PartⅡUsinglanguage-動詞­ed形式作狀語

Unit1

Knowingme，knowingyouPartⅡ

Usinglanguage——動詞-ed形式作狀語【思維導圖】名師提醒動詞－ed形式屬于非謂語動詞的一種。所謂非謂語動詞，就是指在句子中不作謂語的動詞。由于非謂語動詞不能單獨用作謂語，所以從理論上說，它也就沒有實際意義上的主語。1.動詞-ed形式是分詞的一種。規(guī)則動詞的過去分詞一般是由動詞加-ed構成(規(guī)則見后)，不規(guī)則動詞的過去分詞見不規(guī)則動詞表。

2.動詞-ed形式作狀語，相當于狀語從句或并列句；通常情況下，其邏輯主語就是句子的主語，與主語間為被動關系；該動作表示被動、完成；分詞可位于句首和句后；動詞-ed形式與動詞-ing形式在句中都可作狀語，但有很大區(qū)別。一、基礎特征感悟【感悟用法】1.Satisfiedwithwhathedid，theteacherpraisedhiminclass.2.Somemedicines，wronglytaken，cankillaperson.3.Comparedwithyou，Istillhavealongwaytogo.4.Encouragedbyhisparents，hestillhasnoconfidenceinovercomingthedifficulties.5.Thepatientgotoffthebed，supportedbythenurse.6.Thecupfelldowntotheground，broken.【自我總結】1.所有句子中動詞-ed形式都作狀語，其邏輯主語都是句子的主語，與主語間為被動含義。2.動詞-ed形式的位置可以在句子開頭、中間和末尾。3.以上句子中的動詞-ed形式分別作____________、____________、____________、____________、____________、____________狀語。原因時間條件讓步方式結果二、主要用法精講【重點歸納】1.動詞-ed形式作狀語的意義動詞-ed形式作狀語來源于狀語從句或并列句?？梢员硎緯r間、原因、條件、讓步、方式或伴隨情況等。表示時間、原因、條件、讓步時，動詞-ed形式可以拓展成相應的狀語從句，表示方式、結果和伴隨時可轉化為并列分句。(1)作時間狀語時，相當于when或while等引導的從句。Seenfromthetopofthehill(＝Whenitisseenfromthetopofthehill)，theschoollookslikeabiggarden.(2)作條件狀語時，可轉換為once，if或unless等引導的從句。Givenmoreattention(＝Ifitwasgivenmoreattention)，thefirecouldhavebeenavoided.(3)作原因狀語時，可轉換為because，as或since等引導的從句。Encouraged(＝Asshewasencouraged)bytheteacher，thegirlwasveryhappy.(4)作讓步狀語時，可轉換為though，although或evenif引導的從句。Left(＝Althoughshewasleft)aloneathome，Jennydidn’tfeelafraidatall.(5)作方式或伴隨狀語時，?？赊D換為并列分句，可位于句首或句末。Surroundedbyhisstudents，theteacherwentintothelab.(＝Theteacherwassurroundedbyhisstudentsandhewentintothelab.)2.動詞-ed形式與主語間的關系通常情況下，其邏輯主語必須與句子主語保持一致，也就是說，動詞-ed形式與句子的主語之間是動賓關系，主語與動詞間是被動含義。Encouragedbytheirteacher，thestudentsworkedevenharder.受老師的鼓勵，學生們學習更努力了。由句子含義可看出，句子主語thestudents是動詞encourage的賓語，即動作的承受者，encouragethestudents鼓勵學生，故主語thestudents與encourage之間為被動含義。Givenanotherhour，Icanalsoworkoutthisproblem.再給我一個小時，我也能解這道題。同樣，句子主語I和分詞動作give間為被動關系。3.動詞-ed形式作狀語表示被動、完成的動作(1)及物動詞的動詞-ed形式既表被動，也表完成。Writteninahurry，thisarticlewasnotsogood!因為寫得匆忙，這篇文章不是很好。(2)不及物動詞的動詞-ed形式只表完成，不表被動。Theboyisgatheringfallenleaves(＝leavesthathavefallen).小男孩正在收集落葉。4.動詞-ing形式與動詞-ed形式作狀語的區(qū)別動詞-ing形式作狀語與動詞-ed形式作狀語的最主要區(qū)別在于：兩者與所修飾的主句的主語的邏輯關系不同。(1)動詞-ing形式作狀語時，動詞-ing形式所表示的動作與句子主語之間構成邏輯上的主動關系。Hewentout，shuttingthedoorbehindhim.他出去后將門隨手關上。Notknowingwhattodo，hewenttohisparentsforhelp.由于不知如何辦是好，他去找父母幫忙。(2)動詞-ed形式作狀語時，動詞-ed形式所表示的動作與句子主語之間構成邏輯上的被動關系。Givenmoreencouragement，theboycouldhavebehavedbetter.如果多給這個男孩一些鼓勵，他可能會表現(xiàn)得更好。Askedwhyhedidit，themonitorsaiditwashisduty.當被問及為什么做這件事時，班長說這是他的職責。比較：Usedforalongtime,thebooklooksold.由于用了很長時間，這本書看上去很舊。Usingthebook,Ifindituseful.在使用的過程中，我發(fā)現(xiàn)這本書很有用?！久麕熖嵝选窟x擇動詞-ing形式還是動詞-ed形式，關鍵看主句的主語。如果分詞的動作是主句的主語發(fā)出，分詞就選用動詞-ing形式，反之就用動詞-ed形式。即學即練1用狀語從句替換句中黑體部分①Askedwhyhewaslate，hewentred.________________________________________________________________________②United，westand；divided，wefall.________________________________________________________________________③Inspiredbywhathesaid，wearedeterminedtostudyhard.________________________________________________________________________WhenhewasaskedwhyhewaslateIfweareunited；ifwearedividedSince/Becauseweareinspiredbywhathesaid④Anoldmanentered，supportedbyagirl.________________________________________________________________________⑤Wounded，thebravesoldiercontinuedtofight.________________________________________________________________________⑥Givenanotherchance，I’lldoitmuchbetter.________________________________________________________________________andhewassupportedbyagirlThoughhewaswoundedIfIamgivenanotherchance名師提醒部分動詞－ed形式來源于系表結構，作狀語時不表示“被動關系”，其前不用being。這類動詞－ed形式及短語常見的有：lostin(陷入某種狀態(tài))，seated(坐著的)，hidden(躲著)，stationed(駐扎)，lost/absorbedin(沉溺于，專心于)，bornin(出身于)，dressedin(穿著)，tiredof(厭煩了)，facedwith(面對……)等。Lost/Absorbedindeepthought，hedidn’thearthesound.因為專心于思考，所以他沒有聽到那個聲音。Borninthisbe