九年級語文上冊 第六單元 24劉姥姥進(jìn)大觀園教案 新人教版

九年級語文上冊第六單元24劉姥姥進(jìn)大觀園教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文上冊第六單元24劉姥姥進(jìn)大觀園教案新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為九年級語文上冊第六單元的《24劉姥姥進(jìn)大觀園》。該章節(jié)通過劉姥姥的視角描繪了賈府的奢華生活，反映了封建社會(huì)的等級差異。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生已學(xué)習(xí)過《紅樓夢》中的其他章節(jié)，對賈府人物關(guān)系及背景有一定了解。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入分析作者如何運(yùn)用諷刺手法，通過劉姥姥的視角展現(xiàn)賈府的繁華與荒唐，加深學(xué)生對名著思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解。同時(shí)，通過對比分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的階級差異，培養(yǎng)他們的批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、思維品質(zhì)和文化意識(shí)?！?4劉姥姥進(jìn)大觀園》一課通過分析文本，使學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力，鍛煉思維品質(zhì)，特別是在比較、分析和評價(jià)方面的能力。學(xué)生將學(xué)會(huì)從多元視角審視社會(huì)現(xiàn)象，提升批判性思維，培養(yǎng)對封建社會(huì)等級觀念的反思意識(shí)。同時(shí)，通過深入了解賈府的生活場景，增強(qiáng)對中國古典文學(xué)及傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對母語文化的自豪感和傳承意識(shí)。學(xué)情分析九年級學(xué)生在知識(shí)層面，已具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力，對《紅樓夢》這一經(jīng)典名著有一定的了解，但在深入分析文本細(xì)節(jié)、把握作者寫作技巧方面尚需提高。在能力方面，學(xué)生的思維品質(zhì)逐漸由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，具備初步的批判性思維能力，但獨(dú)立思考和問題解決能力仍有待加強(qiáng)。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍對傳統(tǒng)文化感興趣，但個(gè)體差異較大，部分學(xué)生對古典文學(xué)作品的興趣和熱情不高。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生已形成一定的課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，能積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，但自主學(xué)習(xí)能力有待提升。對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力將對理解文本深意產(chǎn)生影響。特別是對封建社會(huì)等級觀念的認(rèn)知，可能影響學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和思考深度。因此，在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取差異化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入思考，提高課堂參與度。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)。首先，通過講授法對文本進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解劉姥姥進(jìn)大觀園的社會(huì)背景及諷刺手法。接著，設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就文中描述的賈府奢華生活和社會(huì)等級差異展開討論，促進(jìn)思維碰撞。此外，引入案例研究，分析劉姥姥角色在文中的作用，加深學(xué)生對文本的理解。教學(xué)活動(dòng)中，組織角色扮演，讓學(xué)生模擬劉姥姥與賈府人物的對話，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。在教學(xué)媒體使用方面，利用多媒體展示賈府的圖片和相關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生形象地感受文本情境，提高學(xué)習(xí)興趣。通過多樣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.首先，我會(huì)簡要回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧《紅樓夢》中的一些主要人物和情節(jié)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.然后，我會(huì)提出一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們覺得一個(gè)普通的農(nóng)村老婦人，突然來到一個(gè)富貴豪華的地方，會(huì)有怎樣的感受和表現(xiàn)？”通過這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入今天的新課《劉姥姥進(jìn)大觀園》。

二、自主學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.讓學(xué)生自主閱讀課文，邊讀邊思考以下問題：

a.劉姥姥為什么會(huì)來到大觀園？

b.她在大觀園里看到了什么，感受到了什么？

c.作者通過劉姥姥的視角，想要表達(dá)什么？

2.學(xué)生在閱讀過程中，我會(huì)巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

三、課堂講解與討論（20分鐘）

1.對課文進(jìn)行詳細(xì)講解，分析劉姥姥進(jìn)大觀園的背景、所見所聞以及作者的寫作手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下幾點(diǎn)：

a.劉姥姥進(jìn)大觀園的原因：受親家邀請，參觀賈府的奢華生活。

b.劉姥姥在大觀園的所見所聞：反映了封建社會(huì)的等級差異和賈府的荒唐生活。

c.作者的寫作手法：運(yùn)用諷刺手法，通過劉姥姥的視角展現(xiàn)賈府的繁華與荒唐。

3.分組討論：讓學(xué)生就以上問題展開討論，分享彼此的觀點(diǎn)。

四、課文主旨內(nèi)容探究（15分鐘）

1.讓學(xué)生思考：通過劉姥姥進(jìn)大觀園的描寫，作者想要傳達(dá)給讀者什么信息？

2.學(xué)生回答后，我會(huì)總結(jié)：作者通過劉姥姥的視角，揭示了封建社會(huì)的等級差異和賈府的荒唐生活，批判了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，同時(shí)也表達(dá)了對底層人民的同情。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)劉姥姥進(jìn)大觀園的所見所聞及作者的寫作手法。

2.強(qiáng)調(diào)課文主旨，提醒學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧劉姥姥進(jìn)大觀園的所見所聞及課文主旨。

2.提問：“同學(xué)們，你們覺得劉姥姥在大觀園里，對賈府的人物和事物產(chǎn)生了哪些看法和感受？”

二、深入分析與討論（20分鐘）

1.讓學(xué)生結(jié)合課文，分析劉姥姥對以下方面的看法和感受：

a.賈府的奢華生活

b.賈府人物的言行舉止

c.賈府的等級制度

2.分組討論：讓學(xué)生就以上問題展開討論，分享彼此的觀點(diǎn)。

三、角色扮演（15分鐘）

1.讓學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)角色（劉姥姥、賈母、王熙鳳等），進(jìn)行角色扮演。

2.要求學(xué)生在扮演過程中，注意表現(xiàn)角色的性格特點(diǎn)、言行舉止，以及與劉姥姥的互動(dòng)。

3.角色扮演結(jié)束后，讓學(xué)生分享自己的感受，討論通過角色扮演對課文內(nèi)容的理解。

四、總結(jié)與反思（10分鐘）

1.讓學(xué)生總結(jié)劉姥姥進(jìn)大觀園的經(jīng)歷，思考以下問題：

a.劉姥姥在大觀園里學(xué)到了什么？

b.她對賈府的人和事產(chǎn)生了哪些看法？

c.作者通過劉姥姥的視角，揭示了哪些社會(huì)現(xiàn)象？

2.學(xué)生回答后，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課文主旨，提醒學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維。

五、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.根據(jù)課堂所學(xué)，讓學(xué)生撰寫一篇《劉姥姥進(jìn)大觀園》的讀后感。

2.要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析劉姥姥在大觀園的所見所聞，以及自己的感悟。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.《紅樓夢》原著：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀《紅樓夢》原著，深入了解賈府的人物性格、命運(yùn)以及整個(gè)家族的興衰歷程。

2.紅樓夢相關(guān)研究著作：推薦學(xué)生閱讀一些紅樓夢研究著作，如周汝昌的《紅樓夢新證》、王昆侖的《紅樓夢人物論》等，以拓展對名著的深度理解。

3.古代建筑與園林：介紹一些有關(guān)古代建筑和園林的書籍，如《中國建筑史》、《中國園林史》等，幫助學(xué)生了解賈府園林的建筑特點(diǎn)和歷史背景。

4.社會(huì)學(xué)相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于封建社會(huì)等級制度、人際關(guān)系等方面的社會(huì)學(xué)書籍，以加深對課文社會(huì)背景的理解。

二、拓展建議

1.觀察生活中的社會(huì)現(xiàn)象：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中存在的社會(huì)現(xiàn)象，如貧富差距、人際關(guān)系等，與課文內(nèi)容進(jìn)行對比分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2.舉辦讀書分享會(huì)：組織學(xué)生參加讀書分享會(huì)，讓他們分享自己閱讀《紅樓夢》或其他經(jīng)典文學(xué)作品的感悟，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.參觀古代建筑和園林：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓糯ㄖ蛨@林，實(shí)地了解古代建筑風(fēng)格和園林布局，加深對課文內(nèi)容的理解。

4.撰寫研究性論文：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的課題，如《紅樓夢》中的人物形象、社會(huì)背景等，進(jìn)行深入研究，并撰寫論文，以提高學(xué)生的研究能力。

5.創(chuàng)作改編作品：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，將《劉姥姥進(jìn)大觀園》改編成現(xiàn)代故事或劇本，通過創(chuàng)作實(shí)踐，加深對課文內(nèi)容的理解。重點(diǎn)題型整理1.闡述題：請結(jié)合課文內(nèi)容，描述劉姥姥進(jìn)大觀園時(shí)所見到的景象，以及這些景象給她帶來的感受。

答案：劉姥姥進(jìn)大觀園時(shí)，看到了許多奢華景象，如：賈府華美的建筑、富麗堂皇的陳設(shè)、豐盛的飲食等。這些景象讓她感到驚訝、羨慕和不解。她感嘆賈府的富貴，同時(shí)也對封建社會(huì)的等級差異有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.分析題：分析劉姥姥在大觀園中與賈府人物的互動(dòng)，舉例說明這些互動(dòng)反映了哪些社會(huì)現(xiàn)象。

答案：劉姥姥在大觀園中與賈府人物的互動(dòng)，如：與王熙鳳的交談、與賈母的對話等。這些互動(dòng)反映了封建社會(huì)的等級觀念、主仆關(guān)系、人際交往的虛偽與勢力等。例如，王熙鳳對劉姥姥的客氣與嘲笑，展現(xiàn)了封建貴族的虛偽與傲慢；賈母對劉姥姥的關(guān)心與賞賜，則暴露了封建等級觀念的束縛。

3.舉例題：請從課文中舉例說明作者如何運(yùn)用諷刺手法揭示賈府的荒唐生活。

答案：作者通過劉姥姥的視角，運(yùn)用諷刺手法揭示了賈府的荒唐生活。例如：在描寫賈府的飲食時(shí)，劉姥姥覺得“把好的給他們吃，壞的留給我們”，反映了賈府的奢侈浪費(fèi)；在描述賈府人物的行為時(shí)，作者通過劉姥姥的觀察，揭示了他們的虛偽、勢利和無知。

4.討論題：結(jié)合課文內(nèi)容，討論劉姥姥進(jìn)大觀園對她的影響以及她所帶給賈府的影響。

答案：劉姥姥進(jìn)大觀園，讓她對封建社會(huì)的等級差異有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使她更加珍惜自己簡樸的生活。而對于賈府，劉姥姥的來訪讓賈府的人物意識(shí)到自己的荒唐生活，引發(fā)了一絲反思。此外，劉姥姥的純樸與真誠也在一定程度上感染了賈府的人物，使他們重新審視自己的價(jià)值觀。

5.比較題：比較劉姥姥進(jìn)大觀園前后的心理變化，并結(jié)合課文分析產(chǎn)生這種變化的原因。

答案：劉姥姥進(jìn)大觀園前，她對賈府充滿好奇和向往；進(jìn)大觀園后，她深感震驚、不解，并對賈府的奢華生活產(chǎn)生了質(zhì)疑。這種心理變化的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）賈府的奢華生活與劉姥姥的簡樸生活形成了鮮明對比，使她感受到封建社會(huì)的等級差異。

（2）劉姥姥在與賈府人物的互動(dòng)中，見識(shí)到了他們的虛偽、勢利和無知，使她對賈府的生活產(chǎn)生了反感。

（3）劉姥姥在參觀過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到賈府的荒唐生活背后所隱藏的危機(jī)，從而引發(fā)了她對賈府命運(yùn)的擔(dān)憂。板書設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：《劉姥姥進(jìn)大觀園》

2.內(nèi)容：

-劉姥姥視角下的賈府

-奢華景象

-社會(huì)等級差異

-諷刺手法

-對比

-反問

-暗示

-心理變化

-好奇→震驚→反思

-課文主旨

-揭示封建社會(huì)等級差異

-批判賈府荒唐生活

3.結(jié)構(gòu)：

-中心：劉姥姥進(jìn)大觀園

-呈放射狀分布：劉姥姥的所見所聞、心理變化、諷刺手法、課文主旨

4.藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色粉筆，突出重點(diǎn)內(nèi)容

-利用簡筆畫，如劉姥姥形象、賈府建筑等，增強(qiáng)視覺效果

-設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與板書，提高課堂趣味性

板書設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，把握重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入思考。通過清晰的結(jié)構(gòu)、簡潔明了的表達(dá)，使學(xué)生更好地理解和掌握課文知識(shí)。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《劉姥姥進(jìn)大觀園》這節(jié)課的過程中，我采用了講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，嘗試引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。從整個(gè)教學(xué)過程來看，我覺得以下幾點(diǎn)值得反思和總結(jié)：

1.教學(xué)方法的運(yùn)用方面，我發(fā)現(xiàn)講授法在傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)上效果明顯，但有時(shí)可能會(huì)顯得過于單調(diào)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加注重講授與互動(dòng)討論的結(jié)合，提高學(xué)生的參與度。例如，在分析劉姥姥的心理變化時(shí)，可以讓學(xué)生分角色扮演，增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文。

2.教學(xué)策略方面，我注意到在分組討論過程中，學(xué)生的積極性較高，但個(gè)別學(xué)生發(fā)言不夠主動(dòng)。為了提高全體學(xué)生的參與度，我應(yīng)在分組時(shí)更加注意成員的搭配，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的看法。

3.在教學(xué)管理方面，我意識(shí)到課堂時(shí)間的分配還需進(jìn)一步優(yōu)化。在今后的教學(xué)中，我將更加注意控制每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保課堂節(jié)奏緊湊，提高教學(xué)效果。

本節(jié)課的教學(xué)效果總體來說還不錯(cuò)，學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲：

1.知識(shí)方面，學(xué)生掌握了劉姥姥進(jìn)大觀園的情節(jié)，了解了課文所揭示的封建社會(huì)等級差異，對課文主旨有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.技能方面，學(xué)生在討論、分析課文內(nèi)容的過程中，提高了自己的思考、表達(dá)和合作能力。

3.情感態(tài)度方面，學(xué)生在了解劉姥姥的經(jīng)歷后，對封建社會(huì)的等級觀念產(chǎn)生了反思，對現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象也更加關(guān)注。

然而，在教學(xué)中仍存在一些問題和不足：

1.部分學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不夠深入，需要我在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高。

2.在課堂討論中，部分學(xué)生的發(fā)言較為簡單，缺乏深度。為了提高學(xué)生的思考能力，我應(yīng)設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探討。

針對這些問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在課后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，幫助他們提高課文理解能力。

2.設(shè)計(jì)更具思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.定期組織讀書分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與課堂討論，主動(dòng)發(fā)言，對課文內(nèi)容有自己的理解和看法。部分學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，對封建社會(huì)的等級差異進(jìn)行思考，展現(xiàn)了一定的批判性思維。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中能夠互相交流意見，分享對課文的理解。有的小組在討論中能夠深入分析劉姥姥的心理變化，有的小組則能從社會(huì)現(xiàn)象的角度進(jìn)行思考。但部分小組的討論成果展示較為簡單，缺乏深度。

3.隨堂測試：在隨堂測試中，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于課文內(nèi)容的問