新教材人教版高中物理必修第一冊(cè)第三章相互作用-力 教學(xué)設(shè)計(jì)

第三章相互作用一力教學(xué)設(shè)計(jì)

1.重力與彈力..........................................................-1-

2.摩擦力..............................................................-10-

3.牛頓第三定律........................................................-17-

4.力的合成和分解......................................................-25-

5.共點(diǎn)力的平衡........................................................-33-

L重力與彈力

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.知道力的三要素，會(huì)用力的圖示和力的示意圖表示力；

2.知道重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念。

二、過程與方法

1.知道壓力、支持力和繩的拉力都是彈力，會(huì)分析彈力的方向，能正確畫出彈力

的小意圖；

2.通過實(shí)驗(yàn)探究彈簧彈力和形變量的關(guān)系，理解胡克定律，了解科學(xué)研究方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.了解彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體會(huì)物理與生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。

2.將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理解重力的大小和方向，知道重心的概念程念。（重點(diǎn)）

2、彈力的產(chǎn)生條件，彈力方向的判斷。（重點(diǎn)）

3、知道壓力、支持力和繩的拉力都是彈力，會(huì)分析彈力的方向。（難點(diǎn)）

4、通過實(shí)驗(yàn)探究彈簧彈力和形變量的關(guān)系，理解胡克定律。（難點(diǎn)）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。認(rèn)識(shí)一個(gè)力，需要弄清以下幾個(gè)問題：

1、誰受到的力，誰施加的力？

2、怎樣量度它的大??？

3、它的方向如何？作用點(diǎn)在哪里？

分析空中人所受的重力。關(guān)于上述問題你知道哪些？

二、講授新課：

1、重力

【教師提問】重力是怎樣產(chǎn)生的？

【學(xué)生預(yù)習(xí)】地球上的一切物體都要受到地球的吸引。

【教師引導(dǎo)】嚴(yán)格來說，重力并不是地球?qū)ξ矬w的吸引力，而是吸引力的一部分,

這部分內(nèi)容以后會(huì)學(xué)到。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不

能說地球?qū)ξ矬w的吸引力就是物體的重力。

【教師補(bǔ)充】地球上的任何物體在任何狀態(tài)下都受到重力的作用。因此，在今后

的受力分析中重力一定存在。

在月球上，物體也會(huì)由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。

【教師提問】重力的大小可以用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量，那么重力的大小和方向都是

怎樣的？

【學(xué)生回答】重力的大?。篏=mg；重力的方向：豎直向下

【教師補(bǔ)充】g值在地球的不同位置取值不同，一般情況下可以忽略這個(gè)差異，認(rèn)

為是恒定的。重力的方向始終是豎直向下的。

【教師總結(jié)】重力：1、產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力。

2、大小

⑴在實(shí)驗(yàn)室中可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力的大小。

⑵重力的計(jì)算公式是G=mg,公式中G是物體的重力，m是物體的質(zhì)量，g是自由

落體加速度。

3、方向：總是豎直向下。

【教師補(bǔ)充】物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認(rèn)為物體各部

分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫作物體的重心。重心可看成物體各部分

重力的等效作用點(diǎn)或物體各部分所受到的重力的合力的作用點(diǎn)。

重心就是重力的作用點(diǎn)。把物體的全部質(zhì)量集中到一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就

是物理學(xué)的一種等效替代思想。

【課件演示】尋找質(zhì)量分布均勻的物體的重心。

【實(shí)驗(yàn)演示】尋找不規(guī)則薄板的重心

先在A點(diǎn)把物體懸掛起來，通過A點(diǎn)畫一條豎直線AB,然后再選另一處C點(diǎn)把物

體懸掛起來，同樣通過點(diǎn)畫一條豎直線CD,AB和CD的交點(diǎn)0,就是薄板的重心（如

下圖所示）。

D

2、彈力

【教師引導(dǎo)】觀察圖片，日常觀察到的相互作用，無論是推、拉、提、舉，還是

牽引列車、鍛打工件、擊球、彎弓射箭等，都是在物體與物體接觸時(shí)才發(fā)生的，

這種相互作用可稱為接觸力。我們通常所說的拉力、壓力、支持力等都是接觸力。

接觸力按其性質(zhì)可歸納為彈力和摩擦力。

【演示】物體受力時(shí)會(huì)產(chǎn)生形變，但有時(shí)形變很小，不易觀察。

在如下圖中，一塊三角形有機(jī)玻璃壓在另一塊有機(jī)玻璃上，發(fā)生的形變很小，肉

眼不能看出。但是，形變使有機(jī)玻璃內(nèi)不同部位的光學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生了差異，讓特殊

的光通過時(shí)，可以看到這種差異。

【教師提問】一本書放在桌子上我們知道書本對(duì)桌子有壓力，桌子對(duì)書本有支持

力。

那么壓力和支持力又是怎樣產(chǎn)生的呢？會(huì)不會(huì)也象彈簧一樣是由物體的形變而產(chǎn)

生的呢？這個(gè)形變與彈簧、橡皮條的形變有什么不一樣？

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡

用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上

的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。通過放大的思想演示“微小形變”的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

到任何物體受到外力作用后都會(huì)發(fā)生形變的事實(shí)。

放大微小形變

【教4師補(bǔ)充】發(fā)生r形變的物體，要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,

這種力叫作彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見的幾種彈

力。繩的拉力沿著繩而指向繩收縮的方向；壓力和支持力的方向垂直于物體的接

觸面。

木塊

二左〃彩二^以右

3、胡克定律

【教師引導(dǎo)】物體在發(fā)生形變后，如果撤去作用力能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做

彈性形變。如果形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后，物體不能完全恢復(fù)

原來的形狀，這個(gè)限度叫作彈性限度。

【教師提問】彈簧在形變時(shí)產(chǎn)生的彈力與彈簧的伸長(zhǎng)量是有關(guān)系的。那么，彈簧

在彈性限度內(nèi)，彈力大小與伸長(zhǎng)量有什么關(guān)系呢？

【實(shí)驗(yàn)】探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)思路

探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系，需要測(cè)量多組彈簧彈力和形變量的數(shù)據(jù)，如何

測(cè)量？說出你的想法。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

要完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，我們可以通過如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把彈簧上端固

定在鐵架臺(tái)的橫桿上，觀察彈簧自由下垂時(shí)下端在刻度尺的位置。

在彈簧下端懸掛不同質(zhì)量的鉤碼，記錄彈簧在不同拉力作用下伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度（彈

簧的彈力等于鉤碼對(duì)彈簧的拉力）。

數(shù)據(jù)處理

為了找出彈簧彈力與形變量的關(guān)系，我們以彈簧的彈力F為縱軸、彈簧伸長(zhǎng)的

長(zhǎng)度x為橫軸建立直角坐標(biāo)系。根據(jù)表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)作出F-x

圖像。

【教師總結(jié)】胡克定律

1、內(nèi)容：彈簧發(fā)生彈性形變時(shí)，彈力的大小F跟彈簧伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度x成正

比。

2、公式：F=kx,其中k為彈簧的勁度系數(shù)，單位為牛頓每米，符號(hào)N/m,它的大

小反映了彈簧的軟硬程度。

3、適用條件：在彈簧的彈性限度內(nèi)。

【課堂練習(xí)】

1、有一圓形的均勻薄板，若將其中央挖掉一個(gè)小圓板變成一個(gè)圓環(huán)，如圖所示,

則下列說法正確的是（）

A.重心位置向外側(cè)偏移，重力減小B.重力和重心位置都沒有變

C.重力減小，重心位置沒有變D.重力減小，重心位置無法確定

答案：C

2、玩具汽車停在模型橋面上，如圖所示，下列說法正確的是（）

A.橋面受向下的彈力，是因?yàn)槠嚢l(fā)生了形變

B.汽車沒有發(fā)生形變，所以汽車不受彈力

C.汽車受向上的彈力，是因?yàn)闃蛎姘l(fā)生了彈性形變

D.汽車受向上的彈力，是因?yàn)槠嚢l(fā)生了形變

答案：AC

3、如圖所示，兩輛車在以相同的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)圖中所給信息和所學(xué)

知識(shí)你可以得出的結(jié)論是（）

A.物體各部分都受重力作用，但可以認(rèn)為物體各部分所受重力集中于一點(diǎn)

B.重力的方向總是垂直向下的

C.物體重心的位置與物體形狀或質(zhì)量分布無關(guān)

D.力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因

答案：A

4、如圖所示，一根彈性桿的一端固定在傾角為30。的斜面上，桿的另一端固定一

個(gè)重為4N的小球，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，彈性桿對(duì)小球的彈力（）

B.大小為2N,方向平行于斜面向上

C.大小為4N,方向垂直于斜面向上

D.大小為4N,方向豎直向上

答案：D

5、如圖所示，“馬踏飛燕”是漢代藝術(shù)家集高度智慧、豐富想象、浪漫主義精神

和高超的藝術(shù)技巧的結(jié)晶，是我國(guó)古代雕塑藝術(shù)的稀世之寶。飛奔的駿馬之所以

能用一只蹄穩(wěn)穩(wěn)地踏在飛燕上，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.馬跑得快

B.馬蹄大

C.馬的重心在飛燕上

D.馬的重心位置和飛燕(視為質(zhì)點(diǎn))在一條豎直線上

答案：D

6、某同學(xué)利用如圖(a)裝置做“探究彈簧彈力大小與其長(zhǎng)度的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)。

(1)在安裝刻度尺時(shí)，必須使刻度尺保持狀態(tài)。

⑵他通過實(shí)驗(yàn)得到如圖(b)所示的彈力大小P與彈簧長(zhǎng)度1的關(guān)系圖線.由此

圖線可得該彈簧的原長(zhǎng)cm,勁度系數(shù)%=N/m.

⑶他又利用本實(shí)驗(yàn)原理把該彈簧做成一把彈簧測(cè)力計(jì)，當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)如

圖(c)所示時(shí)，該彈簧的長(zhǎng)度、cm.

答案：(1)豎直(2)4;50(3)10

【板書設(shè)計(jì)】

§3.1重力與彈力

一、重力

1、產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力。

2、大小

⑴在實(shí)驗(yàn)室中可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力的大小。

⑵重力的計(jì)算公式是G=mg,公式中G是物體的重力，m是物體的質(zhì)量，g是自由

落體加速度。

3、方向：總是豎直向下。

4、重心

⑴定義：重力的等效作用點(diǎn)。

⑵重心位置決定因素：物體的形狀和質(zhì)量分布。

二、彈力

1、定義：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生的力。

2、方向

（1）壓力和支持力的方向垂直于物體的接觸面。

（2）繩的拉力沿著繩而指向繩收縮的方向。

三、胡克定律

1、內(nèi)容：彈簧發(fā)生彈性形變時(shí)，彈力的大小廠跟彈簧伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度x成正

比。

2、公式：F=kx,其中4為彈簧的勁度系數(shù)，單位為牛頓每米，符號(hào)N/m,它的大

小反映了彈簧的軟硬程度。

3、適用條件：在彈簧的彈性限度內(nèi)。

2.摩擦力

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.知道滑動(dòng)摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力；

2.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道最大靜摩擦力。

二、過程與方法

1.會(huì)運(yùn)用公式寫=〃心計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大?。?/p>

2.會(huì)結(jié)合實(shí)例判斷摩擦力的方向，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語言表達(dá)能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過合作交流探究靜摩擦力大小的變化規(guī)律和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，讓

學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提高學(xué)生分析和解

決問題及交流合作的能力。

2.通過對(duì)生活中摩擦現(xiàn)象的分析，學(xué)生課下調(diào)查生產(chǎn)生活中利用或盡量避免摩擦

的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理原理和研究方法解決實(shí)際問題的能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、知道滑動(dòng)摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。（重點(diǎn)）

2、知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)，會(huì)求滑動(dòng)摩擦力。（重點(diǎn)）

3、知道靜摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，會(huì)判斷靜摩擦力的方向。（難點(diǎn)）

4、知道最大靜摩擦力的概念，知道靜摩擦力的大小范圍。（難點(diǎn)）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

回顧一下初中學(xué)習(xí)的摩擦力的有關(guān)知識(shí)，思考書上提出的問題。

用彈簧測(cè)力計(jì)拖動(dòng)水平固定木板上的木塊，使它做勻速運(yùn)動(dòng)，測(cè)力計(jì)的示數(shù)等

于木塊所受摩擦力的大小。改變木塊和木板之間的壓力，摩擦力的大小也隨之改

變。

如果摩擦力的大小跟壓力的大小存在某種定量關(guān)系的話，它們可能是怎樣的關(guān)

系呢？

二、講授新課：

1、滑動(dòng)摩擦力

【教師引導(dǎo)】結(jié)合實(shí)例分析，回顧初中所學(xué)知識(shí)，總結(jié)一下摩擦力的定義。

兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)韌的趨時(shí)，就會(huì)在接

觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫作摩擦力。

【教師補(bǔ)充】摩擦力的種類分為滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。

【教師提問】什么是滑動(dòng)摩擦力？感受滑動(dòng)摩擦力

【學(xué)生活動(dòng)】將手掌放在桌面上，向前輕輕移動(dòng)手掌；收回手掌后，用力下壓桌

面，向前推動(dòng)手掌，感受兩次不同的感覺。

【教師補(bǔ)充】通過推手活動(dòng)，總結(jié)滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件：

①兩物體接觸；②接觸物體間有彈力；③接觸面粗糙

【教師引導(dǎo)】結(jié)合推手感覺，分析一下，手受到滑動(dòng)摩擦力時(shí)，滑動(dòng)摩擦力對(duì)手

的相對(duì)運(yùn)動(dòng)起到了什么作用？手所受滑動(dòng)摩擦力的方向與手相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向是什

么關(guān)系？

【實(shí)驗(yàn)探究】滑動(dòng)摩擦力的大小和方向

器材：木塊、長(zhǎng)木板、祛碼、彈簧測(cè)力計(jì)。

方法：如圖所示，拉動(dòng)長(zhǎng)木板緩慢向右運(yùn)動(dòng)，使木塊在長(zhǎng)木板上滑動(dòng)，改變木塊

上祛碼的個(gè)數(shù)，將測(cè)量數(shù)據(jù)填入實(shí)驗(yàn)表格中。

【教師總結(jié)】滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，即弓

說明：①動(dòng)摩擦因數(shù)〃與材料及接觸面的粗糙程度有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)；

②「是接觸物間的彈力，在數(shù)值上不一定等于重力，方向垂直于接觸面。

方向：摩擦力的方向可能跟運(yùn)動(dòng)方向相同或相反，但一定跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向或相對(duì)

運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

2、靜摩擦力

【教師引導(dǎo)】老師推講臺(tái)，講臺(tái)卻沒有動(dòng)，此時(shí)的講臺(tái)在水平方向上受到了幾個(gè)

力的作用？結(jié)合前面學(xué)過的知識(shí)分析一下。

【教師提問】產(chǎn)生靜摩擦力的條件是什么？

【學(xué)生思考】歸納靜摩擦力產(chǎn)生的條件

【教師補(bǔ)充】①兩物體接觸；②接觸物體間有彈力；③接觸面粗糙；④物體間有

相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)

【教師引導(dǎo)】根據(jù)課件和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”，加深理解。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】利用彈簧測(cè)力計(jì)和滑塊，結(jié)合“二力平衡”知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)合作探

究靜摩擦力的大小。

如圖所示，用彈簧測(cè)力計(jì)勻速直線拉動(dòng)木塊。

（1）用一個(gè)較小的力拉木塊，木塊沒動(dòng)，此時(shí)木塊所受的靜摩擦力的大小、方向

怎樣？

（2）用一個(gè)較大的力拉木塊，木塊沒動(dòng)，此時(shí)木塊所受的靜摩擦力的大小、方向

又怎樣？

（3）當(dāng)拉力F增大到某一值時(shí)，木塊被拉動(dòng)。在木塊拉動(dòng)前后，摩擦力的值發(fā)生

了怎樣的變化？

如果用力傳感器代替彈簧測(cè)力計(jì)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，能夠在計(jì)算機(jī)屏幕上直接得到拉力

隨時(shí)間變化的F-t圖像。

【教師補(bǔ)充】教師通過課件，明確實(shí)驗(yàn)結(jié)論

靜摩擦力隨外力的增大而增大，一直達(dá)到最大靜摩擦力/ax為止。即OVF〈工1ax

【教師總結(jié)】（1）靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)

的方向相反；（2）靜摩擦力隨外力的增大而增大，一直達(dá)到最大靜摩擦力4ax為止。

即0<FWR。

【課堂練習(xí)】

1、如圖所示，用水平力推靜止在水平地面上的大木箱，沒有推動(dòng)，這時(shí)木箱受

到的（）

A.推力小于靜摩擦力

B.推力一定等于重力

C.推力和最大靜摩擦力大小一定相等

D.推力和靜摩擦力大小一定相等

答案：D

2、如圖所示，水平地面堆放著原木。關(guān)于原木P在支撐點(diǎn)以N處受力的方向，下

列說法正確的是（）

A.〃處受到的支持力豎直向上

B.N處受到的支持力豎直向上

C.〃處受到的靜摩擦力沿腑方向

D.N處受到的靜摩擦力沿水平方向

答案：A

3、如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為R的物體4向其施加一個(gè)水平方向的力區(qū)使/沿豎直墻

壁勻速下滑,若物體A與墻面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為〃，那么物體A與墻面間的摩擦力

A.%="mg向上B.Ff=mg向下C.鳥?二萬向下D.Ff=/nF向上

答案：D

4、如圖所示為研究木板與木塊之間摩擦力大小的實(shí)驗(yàn)裝置,將一木塊和木板疊放

于水平桌面上,輕質(zhì)彈簧測(cè)力計(jì)一端固定,另一端用細(xì)線與木塊水平相連?，F(xiàn)在用

繩索與木板連接,用手向右水平拉繩索，使木板在桌面上滑動(dòng)，下列說法中正確的

是（）

A,木塊與木板之間的摩擦力是靜摩擦力

B.木板必須在桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)

C.木板必須在桌面上做勻加速直線運(yùn)動(dòng)

D.木板運(yùn)動(dòng)過程中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)保持不變

答案：D

5、物體力在力戶作用下將物體a壓向光滑的豎直墻壁,如圖所示,a處于靜止?fàn)顟B(tài),

則關(guān)于a受的摩擦力的下列說法中不正確的是（）

A.a受的摩擦力有兩個(gè)

B.a受的摩擦力大小不隨￡變化

C.a受的摩擦力大小隨尸的增大而增大

D.a受的摩擦力方向始終豎直向下

答案：ACD

6、如圖甲所示，一人用由零逐漸增大的水平力/推靜止于水平地面上質(zhì)量為10kg

的木箱,木箱所受的摩擦力耳與尸的關(guān)系如圖乙所示,g取10m/s2,下列說法正確的

是（）

A.木箱所受的最大靜摩擦力Ffm=21N

B.木箱所受的最大靜摩擦力Ffm=2ON

C.木箱與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)〃=0.21

D.木箱與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)〃=0.2

答案：AD

【板書設(shè)計(jì)】

§3.2摩擦力

滑動(dòng)摩擦力

1、定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙

相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。

2、產(chǎn)生條件：

①兩物體接觸；②接觸物體間有彈力；③接觸面粗糙；④物體間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)

3、大?。?/p>

滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，即與=〃弓

說明：①動(dòng)摩擦因數(shù)〃與材料及接觸面的粗糙程度有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)；

②?是接觸物間的彈力，在數(shù)值上不一定等于重力，方向垂直于接觸面。

4、方向：摩擦力的方向可能跟運(yùn)動(dòng)方向相同或相反，但一定跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向或相

對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

靜摩擦力

1、定義：相互接觸的兩個(gè)物體之間只有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，而沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)這時(shí)的

摩擦力叫作靜摩擦力。

2、大小

靜摩擦力隨外力的增大而增大，一直達(dá)到最大靜摩擦力/ax為止。即0<F</ax

說明：

①靜摩擦力的大小與外部條件有關(guān)，其最大值比滑動(dòng)摩擦力大，有時(shí)認(rèn)為兩者相

等；

②摩擦力方向平行于接觸面。

3.牛頓第三定律

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.知道兩個(gè)物體間的作用總是相互的，而作用力和反作用力的說法也是相對(duì)的；

2.能正確表述牛頓第三定律，并能運(yùn)用牛頓第三定律定性分析、說明相關(guān)具體實(shí)

例。

二、過程與方法

1.經(jīng)歷探究作用力與反作用力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過程，觀察、體會(huì)一對(duì)作用力和反作

用力間的大小、方向等關(guān)系；

2.通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，大膽質(zhì)疑、勇于探索，提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)

慣。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過用牛頓第三定律解決簡(jiǎn)單問題，能正確地進(jìn)行受力分析，體會(huì)科學(xué)研究方

法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，注重體現(xiàn)物理學(xué)科的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素

養(yǎng)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。（重點(diǎn)）

2、理解牛頓第三定律的含義，并能用它解釋生活中的現(xiàn)象。（重點(diǎn)）

3、知道作用力、反作用力與平衡力的區(qū)別。（難點(diǎn)）

4、會(huì)正確進(jìn)行受力分析。（難點(diǎn)）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、小車（兩輛），條形磁鐵（2塊），長(zhǎng)木板，彈簧秤（每人一個(gè)），力傳感器

（2只），數(shù)據(jù)采集器等

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

力的作用是相互的，相互作用的力其大小有什么關(guān)系？

例如，大人和小孩掰手腕，很容易就把小孩的手壓在桌面上，觀察圖片思考并

回答問題。

1、誰受到的力，誰施加的力？

2、他們施加給對(duì)方的力，大小相等嗎？

二、講授新課：

1、作用力和反作用力

【教師提問】力是什么？俗話說得好：”一個(gè)巴掌拍不響”。兩只手才能拍響，

下面請(qǐng)大家拍巴掌，體會(huì)一下物體間力的作用是不是相互的？

【學(xué)生活動(dòng)】拍巴掌后會(huì)疼，巴掌都變紅了。說明兩手都受到力的作用，力的作

用是相互的。

【教師補(bǔ)充】生活中有太多事例可以證明力的作用是相互的。例如同學(xué)們坐在凳

子上，兩腳懸空，然后用手推桌子，也會(huì)感受到桌子在推大家，大家的身體會(huì)向

后仰。劃船時(shí)兩船互推、人和船的相互作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作用力和反作用力。

【教師引導(dǎo)】物體間力的作用是相互的，物體間相互作用的這一對(duì)力，通常叫做

作用力和反作用力。

【教師提問】我們剛才講的兩物體間的作用力和反作用力，都有直接接觸的。那

么沒有直接接觸的物體之間，存在作用力與反作用力嗎？

【演示實(shí)驗(yàn)】在一塊較光滑的長(zhǎng)木板上放著兩輛小車，小車上各放一個(gè)小磁鐵，

當(dāng)同名磁極相對(duì)時(shí)，相互排斥，兩小車向相反的方向運(yùn)動(dòng)。當(dāng)異名磁極相對(duì)時(shí)，

相互吸引，兩小車做相向運(yùn)動(dòng)。

2、牛頓第三定律

【教師提問】力的效果既然由力的三要素決定，同學(xué)們認(rèn)為要研究作用力與反作

用力的關(guān)系，應(yīng)該從那些方面研究？

【學(xué)生思考】從力的大小、方向和作用點(diǎn)這三個(gè)方面進(jìn)行研究

【教師提問】作用力和反作用力作用在兩個(gè)不同的物體上，那它的大小之間、方

向之間有什么樣的關(guān)系？

【教師引導(dǎo)】猜想作用力和反作用力作用大小相等，方向相反，作用在同一條直

線上，利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】利用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)拉，把A、B兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)連接在一起，一

端固定，另一端用手拉，觀察兩彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)。

廠A、AJ

叱碓---?---

B

-0^^-----?F

F~\j>---------------

教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

【教師演示】教師通過課件，用傳感器探究作用力與反作用力的關(guān)系。

（簡(jiǎn)要介紹傳感器的原理：力感器可以受力大小轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，數(shù)據(jù)采集器把電

信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，畫出力隨時(shí)間的變化曲線。）

【教師總結(jié)】運(yùn)動(dòng)中兩物體間的作用力和反作用力同樣是大小相等的，這點(diǎn)從計(jì)

算機(jī)屏幕上也可以清楚地顯示。把一只傳感器系在一個(gè)物體上，另一只握在手中,

當(dāng)通過傳感器用力拉物體時(shí)，盡管物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能變化，力的大小也可能隨

時(shí)間變化，但在任何時(shí)刻，作用和與反作用力總保持大小相等。

同樣的，通過大量的實(shí)驗(yàn)可以知道，作用力和反作用力方向相反，作用在同一直

線上。

3、物體的受力分析

【教師引導(dǎo)】正確地對(duì)物體進(jìn)行受力分析，是解決力學(xué)問題的前提和關(guān)鍵之一，

分析物體的受力，有兩條思路：一是根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化來分析和判斷其受

力情況，這是下一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是根據(jù)各種力的特點(diǎn)，從相互作用的角度來

分析物體的受力情況。下面我們先從后一思路分析物體的受力情況。

【教師補(bǔ)充】受力分析的步驟：

明確研究對(duì)象：即確定受力分析的物體，研究對(duì)象可以是單個(gè)，也可以是多個(gè)物

體的組合。

隔離物體分析：將研究對(duì)象從周圍物體中隔離出來，進(jìn)行分析周圍有哪些物體對(duì)

它施加了力的作用。

畫出受力示意圖：邊分析邊將力一一畫在受力示意圖上，準(zhǔn)確標(biāo)注各力的方向。

檢查受力分析是否有誤：檢查畫出的每一個(gè)力能否找出它的施力物體，檢查分析

結(jié)果能否使研究對(duì)象處于題目所給的物理狀態(tài)。

【教師總結(jié)】受力分析的常見方法：

(1)整體法與隔離法

(2)假設(shè)法

【教師提問】人在地面上行走，受到哪幾對(duì)平衡力？哪幾對(duì)作用力與反作用力？

【學(xué)生討論】受到的平衡力是重力和支持力，受到的作用力與反作用力是：人與

地球之間的相互吸引力；人受到的支持力和地面受到的壓力；人受到的靜摩擦力

力和地面受到的靜摩擦力。

【教師引導(dǎo)】我們選擇其中一對(duì)作用力與反作用力：支持力和壓力與一對(duì)平衡力:

重力和支持力進(jìn)行比較，看看平衡力與作用力和反作用力有哪些相同點(diǎn)和不同

點(diǎn)？

【教師補(bǔ)充】

內(nèi)容作用力和反作用力平衡力

作用

作用在兩個(gè)相互作用的物體上作用在同一物體上

對(duì)象

依賴相互依存，不可單獨(dú)存在，同時(shí)無依賴關(guān)系，撤除一個(gè)，另一個(gè)

不同關(guān)系產(chǎn)生，同時(shí)變化，同時(shí)消失依然可存在

點(diǎn)疊加兩力作用效果不可疊加，不可求兩力作用效果可相互抵消，可疊

性合力力口，可求合力，且合力為零

力的可以是同種性質(zhì)的力，也可以是

一定是同種性質(zhì)的力

性質(zhì)不同種性質(zhì)的力

相同點(diǎn)大小相等、方向相反、作用在一條直線上

【課堂練習(xí)】

1、如圖所示，水平桌面上靜止疊放了三個(gè)蘋果，則下列說法正確的是（）

A.1號(hào)蘋果由于放在最上面,所以1號(hào)蘋果沒有發(fā)生彈性形變

B.1號(hào)蘋果受到的支持力是由2號(hào)蘋果的彈性形變產(chǎn)生的

C.1號(hào)蘋果對(duì)2號(hào)蘋果的壓力和3號(hào)蘋果對(duì)2號(hào)蘋果的支持力是一對(duì)作用力和反作

用力

D.2號(hào)蘋果對(duì)3號(hào)蘋果的壓力與3號(hào)蘋果對(duì)2號(hào)蘋果的支持力是一對(duì)平衡力

答案：B

2、如圖所示，將兩彈簧測(cè)力計(jì)久匕連接在一起，當(dāng)用力緩慢拉a彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，發(fā)

現(xiàn)不管拉力F多大,以b兩彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)總是相等,這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明（）

ba

A.這是兩只完全相同的彈簧測(cè)力計(jì)

B.彈力的大小與彈簧的形變量成正比

C.作用力與反作用力大小相等、方向相反

D.力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

答案：C

3、我國(guó)有一種傳統(tǒng)的民族體育項(xiàng)目叫作“押加”，實(shí)際上相當(dāng)于兩個(gè)人拔河，如果

甲、乙兩人在“押加”比賽中，甲獲勝，則下列說法正確的是（）

A.甲對(duì)乙的拉力大于乙對(duì)甲的拉力，所以甲獲勝

B.當(dāng)甲把乙拉過去時(shí)，甲對(duì)乙的拉力大小等于乙對(duì)甲的拉力大小

C.當(dāng)甲把乙加速拉過去時(shí)，甲對(duì)乙的拉力大于乙對(duì)甲的拉力

D.甲對(duì)乙的拉力大小始終等于乙對(duì)甲的拉力大小，只是地面對(duì)甲的摩擦力大于地

面對(duì)乙的摩擦力，所以甲獲勝

答案:BD

4、如圖所示,物體放在水平地面上，受到一個(gè)水平向右的拉力廠作用，卻仍然保持

靜止，則下列說法中正確的是（）

，，匚匕"〃“

A.物體受三個(gè)力作用，其中有一對(duì)平衡力

B.物體受三個(gè)力作用,其中有一對(duì)作用力和反作用力

C.物體受四個(gè)力作用,其中有兩對(duì)作用力和反作用力

D.物體受四個(gè)力作用,其中有兩對(duì)平衡力

答案：D

5、如圖所示，AB、。、D是四個(gè)完全相同的木塊，A。與墻面接觸。在圖甲中，水

平力戶作用于8上，A&處于靜止?fàn)顟B(tài)；圖乙中，豎直彈簧作用于。上，久D處于靜

止?fàn)顟B(tài)。則關(guān)于AB、C、D的受力情況，下列說法正確的是（）

甲乙

A.圖甲中/受五個(gè)力作用，圖乙中C受三個(gè)力作用

B.圖乙中墻對(duì)?？赡苡心Σ亮?/p>

C.圖甲中墻對(duì)A一定沒有摩擦力

D.圖乙中〃對(duì)。一定有向右上方的摩擦力

答案：AD

6、如圖甲所示,用傳感器研究?jī)摄^子間的作用力與反作用力,其中左側(cè)傳感器固定

于木塊上,兩個(gè)鉤子拉力的情況由計(jì)算機(jī)屏幕顯示,如乙圖所示。

乙

⑴根據(jù)圖乙所示圖像，下列說法正確的是（）

A.可能是木塊靜止時(shí)得到的

B.可能是木塊勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)得到的

C.可能是木塊加速運(yùn)動(dòng)時(shí)得到的

D.木塊的速度一定變化

⑵根據(jù)右圖可知一對(duì)作用力和反作用力之間存在的關(guān)系是。

（至少寫出兩點(diǎn)）

答案：（l）ABC;（2）大小相等，方向相反，同時(shí)存在，同時(shí)變化等

【板書設(shè)計(jì)】

§3.3牛頓第三定律

作用力和反作用力

1、力是物體對(duì)物體的作用，只要談到力，就一定存在受力物體和施力物體。

2、兩個(gè)物體之間的作用總是相互的。施力物體同時(shí)也一定是受力物體，物體間相

互作用的這一對(duì)力叫作作用力和反作用力。

3、作用力和反作用力總是相互依存、同時(shí)存在的，我們可以把其中的任何一個(gè)力

叫作作用力，另一個(gè)力叫作反作用力。

牛頓第三定律

1、內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同

一條直線上。

2、表達(dá)式：F=-Fz,負(fù)號(hào)表示兩力的方向相反。

3、意義：揭示了物體間力的作用的相互性，明確了相互作用力的關(guān)系。

物體的受力分析

1、受力分析：把指定物體（研究對(duì)象）在特定的物理環(huán)境中受到的所有力找出

來，并畫出受力示意圖，這就是受力分析。

2、受力分析中常見的三種力：

⑴重力：任何物體都受重力，其方向豎直向下。

⑵彈力：兩個(gè)相互接觸的物體相互擠壓，就會(huì)產(chǎn)生彈力，其方向與接觸面垂

直。

⑶摩擦力：當(dāng)接觸面粗糙、相互擠壓且發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，

接觸面處就會(huì)產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力或靜摩擦力，其方向與接觸面平行。

3、作用力、反作用力與平衡力的比較

4.力的合成和分解

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.能通過實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法一一力的平行四邊形定則，并知道它是矢量運(yùn)算

的普遍規(guī)則；

2.會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力或分力。

二、過程與方法

1.能從力作用的等效性來理解合力和分力的概念，初步體會(huì)等效替代的物理思

想；

2.通過“探究?jī)蓚€(gè)互成角度的力的合成規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)得出求合力的方法，明白力

的分解是力的合成的逆運(yùn)算，平行四邊形定則和三角形定則都是矢量運(yùn)算法則。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.能應(yīng)用力的合成和分解知識(shí)分析日常生活中的有關(guān)問題，有將物理知識(shí)應(yīng)用于

生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。

2.能正確地進(jìn)行力的合成和分解，體會(huì)科學(xué)研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，

注重體現(xiàn)物理學(xué)科的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、通過生活實(shí)例，體會(huì)等效替代的物理思想。（重點(diǎn)）

2、通過實(shí)驗(yàn)探究，得出求合力的方法一一平行四邊形定則，知道力的分解是力的

合成的逆運(yùn)算。（重點(diǎn)）

3、會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力。（難點(diǎn)）

4、會(huì)應(yīng)用平行四邊形定則或三角形定則進(jìn)行矢量運(yùn)算。（難點(diǎn)）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、方木板、白紙、彈簧測(cè)力計(jì)（兩個(gè)）、橡皮條、細(xì)繩套、三角板、刻度尺、

圖釘（若干）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

一個(gè)靜止的物體，在某平面上受到5個(gè)力作用，你能判斷它將向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)

嗎？如果我們能找到一種方法，即“用一個(gè)力的單獨(dú)作用替代兩個(gè)力的共同作用，

而效果不變”，上述問題就迎刃而解了。你覺得這個(gè)力和被替代的兩個(gè)力會(huì)有怎樣

的關(guān)系呢？

二、講授新課：

1、合力和分力

【教師提問】回憶一下，初中時(shí)學(xué)過的力的合成只是有哪些？如圖所示，假如這

桶水的重力是200N,兩個(gè)孩子用了多大的力？

【學(xué)生回答】?jī)蓚€(gè)孩子一共用了200N的力。

【教師引導(dǎo)】如果一個(gè)物體受到兩個(gè)或更多力的作用，這些力共同作用在物體的

同一點(diǎn)上或者雖不作用在同一點(diǎn)上，但它們的延長(zhǎng)線交于一點(diǎn)，這樣的一組力叫

作共點(diǎn)力。

【教師補(bǔ)充】生活中常見的事例：一個(gè)力的單獨(dú)作用與兩個(gè)或者更多力的共同作

用，其效果相同。兩個(gè)孩子分別用耳和工兩個(gè)力共同提著一桶水，一個(gè)成年人單

獨(dú)向上用力/也能提著這桶水，讓水桶保持靜止。所以力E是6和工兩個(gè)力的合

力。

【教師總結(jié)】假設(shè)一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果跟原來幾個(gè)力的共同效果相同，

這個(gè)力就叫作那幾個(gè)力的合力；假設(shè)幾個(gè)力的共同效果跟某個(gè)力作用在物體上產(chǎn)

生的效果相同，這幾個(gè)力叫作分力。

【教師補(bǔ)充】合力與分力的性質(zhì)：合力與分力是作用效果上的一種等效替代關(guān)系。

2、力的合成和分解

【教師引導(dǎo)】求幾個(gè)力的合力的過程叫作力的合成；已知一個(gè)力求它的分力的過

程叫作力的分解。

【教師提問】在力的合成與分解中，合力和分力同時(shí)作用在物體上嗎？

【學(xué)生思考】不同時(shí)存在

【教師引導(dǎo)】在力的合成中，分力存在，是物體的實(shí)際受力，而合力不存在；在

力的分解中，合力存在，是物體的實(shí)際受力，而分力不存在。

【探究實(shí)驗(yàn)】探究?jī)蓚€(gè)互成角度的力的合成規(guī)律。

如圖所示裝置，用圖釘把白紙釘在水平桌面上的方木板上，用圖釘把橡皮條的

一端固定在A點(diǎn)，橡皮條的另一端拴上兩個(gè)細(xì)繩套，用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)分別勾住

細(xì)繩套，互成角度地拉橡皮條，使橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到某一位置0,如圖甲所示。記

錄兩彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，用鉛筆描下0點(diǎn)的位置及此時(shí)兩細(xì)繩套的方向。只用一

個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)通過細(xì)繩套把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到同樣的位置0,記下彈簧測(cè)力計(jì)的讀

數(shù)和細(xì)繩套的方向，如圖乙所示。

如圖，力F單獨(dú)作用時(shí)，與耳和工兩個(gè)力共同作用時(shí)的效果是一樣的，都能使橡

皮條結(jié)點(diǎn)保持靜止，由于兩次橡皮條伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度相同，即橡皮條對(duì)結(jié)點(diǎn)的拉力相

同，所以F等于鳥和鳥的合力。

【教師總結(jié)】我們要探究的是：合力F與K和工的關(guān)系。通過多次的實(shí)驗(yàn)探究我

們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形，這

兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向，這個(gè)規(guī)律叫作平行四邊形定則。

把平行四邊形定則演變?yōu)檩^為形象簡(jiǎn)單的三角形定則：將表示兩個(gè)分力的有向線

段首尾相接，從第一個(gè)力的始端指向第二個(gè)力的末端的有向線段，就表示這兩個(gè)

力合力的大小和方向。

平行四邊形定則三角形定則

【教師補(bǔ)充】將某個(gè)力進(jìn)行分解，如果沒有條件約束，從理論上講有無數(shù)組解,

因?yàn)橥粭l對(duì)角線可以構(gòu)成的平行四邊形有無窮多個(gè)（如圖所示），這樣分解是沒

有實(shí)際意義的。實(shí)際分解時(shí)，一個(gè)力按力的作用效果可分解為一組確定的分力。

一個(gè)已知力究竟要怎樣分解，要根據(jù)具體問題具體分析。

例如：質(zhì)量為m的物體靜止在斜面上，其重力產(chǎn)生兩個(gè)效果：一是使物體具有沿

斜面下滑趨勢(shì)的分力F1；二是使物體壓緊斜面的分力F2,F=mgsina,F=mgcosa

正交分解法：把力沿著兩個(gè)選定的相互垂直的方向分解的方法。使盡量多的力處

在坐標(biāo)軸上。

3、矢量和標(biāo)量

【教師總結(jié)】1、矢量：既有大小，又有方向，相加時(shí)遵守平行四邊形定則或三角

形定則的物理量。

2、標(biāo)量：只有大小，沒有方向，求和時(shí)按照算術(shù)法則相加的物理量。

【課堂練習(xí)】

1、一個(gè)力尸分解為兩個(gè)力片和尸2,下列說法中正確的是（）

A.6是物體實(shí)際受到的力

B.物體同時(shí)受到片、耳和尸三個(gè)力的作用

C.月和瑞共同作用的效果與尸相同

D.耳居和6滿足平行四邊形定則

答案：ACD

2、如圖所示，三條繩子的一端都系在細(xì)直桿頂端，另一端都固定在水平面上，將

桿豎直緊壓在地面上，若三條繩長(zhǎng)度不同，下列說法正確的有（）

A.三條繩中的張力都相等

B.桿對(duì)地面的壓力等于自身重力

C.繩子對(duì)桿的拉力在水平方向的合力為零

D.繩子拉力的合力與桿的重力是一對(duì)平衡力

答案：C

3、如圖所示，一個(gè)半徑為八重為G的光滑均勻球，用長(zhǎng)度為r的細(xì)繩掛在豎直

光滑的墻壁上，則繩子的拉力鼻和球?qū)Ρ诘膲毫ν獾拇笮》謩e是（）

A.G,-B,2G,GC.A/3G,—D.空G,叵

2333

答案：D

4、2018年10月23日，港珠澳跨海大橋正式通車。為保持以往船行習(xí)慣，在航道處

建造了單面索（所有鋼索均處在同一豎直面內(nèi)）斜拉橋，其索塔與鋼索如圖所示。下

列說法正確的是（）

A.增加鋼索的數(shù)量可減小索塔受到的向下的壓力

B.為了減小鋼索承受的拉力,可以適當(dāng)降低索塔的高度

C.索塔兩側(cè)鋼索對(duì)稱且拉力大小相同時(shí),鋼索對(duì)索塔的合力豎直向下

D.為了使索塔受到鋼索的合力豎直向下,索塔兩側(cè)的鋼索必須對(duì)稱分布

答案：C

5、如圖所示，將光滑斜面上的物體的重力〃7g分解為0月兩個(gè)力，下列結(jié)論正確

的是（）

N'

mg

A.尸2就是物體對(duì)斜面的正壓力

B.物體受N、耳心三個(gè)力作用

C.物體受〃?g、N、耳耳四個(gè)力作用

D.小月二個(gè)分力共同作用的效果跟重力沖的作用效果相同

答案：D

6、某同學(xué)做“探究求合力的方法”的實(shí)驗(yàn)如圖甲所示，其中/為固定橡皮條的圖

釘，。為橡皮條與細(xì)繩的結(jié)點(diǎn)，OB和OC為細(xì)繩。請(qǐng)回答下列問題。

NN

oo

--

三

二

一

三

三

二

三

1--1

二

三

二

三

二

二

三

2一2

--

三

二

--一

-

三-

-

3-3

-一-

二

二

圖

乙

（1）實(shí)驗(yàn)中，要求先后兩次力的作用效果相同，指的是；米用的

科學(xué)方法是。

（2）圖乙是測(cè)量中某一彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，該力大小為No

（3）下列措施中能減小實(shí)驗(yàn)誤差的是。

A.兩條細(xì)繩必須無彈性且材質(zhì)相同

B.彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)繩、橡皮條都應(yīng)與木板平面平行

C.拉橡皮條的細(xì)繩要稍短些，標(biāo)記同一條細(xì)繩的方向時(shí)兩標(biāo)記點(diǎn)間距要與細(xì)繩長(zhǎng)

度一致

D.實(shí)驗(yàn)前先把實(shí)驗(yàn)所用的兩只彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤相互鉤住平放在桌面上，向相反

方向拉動(dòng)，檢查示數(shù)是否相同，若不同，則進(jìn)行調(diào)節(jié)使之相同

答案：(1)橡皮條沿同一方向伸長(zhǎng)同一長(zhǎng)度；等效替代法

(2)2.40(2.38~2.42均可)

(3)BD

【板書設(shè)計(jì)】

§3.4力的合成和分解

合力和分力

1、合力與分力：如果一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果跟原來幾個(gè)力的共同效果相

同，這個(gè)力就叫作那幾個(gè)力的合力，原來的幾個(gè)力叫作分力。

2、共點(diǎn)力：如果一個(gè)物體受到兩個(gè)或更多力的作用，這些力共同作用在物體的同

一點(diǎn)上或者雖不作用在同一點(diǎn)上，但它們的延長(zhǎng)線交于一點(diǎn)，這樣的一組力叫作

共點(diǎn)力。

力的合成和分解

1、力的合成：求幾個(gè)力的合力的過程。

2、力的分解：已知一個(gè)力求它的分力的過程。力的分解是力的合成逆運(yùn)算。

3、平行四邊形定則：兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形,

這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向。

4、三角形定則：把兩個(gè)矢量首尾相接，從第一個(gè)矢量的始端指向第二個(gè)矢量的末

端的有向線段就表示合矢量的大小和方向。三角形定則與平行四邊形定則實(shí)質(zhì)上

是一樣的。

5、多力合成的方法：先求出任意兩個(gè)力的合力，再求出這個(gè)合力與第三個(gè)力的合

力，直到把所有的力都合成進(jìn)去，最后得到的結(jié)果就是這些力的合力。

矢量和標(biāo)量

1、矢量：既有大小，又有方向，相加時(shí)遵守平行四邊形定則或三角形定則的物

理量。

2、標(biāo)量：只有大小，沒有方向，求和時(shí)按照算術(shù)法則相加的物理量。

5.共點(diǎn)力的平衡

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.理解共點(diǎn)力的概念及共點(diǎn)力的平衡條件；

2.學(xué)會(huì)用共點(diǎn)力的平衡條件分析平衡問題。

二、過程與方法

1.通過對(duì)生活中平衡現(xiàn)象的判斷，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和推理能力；

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決力的平衡的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過具體問題的分析，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)與合作意識(shí)，幫助學(xué)生逐步樹立嚴(yán)

謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和正確的認(rèn)識(shí)觀。

2.通過練習(xí)歸納出應(yīng)用力的平衡條件解決實(shí)際問題的基本步驟和基本方法，體驗(yàn)

科學(xué)理論得出的過程與方法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、通過實(shí)例分析得出共點(diǎn)力的平衡條件：F=0o（重點(diǎn)）

2、共點(diǎn)力平衡條件的理解應(yīng)用。（重點(diǎn)）

3、物體的受力分析，通過課堂實(shí)例分析來形成受力分析方法。（難點(diǎn)）

4、物體的受力分析過程中如何進(jìn)行力的分解，找出規(guī)律，通過實(shí)例分析來歸納共

點(diǎn)力的平衡條件。（難點(diǎn)）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課:

圖甲、乙、丙、丁分別畫出了重力為G的木棒在力B和Fz的共同作用下處于

平衡狀態(tài)的情況，這些力都位于同一平面內(nèi)。根據(jù)每幅圖中各個(gè)力作用線的幾何

關(guān)系，可以把上述四種情況的受力分成兩類,你認(rèn)為哪些情況屬于同一類？你是

根據(jù)什么來劃分的？

二、講授新課：

1、共點(diǎn)力平衡的條件

【教師提問】回憶牛頓第二定律，舉例說明物體的平衡狀態(tài)。

【學(xué)生回答】交流討論，列舉生活中的實(shí)例。

【教師引導(dǎo)】桌上的書、屋頂?shù)臒簦m然都受到力的作用，但都保持靜止.火車車

廂受到重力、支持力、牽引力、阻力作用，但仍可能做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

所以，如果一個(gè)物體在力的作用下保持靜止或勻速直線狀態(tài)，我們就說這個(gè)物體

處于平衡狀態(tài)。

【教師提問】那么處于平衡狀態(tài)的物體有什么特點(diǎn)？物體若受多個(gè)共點(diǎn)力保持平

衡，應(yīng)滿足什么條件？這些力之間有什么關(guān)系？

【教師補(bǔ)充】二力平衡：二力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

三力平衡：其中任意兩個(gè)力的合力必定與第三個(gè)力大小相等、方向相反、作用在

同一條直線上。

多個(gè)共點(diǎn)力的平衡：物體在多（n）個(gè)共點(diǎn)力作用下處于平衡狀態(tài)，則其中任意一

個(gè)力必與剩下的（n-l個(gè)）力的合力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

【教師引導(dǎo)】作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同

一條直線上，這兩個(gè)力平衡。二力平衡時(shí)物體所受的合力為0。如果物體受到多個(gè)

力共點(diǎn)力作用，我們可以逐步通過力的合成，最終等效為兩個(gè)力的作用。如果這

兩個(gè)力的合力為0,則意味著所有力的合力等于0,物體處于平衡狀態(tài)，因此：在

共點(diǎn)力作用下物體平衡的條件是合力為0。

2、共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用

【教師引導(dǎo)】解決物體共點(diǎn)力平衡的一般步驟：

（1）確立研究對(duì)象（研究對(duì)象可以是單個(gè)物體，也可以是多個(gè)物體組成的整體）

（2）進(jìn)行受力分析（畫出力的示意圖）

（3）選取研究方法（明確解題策略，選擇最佳方法）

（4）利用平衡條件建立方程（平衡條件下的方程式）

（5）解方程求結(jié)果（對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論）

【教師提問】有幾種解決共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用的方法？

【學(xué)生思考】小組思考討論

【教師提問】如圖所示，觀察滑梯上小女孩受到什么力的作用？對(duì)小女孩進(jìn)行受

力分析。

分析將滑梯抽象為一個(gè)斜面的模型（圖乙），以正在勻速滑下的小孩為研究對(duì)象。

【學(xué)生活動(dòng)】思考用什么方法對(duì)小孩進(jìn)行受力分析。

【教師補(bǔ)充】正交分解法（對(duì)于物體受到三個(gè)以上的力處于平衡狀態(tài)的問題求解

較方便）

使用條件：物體受三個(gè)或三個(gè)以上的力作用而平衡

注意事項(xiàng)：選坐標(biāo)軸時(shí)應(yīng)使盡量多的力與坐標(biāo)軸重合，工合=0;4合=0

【教師總結(jié)】

適用條件注意事項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)

（1）表示三個(gè)力大小的線

物體受三個(gè)力作段長(zhǎng)度不可隨意畫對(duì)于物體所受的

合成法

用而平衡（2）兩力的合力與第三個(gè)三個(gè)力，有兩個(gè)力

力等大、反向相互垂直或兩個(gè)

將某一個(gè)力按力的效果分力大小相等的平

效果分解物體受三個(gè)力作解則其分力分別與物體受衡問題求解較簡(jiǎn)

法用而平衡到的另外兩個(gè)力等大、反單

向

常用于求解一般