhǔn)確性;④讀數(shù)時(shí)注意視線要與尺面刻

度垂直。

3.學(xué)生測(cè)量記錄與交流評(píng)價(jià)。

學(xué)生小組合作進(jìn)行測(cè)量，成員間協(xié)作完成探究任務(wù)，將結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第

1頁中。

教師在探究過程中巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)要注意安全，尤其是登高和使用鋼卷尺時(shí)。

學(xué)生交流與評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)小組協(xié)作情況。

四、學(xué)會(huì)使用身體自帶的“尺子”，估測(cè)長度

L提問：在沒有刻度尺等測(cè)量儀的情況下，怎樣測(cè)量物體的長度呢？

小組討論交流。

2.講解:利用“舞”和“步”等身體自帶的“尺子”可以估測(cè)長度。

3.小組活動(dòng)。學(xué)生測(cè)量自己一拄、一步的長度。用“排”估測(cè)課桌的長度。將觀察結(jié)果記錄

在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第1頁中。(根據(jù)課堂時(shí)間，該活動(dòng)可安排在課下作為拓展活動(dòng)進(jìn)行。)

4.交流評(píng)價(jià)。對(duì)比估測(cè)與實(shí)際測(cè)量結(jié)果的差距，分析原因，交流收獲。

【教學(xué)后記】

2.測(cè)量體積

【教材簡析】

本課以學(xué)生的認(rèn)知過程為主線設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1"哪個(gè)杯子能裝的水多”，目的是引導(dǎo)

學(xué)生利用感官初度判斷體積的大小，進(jìn)而建構(gòu)體積的概念?；顒?dòng)2”測(cè)量水的體積”是幫助學(xué)生

認(rèn)識(shí)量筒，并掌握量筒的使用方法和計(jì)量單位?；顒?dòng)3“測(cè)量胡蘿卜的體積”是讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量

不規(guī)則固體的體積，并掌握固體體積單位。應(yīng)用與拓展“自制量杯”，主要是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作簡

易量杯，并用該量杯完成簡單的測(cè)量任務(wù)。

【學(xué)情分析】

2

學(xué)生在本單元的第一課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)測(cè)量物體的長度產(chǎn)生了探究興趣，本科繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)

生通過測(cè)量活動(dòng)認(rèn)識(shí)物體的另一個(gè)屬性一一體積。這一年齡階段學(xué)生的認(rèn)知過程由具體形象性向

抽象邏輯性過渡，本課的教學(xué)有助于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于空間的認(rèn)知。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.說出用量簡或量杯測(cè)量物體體積的基本方法。

2.準(zhǔn)確說出測(cè)量體積工具的名稱、規(guī)格和功能。

3.舉例說出使用工具測(cè)量體積精準(zhǔn)、便利和快捷。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能使用量簡和量杯測(cè)量物體的體積。

2.能根據(jù)被測(cè)物體特點(diǎn)選擇合適的工具測(cè)量其體積。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.在探究過程中樂于合作與分享，協(xié)助同學(xué)完成測(cè)量物體體積的任務(wù)。

2.有根據(jù)地對(duì)自制工具及測(cè)量結(jié)杲提出質(zhì)疑和討論，并愿意改進(jìn)。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

測(cè)量工具的使用為人類生產(chǎn)、生活提供的便利。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［亙點(diǎn)］知道正確測(cè)量體積的方法。

L難點(diǎn)」學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法比較體積的大小。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］水杯、不同規(guī)格的量筒、量杯、胡蘿卜等。

［學(xué)生］《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.情境導(dǎo)入。

引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的水杯，觀察自己的和小組同學(xué)的水杯。

學(xué)生觀察并交流。(同學(xué)們的水杯多種多樣、形狀各異。)

提問：誰的水杯能裝更多的水？

學(xué)生思考并討論。

2.比較水量。

引導(dǎo):請(qǐng)大家觀察這三組水杯，分析判斷哪個(gè)杯子中裝的水多一些。

(1)教師出示“粗細(xì)相同、高度不同的兩個(gè)杯子”的實(shí)物或圖片。

(“高”杯子能裝的水多一些。)

(2)教師出示“高度相同、粗細(xì)不同的兩個(gè)杯子”的實(shí)物或圖片。

(“粗〃杯子能裝的水多一些。)

(3)教師出示“高度和粗細(xì)都不同的兩個(gè)杯子”的實(shí)物或圖片。

(這種情況下難以直接做出判斷。)

學(xué)生進(jìn)行判斷，然后進(jìn)行匯報(bào)交流。

3.提出問題。

如何準(zhǔn)確判斷杯中水的多少？

二、探究發(fā)現(xiàn)，形成新知

1.測(cè)量水的體積。

(1)認(rèn)識(shí)量筒。

講解:像水在杯中會(huì)占據(jù)空間一樣，物體所占據(jù)空間的大小被稱作物體的體積。量簡是常見的

測(cè)量體積的工具，量筒壁上標(biāo)有刻度和單位。

出示:量筒圖片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量簡。①量筒的最小刻度值和最大量程;②量筒沒有“零刻度線”;

③量筒的計(jì)量單位是毫升(ml);④按其規(guī)格通常分為10mL、25mL、50mL、100mL、250mL、500mL、

100mL等多種。

3

(2)選擇量筒。

根據(jù)杯中水量的多少，選擇合適規(guī)格的量簡進(jìn)行測(cè)量。(盡量選擇能夠一次量取的最小規(guī)格的

量簡，分次量取會(huì)出現(xiàn)較大的誤差。如量取26mL的液體，應(yīng)該選擇規(guī)格為501nL的量筒。)

(3)掌握方法。

講解:測(cè)量步驟與注意事項(xiàng)。

①左手拿住量筒，使量簡略傾斜，右手拿被測(cè)水杯，杯口緊挨量筒口。

②杯中的水沿著量筒筒壁緩緩倒入量筒中。

③量筒平穩(wěn)放置在水平桌面上，靜置一會(huì)兒，使內(nèi)壁上的水全部流下來。

④讀數(shù)時(shí)，視線、刻度線與量筒內(nèi)水的凹液面最低處三者保持水平。

(4)學(xué)生觀測(cè)，教師巡回指導(dǎo)。

(5)學(xué)生匯報(bào)。指定學(xué)生說說自己是怎樣做的，觀測(cè)的結(jié)果是什么。要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，

并對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

學(xué)生記錄。將測(cè)量杯中水體積的步驟和注意事項(xiàng)記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》

第2頁中。

2.探究不規(guī)則物體的體積。

(1)提出問題:用量筒能直接測(cè)量形狀不規(guī)則的物體的體積嗎？

學(xué)生思考后進(jìn)行集體交流。

(2)設(shè)計(jì)方案。

引導(dǎo):你認(rèn)為應(yīng)該怎樣測(cè)量胡蘿卜的體積呢？比一比誰想出的方法多。

學(xué)生分組設(shè)計(jì)。并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第2頁中。

交流:指定學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生相互補(bǔ)充與評(píng)價(jià)，形成一致的測(cè)量方案。

教師出示實(shí)驗(yàn)方法：

方法一：

①量簡中加入適量的水(要求水能浸沒胡蘿卜)，記錄水的體積。

②放入胡蘿卜，觀察液面變化，記錄當(dāng)前水和胡蘿卜共同占據(jù)量筒的體積。

③求出兩次體積差，得出胡蘿卜的體積，并換算成立方厘米。

方法二：

①將胡蘿卜放入量簡中加入適量的水(要求水能浸沒胡蘿卜)，記錄此時(shí)水和胡蘿卜共同的體

積。

②用鏡子將胡蘿卜取出，觀察液而變化，記錄水的體積。

③求出兩次體積差，得出胡蘿卜的體積，并換算成立方厘米。

方法三：

①將一個(gè)比胡蘿卜大的燒杯放在一個(gè)金屬盤上，向燒杯中加滿水(要求水滿而不溢出)，將胡

蘿卜加入燒杯中。

②用量筒觀測(cè)金屬盤中溢出水的體積，并換算成立方厘米，即為胡蘿卜的體積。

⑶學(xué)生測(cè)量。

①學(xué)生分組觀測(cè)胡蘿卜的體積，并換算成立方厘米。(根據(jù)時(shí)間讓學(xué)生可以選擇1?3種方法

進(jìn)行觀測(cè)。)

②提問：如果胡蘿卜的體積較大，不能直接放入量簡中，如何測(cè)量它的體積呢？

學(xué)生分組設(shè)計(jì)，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第2頁中。

(4)活動(dòng)小結(jié)。

三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸

布置任務(wù):請(qǐng)大家參考拓展活動(dòng)中的制作方法和步驟，自己制作一個(gè)量杯，下節(jié)課在班內(nèi)進(jìn)行

展示，比一比哪位同學(xué)制作的量杯測(cè)量體積最準(zhǔn)確。

溫馨提示:需要選擇透明的杯子，標(biāo)記刻度和最大量程。

學(xué)生小組內(nèi)交流制作方法和步驟，并提出疑問，教師解答疑問，并激勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐。

學(xué)生課后進(jìn)行制作。

【教學(xué)后記】

4

3.測(cè)量質(zhì)量

【教材簡析】

本課以學(xué)生的認(rèn)知過程為主線設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要活動(dòng)?；顒?dòng)1“猜體重”，目的是引導(dǎo)學(xué)生利用

感官初步判斷物體的輕重，進(jìn)而明確比較物體的輕重就是比較物體的質(zhì)量?；顒?dòng)2”稱量水果的

質(zhì)量”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)會(huì)使用托盤天平測(cè)量物體質(zhì)量的方法。應(yīng)用與拓展“稱

量水的質(zhì)量”，主要是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)稱量一杯水的質(zhì)量的方案，并用改方案完成稱量任務(wù)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在二年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)臺(tái)秤的使用方法和質(zhì)量的計(jì)量單位等有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)

于實(shí)驗(yàn)室常用測(cè)量質(zhì)量工具托盤天平尚不熟悉。在本單元前兩課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)測(cè)量

物體的基本屬性產(chǎn)生了濃厚的興趣，本課將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過測(cè)量活動(dòng)認(rèn)識(shí)物體的另一個(gè)物理屬

性一一質(zhì)量。三年級(jí)學(xué)生的思維方式由具體形象性向抽象邏輯性過渡，本課的教學(xué)活動(dòng)將幫助學(xué)

生初步體會(huì)物質(zhì)的守恒，即物體質(zhì)量大隨物體的形狀和空間位置而改變。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.說出用托盤天平測(cè)量物體質(zhì)量的基本方法。

2.準(zhǔn)確說出托盤天平各組成部分的名稱和功能。

3.舉例說明使用工具測(cè)量質(zhì)量更精準(zhǔn)、便利和快捷。

L科學(xué)探究目標(biāo)」

1.使用托盤天平和電子秤測(cè)量物體質(zhì)量。

2.根據(jù)被測(cè)物體特點(diǎn)選擇合適的工具測(cè)量其質(zhì)量。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.在探究過程中樂于合作與分享，協(xié)助同學(xué)完成測(cè)量物體質(zhì)量的任務(wù)。

2.有根據(jù)地對(duì)他人的測(cè)量結(jié)果提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論，愿意改進(jìn)自己的測(cè)量方法。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

測(cè)量工具的使用為人類生活提供的便利。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［直點(diǎn)］學(xué)會(huì)使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

［難點(diǎn)］學(xué)會(huì)使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］幾種水果、托盤天平、祛碼、燒杯、水等。

［學(xué)生］《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆、水果等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

引導(dǎo):媽媽買來的水果有蘋果、橘子、香蕉等，請(qǐng)同學(xué)們猜猜哪個(gè)重。

學(xué)生觀察并猜測(cè)。

提出問題:怎樣比較物體的輕重？

二、探究發(fā)現(xiàn)，形成新知

1.觀測(cè)比較，判斷輕重。

引導(dǎo):請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些水果，想一想，用哪些方法可以比較它們的輕重？

學(xué)生思考交流。

(1壯%入小不同，形狀、種類相同的水果。

學(xué)生直接僅靠“看一看”、比較、分析，并不接觸物體，就基本判斷出“大”蘋果重一些。

(2)比較大小、形狀相同，種類不同的水果。

學(xué)生通過觀察和比較，即“掂一掂”，能夠判斷出哪種水果重一些，如橘子松弛、柔軟，可

能輕一些，但是僅憑感官容易存在誤差。

(3)比較大小、形狀、種類都不同，且質(zhì)量相近的水果。

學(xué)生綜合利用上述方法做出判斷。

5

(4)記錄結(jié)果。

將自己的比較方法、判斷依據(jù)等記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第3頁中。

(5)形成問題。

兩種輕重相差不多的水果，怎樣比較它們的輕重？

2.使用儀器，測(cè)量質(zhì)量。

(1)認(rèn)識(shí)托盤天平。

①引導(dǎo):天平是稱量物體質(zhì)量的工具，請(qǐng)大家觀察它們是什么樣的。

學(xué)生觀察天平和祛碼的外觀和結(jié)構(gòu)。

集體交流，匯報(bào)觀察結(jié)果。

趣問:上盤天平0i驗(yàn)室常用的測(cè)量質(zhì)量的工具，它各部分的名稱是什么？它所配備的祛碼

有什么特點(diǎn)?讓我們看一段視頻，一起來了解托盤天平吧。

播放視頻:關(guān)于托盤天平、祛碼的結(jié)構(gòu)及各部件名稱的視頻。

學(xué)生觀看后進(jìn)行思考。

③出示圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶托盤天平結(jié)構(gòu)和各部分名稱。

學(xué)生交流，識(shí)記天平和祛碼的名稱。

(2)掌握天平的使用方法。

引導(dǎo):初步了解了天平的各部分名稱和結(jié)構(gòu)后，如何用天平來測(cè)量物體的質(zhì)量呢？

講解:托盤天平的使用方法與注意事項(xiàng)。

課件出示:①將托盤天平放置在水平桌面上，并將天平的游碼撥至零刻度線處;②調(diào)節(jié)平衡螺

母，使指針指在分度盤的中央刻度線處(可記住調(diào)節(jié)方法口訣:指針左偏，螺母右旋;指針右偏，螺

母左旋)；③稱量時(shí)，待測(cè)物體應(yīng)放在左托盤上，估計(jì)待測(cè)物體的質(zhì)量，用鏡子向右盤加減祛碼(加

祛碼時(shí)注意大后小，減祛碼時(shí)注意先小后大)，并調(diào)節(jié)游碼的位置，至指針指向分度盤的中央;④

讀數(shù)時(shí)，左盤中待測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤中祛碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上對(duì)應(yīng)的刻度值;⑤稱量

完畢，將物體取下，用鏡子將祛碼放回祛碼盒內(nèi)，并把游碼移回“0”刻度處。

學(xué)生閱讀并識(shí)記天平的使用方法。

(3)觀測(cè)物體質(zhì)量。

學(xué)生小組合作，稱量出幾個(gè)水果的質(zhì)量。

學(xué)生將稱量結(jié)果和發(fā)現(xiàn)記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第3頁中。

展示對(duì)比結(jié)果，交流評(píng)價(jià)。

(4)認(rèn)識(shí)更多的質(zhì)量測(cè)量工具。

播放課件：臺(tái)秤、電子秤、桿秤、磅秤、案秤等圖片。

三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸

布置任務(wù):請(qǐng)大家設(shè)計(jì)“稱量水的質(zhì)量”的方案。

設(shè)計(jì)思路：.

1.①測(cè)量空水杯的質(zhì)量;②測(cè)量加水后水杯和水整體的質(zhì)量;③計(jì)算出水的質(zhì)量。

2.①測(cè)量有水的水杯質(zhì)量;②測(cè)量倒出水后空水杯的質(zhì)量;③計(jì)算出水的質(zhì)量。

3.①將空水杯放在天平左盤;②調(diào)節(jié)天平，使其達(dá)到平衡狀態(tài)，此時(shí)杯子的質(zhì)量設(shè)為“0”；

③加水測(cè)出水的質(zhì)量。

思考:哪種方法更準(zhǔn)確，更便于操作？

學(xué)生思考交流，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第3頁中。

教師小結(jié):下節(jié)課，利用選出的最佳方案，一起稱量一杯水的質(zhì)量吧。

【教學(xué)后記】

6

4.測(cè)量溫度

【教材簡析】

本課按照從感性到理性的認(rèn)知過程設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1“感知水的冷與熱”，讓學(xué)生通過

體驗(yàn)與交流感知什么是冷和熱，旨在使學(xué)生對(duì)冷熱現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到冷和熱是相對(duì)的。

活動(dòng)2“測(cè)量水的溫度”是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的使用方法，并能用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)

行記錄，初步培養(yǎng)學(xué)生使用儀器測(cè)量溫度的能力。應(yīng)用與拓展“測(cè)量體溫”是通過使用體溫槍測(cè)

量自己一周內(nèi)的體溫，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用多種測(cè)溫儀器進(jìn)行測(cè)量的能力，體現(xiàn)了科學(xué)與生活的聯(lián)

系。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于體感溫度有一定的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于具體溫度的計(jì)量沒有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這就

為學(xué)習(xí)本課奠定了從感性向理性發(fā)展的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

物體的冷熱程度叫溫度。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.利用感覺器官感知物體的冷熱。

2.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)感覺器官感知△的冷和熱做出假設(shè)。

3.運(yùn)用感覺器官感知水溫，能使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。

4.利用表格記錄和整理水溫?cái)?shù)據(jù)。

5.正確講述自己的探究結(jié)果并形成科學(xué)的結(jié)論。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

L在探究過程中樂于合作和分享，完成測(cè)量水溫的任務(wù)。

2.能堅(jiān)持定期測(cè)量和記錄體溫，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

溫度計(jì)為人類生活提供了便利。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［直點(diǎn)］學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)的方法。

［難點(diǎn)］使孩子對(duì)物體變化和熱量的傳遞有一個(gè)初步的感知。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］玻璃杯、燒杯、冷水、溫水、熱水、溫度計(jì)、記錄本、課件等。

［學(xué)生］《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.出示：一杯執(zhí)水(冒著執(zhí)氣)。

2.提問：用什2方法知迨:杯水的溫度是否適合飲用呢？

3.引導(dǎo):看來多數(shù)同學(xué)是用手摸的方法來感知水的溫度。還有其他方法嗎?今天，我們就一起

來研究“怎樣判斷水的溫度”。

二、探究發(fā)現(xiàn)，形成新知

1.感知水的冷與熱。

(1)提出問題，做出假設(shè)。

提問:手指能準(zhǔn)確感知冷和熱嗎？

假設(shè):學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)。

(預(yù)設(shè):學(xué)生大多會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想手感知溫度比較準(zhǔn)確，但也會(huì)有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為不準(zhǔn)確。)

(2)講解實(shí)驗(yàn)，掌握方法。

引導(dǎo):看來手指測(cè)量溫度是否準(zhǔn)確，需要通過實(shí)驗(yàn)來尋找答案。

教師出示課件，講解實(shí)驗(yàn)方法。

實(shí)驗(yàn)方法：

7

①別向三只貼有標(biāo)簽的燒杯中倒入冷水、溫水和熱水。

②將兩個(gè)食指分別放入熱水和冷水中，感知水的冷和熱。

③5秒鐘后，將兩個(gè)手指同時(shí)放入溫水杯中，體會(huì)兩個(gè)手指對(duì)水溫的感覺。

注意事項(xiàng):要先用手背觸摸一下熱水的杯壁，避免燙傷。

(3)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)。

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(4)討論交流，得出結(jié)論。

討論:說說你們是怎樣做的?手指的感覺是什么樣的?這種現(xiàn)象說明了什么？

交流:指定學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

教師小結(jié)：由于受各種因素的影響，人體對(duì)冷熱的感知程度不同，常常會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，說

明人體對(duì)冷熱的感覺是不準(zhǔn)確的，也說明物體的冷熱是相對(duì)的。

2.測(cè)量水的溫度。

(1)認(rèn)識(shí)溫度和溫度計(jì)。

引導(dǎo):物體的冷熱程度叫溫度，單位一般用攝氏度來表示，測(cè)量溫度的工具叫溫度計(jì)。請(qǐng)大家

觀察溫度計(jì)，看看它的外觀是什么樣的?它上面的每一個(gè)刻度表示多少攝氏度?它的最大和最小量

程是多少?如果用手捂住下端的玻璃泡，你能發(fā)現(xiàn)什么？

①學(xué)生觀察溫度計(jì)，并將觀察的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第4頁中。

②匯報(bào)觀察結(jié)果。

(2)使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。

①提問:我們?nèi)绾斡脺囟扔?jì)來準(zhǔn)確測(cè)量一杯水的溫度呢？

②教師講解使用溫度計(jì)的方法。

A.測(cè)量前，溫度計(jì)要靜置在空氣口3分鐘左右，待液柱穩(wěn)定后再進(jìn)行測(cè)量。

B.測(cè)量時(shí)，要把玻璃泡完全浸入燒杯內(nèi)的水中，不要碰到燒杯底或壁。

C.等待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后才能讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)玻璃泡要留在水中，視線與溫度計(jì)液面

持平。

D.記數(shù)時(shí)要有數(shù)值和單位。

(3)學(xué)生用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，將觀測(cè)結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第4頁中。教師巡

視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

(4)教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并相互評(píng)價(jià)。

(學(xué)生交流在測(cè)量水溫中遇到的問題或經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的探究行為進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。)

三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸

L提出問題:測(cè)量水溫用的是酒精溫度計(jì)，測(cè)量人體的溫度用什么溫度計(jì)呢？

2.掌握方法:播放體溫溫度計(jì)、體溫槍的視頻，讓學(xué)生觀看。(獲取水銀溫度計(jì)和體溫槍的特

點(diǎn)和使用方法。)

3.觀測(cè)記錄:測(cè)量自己一周內(nèi)每天早晨、中午和晚上的體溫，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》

第4頁中。

4.匯報(bào)交流:學(xué)生交流一周的測(cè)量結(jié)果，教師采用圖表對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析變化規(guī)律,

交流收獲。

【教學(xué)后記】

8

5.計(jì)量時(shí)間

【教材簡析】

本課是在學(xué)習(xí)了測(cè)量物體長度、體積、質(zhì)量、溫度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)另一個(gè)基本物理量

一時(shí)間。活動(dòng)1“學(xué)習(xí)使用停表”是讓學(xué)生通過觀察、操作、記錄來認(rèn)識(shí)停表的結(jié)構(gòu)、使用方

法及時(shí)間的計(jì)量單位，初步培養(yǎng)學(xué)生正確使用停表測(cè)量時(shí)間的能力，形成科學(xué)測(cè)量要精確到秒的

意識(shí)?；顒?dòng)2"做個(gè)小水鐘”目的是指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的材料設(shè)計(jì)、制作小水鐘，培養(yǎng)學(xué)生的

實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)讓學(xué)生樹立從不同的視角，采用新方法、新材料完成設(shè)計(jì)與制作的科

學(xué)精神，應(yīng)用與拓展”1分鐘能做多少事情”是通過體驗(yàn)的方法感知時(shí)間與做事的關(guān)系，旨在培

養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)課中己經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，如能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)時(shí)間，了解時(shí)、

分、秒三種時(shí)間單位及它們之間的進(jìn)位關(guān)系，還能通過鐘表計(jì)算以時(shí)、分為單位的時(shí)間差。但在

小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，時(shí)間的計(jì)量單位一般要精確到秒，這就需要認(rèn)識(shí)一種新的計(jì)量工具一停表。

新工具的使用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為今后科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間計(jì)量打好基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

停表的計(jì)量單位是時(shí)、分、秒。

L科學(xué)探究目標(biāo)」

1.能根據(jù)生活情境提出探究問題。

2.能制訂觀察停表和制作水鐘的計(jì)劃。

3.能用停表測(cè)量跳繩50次所用的時(shí)間，能根據(jù)材料和方法制作水鐘。

4.能利用記錄表格記錄和整理信息。

5.能正確講述自己的探究結(jié)果并形成科學(xué)的結(jié)論。

6.能對(duì)自己和他人的作品做出評(píng)價(jià)，并提出修改建議。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

能在探究過程中樂于合作分享，完成測(cè)量、制作任務(wù)。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

科學(xué)的計(jì)時(shí)方法會(huì)給人類生產(chǎn)、生活提供便利。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［直點(diǎn)］掌握制作小水鐘的方法。

［難點(diǎn)］理解小水鐘變慢的原因，掌握小水鐘的改良方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］停表、鐘表、跳繩、水鐘模型、針、黃豆、記錄表、課件等。

［學(xué)生］《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆、塑料水瓶等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

L播放:體育課上跳繩比賽的視頻。

2.提問:在跳繩比賽中是如何計(jì)量時(shí)間的？

3.引導(dǎo)：比賽中用來計(jì)量時(shí)間的工具叫停表，它與鐘表有什么不同?它是怎樣計(jì)量時(shí)間的?讓我

們一起來探究吧！

二、探究發(fā)現(xiàn)，形成新知

1.學(xué)習(xí)使用停表。

(1)觀察停表，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

提問:停表的外形由幾部分組成?各有什么功能呢?讓我們先來觀察一下停表吧。

學(xué)生在小組內(nèi)觀察停表后，集體交流停表的外形特點(diǎn)。

教師小結(jié)：停表的大小正好能握在手里，上面有一塊顯示屏，顯示的是分、秒，最小值是0.01

秒。有兩個(gè)按鍵，一個(gè)是復(fù)位鍵，另一個(gè)是開始/停止鍵。

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(2)掌握方法，嘗試使用。

引導(dǎo)：同學(xué)們了解了停表的結(jié)構(gòu)，那我們?nèi)绾问褂盟?請(qǐng)大家看一段視頻介紹，在觀看時(shí)要

嘗試記住它的使用方法。

播放視頻(視頻講述停表的使用方法)。

學(xué)生回憶使用方法，并進(jìn)行復(fù)述、記憶。

(3)實(shí)踐運(yùn)用，測(cè)量數(shù)據(jù)。

引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)掌握了停表的使用方法，那么接下來我們到操場進(jìn)行一場比賽吧！

比賽規(guī)則：

①兩人為一小組，先由一名同學(xué)當(dāng)計(jì)時(shí)員，另外一人跳繩。

②計(jì)時(shí)員說“開始后，跳繩的同學(xué)邊跳繩邊報(bào)數(shù)。

③跳繩的同學(xué)數(shù)到50時(shí)，計(jì)時(shí)員要停止計(jì)時(shí)，把時(shí)間報(bào)給跳繩的同學(xué)，并在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)

手冊(cè)》第5頁中記錄下來。

④兩人交換角色，重復(fù)①?③。

教師組織學(xué)生到操場上,開始此活動(dòng)。(如果條件不允許，建議更換活動(dòng)形式，如以數(shù)豆子的

形式開展此活動(dòng)，規(guī)則可參考上面的案例。)

(4)集體交流，反思評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)：同學(xué)們都測(cè)量完了，誰來說-說你覺得在測(cè)量過程中，哪些地方做得好，哪些地方還需

要改進(jìn)。

學(xué)生交流和評(píng)價(jià)。

2.做個(gè)小水鐘。

(1)明確任務(wù)。

引導(dǎo)：電子停表是一種計(jì)時(shí)比較精確的工具,一般都是由廠家生產(chǎn)后我們買來使用的，其實(shí)我

們也可以自己制作一個(gè)計(jì)時(shí)的工具一一小水鐘。

(2)掌握方法。

提問:制作小水鐘需要哪些材料，怎么樣制作呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第13頁的內(nèi)容，在小組內(nèi)

交流其中的問題。

小組交流:學(xué)生閱讀教材，小組內(nèi)交流所需材料和制作方法后，記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》

第5頁中。

苴體交流:學(xué)生講述制作方法，其他同學(xué)補(bǔ)充修正。

教師出示注意事項(xiàng)：

①合理分工，團(tuán)結(jié)合作。

②作時(shí)注意安全，不要被工具弄傷。

③標(biāo)線時(shí)，要嘗試2?3次，比較每次1分鐘的標(biāo)線位置是否相同。

比一比，看哪個(gè)小組完成的小水鐘能準(zhǔn)確計(jì)量1分鐘、2分鐘、3分鐘、4分鐘的時(shí)間。

(3)制作水鐘。

學(xué)生制作水鐘，教師巡視指導(dǎo)。

(4)作品展示。

引導(dǎo)：同學(xué)們的作品都已經(jīng)完成了，接下來進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)。你們小組也可以選擇其他組的作

品，并針對(duì)計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性、外形等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小組活動(dòng)，按照要求評(píng)價(jià)其他組的作品。

(5)交流評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)：同學(xué)們都已經(jīng)觀看了其他小組的作品，誰來說說哪個(gè)小組的作品比較好，或者還有什么

需要改進(jìn)的地方？

學(xué)生交流與反思其他小組或自己小組作品的優(yōu)點(diǎn)與不足。

教師小結(jié)：同學(xué)們要學(xué)會(huì)接納其他人的合理建議，再進(jìn)一步完善自己小組的作品，完善之后可

以給作品拍照，貼在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第5頁中。

三、拓展認(rèn)知，延伸活動(dòng)

1.認(rèn)識(shí)不同時(shí)期的計(jì)時(shí)工具。

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引導(dǎo):大家認(rèn)識(shí)了停表這種計(jì)時(shí)工具，那你們了解計(jì)時(shí)工具的發(fā)展過程嗎?下

面讓我們看一段視頻來了解它們吧。

播放計(jì)量工具的視頻。.

視頻內(nèi)容:刻漏（水鐘）、沙漏、機(jī)械鐘、擺鐘、石英鐘、腕表、電子表。

學(xué)生交流學(xué)習(xí)計(jì)時(shí)工具的發(fā)展史的感受。

2.調(diào)查生活中1分鐘能做多少事情。

引導(dǎo)：同學(xué)們，1分鐘的時(shí)間很短暫，但1分鐘能做多少事情呢？比如在學(xué)習(xí)時(shí)，1分鐘能朗讀

多少字;在體育鍛煉時(shí)，1分鐘能做多少仰臥起坐等。同學(xué)們?cè)谡n下，針對(duì)這些事情做-一個(gè)小調(diào)

查,并把調(diào)查后的感受用一句話總結(jié)出來，相關(guān)數(shù)據(jù)和感受記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第5頁中。

學(xué)生課后調(diào)查。

【教學(xué)后記】

第二單元材料

6.天然材料和人造材料

【教材簡析】

大課是在低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的材料之后，為進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生區(qū)分天然材料和人造材料而設(shè)

計(jì)的?；顒?dòng)1“區(qū)分天然材料和人造材料”目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、區(qū)分天然材料和人造材料，并

能用簡單語言描述天然材料和人造材料之間的關(guān)系?；顒?dòng)2”體驗(yàn)陶髡材料的加工過程”是通過

某些人造材料的加工過程，了解從天然材料到人造材料的變化過程，體會(huì)技術(shù)的重要性。應(yīng)用與

拓展“了解高科技材料”目的是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)新材料的性能和用途，以及人們利用科學(xué)技術(shù)發(fā)明

制作的新材料對(duì)人類生活生產(chǎn)的影響，體現(xiàn)了科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系。

【學(xué)情分析】

玻璃是學(xué)生常見的材料?，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)玻璃的制造過程并不了解。因此，學(xué)生對(duì)玻璃的

制造過程會(huì)產(chǎn)生興趣，這樣可以更好地讓學(xué)生區(qū)別人造材料和天然材料，說明天然材料和人造材

料之間的關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

可以從大自然中直接獲取的材料被稱為天然材料。

不是從大自然中直接得到的，而是由人們用自然界中的一些物質(zhì)，經(jīng)過加工或合成得到的材

料叫人造材料。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能夠從材料來源的角度提出探究性問題。

2.能運(yùn)用比較、分類、歸納等方法分析結(jié)果，得出結(jié)論。

3.能對(duì)探究過程和結(jié)果做出評(píng)價(jià)。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.能對(duì)人造材料的加工過程表現(xiàn)出探究興趣。

2.能正確講述自己的探究過程和結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

3.能對(duì)自己的探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，做出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著人們的生活。

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【教學(xué)重難點(diǎn)】

［亙點(diǎn)］認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料的關(guān)系。

［難點(diǎn)］區(qū)分天然材料和人造材料。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］金屬玩具、塑料杯、易拉罐、玻璃瓶、報(bào)紙、棉布衣服、木制積木、手電筒、鉛筆、

陶土及相關(guān)設(shè)備等。

［學(xué)生］《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.出示:塑料盆、玻璃杯、石子、木板和沙土等實(shí)物，讓學(xué)生先用感官進(jìn)行觀察，并提問:這

些物體是由什么材料制成的？

2.學(xué)生觀察后回答。

3.引導(dǎo):京遑都遏活中常見的物體，它們是用各種不同的材料制成的，你能按來源區(qū)分身邊

的材料嗎?今天我們一起來研究這個(gè)問題。

二、觀察比較，形成知識(shí)

1.認(rèn)識(shí)天然材料。

(1)提問:課本中的塑料杯、書、棉布衣服是由什么材料制成的?這些材料又是從哪里來的？

(2)觀察：學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，回憶生活經(jīng)驗(yàn)，思考上述問題。

(以上三種物品分別由塑料、紙、棉布制成，學(xué)生經(jīng)過分析判斷，得知塑料是以石油為原料經(jīng)過

人工合成的方法得到的;紙是由木材等加工制成的，棉布是由棉花加工而來的。進(jìn)而分析得出石油、

木材和棉花都是來源于自然界。)

(3)匯報(bào):指定學(xué)生回答上述問題，并引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。

(4)引導(dǎo):生活中還有哪些將天然材料加工后制成人造材料的例子?將你知道的寫在《科學(xué)學(xué)生

活動(dòng)手冊(cè)》第7頁中。

(5)結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述天然材料的概念，像木頭、棉花、沙土、石油等可以從

大自然中直接獲取的材料叫天然材料。

2.認(rèn)識(shí)人造材料。

(1)觀察：出示玻璃加工過程的圖片或玻璃加工過程的視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀察。(視頻可以讓學(xué)

生更直觀地進(jìn)行觀察，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

(2)提問：玻璃是利用什么材料，怎樣加工制成的？(玻璃是用石英砂等天然材料為主要原料

經(jīng)過煨燒制成的。)

(3)結(jié)論:像坡地、塑料、金屬、尼龍等用天然材料加工而成的材料叫人造材料。

三、拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用

引導(dǎo):我們身邊還有哪些天然材料制成人造材料的例子，跟大家來分享一下。

交流:組織學(xué)生交流自己知道的天然材料和人造材料。要求學(xué)生在知道的常見材料中，區(qū)分哪

些是天然材料，哪些是人造材料，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第7頁中。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.出示:陶瓷實(shí)物作品一一陶瓷花瓶、陶瓷碗、陶瓷壺。

2.引導(dǎo):生活中常用的碗、花瓶、瓷磚等物品，很多都是用陶瓷材料制成的。

3.提問：陶瓷材料是怎樣加工成的呢?下面我們就來親自動(dòng)手制作一件陶瓷作品。

二、掌握方法，設(shè)計(jì)作品

1.講解制作方法。

(1)和泥。把土塊砸碎，加入適量的水進(jìn)行調(diào)和，用手?jǐn)嚢?，揉和均勻?/p>

(2)練泥。取一塊泥，用手掌揉，然后將泥塊舉起一定高度用力向下摔擲，逐漸摔成圓柱形。

把練好的泥放入盆中，蓋上濕布。

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(3)揉泥。用兩掌稍稍壓住掌心中的泥塊慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，使泥塊隨著轉(zhuǎn)動(dòng)而反復(fù)翻轉(zhuǎn)，最后被揉成

圓形或橢圓形。

(4)捏泥。用大拇指、食指和中指將泥捻成所需形狀。

(5)粘接。把坯體各部分粘接在一起，成為一個(gè)完整的坯體。

(6)干燥。把完成的坯放在通風(fēng)的地方進(jìn)行干燥。

(7)燒窯。按照素?zé)纳郎厍€進(jìn)行氣燒操作，達(dá)到燒成溫度時(shí)U火。

(8)冷卻。按照素?zé)臏囟冗M(jìn)行冷窯，以防素胎驚裂。

(9)上釉。采用刷釉、浸釉等方法上釉,使素胎內(nèi)外皆有釉。

(以上方法步驟(7)(8)(9)在實(shí)際教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)，可以通過講解或視頻讓學(xué)生知道每個(gè)步

驟的目的，便于學(xué)生對(duì)人造材料加工過程的學(xué)習(xí)。)

2.作品設(shè)計(jì)。

(1)講解設(shè)計(jì)思路。

①設(shè)計(jì)造型。如長圓柱形、喇叭形、闊身圓形、大肚形等。

②設(shè)計(jì)裝飾。畫出樣品外表圖案，如花朵、線條、動(dòng)物等。

③呈現(xiàn)形式。可以采用課件、圖片等形式呈現(xiàn)出來。

(2)學(xué)生分組設(shè)計(jì)。

(3)組織學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

三、分工合作，制作作品

1.小組制作。

(1)溫馨提示：

①使用雕刻刀時(shí)注意安全。②小紐成員分工要明確。③小組成員要團(tuán)結(jié)合作。

(2)學(xué)生分組制作，教師巡回指導(dǎo)。

2.展示評(píng)價(jià)(以小組為單位進(jìn)行展示)。

講解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：(1)作品造型美觀。(2)作品工藝精致。(3)作品有創(chuàng)意。

學(xué)生交流，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。(教師引領(lǐng)學(xué)生選擇出造型美觀、有創(chuàng)意的陶瓷作品，并對(duì)設(shè)

計(jì)獨(dú)特的小組進(jìn)行表揚(yáng)。)

講解:在用陶土做陶泥瓶的過程中，陶泥的形狀發(fā)生了變化。但是，構(gòu)成它的物質(zhì)沒有發(fā)生改

變。陶泥花瓶經(jīng)過高溫?zé)谱兂闪颂沾善俊Ｌ胀潦翘烊徊牧?，陶瓷是一種人造材料。

四、拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用

引導(dǎo):為滿足人們生產(chǎn)和生活的需要，發(fā)明家不斷研究出新的材料。

學(xué)生匯報(bào)搜集新材料的信息，從四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)：

(1)材料的名稱和來源。

(2)簡單的制造過程。

(3)新材料的特點(diǎn)。

(4)新材料的用途。

交流:把搜集、整理好的資料先在小組內(nèi)交流，再全班交流。在交流各自信息的基礎(chǔ)上，讓學(xué)

生談?wù)務(wù)J識(shí)新材料的感受。

講解：以樹脂為材料制作的眼鏡，重量輕，佩戴舒適度高;采用多種新材料制成的航天服，具

有隔熱、阻擋宇宙射線等作用。你想設(shè)計(jì)什么樣的新材料？

【教學(xué)后記】

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7.塑料

【教材簡析】

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了天然材料和人造材料之后，進(jìn)一步探究塑料的基本性質(zhì)及廣泛應(yīng)用?；?/p>

動(dòng)1“比較塑料尺子和木頭尺子”目的是讓學(xué)生通過比較塑料尺子和木頭尺子的不同，認(rèn)識(shí)到塑

料具有輕便、透明、防水、耐磨等優(yōu)點(diǎn)。活動(dòng)2“比較塑料手套和棉線手套”通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)

識(shí)到棉線具有較好的透氣性?；顒?dòng)3”塑料瓶遇熱水會(huì)怎樣”通過實(shí)驗(yàn)觀察、分析比較，認(rèn)識(shí)到

塑料遇熱后會(huì)變軟，因?yàn)樗哂锌伤苄?。?yīng)用與拓展“了解塑料的新性能”，引領(lǐng)學(xué)生了解隨著科

技發(fā)展，科技人員為了滿足人們生活的需要，研制出了具有高強(qiáng)度、阻燃性、可降解等新性能的

塑料。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)了天然材料和人造材料，這為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)塑料的性能提供了知識(shí)基

礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)身邊用塑料制作的物品，如塑料杯、塑料凳和塑料箱等的性能比較熟悉，這為學(xué)生建

構(gòu)塑料的防水性、透氣性等性能知識(shí)提供了基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

塑料具有防水性、透氣性、熱塑性等性能。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能根據(jù)生活現(xiàn)象提出要探究的問題。

2.能對(duì)探究的問題進(jìn)行假設(shè)。

3.能按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和記錄。

4.能通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.能對(duì)探究塑料性能產(chǎn)生濃厚興趣。

2.能與同學(xué)合作完成活動(dòng)任務(wù)，并能大膽發(fā)言，準(zhǔn)確闡述自己的觀點(diǎn)，聽取他人的意見。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

人們利用科技改進(jìn)塑料的性能，對(duì)人類生活和生產(chǎn)產(chǎn)生了影響。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［直點(diǎn)］塑料A優(yōu)缺點(diǎn)的掌握。

［難點(diǎn)］能夠運(yùn)用比較方法認(rèn)識(shí)塑料的優(yōu)點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、爭當(dāng)愛護(hù)環(huán)境小標(biāo)兵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］木尺、塑料尺、塑料瓶、熱水、冷水、課件、記錄表等。

［學(xué)生］塑料手套、棉線手套、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.出示:礦泉水瓶、塑料凳、大型塑料玩具(滑梯)圖片。

2.提問：這些物品是用什么材料制成的?塑料有哪些用途？

3.引導(dǎo):塑料可以用來做杯子、椅子、儲(chǔ)存箱、購物袋等。塑料的這些用途與它的性質(zhì)有關(guān),

你知道塑料有哪些性質(zhì)嗎?今天我們就來研究這個(gè)問題。

二、探究發(fā)現(xiàn)，形成知識(shí)

1.比較塑料尺子和木頭尺子。

(1)觀察實(shí)物，提出問題。

提問：塑料尺子和木頭尺子誰更輕便、透明、防水、耐磨？

(2)觀察比較，記錄現(xiàn)象。

學(xué)生以小組形式根據(jù)表格內(nèi)的信息提示進(jìn)行操作、觀察，并將現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手

冊(cè)》第8頁中。

(3)分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。

①匯報(bào):說一說觀察到的現(xiàn)象。

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②討論:兩種材料的尺子各有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？

③交流:指定小組代表匯報(bào)自己的討論結(jié)果，提示其他學(xué)生要注意傾聽，然后進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

④總結(jié):塑料尺子具有輕便、透明、防水、耐磨等性質(zhì)。

2.比較塑料手套和棉線手套。

(1)提問：戴塑料手套和棉線手套會(huì)有什么感覺？

(2)實(shí)驗(yàn):把塑料手套戴在一只手上，把棉線手套戴在另一只手上，把兩只手放在強(qiáng)光下照射

3分鐘左右，體會(huì)手的感覺。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第8頁中。(提示:不要用

毛線手套。)

(3)總結(jié):塑料手套透氣性差，棉線手套透氣性好。

(4)思考:根據(jù)塑料透氣性差的特點(diǎn)，推想它在保溫和防水方面有什么作用。

3.塑料瓶遇熱水會(huì)怎樣。

(1)提出問題:塑料瓶遇熱水會(huì)怎樣？

(2)猜想預(yù)測(cè):學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。

(3)實(shí)驗(yàn)觀察：

①掌握方法:向一個(gè)瓶中倒入冷水，向另一個(gè)瓶中倒入熱水。蓋上瓶蓋，靜置2分鐘左右，用

手捏一下兩個(gè)瓶子看看有什么不同。

②實(shí)驗(yàn)記錄:學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第8頁中。

注意事項(xiàng)：向塑料瓶中倒入熱水時(shí)要注意安全，防止?fàn)C傷。

(4)得出結(jié)論：

①匯報(bào):說一說小組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

②思考:塑料瓶遇熱水會(huì)變形，說明塑料具有什么性能？(熱塑性)

引導(dǎo):想一想，是不是所有塑料都有這種現(xiàn)象?身邊還有哪些塑料制品？分別利用了塑料的哪些

性能？

交流:學(xué)生先小組進(jìn)行交流，然后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行分享。

三、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

1.提問：隨著科技的發(fā)展，科技人員發(fā)明了哪些新性能塑料？

2.閱讀資料:閱讀教材資料或個(gè)人準(zhǔn)備的資料，并將搜集的資料用自己的語言進(jìn)行概括總結(jié)。

(要求簡練清楚)

3.交流:指定學(xué)生匯報(bào)自己搜集到的資料。

4.教師進(jìn)行課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)。

【教學(xué)后記】

8.服裝材料

【教材簡析】

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了人造材料以及塑料的性能后，進(jìn)一步探究不同服裝材料的性能?；顒?dòng)1

“認(rèn)識(shí)服裝材料”目的是讓學(xué)生通過一定的方法來識(shí)別服裝材料。活動(dòng)2“比較棉布衫和橡膠雨

衣的滲水性”意在讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不同的服裝材料其滲水性不同?；顒?dòng)3“比較羊毛衫和棉

布衫的保溫性”旨在通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不同服裝材料的保溫性不同。應(yīng)用與拓展“了解不同功能材料

的服裝”主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，了解人們不斷利用新材料和新技術(shù)制作出不同功能的服

裝，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)了身邊常見的一些材料，具備了區(qū)分天然材料和人造材料及研究不同材

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料的性質(zhì)的探究能力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)常見的服裝材料比較熟悉，這為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)服裝材料提

供了知識(shí)和能力基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.能說出常見服裝材料的名稱。

2.能描述某些服裝材料的滲水、保溫等性能，說出它們的主要用途。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能從不同服裝材料的滲水性、保溫性等性質(zhì)，提出探究性的問題。

2.能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀等獲取服裝材料性能等科學(xué)事實(shí)。

3.能用科學(xué)語言、記錄表等記錄整理信息，表述結(jié)果。

4.能用分析、比較等方法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

5.能對(duì)探究活動(dòng)過程和結(jié)果做出評(píng)價(jià)。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.能在好奇心驅(qū)使下，對(duì)服裝材料的性能表現(xiàn)出探究的興趣。

2.能在探究過程中實(shí)事求是，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，尊重觀察結(jié)果。

3.能與他人合作，愿意溝通交流;能綜合考慮小組各成員意見，形成集體的觀點(diǎn)。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

能說出服裝材料對(duì)生活的重要性，體會(huì)到不同服裝材料有不同的用途。

［教學(xué)重難點(diǎn)】

［亙點(diǎn)］了解二些服裝材料的性質(zhì)差異。

［難點(diǎn)］如何正確比較服裝材料的吸水性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］棉布、橡膠雨衣布、羊毛衫、溫度計(jì)、燒杯、膠頭滴管等。

［學(xué)生］每人準(zhǔn)備1?2件不同材料的衣服、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.引導(dǎo):在日常生活中，我們參加不同的活動(dòng)、在不同的場合會(huì)穿不同類型的衣服，比如，運(yùn)

動(dòng)時(shí)穿運(yùn)動(dòng)服、出席宴會(huì)時(shí)穿禮服、下雨天穿雨衣等。我們穿的服裝是用什么材料制成的呢?讓我

們一起來認(rèn)識(shí)服裝材料吧！

2.提問：你認(rèn)識(shí)哪些服裝材料?不同的服裝材料有什么性能？

3.出示觀察方法：

(1)查看衣服標(biāo)簽。

(2)觀察纖維的孔隙。

(3)觸摸衣服的表面來識(shí)別服裝材料。

4.交流:與其他同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。

二、觀察現(xiàn)象，獲取事實(shí)

1.比較棉布和橡膠雨衣的滲水性。

(1)提問：棉布和橡膠雨衣的滲水性哪個(gè)好？

(2)掌握實(shí)驗(yàn)方法。

①出示實(shí)驗(yàn)方法。

A.準(zhǔn)備大小相同的棉布衫和橡膠網(wǎng)衣材料各一份。

B.用滴管分別在它們表面滴相同滴數(shù)的水。

②出示注意事項(xiàng)。

A.每次滴水的位置保證在同一個(gè)地方。

B.用膠頭滴管滴水時(shí)，要與桌面保持45度夾角。

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第9頁中。教師巡回指導(dǎo)，提

示學(xué)生注意安全。

(4)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

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①組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

②教師小結(jié):棉布滲水性強(qiáng)，橡膠滲水性弱。

2.比較羊毛衫和棉布衫的保溫性。

(1)提出問題。

羊毛衫和棉布衫哪個(gè)保溫性好呢？

(2)猜想假設(shè)。

學(xué)生進(jìn)行猜想后，交流猜想結(jié)果。

(3)掌握方法。

①實(shí)驗(yàn)方法。

A.向兩個(gè)杯子中加入溫度、體積相同的水。

B.一個(gè)水杯用羊毛衫，另一個(gè)杯子用棉布衫分別包裹起來。(注意：羊毛衫和棉布衫的厚度要

相同。)

C.每隔2分鐘用溫度計(jì)測(cè)量杯中水的溫度。

②溫度計(jì)的使用方法。

A.在測(cè)量之前要先估計(jì)被測(cè)液體的溫度。

B.根據(jù)估計(jì)的溫度選用量程合適的溫度計(jì)。

C.溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸沒在待測(cè)液體中，但不要碰到容器底和壁。

D.玻璃泡全部浸沒在待測(cè)液體中要稍候一會(huì)兒，等它的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

E.讀數(shù)時(shí)，玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)量液體中。

F.視線要與溫度計(jì)中液柱的液面相平，正確記錄測(cè)量結(jié)果，要有數(shù)字和單位。

(4)實(shí)驗(yàn)觀察。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第9頁中。教師巡回指導(dǎo)，提示學(xué)

生注意安全。

(5)得出結(jié)論。

①匯報(bào)：說一說你們組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

②討論:這些數(shù)據(jù)說明了什么？

③總結(jié):羊毛衫比棉布衫的保溫性強(qiáng)。

引導(dǎo):生活中還有很多服裝材料的保溫性很好，說說你都知道哪些。

三、聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用

1.引導(dǎo):隨著科技的發(fā)展，人們不斷利用新材料和新技術(shù)制作功能的服裝，你還知道哪些多種

功能的服裝？

2.閱讀:學(xué)生閱讀資料，了解不同功能材料的服裝。

3.交流:將整理的資料用自己的語言進(jìn)行概括總結(jié)并與同學(xué)交流。(要求從服裝名稱、用到的

材料、具有的功能三個(gè)方面進(jìn)行概括總結(jié)。)

4.教師總結(jié)與評(píng)價(jià)。

【教學(xué)后記】

第三單元物質(zhì)的狀態(tài)

9,固體、液體和氣體

【教材簡析】

本課是本單元的起始課。教材按照物體的不同狀態(tài)設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)1“研究固體的主

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要性能”目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究同體的性質(zhì)，建構(gòu)固體的概念?；顒?dòng)2“研究液體的主要性

質(zhì)”意在引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)液體的性質(zhì)，進(jìn)而建構(gòu)液體的概念?；顒?dòng)3“研究空氣的主要性

質(zhì)”在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)氣體的概念。應(yīng)用與拓展“比較固體、液體

和氣體的性質(zhì)”引導(dǎo)學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)的三種形態(tài)進(jìn)行比較，從而對(duì)物質(zhì)三種形態(tài)產(chǎn)生更加理性的認(rèn)識(shí)。

【學(xué)情分析】

在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)接觸了多種多樣的物體，積累了一些與物質(zhì)狀態(tài)有關(guān)的感性知識(shí)，

對(duì)固體、液體和氣體這些詞匯也有了一定的了解。同時(shí)，學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)

識(shí)了水是沒有顏色的。沒有氣味、沒有固定形狀的液體；空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有

固定形狀的氣體；在本冊(cè)第一單元已經(jīng)學(xué)會(huì)使用簡單的測(cè)量工具來測(cè)量物體，這些都為學(xué)生研究

固體、液體和氣體的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

L能說出固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量;液體有確定的體積和質(zhì)量，

液體表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平。

2.能說出空氣沒有確定的形狀和體積，但有質(zhì)量并占有一定的空間，空

氣總會(huì)充滿各處。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出可以探究的問題。

2.能對(duì)空氣是否有質(zhì)量進(jìn)行假設(shè)。

3.能設(shè)計(jì)空氣是否有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)方案。

4.能按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

5.能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，綜合得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

愿意與同學(xué)合作完成對(duì)多種物體共同性質(zhì)的探究。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

能分別舉例說出固體、液體和氣體在人類生產(chǎn)生活中的用途。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［直點(diǎn)］固體和液體的主要性質(zhì)。

［難點(diǎn)］固體、液體與氣體之間的性質(zhì)比較。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］積木、尺子、電子秤、水、牛奶、醬油、量簡、透明玻璃杯、水盆、氣球、籃球、與

本課有關(guān)的圖片利視頻等。

學(xué)會(huì)準(zhǔn)備：《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.引導(dǎo):我們身邊的物體多種多樣，它們形態(tài)各異,但彼此又有很多共同之處?？?，這些物體你

都認(rèn)識(shí)嗎？

2.教師出示課件，組織學(xué)生觀看，也可以組織學(xué)生觀看教材上的圖片。

3.提問：這些物體有哪些共同性質(zhì)呢？

二、探究發(fā)現(xiàn)，形成知識(shí)

1.研究固體的性質(zhì)。

(1)提出問題：同學(xué)們，積木、尺子和凳子有什么性質(zhì)呢?讓我們用觀察的方法來研究它們吧!

(2)掌握方法:教師講解觀察的方法。

①用眼睛看一看它們是什么形狀和顏色的。

②用手壓一壓，觀察它們的軟硬。

③用尺子或其他方法量一量，并計(jì)算出它們的體積。

④用電子秤或托盤