《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試語文讀本》第二部分(二十一至二十五)

福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試語文讀本第二部分閱讀與欣賞閱讀與欣賞目錄致橡樹南州六月荔枝丹人腦與電腦牛郎織女神奇的極光二十一、致橡樹課文導(dǎo)讀舒婷，1952年出生，原名龔佩瑜，中國當代朦朧派詩歌的代表人物，主要著作有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》《始祖鳥》，散文集《心煙》《真水無香》等。課文導(dǎo)讀這首《致橡樹》是一篇向陳腐觀念發(fā)出挑戰(zhàn)的現(xiàn)代女性的愛情宣言，是一曲富有時代氣息的動人詩篇。詩歌以新奇瑰麗的意象、恰當貼切的比喻表達了詩人心中理想的愛情觀。詩中的比喻和奇特的意象組合都代表了當時的詩歌新形式，具有開創(chuàng)性意義。另外，詩的語言具有口語化的特征，帶著一種清新的靈氣和微妙的暗示，給人以無限的遐想空間。閱讀思考我如果愛你——絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你——絕不學(xué)癡情的鳥兒，為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；也不止像泉源，常年送來清涼的慰藉；也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光。甚至春雨。閱讀思考不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下；葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)吹過，我們都相互致意，但沒有人，聽懂我們的言語。閱讀思考你有你的銅枝鐵干，像刀、像劍，也像戟；我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。閱讀思考我們分擔寒潮、風(fēng)雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情，閱讀思考堅貞就在這里：愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。閱讀思考“橡樹”在本詩中是怎樣的意象？閱讀思考詩人以橡樹為對象表達了愛情的熱烈、誠摯和堅貞。詩中的橡樹不是一個具體的對象，而是詩人理想中的情人象征。因此，這首詩一定程度上不是單純傾訴自己的熱烈愛情，而是要表達一種愛情的理想和信念，通過親切具體的形象來發(fā)揮，頗有古人托物言志的意味。閱讀思考第一部分寫了那些意象？對這些意象詩人是持什么態(tài)度？意象：凌霄花、鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨；詩人持否定的態(tài)度。閱讀思考詩人為什么要否定？因為它們代表了不同的愛情觀：①極力攀附②單方癡戀③一味奉獻?；這種愛情，愛的雙方?jīng)]有平等、獨立可言。閱讀思考詩人在詩中傾訴了怎樣的理想愛情（向往）?請分別找出相對應(yīng)的詩句。根緊握在地下；葉相觸在云里——相互依存,緊密結(jié)合；每一陣風(fēng)過,我們都互相致意——精神默契，感情交融，靈犀相通，心心相印。閱讀思考你有你的……我有我的……——相互平等，彼此各有一方土地，各有一片藍天。我們分擔寒潮、風(fēng)雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、霓虹，仿佛永遠分離，卻又終身相依——同甘共苦，既獨立又相依。閱讀思考不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地?！皥猿值奈恢?，足下的土地”是指事業(yè)和國家。愛一個人，更要愛對方的事業(yè)和理想，愛對方的民族和國家，這才是愛情的最高境界。詩人抒發(fā)的是一種新時代的愛情理想，這是愛情的升華。二十二、南州六月荔枝丹課文導(dǎo)讀賈祖璋（1901—1988），浙江海寧人，著名科普作家，代表作有《中國植物圖鑒》《鳥與文學(xué)》《花兒為什么這樣紅》等。本文是一篇介紹荔枝的科學(xué)小品，屬說明文。作者從幼年讀《荔枝圖序》產(chǎn)生的疑惑寫起，詳盡地說明了荔枝的果形、果實及貯運情況，介紹了荔枝的習(xí)性、產(chǎn)地、栽培史等有關(guān)科學(xué)知識，最后展望了荔枝生產(chǎn)的發(fā)展前景。文章引用了很多古詩文、諺語和文獻資料，在具有科學(xué)性的同時，又增添了藝術(shù)趣味。課文導(dǎo)讀文章結(jié)構(gòu)嚴密，語言準確、生動，閱讀時，可以通過編列全文的結(jié)構(gòu)提綱，理清說明的順序；可以選取幾個段落，仔細揣摩說明的語言，分析其中運用的說明方法，體會其表達效果；也可深入探究作者引用的古詩文、史料、故事等，體味其中蘊含的理趣美。閱讀思考不僅僅是為了引出說明對象，而且總挈全文。課文從荔枝的外殼說起，照應(yīng)了“殼如紅繒”一句；寫果實，從殼膜寫起，照應(yīng)了“膜如紫綃”一句；寫果肉，照應(yīng)了“瑩白如冰雪”一句。所以，引《荔枝圖序》既引出說明對象，又總領(lǐng)全文。文章開頭引用白居易的《荔枝圖序》，僅僅是為了引出說明對象嗎？閱讀思考文章在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識時，運用了哪些說明方法？試舉例說明，并體會其作用。閱讀思考本文運用的說明方法有：舉例子。

這些例子有來自史籍的，如“據(jù)記載，南越王尉陀曾向漢高祖進貢荔枝”；有來自現(xiàn)實的，如“海南島和廉江有野生的荔枝林”；有來自調(diào)查材料的，如“六十年代，廣東調(diào)查得知，有鵝蛋荔和丁香大荔，重達四五十克”。舉例子可提高文章的可信度，增強說服力。閱讀思考本文運用的說明方法有：打比方。如說明荔枝的形狀時，“荔枝呈心臟形、卵圓形或圓形”；介紹稀奇的品種時說“細長如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’”等。作者把一個一個的荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬重”。在這些生動的比喻中，荔枝變得形象可感，同時也寄托了作者的贊美之情。閱讀思考本文運用的說明方法有：列數(shù)字。在介紹荔枝的成熟期，果實的大小、重量，荔枝的貯藏，荔枝的花期，花序的主花朵數(shù)與結(jié)實數(shù)時，都使用了數(shù)字。通過數(shù)字可獲得對荔枝的準確了解，體現(xiàn)語言的準確性。閱讀思考本文運用的說明方法有：引用。文章引用故事、史料、詩文來說明，增強了文章的說服力。本文征引資料共二十余條，指明的作者近二十人，年代從唐、宋、明、清而至于今。資料翔實，體現(xiàn)了鮮明的思想性。閱讀思考本文作為一篇科技說明文非常具有代表性，請分析本文作者的說明技巧，并討論說明文有哪些說明順序。閱讀思考本文是把荔枝作為水果來介紹的，按照從主到次、由表及里的順序來寫。課文主要介紹荔枝的生態(tài)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果實時，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點，采用了由外到內(nèi)，由表及里的空間順序：殼→膜→肉→核。在說明荔枝果實的外部特征時，又按照殼面構(gòu)造→色澤→外形→大小、重量的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說清了有關(guān)它的其他知識?？萍颊f明文通常采用的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。文章的觀察順序：由表及里、由外到內(nèi)的說明順序?qū)儆诳臻g順序，從主要到次要的說明順序?qū)儆谶壿嬳樞颉：侠淼恼f明順序可以使科技說明文條理分明，更容易給人留下深刻的印象。閱讀思考二十三、人腦與電腦課文導(dǎo)讀戴君惕，1941年出生，中國科學(xué)院生物物理所研究員，專事仿生學(xué)研究。這篇文章介紹了電腦的發(fā)展歷程。最初電腦的出現(xiàn)是為了計算復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題，但很快它就飛速發(fā)展，強大到了人類難以想象的程度，那電腦會不會比人腦更厲害呢？作者在文章中對這個問題進行了論述。課文導(dǎo)讀本文為說明文，作者恰當?shù)剡\用了做比較、舉例子、列數(shù)字等說明方法，把刻板、深奧的科學(xué)知識介紹得既準確細致又引人入勝，使文章極富知識性、科學(xué)性和趣味性。閱讀時，我們要認真體會這一特點。閱讀思考閱讀分析全文，思考文章可以分為幾個部分？每個部分作者是如何組織展開說明的？閱讀思考第一部分：從第一臺計算機問世入手，對人腦與電腦進行比較。說明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較。第二部分:重點介紹計算機的發(fā)展歷程，展示電腦的發(fā)展變化及速度。說明方法：舉例子、列數(shù)字。閱讀思考總結(jié)課文的寫作特點，并以原文佐以說明。閱讀思考結(jié)構(gòu)清晰，層次分明：全文以章節(jié)的形式布局，共兩節(jié)，談了兩個問題。第一個問題比較人腦與電腦的差異；第二個問題是介紹計算機的發(fā)展過程。行文思路清晰，層次分明，不枝不蔓，一目了然。閱讀思考方法精當，深入淺出：文章運用了舉例子、列數(shù)字和作比較三種說明方法，把深奧的內(nèi)容說得具體可感，容易被讀者接受。閱讀思考飽蘸感情，感染力強：計算機的飛速發(fā)展給人類和社會所帶來的巨變，作者感同身受，文章中用了許多明顯的感嘆句，還有一些表達作者的欽佩和贊美帶有濃郁感情色彩的的句子，那種喜悅與幸福感自然而然也能感染到讀者。例如“人類的智慧真是無窮無盡”、“在這基礎(chǔ)上，第五代電腦已經(jīng)研究成功”、“人們看到它輕而易舉地計算著各種繁難的數(shù)學(xué)題，無不大為贊嘆”等等，都情感豐盈，讓人讀后為之動容。二十四、牛郎織女課文導(dǎo)讀戴文賽（1911—1979），我國著名天文學(xué)家，29歲獲英國劍橋大學(xué)博士學(xué)位，歷任天文研究所研究員、北京大學(xué)教授、南京大學(xué)教授。他十分重視科學(xué)普及工作，撰寫過80多篇科普文章，著有《戴文賽科普創(chuàng)作選集》。課文導(dǎo)讀牛郎織女是民間傳說中的兩個人物，牛郎織女的故事家喻戶曉。每年的七夕，在浩瀚的天空，在群星之中，美麗的喜鵲搭橋，牛郎織女相會。閱讀文章，我們不僅可以品味這個美麗而凄婉的愛情故事，還能由此科學(xué)地認識真正的牛郎織女星。文章先由神話傳說引出牛郎星和織女星，后在科學(xué)說明中又拓展延伸，串聯(lián)起與牛郎織女相關(guān)的文人雅詞、民間習(xí)俗與戲劇等，可謂信手拈來，將知識介紹和詩情畫意融合得天衣無縫，充滿趣味性。閱讀思考閱讀全文，劃分文章結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)第1~7段：介紹中外有關(guān)牽牛織女星的神話傳說,引出關(guān)于星的故事。第8~12段：由牽牛織女星那富有詩意的民間故事和神話，轉(zhuǎn)入對其天文真相的科學(xué)說明。閱讀思考纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。?柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！?——《鵲橋仙》秦觀?閱讀思考承上啟下，為文章增加了文學(xué)色彩，增強了語言的生動性，使文章引人入勝。課文中引用的這首《鵲橋仙》有什么用意和作用？課文導(dǎo)讀本文介紹的天文學(xué)知識，但是課文很多地方是在引經(jīng)據(jù)典介紹女郎織女的傳說及相關(guān)詩文。這樣寫有什么作用？閱讀思考”童話和神仙故事并不因物質(zhì)文明的進步而被消滅。它們可以提高少年人的幻想能力，可以做成年人業(yè)余的消遣，又可以作為各種藝術(shù)的原料。“課文中的最后一段已經(jīng)指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學(xué)，二者并不相悖，而是和諧一致的。課文中的傳說和詩文使全文在科學(xué)性的基礎(chǔ)上充滿詩情畫意，注重文學(xué)性。閱讀思考本文介紹了哪些天文知識？在展開說明的過程中，使用了什么說明方法？閱讀思考織女星的知識牽牛星的知識恒星、行星相關(guān)概念閱讀思考列數(shù)字作比較打比方作詮釋引資料閱讀思考作詮釋對事物的特征、事理加以解釋的說明方法。作詮釋對說明對象的解釋往往側(cè)重于事物某一方面的特征，或者解說它的構(gòu)造、成因、功用等非本質(zhì)的因素。作用：使事物特征更清楚，使說明更通俗易懂。閱讀思考引資料也叫作引用，是在說明文字中通過引用一些資料來說明事物特征的說明方法。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。作用：為了使說明的內(nèi)容更充實，更具體，更形象。二十五、神奇的極光課文導(dǎo)讀曹沖，當代教育家、物理學(xué)家?！渡衿娴臉O光》是對極光做出理性解釋的一篇科學(xué)小品文。文章設(shè)置了“古老的神話傳說”“極光一瞥”“極光的來龍去脈”三個小標題，先通過神話傳說描寫了極光給人們留下的瑰麗印象，接著介紹了極光的覆蓋區(qū)域、形態(tài)特征、亮度和色彩變化等客觀情況，最后揭示了極光的成因。課文導(dǎo)讀這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認識事物由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)律。本文的語言特點也很突出，在說明中融入了很多生動的描寫和恰當?shù)谋扔?，避免了說明的枯燥，使文章通俗易懂。這一特點值得我們在寫作中學(xué)習(xí)和借鑒。閱讀思考閱讀全文，分析文章的寫作思路。閱讀思考全文思路：神話傳說——極光現(xiàn)象——形成原因，即介紹關(guān)于極光的神話傳說；寫觀察到的極光現(xiàn)象；說明極光形成的機理等科學(xué)道理。說明順序：按照人類認識事物（極光）的過程來說明核心問題“極光是什么”的道理，體現(xiàn)出一種邏輯順序。閱讀思考軒轅出世山神觸龍黎明之神伊歐斯本文引述了幾個主要的神話傳說？閱讀思考從三個神話傳說包括極光的得名可以看出極光有什么特點？形：彩虹般的神奇光帶——碩大無比的光環(huán)——紅色的蛇——狗、刀、旗、眼、星隕如雨；色：淡銀色——紅色；態(tài)：如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水“身長千里”。課文導(dǎo)讀神話傳說在本文中所起的作用？閱讀思考文中引述的這些東西方的神話傳說，雖情節(jié)不同，但都表現(xiàn)出人類對這一自然現(xiàn)象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏重于它的古老神奇；引述觸龍的傳說，是為了從古代文獻中找出極光的影子；引述黎明女神的故事，是為了追溯“極光”一詞作為一個現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個故事的色彩，同時也激發(fā)了讀者的閱讀興趣，增強了人們的感性認識。閱讀思考閱讀第二節(jié)“極光一瞥”后，試概括本節(jié)四段的主要信息。①極光的分布區(qū)域隨緯度高低不同；②極光的種類繁多，千姿百態(tài)；③極光變化萬千；④極光之美麗無法以言語形容。閱