《水到哪里去了》教學設(shè)計-2023-2024學年科學五年級下冊冀人版

《水到哪里去了》教學設(shè)計-2023-2024學年科學五年級下冊冀人版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《水到哪里去了》教學設(shè)計-2023-2024學年科學五年級下冊冀人版課程基本信息1.課程名稱：《水到哪里去了》

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2023-2024學年第二學期，具體時間待定

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

本課程基于冀人版科學五年級下冊內(nèi)容，圍繞水循環(huán)主題，通過互動實驗、小組討論等形式，讓學生了解水在不同形態(tài)間的轉(zhuǎn)換，探索水循環(huán)的奧秘。教學內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過觀察、實驗、調(diào)查等方法，培養(yǎng)學生收集、分析、解釋數(shù)據(jù)的能力，以及對水循環(huán)過程的探究精神。

2.科學思維：培養(yǎng)學生運用科學知識解釋自然現(xiàn)象，形成邏輯思維和批判性思維能力，深入理解水循環(huán)的科學原理。

3.環(huán)境意識：增強學生對水資源重要性的認識，培養(yǎng)其保護水資源、節(jié)約用水的責任感，提高環(huán)保意識。

4.團隊合作：在小組討論和實驗中，培養(yǎng)學生有效溝通、協(xié)作解決問題的能力，增強團隊精神。教學內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，旨在提升學生的學科核心素養(yǎng)。學情分析五年級學生在知識層面，已具備一定的自然科學基礎(chǔ)，對水的三態(tài)變化有所了解，但水循環(huán)的詳細過程及其影響尚需深入探討。能力方面，學生具備初步的觀察、實驗操作和數(shù)據(jù)分析能力，但在綜合運用知識解決實際問題時，仍需指導和培養(yǎng)。素質(zhì)方面，學生具有較強的求知欲和好奇心，對于環(huán)保問題表現(xiàn)出一定的關(guān)注，有利于課程內(nèi)容的吸收和內(nèi)化。

在行為習慣上，大部分學生能遵守課堂紀律，積極參與討論，但部分學生表達能力和團隊合作能力有待提高。這可能會影響課堂互動和小組實驗的開展。因此，本課程在設(shè)計上將注重引導學生主動探究，鼓勵表達，加強團隊合作，以提升學生的綜合素養(yǎng)，使之更好地理解課本內(nèi)容，并將其運用到實際生活中。教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：結(jié)合課本內(nèi)容，通過生動的語言和形象的比喻，講解水循環(huán)的基本概念和過程。

(2)討論法：組織學生分組討論，鼓勵分享對水循環(huán)現(xiàn)象的觀察和理解，促進知識內(nèi)化。

(3)實驗法：設(shè)計相關(guān)實驗，如模擬水循環(huán)過程，讓學生親自動手操作，增強直觀體驗和理解。

2.教學手段：

(1)多媒體教學：運用PPT、視頻等展示水循環(huán)的動態(tài)過程，使抽象知識具體化。

(2)教學軟件：利用科學探究軟件，讓學生模擬實驗操作，提高學習的趣味性和互動性。

(3)網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生在課后利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，拓展學習視野，增強信息檢索能力。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過展示干旱地區(qū)的圖片和濕潤地區(qū)的水源豐富圖片，引發(fā)學生對水資源的關(guān)注，提出問題：“水為什么會消失？又從哪里來？”激發(fā)學生對水循環(huán)過程的好奇心。

2.講授新課（15分鐘）

-通過PPT講解水循環(huán)的基本概念，包括蒸發(fā)、降水、地表徑流、地下徑流等過程。

-結(jié)合課本圖示，講解水循環(huán)的具體路徑和影響因素，強調(diào)其在地球生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-通過實物演示或動畫，展示水在不同形態(tài)之間的轉(zhuǎn)換，幫助學生形象理解水循環(huán)過程。

3.實驗探究（15分鐘）

-分組進行模擬水循環(huán)的實驗，讓學生觀察并記錄水的蒸發(fā)、凝結(jié)、降水等過程。

-實驗中引導學生思考問題，如“水是如何從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的？”“降水是如何形成的？”

-實驗后組織小組分享，討論觀察到的現(xiàn)象，加深對水循環(huán)過程的理解。

4.鞏固練習（10分鐘）

-設(shè)計水循環(huán)過程的填空題或選擇題，讓學生即時反饋，鞏固知識點。

-通過搶答或小組競賽形式，進行課堂提問，檢查學生對水循環(huán)概念和過程的掌握程度。

5.互動討論（5分鐘）

-提出問題：“我們生活中如何節(jié)約用水？如何保護水資源？”引導學生思考并討論。

-鼓勵學生分享自己的觀點和做法，促進師生之間的互動交流。

6.拓展提升（5分鐘）

-引導學生思考水循環(huán)在自然環(huán)境中的重要性，如對氣候、生態(tài)、農(nóng)業(yè)的影響。

-鼓勵學生課后觀察周圍環(huán)境中的水循環(huán)現(xiàn)象，并記錄下來，下節(jié)課分享。

7.總結(jié)反思（5分鐘）

-教師與學生一起總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)水循環(huán)的科學原理和實際意義。

-鼓勵學生提出自己在學習過程中的疑惑，進行解答和反思。

教學過程設(shè)計中，每個環(huán)節(jié)都注重學生參與和互動，確保教學雙邊活動的有效進行。通過情境導入、實驗探究、鞏固練習、互動討論等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其科學思維和探究能力，同時強化環(huán)保意識和團隊協(xié)作精神。整個教學過程緊扣教學目標和重難點，注重解決實際問題，提升學生的核心素養(yǎng)。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握水循環(huán)的基本概念，包括蒸發(fā)、降水、地表徑流、地下徑流等過程。

-能夠描述水循環(huán)的路徑和影響因素，理解其在地球生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-學會運用實驗方法觀察和記錄水循環(huán)過程中的現(xiàn)象，提高實驗操作能力。

-能夠運用所學知識解釋生活中的水循環(huán)現(xiàn)象，提高解決實際問題的能力。

2.過程與方法：

-通過觀察、實驗、討論等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學探究和團隊合作的能力。

-學會在實際情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運用科學方法解決問題。

-提高數(shù)據(jù)分析、邏輯思維和批判性思維能力，形成科學的思維方式。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強對水資源的認識，樹立節(jié)約用水、保護水資源的意識。

-培養(yǎng)環(huán)保責任感，關(guān)注生態(tài)環(huán)境，積極參與水資源的保護。

-增進對自然科學的興趣，激發(fā)探索自然現(xiàn)象的欲望。

4.創(chuàng)新與實踐：

-鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，創(chuàng)新解決水資源問題。

-培養(yǎng)學生主動探索、勇于實踐的精神，提高動手操作和創(chuàng)新能力。課堂1.課堂評價：

-在教學過程中，通過課堂提問、觀察學生實驗操作、小組討論等方式，了解學生對水循環(huán)知識點的掌握情況。

-針對學生回答問題、實驗報告、討論表現(xiàn)等方面，給予及時的反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)并解決問題。

-定期進行課堂小測驗，檢測學生對水循環(huán)概念、過程、影響因素等知識點的掌握程度，及時調(diào)整教學策略。

2.作業(yè)評價：

-對學生完成的練習題、實驗報告、課后觀察記錄等進行認真批改和點評，指出學生的錯誤和不足，給出改進建議。

-在作業(yè)批改中關(guān)注學生的學習進步，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對有進步的學生給予鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性。

-定期對學生的作業(yè)進行總結(jié)，反饋學生學習效果，針對共性問題進行集中講解，幫助學生鞏固知識點。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點闡述：

-重點知識點1：水循環(huán)的基本概念，包括蒸發(fā)、降水、地表徑流、地下徑流等。

-重點知識點2：水循環(huán)的路徑和影響因素，如氣溫、地形、植被覆蓋等。

-重點知識點3：水循環(huán)在地球生態(tài)系統(tǒng)中的作用，以及對人類生活的影響。

②邏輯關(guān)系分析：

-邏輯關(guān)系1：水循環(huán)的過程是連續(xù)的，每個環(huán)節(jié)都相互關(guān)聯(lián)，形成閉合的循環(huán)系統(tǒng)。

-邏輯關(guān)系2：水循環(huán)的各個過程受到多種因素的影響，這些因素相互作用，共同推動水循環(huán)的進行。

-邏輯關(guān)系3：水循環(huán)對生態(tài)系統(tǒng)和人類生活有著重要影響，理解水循環(huán)有助于我們更好地保護水資源和生態(tài)環(huán)境。

③板書設(shè)計：

-板書1：水循環(huán)基本概念圖，突出三態(tài)轉(zhuǎn)換和主要過程。

-板書2：水循環(huán)路徑與影響因素圖，明確路徑和關(guān)鍵影響因素的關(guān)聯(lián)。

-板書3：水循環(huán)作用圖，展示其對生態(tài)和人類生活的影響。

板書設(shè)計應簡潔明了，通過圖示和關(guān)鍵詞幫助學生構(gòu)建知識框架，強化對水循環(huán)知識點的記憶和理解。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《水的旅行》科普書籍或相關(guān)文章，了解水在不同環(huán)境中的循環(huán)過程。

-視頻資源：《地球上的水循環(huán)》科普紀錄片，通過動畫和實景拍攝，直觀展示水循環(huán)的全過程。

-實踐活動：觀察并記錄周圍環(huán)境中的水循環(huán)現(xiàn)象，如天氣變化、水體蒸發(fā)等。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀科普書籍、觀看紀錄片，擴展知識視野。

-建議學生將所學知識與實際生活相結(jié)合，關(guān)注日常生活中的水循環(huán)現(xiàn)象。

-教師提供必要的指導，如解答學生在拓展學習中遇到的疑問，推薦相關(guān)閱讀材料。

-鼓勵學生將拓展學習成果以觀察日記、小報或口頭報告的形式在課堂上分享，提高表達和交流能力。教學反思在本次教學過程中，我深刻體會到水循環(huán)這一知識點的重要性和教學的挑戰(zhàn)性。通過引導學生學習水循環(huán)的基本概念、過程和影響，我注意到以下幾點：

1.學生對水循環(huán)的直觀認識較強，但深入理解仍有待提高。在今后的教學中，我應更加注重引導學生從生活實際中觀察、思考水循環(huán)現(xiàn)象，幫助他們建立起理論知識與實際生活的聯(lián)系。

2.實驗環(huán)節(jié)對學生具有很強的吸引力，學生們積極參與，表現(xiàn)出濃厚的興趣。但在實驗操作過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對實驗步驟和注意事項掌握不夠熟練。因此，我將在后續(xù)教學中加強對實驗操作的指導和訓練，提高學生的實驗技能。

3.課堂討論和提問環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)不盡如人意。部分學生發(fā)言不夠積極，或表達不清楚。為了提高學生的表達能力和課堂參與度，我將在課堂上多設(shè)