小學(xué)生教學(xué)案例

小學(xué)生教學(xué)案例

溝通疏導(dǎo)體驗成功的快樂

一、研究對象基本情況

小商，男，一年級，生性好動，脾氣暴躁，與學(xué)生交往過程中，總以自我為中心，自己不滿,

就會打人甚至咬人。該生思維敏捷，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不專心聽講，經(jīng)常不是玩尺就

是玩橡皮鉛筆，老師上一節(jié)課他玩一節(jié)課，反正一切學(xué)習(xí)用具都成了他的上課玩具。每當你

拿走他的玩具時，他就找同桌的，甚至離開位置找前后桌的玩。上其他各科也一樣，經(jīng)常因

違反紀律而被老師批評。他經(jīng)常惹事，沒得過任何獎勵。因此，越發(fā)自暴自棄。小商，體育

成績很好，而且酷愛籃球。

二、目標行為描述

1、課間經(jīng)常追跑打鬧，好像不打鬧就玩兒得不盡興，而且一打鬧就拉著別人衣服不放，別

人里里就用嘴去咬別人。

2、經(jīng)常打人咬人，認為這是解決問題的唯一方法。

三、觀察評測

小商經(jīng)常打人咬人，雖然有時動作較輕，而且并非惡意，但也令人反感。有時，他經(jīng)常會一

個人不合群的跟在打籃球哥哥們后頭，享受撿球的喜悅。吃飯時，也會在不經(jīng)意間給你遞上

餐巾紙。放學(xué)校門口分手時，他的拜拜喊得最響亮。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這孩子雖好打架咬人

但優(yōu)點還是很多。

四、原因分析

1、家庭因素

經(jīng)過家訪，發(fā)現(xiàn)小商的父母文化素養(yǎng)不是很高，父親是包工頭，母親家庭婦女。母親非常寵

愛他，父親則“恨鐵不成鋼”，對他要求嚴格。生活上以自我為中心，與父母關(guān)系不和諧，

尤其是對父親，表面服從，內(nèi)心不滿。

原因一、缺乏溝通的家庭氛圍。特別是父親，只顧孩子吃飽穿暖，不顧其精神世界的引導(dǎo)和

道德素養(yǎng)的教育。

其二、父母的教育方法迥然不同。造成孩子嚴重的道德認識錯誤。

2、社會環(huán)境因素

經(jīng)常進出于小鎮(zhèn)上的一個網(wǎng)吧，癡迷網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，更增加了他欺侮人的打架咬人心理。

3,心理因素

小商生性好動，性格十分外向，樂于表現(xiàn)自己，而且脾氣十分暴躁，總愛以自我為中心。學(xué)

習(xí)成績的尷尬，增強他的受挫心理。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度加上缺乏明確的學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成

績較差。因此，得不到老師、同學(xué)、家長的認可、接納、關(guān)懷、鼓勵，沒有學(xué)習(xí)的成功感，

更增加了他的挫敗感。小商渴望獲得成功，受人尊敬，打架咬人讓他體會到了一種“駕奴他

人的滿足感和被人尊重的感受”，于是其行為就更頻繁。

他的這種行為是由于愛的需要、自尊的需要沒有得到滿足導(dǎo)致的。他缺乏愛的關(guān)懷，學(xué)習(xí)等

方面屢遭挫折，其挫折容忍力又較差，當與人產(chǎn)生矛盾時，因其想要達到的目標受到難以克

服的阻礙，就產(chǎn)生了緊張狀態(tài)與沖動的情緒反應(yīng)，從而導(dǎo)致錯誤行為的發(fā)生。

五、輔導(dǎo)策略與輔導(dǎo)過程

通過談話、觀察評測與分析，我明白了小商的這種行為是因為家庭教育的不利與不當加上自

身個性方面的問題而引發(fā)的。明確問題實質(zhì)后，我確定了以下輔導(dǎo)方案。

(―)巧用溝通，走進心靈

人與人之間最遠的距離不是身隔千山萬水，而是沒有心靈上的呼應(yīng)。都說師生之間有條河，

那么讓我們用溝通架起一座橋梁，通向彼此的心靈，體驗溝通的快樂。

1、巧用球迷的角色，認知心靈

在一次談話中，我發(fā)現(xiàn)他很崇拜姚明。于是，我便告訴他：“我也喜歡籃球?！闭斘覀兞?/p>

得相當投機時，我提議推薦他為咱們班的體育委員一一籃球隊長。當時他興奮地答應(yīng)了，可

馬上又反悔了。一問才知，是因為他怕其他同學(xué)不喜歡他。于是我便關(guān)心地問他為什么。與

他一起尋找原因，風(fēng)趣地告訴他：“原來是因為你體育太好，好的超過了姚明哥哥，別人都

打不過你，都見你怕，所以躲你遠遠的?！憋L(fēng)趣平等的對話讓他深深地意識到自己行為的錯

誤。

隨機，我再一次語重心長地告訴他，姚明哥哥他不僅球好，心腸也好。在去年的四川大地震,

他拿出了辛辛苦苦用汗水換來的兩百萬，捐給災(zāi)區(qū)。“老師姚明哥哥真的很棒”“是呀，我

們的‘小姚明’也一定不錯！”簡單的對話，讓他真正認識到了自己的錯誤。在此，我又表

揚他一番，把他別人沒注意到的優(yōu)點都說了。并告訴他，要努力讓其他小朋友看到你的優(yōu)點，

這樣就可以當體育委員了。

2、巧用班級契機，重樹形象

每一個人都生活在一定的壞境中，都希望得到別人的認可。老師同學(xué)們的相互信任、團結(jié)進

步，能使人發(fā)生很大的改變。

當他，小手放好認真聽課發(fā)言時，我給他豎起大拇指，羨慕的目光會使他的臉變得紅潤潤的；

當他，給小朋友拿餐具送飯時，我又會讓小朋友們送上親切的“謝謝”，自然“不用謝”也

就甜甜地來了；當他，上課再玩“玩具”時，我會用一個眼神或是一個動作將它們偷偷回位。

漸漸的老師同學(xué)成了他最快樂的人群，他也深深地感受到集體的溫暖，這樣激勵他努力地改

變自己。

3、創(chuàng)設(shè)和諧家庭，溫暖心間

為小商創(chuàng)造一個比較寬松和諧的家庭氛圍，消除家庭教育的負面影響，與他父母保持密切聯(lián)

系，改變其錯誤的教育觀念和方法。

每次同他父母溝通時，我都反復(fù)強調(diào)孩子犯錯屬于成長過程中的正?，F(xiàn)象，希望他們多一點

呵護，少一點指責：多一點表揚，少一點批評。誠懇地指出，“棍棒教育”只會使孩子表面

上服從，但不能治本，而且容易使孩子形成不正確的道德認識。

合理運用獎懲技術(shù)，堅決杜絕體罰，提倡“以獎代罰”，及時鼓勵、適當獎勵小商的合理行

為，使其正當行為及時得到強化。

建立和睦的親子關(guān)系。鼓勵父母多于孩子交流談心，營造寬松和諧的家庭環(huán)境，是他的歸屬

與愛的需要、自尊的需要得到滿足。同時要求每天家長接送（避免他放學(xué)不回家，在街上玩）。

（二）精心疏導(dǎo)，改變自我

1、換位思考法。如果你自己被打了，你有何感受？讓他分析打人咬人后會產(chǎn)生什么后果，

幫他進行“后設(shè)認知”。懂得不管事情起因如何，以武力解決這一方式在任何時候都是錯誤

的。滲透一些英雄人物的故事，以及紀律、法律常識教育。使孩子進一步認識到大人咬人的

錯誤。

2、注意轉(zhuǎn)移法。結(jié)合小商酷愛運動、精力充沛的特點，在日常學(xué)習(xí)生活中，我們采用一些

他感興趣的事來轉(zhuǎn)移他的注意力。

消耗能量。當他情緒緊張、怒氣沖天時，讓他去跳繩打球，以減少他的“打架咬人”的能量,

并達到轉(zhuǎn)移注意力的目的。

指導(dǎo)他參加縣里的“智力七巧板比賽”，讓他多拼圖，多畫畫，還讓他在體育課上，做示范

動作，發(fā)揮他的特長，幫助他恢復(fù)自信和心理平衡，逐漸消除錯誤行為的發(fā)生。

3、“約法三章”。（貼于教室最醒目的地方，老師學(xué)生監(jiān)督）

上課認真聽不做小動作加一顆“勝利星”，每次做了小動作，在老師提醒后馬上改正為一顆

“進步星”；和同學(xué)們好好相處，以第一禮拜打架咬人次數(shù)為基準，第二禮拜開始每少一次,

就加一顆“文明星”；上體育課好好表現(xiàn)加一顆“運動星”。時間一個月，大家公認有進步

就選舉體育委員成功。當上體育委員后，以出色成績再進行加星賽。讓他在濃濃的比賽中，

感受成功的喜悅，從而減少錯誤行為的發(fā)生，直至基本消除。

六、輔導(dǎo)效果

通過一個學(xué)期的矯正，小商逐漸能與同學(xué)融洽相處了，在與同伴的交往中認識不斷轉(zhuǎn)變，不

再將“拳頭”與“牙齒”視為解決問題的唯一方法。他學(xué)會了遇事克制自己，發(fā)生爭議是講

道理，而不是動不動就打就咬；學(xué)會了不再以自我為中心，要兼顧他人的感受；明白了學(xué)會

本領(lǐng)是用來幫助人而不是傷人；懂得了尊重他人，才能受到他人的尊重。同學(xué)們都說：“小

商進步了"?！靶∩淌俏覀兊暮藐犻L”。也正如他自己所說的：“打架咬人真沒意思！”

七、總結(jié)和反思

小商的不良為行為的個案，讓我思索了很多。他之所以心理失衡，有家庭教育的影響，也有

個體因素的作用。加上社會不良因素的影響，使他產(chǎn)生了不良認知，進而發(fā)展到錯誤行為的

發(fā)生0在輔導(dǎo)中，我以真誠、寬容和忍耐為原則，對小商進行溝通與疏導(dǎo)。最終，改變了他。

“人不是一件東西，他是一個不斷發(fā)展的生命體，在生命的每一時刻，他都在成為尚未成為

的他所能夠成為的那個人?！痹谵D(zhuǎn)化問題學(xué)生時，教室只有做到“既是思想政治工作者，又

是心理輔導(dǎo)員”，才能轉(zhuǎn)化劣跡斑斑、心靈有創(chuàng)傷的學(xué)生。在輔導(dǎo)時，我起初沒有很好的與

家長進行溝通，走了不少彎路，后來與家長多次聯(lián)系，家校協(xié)作才進行的較順利?？梢?，家

庭教育的重要性。另外，作為教師，要有敏銳的觀察力，盡早糾正學(xué)生的不良行為，發(fā)現(xiàn)問

題及時把它扼殺在萌芽狀態(tài)，不要因為偏愛而忽視應(yīng)有的教育。

每個學(xué)生都具有可塑性，每個學(xué)生又都存在自己的缺點。學(xué)生的缺點并不是與生俱來，要教

育好有行為問題的學(xué)生，需要教育者對他們付出真誠的“愛”，這份“愛”不是我們?yōu)榱俗?/p>

求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是一個教育者真誠的人道主義情懷的自然流

露，是用心靈贏得心靈。當他們愿意沐浴在師愛的春風(fēng)中，在春風(fēng)雨露的滋潤下，主動向我

們敞開心扉時，我們的教育就會讓他們體驗到成功的快樂。

,那我就順了他的意，讓他玩，甚至還和他一起玩。只不過以前他是無目的的玩，而現(xiàn)在

在課間和課外我給他安排了一些有意義并且是他喜歡的活動，如畫畫、下棋、拼七巧板等。

我和他一起玩，他不會的我教他，玩著玩著，他玩上了癮，有時他會主動來找我。見他上課

時還愛動，我就說：“如果你上課能專心聽講，老師下課還會教你玩有趣的游戲。”他聽了

這話，坐得端端正正，有時能一直堅持到下課。一節(jié)課下來，學(xué)習(xí)效果比較令人滿意。畢竟

是二年級的小孩子，讓他感興趣的條件作為交換，讓他心甘情愿地約束自己，使課內(nèi)有保障，

課外也精彩。主動的約束效果比強拉硬拽的被動接受效果好得多。

2、優(yōu)點放大，缺點減少變優(yōu)點。

秋秋的多動使他的缺點蒙住了我的雙眼，占據(jù)了我的心頭。撥開云霧，我看到了風(fēng)景一片。

其實他的優(yōu)點清晰可見，只是他的很多優(yōu)點都有缺點相伴。有時真不知該表揚他還是批評他。

比如他上課喜歡舉手發(fā)言，卻有很多次因做小動作沒有聽清問題而答非所問，不過他的積極

性還是值得肯定，說明他內(nèi)心還是渴望進步的。雖然我知道他寫的字不太好，但只要我一積

極鼓勵，他就會馬上認真起來。我知道，只要他態(tài)度端正，養(yǎng)成寫字好習(xí)慣，不怕練不好字。

寫字時我看見他又東張西望，我就說“秋秋這次寫字比以前更認真了”他一定會很專注地寫，

字也會進步一點。每次背書，他都很積極，搶在別人前面要第一個背，卻不是第一個背出來

的。我肯定了他不甘落后的表現(xiàn)，并問他：“是第一個上來，背不出來又下去好，還是先讀

一讀，上來就背出來好？”他明白了我的意思。既然有求上進的心，那我何必吝嗇輕而易舉

的夸獎呢？仔細思量后，我還是采取了漫漫轉(zhuǎn)化的手段。也許他的優(yōu)點很少，那我就抓住機

會找優(yōu)點；也許他的優(yōu)點很小，那我就把優(yōu)點放大一些；也許他的缺點多過優(yōu)點，那我就耐

心轉(zhuǎn)化。讓他看到自己的長處，多鼓勵他，給孩子減少壓力，讓他學(xué)會堅持。不要因為他不

會，就把他說成“笨小孩”，不給孩子壓力，讓他輕松成長。

3、小小懲罰，“冷”你一次也無妨。

對于秋秋這樣的孩子，多用鼓勵能提高他的積極性，激發(fā)上進心。但每次都用，他也會產(chǎn)生

疲勞，覺得自己滿身優(yōu)點，產(chǎn)生驕傲情緒。他覺得老師的表揚鼓勵不值錢，多動的習(xí)慣就會

再犯。偶爾小小的懲罰，讓他感受到老師對他的鼓勵是真心實意的，對他來說也是寶貴的。

當提醒、批評不管用時，我就取消他因個子小、成績落后而坐第一個位置，讓他坐到最后去，

什么時候乖了，再回前排。他也知道被冷落在后面的滋味不好受，自然而然就不敢輕舉妄動

了。偶爾一“冷”，也給了他冷靜的時刻，讓他靜靜地想一想自己的行為，有時候比老師多

費口舌、不厭其煩地說更好。

4、家校聯(lián)系，校內(nèi)校外有保障。

有些學(xué)生在學(xué)校里被教育的很好，但一回到家，家長卻又對孩子實施了另一套教育手段，使

學(xué)校的教育效果化為零。家校教育成了兩條永不交叉的平行線，孩子都不知從哪條路走更正

確。為了孩子，統(tǒng)一教育思想，家校必須要聯(lián)系。本學(xué)期里，我以家訪、打電話、叫家長到

校等多種形式與家長聯(lián)系，告知學(xué)生在校情況，并向家長了解學(xué)生在家情況以及家長在家對

孩子的教育方法。我讓家長配合我做三件事：一是每天由家長督促孩子集中精力做好家庭作

業(yè)，檢查好。二是不要隨意打罵孩子，好好和他講道理，教育孩子要有耐心。三是平時要多

關(guān)心孩子，在外打工多給孩子打電話，及時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活情況，并給予鼓勵。

四、教育效果

我就以一個實例作為我對秋秋輔導(dǎo)的質(zhì)量，雖然這一個事例不能全面的說明一切，但從這個

事例中也能看出秋秋多動的習(xí)慣改變了許多，責任心也增強了。

（玉米苗事件）

我在班里成立了四個植物小組。我有意選秋秋當了玉米小組的負責人，大家都不同意，認為

他連自己都管不好，怎么能管好一盆植物呢？于是我乘機當著大家的面與他約法三章:第一,

上課時管好自己的手和嘴，不做小動作，不隨便插嘴亂喊；第二，下課時文明玩耍，不大吵

大鬧，追追打打；第三，既然管了植物，就要負起責任，把它管好。我把這些寫在了紙上，

并選了四名監(jiān)督員，他同意了。在他的精心照料下，玉米發(fā)了芽，并且長勢很好，排在了四

個小組的第一位。秋秋因此感到十分自豪，平時人緣不太好的他也引來了很多的朋友，學(xué)習(xí)

積極性也高了。雖然偶爾還會堅持不住，但稍一指點，他就會馬上改正?？删驮谏弦恢艿闹?/p>

一，我來到教室，發(fā)現(xiàn)秋秋捧著一個空盆在哭。原來，他聽信了綠豆小組一個隊員因嫉妒而

出的損招：把玉米澆滿水玉米就會長得更快。當玉米小組的隊員都說他不對時，他又急急忙

忙把玉米苗端出去曬。由于走得太急，一不小心就把玉米盆摔了個底朝天.這件事我并沒有

批評他，而是讓同學(xué)說說自從秋秋當上玉米小組負責人以來，他自身的變化和對班級的貢獻。

因為是有目共睹的，所以學(xué)生說了很多他的變化，秋秋也不好意思地笑了，這種笑容讓我感

覺到他懂事了許多。

五、反思

秋秋的多動情況，如果老師不加注意，長期下去，可能會對他的身體甚至心理都產(chǎn)生負面的

影響。孩子除了有物質(zhì)需要外，還要有安全感、被關(guān)心、交往、受尊重、信任的需要。像秋

秋這么一個多動的孩子，如果老師不引導(dǎo)和關(guān)心，那么他可能會朝著錯誤的方向越走越遠，

這是我們不希望看到的。他還小，人生的道路他才剛起步，需要我們的正確引領(lǐng)。秋秋和以

前的自己比，在注意力上、愛多動上、責任心上都有了很大的改觀；與行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)

比，還有一定的距離。但我知道，只要我努力去改變，做個堅持不懈的有心人，這段距離一

定會越拉越近。

教師，請擁有一個平和的心態(tài)

虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)劉會平

【學(xué)生案例】

作為教師，我們都會發(fā)現(xiàn)一種普遍現(xiàn)象——“星期一綜合癥”，學(xué)生大致的表現(xiàn)就是上課注

意力不集中、課堂氣氛欠活躍、還有另一大現(xiàn)象就是部分學(xué)生無法完成上周布置的家庭作業(yè)。

黃XX就是其中的一個。（該生家庭環(huán)境差，父親常年生病，不能干重活，母親在一家效益

不是很好的小工廠上班，每天早出晚歸，家庭條件不是很好。小黃其實是個非常聰明的男孩，

思維敏捷，能說會道，如果他上課認真聽講，發(fā)言會比較踴躍，如果不認真聽，上課常走神。

但學(xué)習(xí)上他缺少一定的自制力，所以做事總是三心二意，有始無終，家庭作業(yè)常常是偷工減

料，丟三落四。由于他頭腦比較靈活，所以成績還是能保持在50—70分之間。）每一次當

我問及家庭作業(yè)為什么不做時，他總是有各種理由來推脫。譬如，“我家庭作業(yè)本忘了帶回

家了，老師！"；“我做好了，放在家里的寫字臺上忘帶來了！”；“這個作業(yè)我當時沒聽

清楚，忘記這個作業(yè)了”；“我身體不好，媽媽不讓我做了……”等等，面對我一次又一次

的詢問，他已經(jīng)習(xí)以為常地用各種托詞來回應(yīng)你。氣憤之余我也會對他進行一些嚴厲的‘'小

懲罰”。有時直接打電話告其家長，但是他父母文化程度低，只有小學(xué)水平而且對孩子沒有

要求。再加上平時做事比較忙，根本沒有時間對孩子進行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，對孩子的學(xué)習(xí)，

通常采用放任自流的方式，可以說該生的家庭教育幾乎是個真空狀態(tài)；有時我也會強行叫他

加倍補好，而每一次都是在我的監(jiān)督下或者班干部的“嚴厲看管”下才勉強完成的；當怒氣

沖天的時候我還做過一些作為新型教師最忌諱的事一一取消他體育，音樂等非基礎(chǔ)課的權(quán)

利，讓他利用這個他感興趣的課的時間來補習(xí)作業(yè)。我深深知道“水深魚極樂，林茂鳥放歸”

的道理，也許是這個孩子的陋習(xí)實在是惹惱了我吧！我才會“走投無路，出此下策”。事實

也證明，我的這些幾近“體罰”的做法受到的效果很不理想，他的成績不但沒提高反而下降

了，上課的時候無精打采，沉浸在自己的世界中或是一個人樂在其中偷玩。更嚴重的是他還

破罐子破摔，很多時候干脆不補，產(chǎn)生抵觸情緒。此時，用“束手無策”來形容我當時的心

境也不為過。

當再一次班干部告訴我“老師，小黃作業(yè)又沒做”時，我開始靜下心來，怎么辦？是繼續(xù)天

天“緊鑼密鼓”地催促作業(yè)嗎？肯定行不通的！為此，我找他進行了一次推心置腹的長談。

我告訴他：“小黃，經(jīng)常不做家庭作業(yè)并不是個人問題，而是班集體的形象問題?！缎W(xué)生

行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》里面都明確提到要按時完成家庭作業(yè)。能告訴老師為什么不能

完成家庭作業(yè)嗎？"小黃看到我和善的臉，開始對我有點信任了，他回答說：“作業(yè)有些我

做不來，而且太多了我完成不了。"我看到談話有進展，繼續(xù)引導(dǎo)說：“那么，老師和你約

定一下，每次你把能做的會做的先做完好嗎？不會做的留到學(xué)校里老師和你一起完成，怎么

樣？”他猶豫了一下點頭答應(yīng)了。那次以后，小黃的家庭作業(yè)確實有一部分是基本完成了，

當然僅僅是完成了一部分而已，還有好大一部分是空缺著的，為了使自己不失信于他，我也

堅持每個星期一和他一起完成他不會做的題目，實在擠不出時間的時候，我就委托班干部共

同完成。這樣堅持了一段日子之后，小黃的家庭作業(yè)完成情況有所好轉(zhuǎn)了，但是效果不明顯。

我有點欣慰不過還須努力，我想僅僅靠這一點來改善他肯定不夠的，于是我又聯(lián)系到他的父

親，和他的父親進行了交流和約定。同時設(shè)立了他的家校作業(yè)聯(lián)系簿，請有責任性的同學(xué)每

天記下各科教師布置的家庭作業(yè)，并且和他父親取得聯(lián)系，要求父親在接送他回家的路上，

問一下他的作業(yè)情況，讓他就作業(yè)量給自己制訂小計劃?；氐郊液?，留出十分鐘的時間，完

成上衛(wèi)生間、喝水、休息等準備工作。開始寫作業(yè)前，檢查學(xué)習(xí)工具是否準備齊全。在他寫

作業(yè)時，和家長約定好不要在旁邊看電視，以免讓他無法專注，給他營造一個安靜作業(yè)的環(huán)

境。當他想拖拉作業(yè)時，家長在一旁督促其完成。在這個過程中我不忘時常電話聯(lián)系他的父

親，了解他在家完成作業(yè)的情況，幾次下來，效果開始好轉(zhuǎn)。但是父母親畢竟也很忙，有時

無法完全照應(yīng)到他，這個時候怎么辦呢？我想到了發(fā)揮鄰近優(yōu)秀學(xué)生的作用，選擇與他鄰近

的優(yōu)秀同學(xué)，以一帶一，請他們帶上他回家一起寫作業(yè)；若他確實有一部分作業(yè)因為太難而

不能獨立解決時，幫他的好同學(xué)可以在第二天一早輔導(dǎo)他或者由我來輔導(dǎo)。

除此之外，我還想到了對他提前布置作業(yè)，事先告訴他當晚的作業(yè)是什么，甚至上午就布置，

讓他感受“先進”的滋味，激起他的爭先的意識。我故意秘密地把家庭作業(yè)提前透露給他，

一方面讓他感受到自己在老師心目中的優(yōu)越地位；另外也可以讓他“笨鳥先飛”，縮短他在

家寫作業(yè)的時間。每一次他完成了作業(yè)我就及時鼓勵表揚，并讓其他不做作業(yè)的學(xué)生以他為

榜樣。在他第一次交家庭作業(yè)時，我抓住機會在他的作業(yè)本上留言鼓勵；每當他某一塊知識

點比較熟悉時，我又當眾讓他當小老師輔導(dǎo)“學(xué)困生”，他臉上充滿了興奮，上課的興致也

濃厚起來了。現(xiàn)在的小黃不說“脫胎換骨”，那也至少是“改邪歸正”了.從正面可知，他

幾乎每次能完成家庭作業(yè)（除了個別客觀原因外），從側(cè)面可知，他還經(jīng)常自主幫老師檢查

家庭作業(yè)，收交家庭作業(yè)本。

【反思】

小黃的成功案例讓我感觸頗深，因而在這里我想談兩點感觸：

一、愛在學(xué)生需要時

于永正老師說：“愛學(xué)生就要愛在他們碰到困難遇到挫折的時候，愛在他們需要幫助的時候。

一句話，愛在他們需要愛的時候。”我們每個人都渴望獲得成功，贏得別人的認可、贊賞，

尤其是后進生這種渴望越發(fā)強烈。他們希望得到老師、同學(xué)的肯定、贊揚，希望自己在學(xué)業(yè)

上能有所收獲，將來能有所作為，希望能夠得到老師的愛。所以作為老師，我們在平時的點

點滴滴的教學(xué)實踐中就應(yīng)該想方設(shè)法，滿足學(xué)生這種美好的愿望。

二、教師要保持一種平和的心態(tài)

古人云：每臨大事必有靜氣，此乃大丈夫也。當我們對學(xué)生的期望過高時，一旦這樣一些基

礎(chǔ)稍差的學(xué)生就跟不上班，最后的結(jié)果是老師過高的期望達不到預(yù)期的效果，學(xué)生的自信心

和進取心以及他們對學(xué)習(xí)的興趣和熱情也隨之減弱甚至面臨失去的危險。學(xué)生因為個體的差

異，所犯的錯誤也是各種各樣，面對這些錯誤時，如果心態(tài)過急，難免會采取簡單粗暴的方

式解決，這在一定程度上不可避免的要傷害學(xué)生的自尊心和自信心。因而我想說，教學(xué)中我

們一定要注意放低教學(xué)的起點,夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，用良好的心態(tài)來對待我們眼前的孩子!

相信在教師用心澆灌的這些含苞待放的花蕾，一定能盛開出絢麗的花朵！

做學(xué)生行為的導(dǎo)師

------個多動學(xué)生的輔導(dǎo)案例

孔子早在2000多年前就解釋習(xí)慣從小養(yǎng)成的重要：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”從

小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。好習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生身心健康的

發(fā)展，同時也可促進學(xué)習(xí)，使學(xué)生各方面都有提高。

一、案例描述

我班學(xué)生秋秋，口齒不清晰，說話結(jié)結(jié)巴巴?回答老師問題時心情激動，意思表達不清，往

往答非所問，一急就更加結(jié)巴，因此，常常鬧笑話。上課時，總喜歡與同學(xué)打打鬧鬧，當同

學(xué)不理他時，他就會搞出一些惡作劇，不是在同學(xué)身上打一下，就是把同學(xué)桌上東西拿過去，

因此，沒少受到同學(xué)的告狀。布置作業(yè)后，其他學(xué)生都已經(jīng)開始做了，而他卻會突然發(fā)問：

“老師，做哪里?。俊薄袄蠋?，抄幾遍啊？”安靜的課堂上突然出現(xiàn)不和諧的聲音，不免會

招來一些學(xué)生的嘲笑。由于記性差，注意力不集中，回家作業(yè)常常是真的回家了，一去就不

復(fù)返。問起他，他總會說：“我做好了，就忘記放進書包里了?！笔潞笈c家長聯(lián)系，真是如

此。他在班里缺乏責任心和集體榮譽感，常做一些有損班級榮譽的事。

二、情況分析

秋秋這種現(xiàn)象，在一年級時我就已經(jīng)意識到，只是因為想到一年級難管，想面面俱到，反而

沒有顧及到個別情況特殊學(xué)生。我以這次結(jié)對為契機，重點幫扶秋秋。我根據(jù)他平時的表現(xiàn),

我感覺他有多動癥的傾向。上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)他又算不上多動癥。因為多動癥兒童除了多動以

外，注意力有障礙，學(xué)習(xí)有障礙。而他有時學(xué)習(xí)的積極性還是很高的，有時通過努力作業(yè)質(zhì)

量也比較高。造成孩子多動的原因可能有很多，但家庭教育在此起著舉足輕重的作用。秋秋

家父母文化程度都不高，而且一年中在外打工的日子比在家長。偶爾回一趟家，要么為了表

達父母的愛，對孩子寵愛有加，聽之任之；要么為了履行“養(yǎng)不教父之過”的千年圣言，托

起來一陣猛打。從一個極端到另一個極端的家庭教育越發(fā)讓孩子不明白怎么做才是對的。孩

子在一個人的世界里想怎樣就怎樣，缺乏必要的約束和正確的引導(dǎo)。由于有多動這個壞習(xí)慣,

他的學(xué)習(xí)上總是跟不上，成了后20%的學(xué)生；課外同學(xué)避他而遠之，雖然他很渴望與同學(xué)交

往玩耍，但由于他的表達方法不當，使同學(xué)不愿與他相處。

三、輔導(dǎo)方法與措施

1、條件交換，課內(nèi)課外都精彩。

關(guān)注優(yōu)等生的另一面

虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)鄭海琴

在我們老師的教育生涯中，往往很多時候做著宣判者的角色。細數(shù)這十余年來，自己不知不

覺地做過多少次這宣判的仲裁者呢？記不清了。我只知道我所教過的每一個孩子我都評判

過，并且對每一個孩子都在心中做過這樣的宣判。每一次的評優(yōu)，期末評語，各項比賽……

都讓我們給孩子們貼上了各種各樣的標簽：笨、不懂事、品質(zhì)不好、優(yōu)秀……當我們?yōu)樽约?/p>

的評判確信不已的時候，事實往往會在不經(jīng)意的時候給你重重的一擊：你錯了，你看錯了。

事實并不像你所想的那樣。

［案例1

我們對學(xué)習(xí)上有困難的孩子叫“學(xué)困生”，對品行不好的孩子叫“德困生”。對于這些孩子,

似乎都是老師的致命傷，是老師每天生氣的爆發(fā)點，是老師重點關(guān)注的對象。老實說，對于

這樣的孩子，我和其他老師一樣，盡管絞盡腦汁，使出渾身解數(shù)，但短暫的成效之后，最后

總會又出現(xiàn)新的狀況，使問題又回到原點或變得更復(fù)雜。我們必須要像諸葛亮一樣，腦子里

要有無數(shù)的錦囊妙計，等著對付這些孩子們，然后輪回品嘗著憤怒、激動、彷徨、高興……

很慚愧，在“學(xué)困生“和”德困生“的轉(zhuǎn)化上，我不能給大家提供新鮮的、有價值的錦囊妙

計了。所以，今天我想和大家聊聊好孩子們的故事，因為在我看來，他們身上出現(xiàn)的問題，

并不比上述孩子的問題輕,甚至更值得我們關(guān)注。因為在我們給他們貼上好孩子的標簽之后,

往往許多的問題被掩蓋在這個光環(huán)之下。他們品質(zhì)上出現(xiàn)的許多不良傾向，如果不及時發(fā)現(xiàn)

并糾正，那么危害的不僅是孩子自己，而且會讓整個班在這些孩子潛移默化地影響之下形成

不良班風(fēng)。因為老師嘴里和眼里的優(yōu)秀生，就是班級的榜樣和風(fēng)向標。學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀，并不

代表這個孩子各個方面的優(yōu)秀。

在我們班有一個叫xx的小女孩。她家住在街道，母親比較注重她的學(xué)習(xí)成績，而她自己也

十分要強，每件事都要求做到比別人好。一年級的時候，我十分喜歡這個干事麻利、懂眼色、

成績優(yōu)秀的小女孩。隔三差五就會表揚她，她幾乎成了全班同學(xué)心目中班長的不二人選。是

的，只要你看看她做的事。怎么能不喜歡她呢？每天早上，一本正經(jīng)地帶著同學(xué)們早讀；嚴

厲批評衛(wèi)生沒有打掃干凈的同學(xué)，甚至?xí)谖颐媲把杆倌弥鴴甙褞退麄兇驋?；中午當我走進

教室，她正大聲要求大家坐好，并讓大家看書，不能讓老師操心；看見我的茶杯空了，趕忙

去辦公室?guī)臀遗轁M；會在我批作業(yè)時主動幫我翻作業(yè)本而不是像別的孩子一樣在教室外面打

鬧……諸如此類的事情不勝枚舉。我也常常在辦公室的同事面前炫耀我這個得意門生。但我

總覺得班里的孩子除了怕她之外，更對她有一種說不出的感覺。是什么呢？當時的我自然認

為是對優(yōu)等生的一種嫉妒或是羨慕。

但三年級之后，接二連三發(fā)生的幾件事使我徹底懵了，甚至有一種被欺騙的、憤怒的感覺。

那是一節(jié)體育課，有兩個家庭作業(yè)沒做好的孩子被我留在教室里補寫作業(yè)，其他的孩子則在

教室外面自由活動。半節(jié)課后，當我從辦公室走到教室想檢查他們的作業(yè)時，眼前的一幕讓

我驚呆了：只見兩個男生都弓著背趴在地上。而XX則怒目圓睜，臉漲得通紅，一手拿書，

一手拿著一把長尺。她一邊拍著桌子，一邊教訓(xùn)著兩個男生：“誰讓你們講話的？作業(yè)沒做

好還講話？”說著還坐到一個男生的背上把它當馬騎，嘴里還叫著“駕駕……”之后又坐到

另一個男生的背上，這個男生剛想反抗，就結(jié)結(jié)實實吃了幾下長尺。由于他們都在教室的最

后面，而且是背對著我，因此他們都沒發(fā)現(xiàn)站在教室門口、已經(jīng)怒火中燒的我。幾分鐘的鬧

劇由我的一聲怒喝而中斷：“你們在干什么？”兩個男生趕緊從地上爬起來，而呂青只在片

刻的遲疑之后就做出了出乎我意料的反應(yīng)。她飛快地跑到我面前，振振有詞地辯解道：“老

師，我剛才進教室喝水的時候，看見他們倆不寫作業(yè)在皮皮打打。所以我就批評他們了！”

我一時之間被她如此之迅速的反應(yīng)給震蒙了，竟不知說什么才好。也許她也被我嚴肅的樣子

嚇到了，她的眼中閃過一絲驚慌。

我把她叫到辦公室。她一臉無辜地站在那兒，好像在說：“我做錯什么了嗎？"我看著眼前

這個機靈聰明的小女孩，真的很難和剛才那個騎在男同學(xué)背上，耀武揚威，盛氣凌人的“女

干部”聯(lián)系起來。為了不至于嚇到她，我努力平復(fù)著自己的壞情緒，開口問到：“他們兩個

和你是什么關(guān)系？”“同學(xué)呀！”她馬上回答道?！澳悄銊偛艑λ麄冏隽耸裁?？"我提高聲

音問道。''沒……我沒做什么呀？就是批評他們了?！彼f話聲音輕了許多，明顯是心虛了。

“還撒謊，老師都看見了！”也許是不知道該說什么，她傷心地哭了。我沒有心軟，繼續(xù)嚴

肅地說：“你知道你這是什么行為嗎？你這是對同學(xué)的侮辱。作為班長，同學(xué)不對，你可以

勸說，怎么能對他們做出那樣的動作呢？同學(xué)之間是平等的，你沒有權(quán)利，更不應(yīng)該對她們

那樣做?！笨粗薜孟±飮W啦的樣子，我的話肯定沒有聽進去，或者一知半解。我不忍心

更嚴厲地打擊她了，畢竟她是班長，不能傷她的自尊。于是我讓她回教室，并在放學(xué)前上交

一份檢討書。

檢討書寫得很誠懇。而且她還主動向那兩個男生道了歉。本以為這事就這樣過去了?？刹痪?

同樣的事又發(fā)生了。那是一節(jié)課前的眼保健操，調(diào)皮的方超不肯好好做眼保健操，嬉皮笑臉

地和xx打鬧。沒想到她竟然對方超說：“把手伸出來?！狈匠匀话缰砟樥f：“老師說

過，班干部要以理服人，不可以打人。”這句話把XX惹火了，她竟然用棍子把方超的手心

都打紅了。第二天，當方超的爸爸找到學(xué)校時.，我才知道這件事。他氣憤地說：“街上的女

孩子怎么這么霸道，連男同學(xué)都打，真是沒有教養(yǎng)。下次再這樣，我可不客氣了?！焙谜f歹

說才消了方超爸爸的氣?？晌业臍庹媸遣淮蛞惶巵?。這一次，我隨便點了兒名調(diào)皮男生的名，

讓他們到辦公室說說對班長的看法，沒想到，他們的反應(yīng)讓我大跌眼鏡：XX不但對后進生

又打又罵，要求他們罰做許多勞動，而且對待其他同學(xué)也是十分高傲，對他們不理不睬。有

時，她甚至叫同桌幫她盛菜盛飯，而自己則坐在位置上悠閑地等著。同學(xué)們背地里給她起了

個綽號，叫“母老虎”。班里的學(xué)生都不喜歡她。

這一次的談話使我對這個優(yōu)等生不得不重新審視。是的，在學(xué)習(xí)上，她是優(yōu)秀的，而在性格

和品行上，她卻存在著極大的問題：自私、冷漠、自以為是。甚至仔細看來，在她的影響下，

許多的班干部在管理班級的時候都在不自覺地模仿她，簡單粗暴，蠻橫無理。再不及時處理,

在班級內(nèi)造成的影響可能會更壞。許多學(xué)生對集體的積極性會被挫傷。于是，我也不露痕跡

地著手進行著我的計?劃：在平時的工作中，我把許多的工作分交給后進生和中等生，并大加

表揚他們的表現(xiàn)；盡量避免當眾夸獎她；介紹她看一些有關(guān)友誼和交朋友的書；和她母親溝

通，多教她一些為人處事的技巧；在她做錯事時，不是保護，而是和其他同學(xué)一樣該批評批

評該教育教育；經(jīng)常召開班干部會議，教他們管理班級的方法，讓他們對待同學(xué)要尊重和理

解。經(jīng)過一段時間以后，XX的變化還是比較大的。更準確地說，是班里同學(xué)對她的態(tài)度刺

激了她，而其他班干部的管理方法也使她常常悵然若失……

不久，新一輪的班干部選舉又開始了。XX仍然沒有意識到自己的威信和在同學(xué)心目中的地

位已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。她信心十足地準備在這次的民主選舉中再次當選班長。我也拭目以

待這段時間教育的結(jié)果。選舉的過程相當扣人心弦，兒個同學(xué)的票數(shù)交替上升。而一半過后，

XX的票數(shù)己經(jīng)排到了第十。她趴在桌子上輕輕地抽泣起來。而我也有些不忍，但這也正反

應(yīng)了孩子們民主意識的提升，他們有權(quán)力對不滿意的班干部說不。而班長則被溫柔親切，善

良大方的a當選。事后，善良的孩子們禁不住XX眼淚的攻勢，選她擔任了宣傳委員。而XX

也擺脫了差點淪為“貧民”的尷尬境地，破涕為笑，實實在在感受了一回“群眾”的力量。

如今，她在宣傳委員的位子上干得十分出色，第一次完全靠他們自己力量設(shè)計的黑板報就在

學(xué)校的評比中獲得了二等獎，把他們樂得得意忘形了。而她自己的性格也發(fā)生了較大的變化,

能和同學(xué)融洽相處了，對后進生也比較友好了，朋友也多了……

［反思］

xx的例子給了我很大的啟示.現(xiàn)在的孩子在飛速發(fā)展的社會中，已經(jīng)變得早熟，小小年紀,

許多思想早已打上了成人的烙印，尤其是一些天資聰穎的孩子，許多想法甚至?xí)屛覀兝蠋?/p>

始料未及。他們不同程度地存在著自私、冷漠、傲慢、受挫能力差等一系列問題。他們往往

頂著學(xué)習(xí)優(yōu)秀便“一俊遮百丑”的光環(huán)，容易使老師或家長忽視他們心理健康和道德素質(zhì)方

面的問題。用老眼光看待他們，往往會云遮霧繞，霧里看花，甚至?xí)诲e覺蒙蔽。當我們老

師遭遇這樣的尷尬時也許會清醒些：曾經(jīng)你眼中的后進生長大后遇見老師無比熱情，噓寒問

暖；而你眼中曾經(jīng)的優(yōu)等生也許遇見你后只是冷淡地打聲招呼。那份心靈上的落差和失落，

相信許多老師久久難以平復(fù)。優(yōu)等生品質(zhì)的差往往比后進生成績的差所造成的后果更嚴重。

專家們研究論證的優(yōu)等生長大后不如中等生或后進生的報道越來越常見。這不是偶然的，說

明優(yōu)等生身上存在的問題并不比后進生少。我們教育的終級目標就是要塑造孩子豐滿的靈

魂，讓孩子在教育中體驗飽滿的幸福感，從而形成健康、完善的個性品質(zhì)。作為老師，要善

于看到孩子的兩面性，既要賞識后進生的優(yōu)點，更要關(guān)注成績優(yōu)秀學(xué)生的思想行為和道德品

質(zhì)，未雨綢繆，防患未然。讓我們?yōu)楹⒆拥奈磥砉餐Γ?/p>

一名學(xué)困生的轉(zhuǎn)化經(jīng)歷

虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)李衛(wèi)琴

上學(xué)期，我班從午山轉(zhuǎn)入了2名同學(xué)，第一天上課，劉貽同老師送學(xué)籍卡過來，問我班轉(zhuǎn)入

了哪幾位，當他看到我把xxx的學(xué)籍卡拿出來時，他風(fēng)趣地說：“你發(fā)財了，午山的寶貝讓

你中上了"。當時我的心一下子涼了半截。正如劉老師所說，她呀，的確像個寶貝，上課總

是低著頭，無精打采，提不起一點學(xué)習(xí)興趣，老師課堂提問，她緘默無語。家庭作業(yè)要么留

空白，要么亂寫一氣，全是錯的，甚至有的動腦作業(yè)干脆撕掉丟了。第一次考試，語文只得

了三十多分。當時，那個急呀，我無法用語言描述，畢竟家長把她送來學(xué)校，讓她能學(xué)到知

識，不學(xué)習(xí)，以后如何在社會上生存呢？我決不能放棄她。可是，這孩子基礎(chǔ)太差，性格內(nèi)

向，而且缺乏最起碼的上進心，又如何來提高她的學(xué)習(xí)呢？這個問題一直困撓著我，思索再

三，我開始圍繞她工作。

首先是家訪，搞清楚她的厭學(xué)原因。來到她家，只見家里靜悄悄的，屋里只有她一人，第一

次家訪沒有遇到家長，但為了孩子的學(xué)習(xí)，我決定要找到家長溝通，于是，我晚上又一次來

到她家，與她爸爸的交談中了解到，她9歲那樣，媽媽出車禍死了，這對孩子的打擊很大，

二年級的一個學(xué)期她幾乎半讀書半休學(xué)狀態(tài)，到三年級時根本沒能力跟上同年級的知識學(xué)

習(xí)，再加上現(xiàn)在她爸爸為了工作方便，與她一起到街上租了房子，每天早出晚歸在廠里上班,

她每天晚飯漂泊不定，都是在周圍的親戚家蹭飯，連吃飯都不穩(wěn)定，更不用說有人管學(xué)習(xí)了。

當?shù)弥@些情況，我也把孩子在學(xué)習(xí)中存在的像“課文不愿背，家作不肯做，作文干脆不會

寫”等一系列問題如實向家長攤了牌，并懇切地提出孩子在家無人督促，學(xué)習(xí)肯定無法提高，

如果家長真的沒空顧及孩子，可以請家教老師輔導(dǎo)寫作，課堂上我多化時間為孩子消化當天

的知識?？次移惹械叵胩岣吆⒆拥膶W(xué)習(xí)，家長也采納了我的建議，為孩子請了家教，可是，

在這近一個月的時間里，她三天兩頭地跑回離街上七里以外的自己老家，家教老師家也不愿

去，家庭作業(yè)照樣不做，找她談話，她總是低著頭，一言不發(fā)。

哎，缺乏愛的滋潤，承受長期學(xué)習(xí)落后的打擊，總是徘徊在無人關(guān)注的角落讓她產(chǎn)生了自閉

的心理。每每看到她“孤獨”的身影，我暗自思討，不把她從自閉心理中解脫出來，不把她

帶回到班級的大家庭里來，不使她重拾搞好學(xué)習(xí)的信心和勇氣，那么，是無法轉(zhuǎn)化她的。

思慮再三，我再一次進入了她家，與她，還有孩子的爸爸深入地談了一次。我肯定她能學(xué)好,

只要肯付出，我們?nèi)撕献饕淮?。于是我們約定，學(xué)校里我每天放學(xué)給她補課，讓她把當天

的作業(yè)完成，使作業(yè)不再堆積起來。晚上家作，我每天用紙條記錄好讓孩子帶回家，叫她爸

爸照紙條逐樣督促，檢查，并簽上名第二天讓孩子帶給我，告訴我作業(yè)完成情況。也是是我

的真誠打動了孩子的父親吧，他照

我的辦法每天晚上督促孩子完成作業(yè)。當然，為了輔導(dǎo)她，我花費了很多時間，每天放學(xué)，

我總是留下來個別輔導(dǎo)她完成作業(yè)，陪她背書，晚上回去較晚，我就騎車帶著她走或陪著她

一起走（她家租的房子離我家不遠），每次走總跟她聊聊天，讓她敞開心扉。一次放學(xué)，天

下雨了，碰上她忘了帶傘，我就把傘讓她撐，自己在前面冒雨騎車帶她回家，總之，我抓住

一切機會親近她，以關(guān)愛之心觸動她的心弦，引導(dǎo)她用感恩，享受的心態(tài)看待現(xiàn)實生活。與

此同時，我組織幾名同學(xué)來幫助她，跟她一起玩，跟她一起做作業(yè)。讓她感受到同學(xué)對她的

信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓她在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無窮

的快樂！

其次，用賞識的眼光看待她。其實，她身上的閃光點還是挺多的，她熱愛勞動，每次大掃除,

她總是挑最重的活干，分配她一個小組的拖地工作，她每天干得比較賣力，看到這些，我經(jīng)

常表揚她集體榮譽感強。慢慢地，學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣在逐漸糾正，學(xué)習(xí)上也漸漸有了進步。那

怕一點小進步，我也沒有忽視。像每次家作按時完成了，書寫漂亮了，我都不忘在班里表揚。

在語文課上的一次聽寫中，我發(fā)現(xiàn)李永利居然全對了，非常興奮，對她大加褒獎，并說：“看

來世上無難事，只怕有心人，你看，這些詞語你全默寫對了，你一定昨天復(fù)習(xí)了吧，你看比

有些平時學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢！只要努力，你一定不會比其他同學(xué)差的，你說是嗎？"她

輕輕點點頭，從她的眼神中多了一些自信的眼光。在以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅持“欣賞、夸

獎、鼓勵”的方針。她的成績也一步步上升。最后，她期末考了73分。這學(xué)期開學(xué)已經(jīng)3

個星期了，我沒有用上學(xué)期簽單讓家長督促完成家作的辦法，可她每天的家作完成得較認真,

看來，她的好習(xí)慣在逐漸形成，學(xué)習(xí)的興趣也在倍增。

回顧xx同學(xué)的轉(zhuǎn)化之路，我想，我采用了兩步：

1、奉獻愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如

同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻嘀魅?，

要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一

顆顆純潔的靈魂。對于那些學(xué)困生，特別是失去關(guān)愛，受過創(chuàng)傷的學(xué)困生，教師應(yīng)給她們更

多的愛，經(jīng)常鼓勵、幫助、引導(dǎo)、督促她們，使她們增強自信心。

2、運用賞識，促其發(fā)展。每個學(xué)生身上都有優(yōu)缺點，學(xué)困生也并非一無是處，對于學(xué)困生

身上表現(xiàn)出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時給予引導(dǎo)肯定：盡量

挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗，

增強榮譽感、自信心、上進心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動力。當一個孩子對學(xué)習(xí)有了興趣

與動力，她的提高就變得輕松、容易多了.

愛心、賞識、溝通讓xx同學(xué)有了轉(zhuǎn)變，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂！讓我

們在教育路上，用真誠、愛心撥開學(xué)生眼前的迷霧，點燃學(xué)生心中的希望之火吧！

全面關(guān)心學(xué)生的成長

虹星橋鎮(zhèn)港口小學(xué)杜宗寶

當班主任，感到頭疼的事就是對后進生的教育和管理，而做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)

校教育的一項重耍內(nèi)容。因此，班主任要管理好幾十個人，不使一個人掉隊，不但要具備科

學(xué)的管理、精心的組織的能力，而且要有一顆關(guān)心和體貼他們的愛心。所以要走進學(xué)生的心

靈世界，熟悉他們。

一、學(xué)生：xx男15歲

二、學(xué)生的問題行為：

1、上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中，從不主動舉手發(fā)言，老師提問也從不回

答。

2、課堂上做作業(yè)很拖拉，常常是最后一個完成作業(yè)。家庭作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，且作業(yè)

質(zhì)量差，字跡潦草。今天的作業(yè)好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了。

3、成績差，各門功課單元測試不及格。

4、為掩飾其所犯的錯誤，經(jīng)常編造一些謊話來欺騙老師和家長。

三、輔導(dǎo)策略：

1、關(guān)心尊重學(xué)生

多一份尊重。每個孩子都渴望得到別人的尊重，即使是表現(xiàn)再差的學(xué)生，也有自尊心和上

進心。我去家訪時，讓家長聽到的是他的成績和進步，竭力保護學(xué)生的自尊心，這樣老師才

會贏得學(xué)生的信任。

多一些理解溝通的談話。我平時會多抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，跟他談?wù)勑模匀媪?/p>

解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。

多一些一視同仁的關(guān)心。其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來

判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己。所以在平時，

我會多關(guān)心他的學(xué)習(xí)及生活，并對他表示自己的好感和熱情，我還安排一個較外向且樂于助

人的同學(xué)與他同桌，這樣當他一有困難時，這位同桌也能非常熱情地幫助他，讓他也感受到

集體的溫暖。

多一些寬厚真誠的愛心。這樣的學(xué)生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，但不能因此而嫌

棄他，或硬要他立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別

也是正常的。因此，他做錯事時，我并沒有馬上批評他，而是以一顆寬厚真誠的愛心去教育

他，讓他走出暫時的心靈陰影。

2、尋找閃光點

發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，注意孩子的一舉一動，這是激勵孩子成長的第一步，教師要有敏銳的觀

察力，從小事著手，為學(xué)生營造成功的氛圍。于是，我召開一次“尋找每個人的閃光點”的

主題中隊會，在本次隊會上，大家爭先恐后指出了袁文俊的許多優(yōu)點，如愛勞動，不與人吵

架，數(shù)學(xué)的計算能力較強，從而使他重新認識了自己。當他重新認識了自己后，就給他提供

表現(xiàn)的機會，以便得到集體的承認。為幫助他找回自信，在集體活動時，我總設(shè)計一些較易，

能使他獨立完成的活動讓他參與，在回答問題時，總把一些簡單的問題留給他回答，讓他有

成就感，引導(dǎo)他充滿自信。

3、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

當我了解他不愛學(xué)習(xí)，不認真完成作業(yè)的情況后，就找他個別談心，問他：“你為什么不做

作業(yè)？”，，我不會做?！?，，你一直不做作業(yè)嗎？”“是的?！薄澳阆胱鰡?？”“想?！彼c

點頭?！爸灰阆胱隼蠋熞欢◣湍?，我相信你一定能學(xué)好?！?/p>

從此以后，我每天手把手的教，他也認真學(xué)。慢慢地，他的速度也快起來了。于是，我在班

上表揚了他，同學(xué)們也主動地關(guān)心幫助他。

由于習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，教育要取得成效在短時間內(nèi)是很困難的。通過同學(xué)的幫助袁文俊的成績好

了許多，單元考試成績都能及格了。

讓愛溫暖特殊的心靈

虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)胡蘭

案例背景：

小沖是我們班里一個可愛又聰明的小男孩，不但成績優(yōu)異，而且畫畫特別棒。他畫的奧特曼

栩栩如生。讀一、二年級時，他是班里的三好學(xué)生?？?/p>