24司馬光 教學設(shè)計-2023-2024學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

24司馬光教學設(shè)計-2023-2024學年三年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：三年級上冊語文統(tǒng)編版《24司馬光》

2.教學年級和班級：三年級1班

3.授課時間：2023年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《24司馬光》，培養(yǎng)學生正確的朗讀、理解和表達能力，積累并運用文中的關(guān)鍵詞語和句式。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，學會從不同角度思考問題，發(fā)展創(chuàng)新思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受文中描繪的場景和情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)作能力。

4.文化傳承與理解：通過學習《24司馬光》，使學生了解中國古代歷史人物司馬光的生平事跡，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和理解。學情分析本課的對象是三年級1班的學生，他們已經(jīng)學習過一些中國古代歷史故事和人物，對傳統(tǒng)文化有一定的了解。學生在語言表達、思維發(fā)展、審美鑒賞等方面具備一定的基礎(chǔ)，但部分學生在理解較深層次的含義和分析問題時仍有一定的困難。

在學習行為習慣方面，大部分學生上課認真聽講，積極參與討論，但也有少數(shù)學生注意力容易分散，對課堂活動的參與度不高。針對這一情況，教師在教學過程中應關(guān)注學生的個體差異，針對不同層次的學生制定合適的學習目標，采取多樣的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

在知識、能力、素質(zhì)方面，學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解和寫作能力，但在批判性思維、創(chuàng)新意識等方面有待提高。因此，教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵他們提出不同的觀點，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。同時，教師還應關(guān)注學生的心理健康，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和社會責任感。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《24司馬光》這篇課文的教材或?qū)W習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如司馬光的生平事跡介紹、相關(guān)歷史背景資料等。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為適合分組討論的環(huán)境，如設(shè)置討論區(qū)、擺放相關(guān)的歷史文物模型等，以促進學生之間的互動和交流。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《24司馬光》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道司馬光是誰嗎？他有什么特別之處？”

展示一些關(guān)于司馬光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受司馬光的魅力或特點。

簡短介紹司馬光的生平事跡和他在中國歷史中的重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.課文內(nèi)容講解（10分鐘）

目標：讓學生理解《24司馬光》的故事情節(jié)和人物關(guān)系。

過程：

講解課文的主要情節(jié)，包括司馬光的童年經(jīng)歷和他在政治上的成就。

詳細介紹課文中的關(guān)鍵事件和人物關(guān)系，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.故事情節(jié)分析（20分鐘）

目標：通過故事情節(jié)分析，讓學生深入了解司馬光的品質(zhì)和智慧。

過程：

分析課文中的故事情節(jié)，特別是司馬光在面對困難和挑戰(zhàn)時的表現(xiàn)。

引導學生思考司馬光的智慧如何幫助他解決問題，以及這些故事對現(xiàn)實生活的啟示。

小組討論：讓學生分組討論如何將司馬光的品質(zhì)和智慧應用到自己的生活中，并提出具體的建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與司馬光相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對司馬光的了解和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)司馬光的品質(zhì)和智慧的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括司馬光的生平事跡、故事情節(jié)分析等。

強調(diào)司馬光的品質(zhì)和智慧在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于司馬光的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

（1）歷史資料：提供關(guān)于司馬光的歷史資料，如《宋史·司馬光傳》、《資治通鑒》等，讓學生更深入地了解司馬光的生平事跡和他在中國歷史中的地位。

（2）文學作品：推薦一些與司馬光有關(guān)的文學作品，如《資治通鑒故事》、《司馬光砸缸》等，讓學生從不同角度了解司馬光的品質(zhì)和智慧。

（3）視頻資料：推薦一些關(guān)于司馬光的紀錄片或視頻資料，如《司馬光砸缸》動畫片、司馬光的歷史劇等，讓學生更直觀地了解司馬光的生平事跡。

2.拓展建議

（1）讓學生閱讀《宋史·司馬光傳》等歷史資料，深入了解司馬光的生平事跡和他在中國歷史中的地位。

（2）組織學生進行角色扮演，讓學生分別扮演司馬光和其他歷史人物，通過表演的方式體驗歷史事件，增強學生對歷史人物的理解和記憶。

（3）開展歷史知識競賽，讓學生通過競賽的形式鞏固所學知識，提高學生的學習興趣。

（4）邀請歷史專家或?qū)W者進行講座，讓學生聽取專家的講解，進一步拓寬視野，提高對歷史的認識和理解。

（5）組織學生進行歷史實地考察，如參觀司馬光紀念館、歷史博物館等，讓學生親身感受歷史文化的魅力，激發(fā)學生對歷史的興趣。

（6）讓學生撰寫一篇關(guān)于司馬光的研究報告，通過對司馬光的生平和事跡進行研究，提高學生的學術(shù)研究和寫作能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、討論發(fā)言等，評價學生的學習態(tài)度和積極性。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對《24司馬光》故事情節(jié)、人物關(guān)系和司馬光品質(zhì)的理解掌握程度。

4.課后作業(yè)：檢查學生完成的課后作業(yè)，評估學生對課堂內(nèi)容的理解和應用能力。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)，給予及時的反饋和評價，鼓勵學生的優(yōu)點，指出需要改進的地方，并提供具體的指導和建議。同時，鼓勵學生提出問題，解答他們的疑惑，幫助學生更好地理解和掌握知識。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：我在課堂上采用了互動式教學方法，通過提問、討論等方式激發(fā)學生的興趣和思考能力。這種方法有助于學生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。

2.情境模擬：我組織學生進行角色扮演，讓學生親身體驗歷史事件，增強對歷史人物的理解和記憶。這種教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

3.多元化評價：我采用了多元化的評價方式，不僅關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，還通過小組討論、隨堂測試等形式評估學生的理解和應用能力。這種評價方式能夠全面了解學生的學習情況，更好地激發(fā)學生的學習動力。

（二）存在主要問題

1.課堂參與度不均：在課堂上，部分學生參與度較高，而另一部分學生則較為被動。需要進一步關(guān)注被動學生的學習狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣和參與度。

2.小組討論效果不平衡：在小組討論中，有些小組能夠深入討論并取得良好成果，而有些小組則討論效果不佳。需要對小組討論進行更有效的引導和評估，提高所有小組的學習效果。

3.評價方式待完善：雖然采用了多元化評價方式，但在評價標準和方法上仍有改進空間。需要進一步細化評價標準，確保評價的公正性和準確性。

（三）改進措施

1.關(guān)注學生個體差異：針對課堂參與度不均的問題，我將更加關(guān)注被動學生的學習狀態(tài)，通過單獨輔導、激勵機制等方式激發(fā)他們的學習興趣和參與度。

2.提升小組討論效果：我將對小組討論進行更有效的引導和評估，例如設(shè)定明確的主題和討論