聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì) 粵教版

聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于粵教版初中語文九年級上冊第五單元第一課《聲聲慢》。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詞，掌握古典詩詞的基本鑒賞方法，理解并感悟李清照的詞風(fēng)，感受作者在詞中表達(dá)的情感。具體內(nèi)容包括：

1.理解詞牌《聲聲慢》的由來和特點(diǎn)。

2.掌握詞的基本結(jié)構(gòu)，理解詞中的意象和修辭手法。

3.分析詞中的情感變化，體會作者的情感世界。

4.能夠?qū)υ~進(jìn)行簡單的評價(jià)和鑒賞，提高審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要分為四個(gè)方面：審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、語言理解與運(yùn)用。

首先，通過學(xué)習(xí)《聲聲慢》，學(xué)生能夠理解和欣賞古典詩詞的藝術(shù)魅力，提高審美鑒賞能力，從而在審美鑒賞與創(chuàng)造方面得到提升。

其次，通過學(xué)習(xí)詞牌《聲聲慢》的由來和特點(diǎn)，學(xué)生能夠了解中國古典詩詞的發(fā)展歷程和詞牌的基本知識，從而在文化傳承與理解方面得到提升。

再次，通過分析詞中的意象和修辭手法，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的思維能力，提高對文學(xué)作品的理解和分析能力，從而在思維發(fā)展與提升方面得到提升。

最后，通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞的語言表達(dá)方式，學(xué)生能夠提高自己的語言理解和運(yùn)用能力，從而在語言理解與運(yùn)用方面得到提升。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.詞牌《聲聲慢》的由來和特點(diǎn)：學(xué)生可能對詞牌的歷史和特點(diǎn)不夠了解，導(dǎo)致難以深入理解詞的內(nèi)容和形式。

解決辦法：通過多媒體展示詞牌的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生了解詞牌的基本知識，為學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.詞的基本結(jié)構(gòu)、意象和修辭手法的理解：學(xué)生可能對詞的結(jié)構(gòu)和修辭手法不夠熟悉，難以分析詞中的藝術(shù)特色。

解決辦法：通過分句解析，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞的結(jié)構(gòu)，通過具體例子分析詞中的意象和修辭手法，幫助學(xué)生深入理解詞的藝術(shù)特色。

3.詞中情感變化的體會：學(xué)生可能難以理解作者在詞中表達(dá)的情感，難以感受作者的情感世界。

解決辦法：通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞句，結(jié)合詞中的意象和修辭手法，幫助學(xué)生感受作者的情感變化，深入體會作者的情感世界。

4.詞的鑒賞方法的掌握：學(xué)生可能對詞的鑒賞方法不夠了解，難以進(jìn)行詞的鑒賞。

解決辦法：通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞的鑒賞方法，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《聲聲慢》這首詞的原文以及相關(guān)的注釋和解析，以便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備一些李清照的詞的插圖，以及古代詞人的介紹視頻，以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞詞的藝術(shù)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。例如，如果安排有詞的創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)，需要準(zhǔn)備紙張、毛筆、墨水等創(chuàng)作工具，并確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺等。例如，可以將教室布置成小組討論的形式，每個(gè)小組都有自己的討論區(qū)域，以便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、音響設(shè)備等教學(xué)工具，以便于展示多媒體資源和進(jìn)行課堂講解。

6.學(xué)習(xí)平臺：如果使用在線教學(xué)平臺，確保平臺能夠支持課堂活動的進(jìn)行，如視頻播放、互動討論等功能。

7.網(wǎng)絡(luò)資源：收集與《聲聲慢》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)術(shù)論文、評論文章等，以便于學(xué)生進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)。

8.教學(xué)指導(dǎo)用書：準(zhǔn)備教師教學(xué)指導(dǎo)用書，其中包括對《聲聲慢》的詳細(xì)解析和教學(xué)建議，以幫助教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《聲聲慢》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是詞嗎？詞與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些李清照的詞的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受詞的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹詞的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詞的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詞的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹詞的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.詞案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《聲聲慢》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的詞案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解詞的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用詞解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與詞相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對詞的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)詞在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《聲聲慢》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）古代詞人介紹：提供一些與《聲聲慢》作者李清照同時(shí)期的詞人介紹，如蘇軾、辛棄疾等，讓學(xué)生了解他們的詞風(fēng)和創(chuàng)作背景。

（2）詞牌《聲聲慢》的歷史和發(fā)展：介紹詞牌《聲聲慢》的由來和發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解詞牌音樂的特點(diǎn)和演變。

（3）古代詞選集：推薦一些古代詞選集，如《宋詞三百首》、《唐宋詞選》等，供學(xué)生自主閱讀和欣賞。

（4）詞鑒賞方法相關(guān)書籍：推薦一些關(guān)于詞的鑒賞方法的書籍，如《詞學(xué)概說》、《詞的藝術(shù)》等，供學(xué)生深入研究和學(xué)習(xí)。

2.拓展建議

（1）讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，搜集更多關(guān)于《聲聲慢》的資料，如歷代評論、研究論文等，進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)。

（2）組織一次詞的創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

（3）邀請一位古代文學(xué)專家或詞人進(jìn)行講座，讓學(xué)生更直觀地了解詞的歷史、詞牌的由來和詞的鑒賞方法。

（4）開展一次關(guān)于詞的文藝活動，如詞朗誦比賽、詞知識競賽等，讓學(xué)生在活動中感受詞的魅力，提高對詞的興趣和熱愛。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀其他古代詞人的作品，深入了解詞的發(fā)展歷程和各種詞風(fēng)，提高對詞的鑒賞能力。重點(diǎn)題型整理1.填空題

（1）填空題1：請?zhí)顚憽堵暵暵返淖髡摺?/p>

答案：李清照

（2）填空題2：請?zhí)顚憽堵暵暵返脑~牌。

答案：聲聲慢

（3）填空題3：請?zhí)顚憽堵暵暵分械囊庀蟆暗啤彼诘木渥印?/p>

答案：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？

2.選擇題

（1）選擇題1：以下哪個(gè)詞牌與《聲聲慢》相同？

A.滿江紅B.如夢令C.聲聲慢

答案：C

（2）選擇題2：《聲聲慢》的作者是以下哪位詞人？

A.蘇軾B.李清照C.辛棄疾

答案：B

3.判斷題

（1）判斷題1：《聲聲慢》是一首描寫春天的詞。

答案：錯(cuò)誤

（2）判斷題2：《聲聲慢》中的意象“晚來風(fēng)急”表達(dá)了作者的憂傷情緒。

答案：正確

4.簡答題

（1）簡答題1：請簡述《聲聲慢》的詞牌特點(diǎn)。

答案：《聲聲慢》是一首雙調(diào)詞牌，節(jié)奏緩慢，旋律悠揚(yáng)，表達(dá)了作者深沉的情感。

（2）簡答題2：請分析《聲聲慢》中的意象“淡酒”所表達(dá)的作者情感。

答案：通過“淡酒”這個(gè)意象，作者表達(dá)了自己孤獨(dú)、寂寞的心情，以及對往昔時(shí)光的懷念。

5.分析題

（1）分析題1：請分析《聲聲慢》中的情感變化及其原因。

答案：詞的情感從淡淡的憂愁到深深的憂傷，再到最后的悲涼。這種情感變化的原因是作者對往昔時(shí)光的懷念，對失去的親人的思念，以及對現(xiàn)實(shí)生活的無奈。

（2）分析題2：請分析《聲聲慢》中的修辭手法及其作用。

答案：詞中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。比如，“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？”中的“怎敵他”就是一種擬人的修辭，形象地表達(dá)了作者內(nèi)心的憂傷。這些修辭手法使詞的語言更加生動形象，增強(qiáng)了詞的藝術(shù)感染力。板書設(shè)計(jì)1.目的明確：板書設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣《聲聲慢》的教學(xué)內(nèi)容，突出詞牌特點(diǎn)、意象分析和情感變化等關(guān)鍵知識點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)按照教學(xué)流程合理安排，分為詞牌特點(diǎn)、意象分析、情感變化等部分，使學(xué)生能夠條理分明地掌握詞的基本知識。

3.簡潔明了：板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔精煉，避免冗長的文字，用簡明的語言概括詞的核心內(nèi)容，使學(xué)生能夠一目了然地把握重點(diǎn)。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，可以通過色彩、圖形、符號等元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的互動性。

舉例：

1.詞牌特點(diǎn)板書設(shè)計(jì)：

【聲聲慢】

-雙調(diào)詞牌

-節(jié)奏緩慢，旋律悠揚(yáng)

-表達(dá)深沉情感

2.意象分析板書設(shè)計(jì)：

【意象】

-淡酒：孤獨(dú)、寂寞

-晚來風(fēng)急：憂傷情緒

-雁過留痕：時(shí)光流逝

3.情感變化板書設(shè)計(jì)：

【情感變化】

-淡淡的憂愁

-深深的憂傷

-悲涼反思改進(jìn)措施（1）情境教學(xué)：通過多媒體展示李清照的詞和生活背景，讓學(xué)生在情境中感受詞的魅力和作者的情感世界。

（2）小組合作：采用小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生共同探討詞的鑒賞方法和情感分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。

（3）實(shí)踐教學(xué)：組織學(xué)生進(jìn)行詞的創(chuàng)作和朗誦，通過實(shí)踐提高學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。

2.存在主要問題

（1）教學(xué)管理：課堂紀(jì)律需要加強(qiáng)，部分學(xué)生注意力不集中，影響課堂效果。

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