《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《沁園春·長沙》詩歌鑒賞

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級一班

3.授課時間：2024年10月15日星期二第3節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計以統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材為依據(jù)，針對高一學(xué)生的認(rèn)知水平，通過解讀毛澤東的《沁園春·長沙》，使學(xué)生了解詩歌的背景、意境和作者的情感，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力及愛國情懷。課程圍繞詩歌的朗讀、分析和感悟展開，強(qiáng)調(diào)課堂互動與實踐相結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.鑒賞理解能力：使學(xué)生能夠理解并感悟《沁園春·長沙》的文學(xué)意境，掌握詩歌的象征、隱喻等修辭手法，提高對文學(xué)作品的分析鑒賞能力。

2.文化傳承意識：培養(yǎng)學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的認(rèn)識，激發(fā)他們對民族歷史的興趣和尊重，增強(qiáng)文化自信。

3.思維發(fā)展與創(chuàng)造力：鼓勵學(xué)生運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)造性思維，對詩歌進(jìn)行個性化解讀，提升獨立思考和表達(dá)見解的能力。

4.情感態(tài)度價值觀：通過感悟作者對國家和人民的深情厚誼，培育學(xué)生的愛國情懷和社會主義核心價值觀。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-詩歌的形象與意境：《沁園春·長沙》中描繪的自然景觀和寓意的時代背景，如“湘江北去，橘子洲頭”的歷史與現(xiàn)實意義。

-修辭手法的運(yùn)用：詩中的比喻、擬人等修辭手法，以及它們在表達(dá)情感和強(qiáng)化意象中的作用。

-作者情感的理解：毛澤東在詩中對國家命運(yùn)的關(guān)切和個人情感的抒發(fā)，如“問蒼茫大地，誰主沉浮”的深刻內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點

-詩歌象征意義的解讀：學(xué)生需要理解并解讀詩中的象征意義，如“鷹擊長空，魚翔淺底”所象征的斗志與自由。

-時代背景的關(guān)聯(lián)：將詩歌的創(chuàng)作背景與當(dāng)時的社會歷史相結(jié)合，理解作者的思想感情與時代的關(guān)系。

-個性化閱讀與感悟：指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，對詩歌進(jìn)行個性化解讀，形成自己的感悟。

-詩歌朗讀的情感表達(dá)：如何通過朗讀技巧，準(zhǔn)確地傳達(dá)詩中的情感節(jié)奏和強(qiáng)弱變化，使學(xué)生在朗讀中更深層次地感受詩歌的魅力。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過教師精講，對詩歌的背景、意境、修辭手法進(jìn)行深入解析，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)框架。

-討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們發(fā)表對詩歌的見解，促進(jìn)思維碰撞和知識共享。

-體驗法：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、角色扮演等方式，親身體驗詩歌的情感表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。

2.教學(xué)手段：

-多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻等展示詩歌相關(guān)的圖片、音頻，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-網(wǎng)絡(luò)資源：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生的知識視野。

-互動軟件：運(yùn)用互動式教學(xué)軟件，開展課堂互動，提高學(xué)生的參與度和課堂效率。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺，發(fā)布《沁園春·長沙》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌文本、背景資料和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌的意境和修辭，設(shè)計問題，如“詩中描繪了哪些自然景象？”和“這些景象如何反映出作者的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌，了解其時代背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或疑問通過平臺提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和進(jìn)度的監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生初步理解詩歌內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和批判性思維能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示長沙的圖片和播放相關(guān)音頻，引起學(xué)生對詩歌的興趣。

講解知識點：詳細(xì)解析詩歌的象征意義和修辭手法。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討詩歌中的難點和亮點。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，澄清概念。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享對詩歌的理解。

提問與討論：學(xué)生勇于提問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

實踐活動法：通過討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對詩歌意境和修辭手法的理解。

培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和問題解決能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的歷史和文化資料，促進(jìn)學(xué)生深入理解。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步探索詩歌的深層含義。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

通過拓展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識面，提高自主學(xué)習(xí)能力。

通過反思，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我評價能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-與《沁園春·長沙》相關(guān)的歷史背景資料，包括毛澤東的生平、創(chuàng)作背景、大革命時期的國內(nèi)外形勢等。

-詩歌鑒賞相關(guān)的文學(xué)評論文章，分析《沁園春·長沙》的藝術(shù)特色和文學(xué)價值。

-同時期的其他文學(xué)作品，如魯迅的《吶喊》、郭沫若的《女神》等，以對比分析不同作家在相似歷史背景下的文學(xué)表達(dá)。

-有關(guān)湖湘文化的介紹，如湘繡、湖南花鼓戲、岳陽樓等，幫助學(xué)生更全面地了解詩歌背后的地域文化。

-詩歌朗讀視頻，展示不同的朗讀風(fēng)格和技巧，提高學(xué)生對詩歌節(jié)奏和韻律的感知能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)歷史資料，深入了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，從而更好地理解作者的情感態(tài)度和詩歌的深層含義。

-指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)評論文章，學(xué)習(xí)專業(yè)的詩歌鑒賞方法，提高自己的文學(xué)批評能力。

-建議學(xué)生對比閱讀同期文學(xué)作品，探討不同作者的創(chuàng)作風(fēng)格和主題，拓寬文學(xué)視野。

-引導(dǎo)學(xué)生探索湖湘文化，通過實地考察或網(wǎng)絡(luò)資源，感受地域文化對文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-讓學(xué)生觀看并模仿詩歌朗讀視頻，練習(xí)朗讀技巧，增強(qiáng)對詩歌語言音樂性的感知。七、重點題型整理題型一：分析《沁園春·長沙》中的象征手法。

答案：詩中的“鷹擊長空，魚翔淺底”等句子，通過自然景象的描繪，象征了作者對革命事業(yè)的熱情和對自由、勝利的向往。

題型二：闡述《沁園春·長沙》中的時代背景與作者情感的關(guān)系。

答案：詩歌創(chuàng)作于大革命時期，作者通過對湘江、橘子洲等地的描繪，反映了當(dāng)時革命風(fēng)起云涌的形勢，表達(dá)了作者對國家命運(yùn)的關(guān)切和對革命事業(yè)的堅定信念。

題型三：比較《沁園春·長沙》與其他革命詩歌在主題和藝術(shù)表現(xiàn)上的異同。

答案：與同期其他革命詩歌相比，《沁園春·長沙》在主題上更注重對自然景象的描繪和對個人情感的抒發(fā)，藝術(shù)表現(xiàn)上則運(yùn)用豐富的象征手法，展現(xiàn)了獨特的詩歌意境。

題型四：分析《沁園春·長沙》中的韻律特點。

答案：詩歌采用了押韻的形式，如“湘江北去，橘子洲頭”等句子，使詩歌朗朗上口，具有較強(qiáng)的音樂性。

題型五：談?wù)勀銓Α肚邎@春·長沙》中“問蒼茫大地，誰主沉浮”這句話的理解。

答案：這句話表達(dá)了作者對國家命運(yùn)的關(guān)切和個人責(zé)任感。在動蕩的時代背景下，作者對國家和人民的命運(yùn)充滿擔(dān)憂，同時堅定地表達(dá)了自己投身革命、改變世界的決心。

2.詳細(xì)補(bǔ)充和說明：

-題型一：分析《沁園春·長沙》中的象征手法。

舉例：詩中的“萬山紅遍，層林盡染”描繪了秋天的景色，象征著革命事業(yè)的蓬勃發(fā)展。通過這種象征手法，作者表達(dá)了自己對革命事業(yè)的熱情和對美好未來的向往。

-題型二：闡述《沁園春·長沙》中的時代背景與作者情感的關(guān)系。

舉例：詩中提到的“湘江北去，橘子洲頭”，是大革命時期湖南地區(qū)的革命活動中心。作者以此地為背景，展現(xiàn)了自己對國家命運(yùn)的擔(dān)憂和對革命事業(yè)的忠誠。

-題型三：比較《沁園春·長沙》與其他革命詩歌在主題和藝術(shù)表現(xiàn)上的異同。

舉例：與魯迅的《吶喊》等作品相比，《沁園春·長沙》更注重對自然景象的描繪，通過藝術(shù)化的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)了作者內(nèi)心的情感波動。而《吶喊》則更側(cè)重于對社會現(xiàn)實的揭露和批判。

-題型四：分析《沁園春·長沙》中的韻律特點。

舉例：詩歌采用了押韻的形式，如“北去”與“洲頭”、“紅遍”與“盡染”等，使詩歌具有韻律美。這種韻律特點使得詩歌在朗讀時更具音樂性，增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)感染力。

-題型五：談?wù)勀銓Α肚邎@春·長沙》中“問蒼茫大地，誰主沉浮”這句話的理解。

舉例：這句話表達(dá)了作者對國家命運(yùn)的關(guān)切和個人責(zé)任感。在時代變革的背景下，作者對國家和人民的命運(yùn)充滿擔(dān)憂，同時這句話也展現(xiàn)了作者堅定的革命信念和為民族解放而奮斗的決心。八、板書設(shè)計-詩歌標(biāo)題：《沁園春·長沙》

-作者：毛澤東

-創(chuàng)作背景：大革命時期

-主題：表達(dá)對國家和人民的深情厚誼

-修辭手法：象征、比喻、擬人等

-意象：湘江、橘子洲、鷹擊長