初中語文11《老王》教學設計

初中語文11《老王》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：初中語文《老王》教學設計

2.教學年級和班級：八年級3班

3.授課時間：2022年5月10日

4.教學時數：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解《老王》的人物形象和主題思想。

-掌握文中關鍵句子的含義和作者的描寫手法。

-培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

2.教學難點：

-理解老王這個復雜人物的性格特點和內心世界。

-分析作者運用細節(jié)描寫和對話來表現人物性格的方法。

-引導學生從文中描寫中提煉出深層含義并進行適當的批判性思考。

舉例說明：

-難點1：老王這個人物表面上看似善良、謙卑，但內心卻有著堅韌和自尊。如何引導學生從文中具體描寫中看出這一點，例如老王雖然貧窮，但從不接受別人的施舍，這表現了他的自尊心。

-難點2：作者通過細節(jié)描寫和對話來表現老王的內心世界，如文中描述老王對待鄰居的態(tài)度，以及他與鄰居的對話。如何讓學生理解這些描寫的手法并能夠運用到自己的寫作中。

-難點3：引導學生從文中描寫中提煉出深層含義，例如老王對待生活的態(tài)度，他對鄰居的善良和幫助，以及他對自己尊嚴的堅持等，并進行適當的批判性思考，如對于社會底層人民的尊重和理解等。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、白板、筆記本電腦、打印機、教學掛圖、學生課本、教師用書。

2.課程平臺：學校教學管理系統、在線學習平臺（如Moodle、Blackboard等，根據學校實際情況選擇）。

3.信息化資源：教學PPT、視頻資料、音頻資料、在線閱讀材料、相關網站鏈接（提前準備好并測試鏈接有效性）。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、寫作練習、問答互動、課堂討論、小組競賽等。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《老王》的人物形象和主題思想，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《老王》的人物關系和情節(jié)發(fā)展。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解《老王》的基本內容，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述老王的生平事跡，引出《老王》這篇課文，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《老王》中關鍵句子的含義和作者的描寫手法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析人物形象的方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗分析人物形象的方法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解關鍵句子的含義和作者的描寫手法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析人物形象的方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解《老王》的人物形象和主題思想。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據《老王》這篇課文，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《老王》相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的《老王》相關知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《老王》是楊絳先生的一篇回憶性散文，通過對老王的描寫，展現了作者對底層人民的關注和同情。為了讓學生更深入地理解課文內容，可以提供以下拓展閱讀材料：

-楊絳先生的其他作品，如《洗澡》、《干校六記》等，讓學生了解作者的其他創(chuàng)作風格和主題。

-有關老北京的生活資料，如老北京的風俗習慣、方言等，幫助學生更好地理解老王這個人物的生活背景。

-有關社會底層人民的報道或文章，讓學生了解社會底層人民的生活現狀，培養(yǎng)學生的社會責任感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-要求學生課后閱讀楊絳先生的其他作品，并撰寫讀后感，分享自己的閱讀體驗和感悟。

-組織學生進行小組討論，探討老王這個人物的社會意義，以及作者通過老王所表達的主題思想。

-鼓勵學生進行課后調研，了解社會底層人民的生活現狀，并結合課文內容進行思考，提出自己的觀點和見解。七、板書設計①本文重點知識點：

-《老王》的人物形象：老王的善良、謙卑、自尊等性格特點。

-《老王》的主題思想：作者對底層人民的關注和同情，以及對社會正義的呼喚。

-描寫手法：作者通過細節(jié)描寫和對話來表現人物性格，如老王對待鄰居的態(tài)度，以及他與鄰居的對話。

②關鍵詞：

-老王：善良、謙卑、自尊、底層人民

-關注：作者對底層人民的關注

-同情：作者對底層人民的同情

-描寫手法：細節(jié)描寫、對話

③藝術性和趣味性：

-采用圖文結合的方式，如用圖片來表示老王的形象，用線條來表示作者的關注和同情。

-使用顏色來突出重點，如用紅色來表示關鍵詞，用藍色來表示描寫手法。

-設計成思維導圖的形式，讓學生更容易理解和記憶。八、課后作業(yè)為了鞏固學生對《老王》這篇課文的理解和記憶，布置以下課后作業(yè)：

1.寫作練習：請以“我眼中的老王”為題，寫一篇短文，表達你對老王這個人物的看法和感受。要求字數在100-200字之間。

答案示例：

我眼中的老王是一位善良而謙卑的人。他雖然生活貧困，但從不接受別人的施舍，展現出他的自尊心。他對待鄰居總是友善和樂于助人，這讓我感受到了他的善良和溫暖。老王的形象讓我深刻體會到了底層人民的艱辛和不易，也讓我更加珍惜自己擁有的一切。

2.總結反思：請結合課文內容，總結老王這個人物給你帶來的啟示和思考。要求字數在100-200字之間。

答案示例：

3.拓展閱讀：請閱讀楊絳先生的另一篇作品《洗澡》，并撰寫一篇讀后感，分享你的閱讀體驗和感悟。要求字數在100-200字之間。

答案示例：

《洗澡》這篇散文通過描寫作者在干校的經歷，展現了作者對人性、生死、愛情等主題的深刻思考。讀完這篇作品，我感受到了作者的勇敢和堅持，她用平實的語言表達了對生活的熱愛和對理想的追求。同時，作品中的幽默和諷刺也讓我忍俊不禁。通過閱讀《洗澡》，我對楊絳先生的文學風格有了更深入的了解，也啟發(fā)了我對生活的思考。

4.小組討論：請與同學一起討論老王這個人物的社會意義，以及作者通過老王所表達的主題思想。要求字數在100-200字之間。

答案示例：

在我們的小組討論中，我們一致認為老王這個人物代表了社會底層人民的生活現狀。他善良、謙卑、自尊，但生活卻十分貧困。作者通過老王這個角色，表達了對底層人民的關注和同情，同時也呼喚社會對這部分人群的關心和幫助。我們覺得老王的形象讓我們更加珍惜自己擁有的一切，也激發(fā)了我們?yōu)?/p>