聲聲慢教學設(shè)計 粵教版

聲聲慢教學設(shè)計粵教版主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于粵教版初中語文九年級上冊第五單元第一課《聲聲慢》。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學生通過學習這首詞，掌握古典詩詞的基本鑒賞方法，理解并感悟李清照的詞風，感受作者在詞中表達的情感。具體內(nèi)容包括：

1.理解詞牌《聲聲慢》的由來和特點。

2.掌握詞的基本結(jié)構(gòu)，理解詞中的意象和修辭手法。

3.分析詞中的情感變化，體會作者的情感世界。

4.能夠?qū)υ~進行簡單的評價和鑒賞，提高審美能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為四個方面：審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、語言理解與運用。

首先，通過學習《聲聲慢》，學生能夠理解和欣賞古典詩詞的藝術(shù)魅力，提高審美鑒賞能力，從而在審美鑒賞與創(chuàng)造方面得到提升。

其次，通過學習詞牌《聲聲慢》的由來和特點，學生能夠了解中國古典詩詞的發(fā)展歷程和詞牌的基本知識，從而在文化傳承與理解方面得到提升。

再次，通過分析詞中的意象和修辭手法，學生能夠培養(yǎng)自己的思維能力，提高對文學作品的理解和分析能力，從而在思維發(fā)展與提升方面得到提升。

最后，通過學習和運用詞的語言表達方式，學生能夠提高自己的語言理解和運用能力，從而在語言理解與運用方面得到提升。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點難點主要集中在以下幾個方面：

1.詞牌《聲聲慢》的由來和特點：學生可能對詞牌的歷史和特點不夠了解，導致難以深入理解詞的內(nèi)容和形式。

解決辦法：通過多媒體展示詞牌的發(fā)展歷程，引導學生了解詞牌的基本知識，為學習詞的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.詞的基本結(jié)構(gòu)、意象和修辭手法的理解：學生可能對詞的結(jié)構(gòu)和修辭手法不夠熟悉，難以分析詞中的藝術(shù)特色。

解決辦法：通過分句解析，引導學生掌握詞的結(jié)構(gòu)，通過具體例子分析詞中的意象和修辭手法，幫助學生深入理解詞的藝術(shù)特色。

3.詞中情感變化的體會：學生可能難以理解作者在詞中表達的情感，難以感受作者的情感世界。

解決辦法：通過引導學生朗讀詞句，結(jié)合詞中的意象和修辭手法，幫助學生感受作者的情感變化，深入體會作者的情感世界。

4.詞的鑒賞方法的掌握：學生可能對詞的鑒賞方法不夠了解，難以進行詞的鑒賞。

解決辦法：通過對比分析，引導學生掌握詞的鑒賞方法，提高學生的審美鑒賞能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《聲聲慢》這首詞的原文以及相關(guān)的注釋和解析，以便于學生進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備一些李清照的詞的插圖，以及古代詞人的介紹視頻，以幫助學生更好地理解和欣賞詞的藝術(shù)。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，如果安排有詞的創(chuàng)作實驗，需要準備紙張、毛筆、墨水等創(chuàng)作工具，并確保學生在實驗過程中的安全。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。例如，可以將教室布置成小組討論的形式，每個小組都有自己的討論區(qū)域，以便于學生進行合作學習和討論。

5.教學工具：準備投影儀、音響設(shè)備等教學工具，以便于展示多媒體資源和進行課堂講解。

6.學習平臺：如果使用在線教學平臺，確保平臺能夠支持課堂活動的進行，如視頻播放、互動討論等功能。

7.網(wǎng)絡(luò)資源：收集與《聲聲慢》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如學術(shù)論文、評論文章等，以便于學生進行深入研究和學習。

8.教學指導用書：準備教師教學指導用書，其中包括對《聲聲慢》的詳細解析和教學建議，以幫助教師更好地進行課堂教學。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《聲聲慢》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是詞嗎？詞與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些李清照的詞的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詞的魅力或特點。

簡短介紹詞的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.詞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詞的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詞的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹詞的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.詞案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《聲聲慢》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的詞案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解詞的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用詞解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詞相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詞的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)詞在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用詞。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《聲聲慢》的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

（1）古代詞人介紹：提供一些與《聲聲慢》作者李清照同時期的詞人介紹，如蘇軾、辛棄疾等，讓學生了解他們的詞風和創(chuàng)作背景。

（2）詞牌《聲聲慢》的歷史和發(fā)展：介紹詞牌《聲聲慢》的由來和發(fā)展歷程，讓學生了解詞牌音樂的特點和演變。

（3）古代詞選集：推薦一些古代詞選集，如《宋詞三百首》、《唐宋詞選》等，供學生自主閱讀和欣賞。

（4）詞鑒賞方法相關(guān)書籍：推薦一些關(guān)于詞的鑒賞方法的書籍，如《詞學概說》、《詞的藝術(shù)》等，供學生深入研究和學習。

2.拓展建議

（1）讓學生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，搜集更多關(guān)于《聲聲慢》的資料，如歷代評論、研究論文等，進行深入研究和學習。

（2）組織一次詞的創(chuàng)作比賽，讓學生嘗試自己創(chuàng)作詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。

（3）邀請一位古代文學專家或詞人進行講座，讓學生更直觀地了解詞的歷史、詞牌的由來和詞的鑒賞方法。

（4）開展一次關(guān)于詞的文藝活動，如詞朗誦比賽、詞知識競賽等，讓學生在活動中感受詞的魅力，提高對詞的興趣和熱愛。

（5）鼓勵學生在課后自主閱讀其他古代詞人的作品，深入了解詞的發(fā)展歷程和各種詞風，提高對詞的鑒賞能力。重點題型整理1.填空題

（1）填空題1：請?zhí)顚憽堵暵暵返淖髡摺?/p>

答案：李清照

（2）填空題2：請?zhí)顚憽堵暵暵返脑~牌。

答案：聲聲慢

（3）填空題3：請?zhí)顚憽堵暵暵分械囊庀蟆暗啤彼诘木渥印?/p>

答案：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？

2.選擇題

（1）選擇題1：以下哪個詞牌與《聲聲慢》相同？

A.滿江紅B.如夢令C.聲聲慢

答案：C

（2）選擇題2：《聲聲慢》的作者是以下哪位詞人？

A.蘇軾B.李清照C.辛棄疾

答案：B

3.判斷題

（1）判斷題1：《聲聲慢》是一首描寫春天的詞。

答案：錯誤

（2）判斷題2：《聲聲慢》中的意象“晚來風急”表達了作者的憂傷情緒。

答案：正確

4.簡答題

（1）簡答題1：請簡述《聲聲慢》的詞牌特點。

答案：《聲聲慢》是一首雙調(diào)詞牌，節(jié)奏緩慢，旋律悠揚，表達了作者深沉的情感。

（2）簡答題2：請分析《聲聲慢》中的意象“淡酒”所表達的作者情感。

答案：通過“淡酒”這個意象，作者表達了自己孤獨、寂寞的心情，以及對往昔時光的懷念。

5.分析題

（1）分析題1：請分析《聲聲慢》中的情感變化及其原因。

答案：詞的情感從淡淡的憂愁到深深的憂傷，再到最后的悲涼。這種情感變化的原因是作者對往昔時光的懷念，對失去的親人的思念，以及對現(xiàn)實生活的無奈。

（2）分析題2：請分析《聲聲慢》中的修辭手法及其作用。

答案：詞中運用了比喻、擬人等修辭手法。比如，“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？”中的“怎敵他”就是一種擬人的修辭，形象地表達了作者內(nèi)心的憂傷。這些修辭手法使詞的語言更加生動形象，增強了詞的藝術(shù)感染力。板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應(yīng)緊扣《聲聲慢》的教學內(nèi)容，突出詞牌特點、意象分析和情感變化等關(guān)鍵知識點，旨在幫助學生更好地理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)按照教學流程合理安排，分為詞牌特點、意象分析、情感變化等部分，使學生能夠條理分明地掌握詞的基本知識。

3.簡潔明了：板書設(shè)計應(yīng)簡潔精煉，避免冗長的文字，用簡明的語言概括詞的核心內(nèi)容，使學生能夠一目了然地把握重點。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，可以通過色彩、圖形、符號等元素，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂的互動性。

舉例：

1.詞牌特點板書設(shè)計：

【聲聲慢】

-雙調(diào)詞牌

-節(jié)奏緩慢，旋律悠揚

-表達深沉情感

2.意象分析板書設(shè)計：

【意象】

-淡酒：孤獨、寂寞

-晚來風急：憂傷情緒

-雁過留痕：時光流逝

3.情感變化板書設(shè)計：

【情感變化】

-淡淡的憂愁

-深深的憂傷

-悲涼反思改進措施（1）情境教學：通過多媒體展示李清照的詞和生活背景，讓學生在情境中感受詞的魅力和作者的情感世界。

（2）小組合作：采用小組合作的方式，鼓勵學生共同探討詞的鑒賞方法和情感分析，培養(yǎng)學生的合作能力和思維能力。

（3）實踐教學：組織學生進行詞的創(chuàng)作和朗誦，通過實踐提高學生的理解和運用能力。

2.存在主要問題

（1）教學管理：課堂紀律需要加強，部分學生注意力不集中，影響課堂效果。

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