三年級數學下冊教案-4.2 兩位數乘兩位數不進位的筆算方法8-人教版

三年級數學下冊教案4.2兩位數乘兩位數不進位的筆算方法8人教版教案：三年級數學下冊4.2兩位數乘兩位數不進位的筆算方法一、教學內容本節(jié)課的教學內容是基于人教版三年級數學下冊第42頁的課題：兩位數乘兩位數不進位的筆算方法。我們將學習兩位數乘兩位數的計算方法，重點關注不進位的情況，通過實際例題來理解并掌握計算過程。二、教學目標1.學生能夠理解兩位數乘兩位數不進位的筆算概念。2.學生能夠運用不進位的筆算方法計算兩位數乘兩位數的算式。3.學生能夠獨立完成相關的練習題，并檢查結果。三、教學難點與重點1.教學難點：如何引導學生理解并掌握兩位數乘兩位數時不進位的計算方法。2.教學重點：學生能夠熟練運用不進位的筆算方法計算兩位數乘兩位數的算式。四、教具與學具準備1.教具：黑板、粉筆、課件等。2.學具：練習本、鉛筆、橡皮等。五、教學過程1.情景引入：我們可以通過一個實際的生活情景來引入本節(jié)課的內容。例如，假設小明有83元，他想買一本25元的書，請問他需要找回多少元？2.例題講解：我們可以通過一個具體的例題來講解兩位數乘兩位數不進位的筆算方法。例如，我們以83乘以25為例，我們不考慮進位，直接將3乘以5，得到15，寫下5，進位1；然后將3乘以2，得到6，再加上進位的1，得到7，寫下7；接著將8乘以5，得到40，寫下0，進位4；將8乘以2，得到16，再加上進位的4，得到20，寫下20。將這四個結果相加，得到2075。這就是83乘以25的結果。3.隨堂練習：學生可以嘗試完成課本上的練習題，例如第42頁的練習題。六、板書設計板書設計可以包括本節(jié)課的主要內容和計算步驟，例如：兩位數乘兩位數不進位的筆算方法1.先不考慮進位，將個位數相乘2.將十位數相乘，注意進位3.將結果相加七、作業(yè)設計作業(yè)設計可以包括一些相關的練習題，例如：1.83乘以25等于多少？2.76乘以37等于多少？八、課后反思及拓展延伸課后反思時，我們可以思考學生對本節(jié)課內容的掌握情況，以及是否有需要改進的地方。拓展延伸時，我們可以鼓勵學生嘗試解決更復雜的兩位數乘兩位數的題目，或者尋找生活中的實際例子來運用所學的知識。重點和難點解析：在上述教案中，有幾個重點和難點細節(jié)需要特別關注，以確保學生能夠有效地理解和掌握兩位數乘兩位數不進位的筆算方法。一、情景引入的實踐性情景引入是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學生將抽象的數學知識與實際生活相結合。在引入兩位數乘兩位數不進位的筆算方法時，我選擇了小明買書的情景。這個情景具有實踐性，能夠激發(fā)學生的興趣，使他們更容易理解和接受所學的知識。通過這個情景，學生可以直觀地看到兩位數乘兩位數的不進位計算過程，為后續(xù)的例題講解和練習打下基礎。二、例題講解的逐步性例題講解是教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，我采用了逐步解析的方法，使學生能夠清晰地理解兩位數乘兩位數不進位的筆算過程。在講解83乘以25的例題時，我不考慮進位，將個位數3乘以5，得到15，寫下5，進位1。然后將個位數3乘以2，得到6，加上進位的1，得到7，寫下7。接著將十位數8乘以5，得到40，寫下0，進位4。將十位數8乘以2，得到16，加上進位的4，得到20，寫下20。將這四個結果相加，得到2075。通過這種逐步解析的方式，學生可以更好地理解計算過程，掌握不進位的筆算方法。三、隨堂練習的針對性隨堂練習是鞏固學生學習成果的重要手段。在講解兩位數乘兩位數不進位的筆算方法后，我布置了一些針對性的練習題，例如第42頁的練習題。這些練習題是根據本節(jié)課的內容設計的，能夠幫助學生鞏固所學知識，并提高他們的解題能力。通過完成這些練習題，學生可以檢驗自己對于兩位數乘兩位數不進位的筆算方法的掌握程度，并及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤。四、板書設計的簡潔性五、作業(yè)設計的多樣性作業(yè)設計是鞏固學生學習成果的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)設計中，我包括了不同類型的題目，如計算題和應用題。這樣設計的目的在于讓學生在完成作業(yè)的過程中，不僅能夠鞏固兩位數乘兩位數不進位的筆算方法，還能夠提高他們的應用能力。通過解決不同類型的題目，學生可以更好地理解和掌握所學知識，并能夠將其運用到實際問題中。六、課后反思及拓展延伸的指導性課后反思及拓展延伸是提高教學效果的重要環(huán)節(jié)。在課后反思時，我需要關注學生對本節(jié)課內容的掌握情況，思考是否有需要改進的地方。通過反思，我可以及時調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。同時，我還需要為學生提供拓展延伸的機會，鼓勵他們嘗試解決更復雜的題目，或者尋找生活中的實際例子來運用所學的知識。這樣的做法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數學思維能力。在教學兩位數乘兩位數不進位的筆算方法時，我需要關注情景引入的實踐性、例題講解的逐步性、隨堂練習的針對性、板書設計的簡潔性、作業(yè)設計的多樣性以及課后反思及拓展延伸的指導性等細節(jié)。通過關注這些重點和難點，我能夠幫助學生更好地理解和掌握所學知識，提高他們的數學解題能力。本節(jié)課程教學技巧和竅門：在進行兩位數乘兩位數不進位的筆算方法的教學時，我運用了一些教學技巧和竅門，以提高教學效果和學生的學習興趣。一、語言語調的運用在講解課程內容時，我注重語言語調的運用，以生動、有趣的語調吸引學生的注意力。在講解例題時，我運用逐漸升高的語調，引起學生的關注，并在解答過程中保持語調的平穩(wěn)和清晰。二、時間分配的合理性在課堂中，我合理分配了時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。我給予學生充分的時間來理解例題的講解，并留出足夠的時間進行隨堂練習和解答疑問。三、課堂提問的啟發(fā)性在教學過程中，我積極引導學生參與課堂討論，通過提問的方式啟發(fā)學生思考和解答問題。我提出一些引導性的問題，促使學生主動思考兩位數乘兩位數不進位的筆算方法，并能夠運用到實際問題中。四、情景導入的生活化我通過將課程內容與實際生活相結合的情景導入，引發(fā)學生的興趣和好奇心。例如，我以小明買書的情景引入兩位數乘兩位數的計算，使學生能夠更好地理解和接受所學的知識。教案反思：在本節(jié)課的教學過程中，我注重了教學內容的逐步講解和學生的實踐練習。通過例題的逐步解析，學生能夠清晰地理解兩位數乘兩位數不進位的筆算方法。同時，我給予了學生充分的練習機會，通過隨堂練習和作業(yè)設計，鞏固了他們所學的知識。然而，我也意識到在教學過程中存在一些不足之處。例如，在時間分配上，我可能過于注重講解和練習，而忽略了學生的提問和互動。在課堂提問環(huán)節(jié)，我需要更加引導學生主動思考和解答問題，激發(fā)他們的學習興趣。在情景導入的設計上，我還可以進一步豐富和拓展，以更生動的方式引發(fā)學生的學習興趣。在今后的教學中，我將根據本節(jié)課的反思，繼續(xù)改進和完善教學方法和策略。我將更加注重學生的參與和互動，鼓勵他們積極提問和思考。同時，我也會不斷尋找更多的生活化情景，以更直觀的方式展示數學知識的應用。通過這些努力，我相信能夠更好地提高學生的學習效果和興趣。課后提升：1.計算題：（1）43乘以57等于多少？（2）76乘以38等于多少？（3）24乘以75等于多少？2.應用題：（1）小華有52元，他想買一本28元的書，請問他需要找回多少元？（2）一輛汽車以每小時65公里的速度行駛，行駛了32小時后，總共行駛了多少公里？（3）一個長方形的長是26厘米，寬是18厘米，計算它的面積。答案：1.計算題：（1）43乘以57等于2491。（2）76乘以3