《口語交際：名字里的故事》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

《口語交際：名字里的故事》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《口語交際：名字里的故事》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版教材分析《口語交際：名字里的故事》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版。

本課是統(tǒng)編版語文三年級上冊的一篇口語交際課文，主要內(nèi)容是通過分享名字里的故事，培養(yǎng)學生傾聽、表達和交流的能力。課文通過生動的例子，引導學生了解名字的來歷和含義，激發(fā)學生對家庭、文化傳統(tǒng)的興趣，同時培養(yǎng)學生的口語交際技巧。

本課與學生的日常生活緊密相連，易于引起學生的興趣和共鳴。通過本課的學習，學生可以了解到自己和他人的名字背后的故事，提高對漢字文化的認識，同時培養(yǎng)口語表達和交際能力。

在教學設計中，我將注重學生的參與和互動，通過小組討論、分享故事等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的口語交際能力。同時，我會結合課文內(nèi)容，設計相關的實踐活動，讓學生在實踐中學習和運用所學的知識。核心素養(yǎng)目標分析本課《口語交際：名字里的故事》旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括傾聽與表達、觀察與思考、文化理解與傳承。通過本課的學習，學生能夠學會傾聽他人分享的故事，理解并表達自己對他人的名字故事的想法，提高口語表達能力；能夠觀察并思考名字背后的文化意義，了解漢字文化的內(nèi)涵，提高文化理解能力；同時，通過分享和交流，學生能夠傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情懷。教學難點與重點1.教學重點：

a.學生能夠理解名字的來歷和含義，了解漢字文化的內(nèi)涵。

b.學生能夠通過傾聽和表達，分享自己和他人的名字故事，提高口語表達能力。

c.學生能夠理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情懷。

2.教學難點：

a.學生對名字背后的文化意義理解較為困難，需要引導學生從漢字的起源、結構等方面去理解和感悟。

b.學生對于如何將自己的名字故事表達清晰、生動存在困難，需要教師通過實例、示范等方式進行引導和訓練。

c.學生如何在交際中傾聽他人分享，理解并表達自己的觀點，對于一些學生來說是一個挑戰(zhàn)。需要教師設計具體的交際情境，引導學生實踐和反思。教學方法與手段1.教學方法：

a.互動式教學法：通過小組討論、分享故事等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的口語交際能力。

b.情境教學法：創(chuàng)設相關的交際情境，讓學生在實踐中學習和運用所學的知識，提高學生的交際能力。

c.案例分析法：通過分析具體的案例，引導學生理解名字的來歷和含義，提高學生對漢字文化的認識。

2.教學手段：

a.多媒體教學：利用多媒體課件、視頻等資源，生動展示名字背后的故事，增強學生的學習興趣。

b.網(wǎng)絡教學：運用教學軟件，開展在線交流和互動，拓寬學生的學習渠道，提高學習效果。

c.實物教學：展示相關的漢字書寫工具和書籍，讓學生親身體驗漢字的魅力，增強對漢字文化的感知。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供PPT、視頻等預習資料，讓學生提前了解《口語交際：名字里的故事》課題。

-設計預習問題：提出問題如“你的名字有什么含義？”，“你能分享一個關于名字的故事嗎？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生的預習筆記和疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家觀看視頻、閱讀PPT，對名字的故事有所了解。

-思考預習問題：學生獨立思考問題，記錄自己的想法和疑問。

-提交預習成果：學生在平臺上提交預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺分享資源，監(jiān)控學生的預習情況。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課題，為課堂討論做準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個有趣的命名故事來吸引學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解名字的來歷、含義和背后的文化。

-組織課堂活動：小組討論，讓學生分享自己名字的故事和含義。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供詳細解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對名字的來歷和含義進行思考。

-參與課堂活動：小組內(nèi)分享名字故事，討論名字背后的文化。

-提問與討論：學生提出疑問，參與小組討論，共同解決問題。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解名字的文化含義。

-實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的實踐和交際能力。

-合作學習法：小組合作分享和討論，提高團隊合作能力。

作用與目的：

-加深學生對名字背后文化和含義的理解。

-培養(yǎng)學生的實踐和交際能力。

-提高團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計課后作業(yè)，如讓學生采訪家人并分享名字故事。

-提供拓展資源：推薦相關文化書籍或網(wǎng)站，供學生進一步探索。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生采訪家人，整理并撰寫自己或家人的名字故事。

-拓展學習：學生查閱書籍或網(wǎng)站，了解更多的命名文化。

-反思總結：學生總結本次課程的學習收獲，思考如何運用到實際中。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生總結學習過程和成果，進行自我反思。

作用與目的：

-鞏固對名字文化和含義的理解。

-拓寬知識視野，培養(yǎng)探索精神。

-通過反思總結，提升自我學習和思考能力。學生學習效果1.知識與理解：

-學生能夠理解名字的來歷、含義和背后的文化。

-學生能夠掌握關于名字的基本知識，如姓氏、名、字等。

-學生能夠了解不同文化背景下名字的含義和命名習俗。

2.技能與能力：

-學生能夠運用傾聽、表達和交流的技巧，分享自己和他人的名字故事。

-學生能夠在小組討論中積極發(fā)言，與他人進行有效的溝通和協(xié)作。

-學生能夠通過采訪家人或查閱資料，進行實地調研和資料整理。

3.情感與價值觀：

-學生對自己的名字有更深的認識和情感認同，增強自我意識。

-學生能夠尊重他人的名字和文化背景，培養(yǎng)多元文化觀念。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了對家庭、文化傳統(tǒng)的興趣和熱愛。

4.應用與創(chuàng)新：

-學生能夠將所學知識和技能應用到日常生活中，如在與他人交流時能夠靈活運用名字的文化含義。

-學生能夠通過實踐活動，如采訪、調研等，將所學知識與實際相結合，提高問題解決能力。

-學生在探索名字的背后故事時，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師可以通過課堂提問的方式，了解學生對名字的來歷、含義和文化背景的理解程度。例如，教師可以詢問學生“你的名字有什么含義？”、“你知道哪些有趣的命名故事？”等，觀察學生的回答和思考過程。

-觀察：教師應密切觀察學生在課堂活動中的參與情況和表現(xiàn)，如學生在小組討論中的發(fā)言、學生在分享自己名字故事時的表達等。這有助于了解學生的口語交際能力和團隊合作能力。

-測試：教師可以設計一些口頭測試題，如讓學生簡述自己名字的來歷和含義，或者設計一個關于名字知識的小測驗，以檢驗學生對知識點的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，注意學生的作業(yè)完成質量，如內(nèi)容是否完整、是否符合要求等。

-點評與反饋：在作業(yè)批改后，教師應及時給予學生反饋，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足之處，鼓勵學生繼續(xù)保持優(yōu)秀的部分，并對需要改進的地方提供具體的指導和建議。

-鼓勵與激勵：教師應以積極的語言和態(tài)度鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，讓學生感受到進步和成就，鼓勵學生繼續(xù)努力。

3.綜合評價：

-教師可以根據(jù)學生在課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和課后實踐活動的參與度，進行綜合評價。

-評價時，教師應關注學生的全面發(fā)展，不僅注重學生的知識掌握情況，還要關注學生的技能運用、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

-教師可以根據(jù)評價結果，調整教學方法和策略，以更好地促進學生的學習和發(fā)展。教學反思與總結1.教學反思

本節(jié)課的教學內(nèi)容是《口語交際：名字里的故事》，旨在培養(yǎng)學生對名字的理解和文化傳承的認識。在教學過程中，我采用了互動式教學法，鼓勵學生分享自己的名字故事，并在小組討論中表達自己的觀點。我感到學生在參與度和積極性方面表現(xiàn)良好，他們對于名字背后的故事和文化含義表現(xiàn)出濃厚的興趣。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于如何清晰地表達自己的觀點存在困難。這可能是因為他們?nèi)狈ψ銐虻木毩暫椭笇?。因此，我需要在未來的教學中，增加更多的口語表達練習，幫助學生提高口語表達能力。

其次，我在課堂管理方面也遇到了一些挑戰(zhàn)。部分學生在討論中過于活躍，影響了其他學生的參與。我需要更好地控制課堂秩序，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

最后，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂中對于學生的個別關注不夠。有些學生在分享名字故事時顯得緊張和不安，我需要給予他們更多的鼓勵和支持，幫助他們克服緊張情緒，更好地參與課堂討論。

2.教學總結

總體來說，我認為這節(jié)課的教學效果是積極的。學生對于名字的理解和文化傳承的認識有了明顯的提高，他們在小組討論中能夠積極地分享自己的觀點，并能夠通過采訪家人或查閱資料，進行實地調研和資料整理。

然而，我也意識到教學中存在的問題和不足。首先，學生的口語表達能力需要進一步提高，我需要在未來的教學中增加更多的口語練習，幫助學生提高口語表達能力。

其次，課堂管理需要進一步加強，我需要更好地控制課堂秩序，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

最后，我需要更加關注學生的個別需求，給予他們更多的鼓勵和支持，幫助他們克服緊張情緒，更好地參與課堂討論。重點題型整理1.請用自己的話描述一下名字的來歷和含義。

答案：名字的來歷和含義可以通過家族傳統(tǒng)、父母期望、文化背景等多種方式來描述。例如，一個人的名字可能來源于家族中的長輩，或者父母希望孩子能夠具備某種品質或特點。名字的含義可能與漢字的文化內(nèi)涵有關，如“明”字代表光明、智慧，“強”字代表強大、有力等。

2.請分享一個關于名字的故事，可以是自己的或他人的。

答案：一個關于名字的故事可以是一個真實的故事，也可以是一個寓言或傳說。例如，一個人的名字可能與家庭的歷史或家族的故事有關。比如，一個孩子可能被命名為“大?！?，因為他的父母希望他像大海一樣廣闊和堅韌。或者，一個孩子的名字可能來源于一個寓意深刻的寓言故事，如“小紅帽”中的小紅帽，寓意著勇敢和聰明。

3.請談談你對名字背后的文化意義的理解。

答案：名字背后的文化意義是指名字所蘊含的文化傳統(tǒng)、價值觀念和審美取向。名字可能與家族的姓氏、地域文化、歷史事件等有關。例如，一個孩子的名字可能與家族的歷史有關，如“李剛”可能寓意著家族的剛毅和堅韌。名字也可能反映了一定的價值觀念，如“誠信”可能代表著誠信為本的價值觀念。名字還可能與一定的文化審美取向有關，如“詩”字可能代表著一種詩意和浪漫的氛圍。

4.請結合課文內(nèi)容，談談你對名字的理解和感受。

答案：結合課文內(nèi)容，名字可以被理解為一種身份的標志、一種文化傳承和一種情感寄托。名字代表著一個人的身份和家族背景，如“張偉”代表了一個姓張的男孩。名字也是文化傳承的一種方式，如“唐詩”代表了中國唐代的詩歌文化。名字還可以是一種情感寄托，如“寶貝”代表了對孩子的關愛和珍惜。

5.請設計一個關于名字的實踐活動，如采訪家人、查閱資料等，并說明其目的。

答案：一個關于名字的實踐活動可以是采訪家人，了解家族中的名字故事和文化傳統(tǒng)。通過采訪家人，可以了解名字的來歷和含義，感受家族的歷史和文化傳承。還可以查閱資料，了解不同文化背景下的名字習俗和文化意義。通過查閱資料，可以拓寬知識視野，加深對名字背后文化意義的理解。這些活動的目的是培養(yǎng)學生的實踐能力、提高對名字的理解和文化傳承的認識。板書設計1.教學內(nèi)容：名字的來歷和含義

板書設計：

-名字的來源：家族傳統(tǒng)、父母期望、文化背景

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