人教部編版三年級(下)火燒云第二課時公開課教案

《火燒云》教學(xué)設(shè)計

（第二課時）

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云，喂豬、笑

盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、含糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、

揉眼睛?！?/p>

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇妙，體味作者豐富的想象力，

激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方

法。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。

教學(xué)時間：2課時。

第二課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、天空晚霞放光采，千變?nèi)f化惹人愛。火燒云不僅變化極快，

而且色采十分豐富，讓我們尾隨著蕭紅一起去感受一下火燒云的奇妙、美妙

吧！。

2、復(fù)習(xí)詞語。

二、反復(fù)品讀，欣賞美。

（-）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時的色采美。

1、齊讀課文，思量：想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云？從哪些地

方體味到的？（夏季）

2、霞光使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？（課件出示第一自

然段）

3、火燒云到來這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物

為什么會有不同的顏色？

4、指導(dǎo)朗讀，體味火燒云到來之前人們的歡躍之情。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

男生讀女生思量：說說人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”？（云從西邊一

直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。）

（三）學(xué)習(xí)3—6自然段

1、火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的？（顏色、形狀）

2、火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？找出火燒云顏色的詞語，從中體味到什么特

點(diǎn)？（多、快）

3、“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”練習(xí)說話。

4、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么漂亮啊，同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)?/p>

詞語來概括火燒云色采多。（五光十色、色采絢麗）

5、自由朗讀4-6自然段，思量：火燒云形狀變化又有什么特點(diǎn)？火燒云的形狀

什么？

6、作者在描寫馬的樣子時，描繪得很精彩，我們一起來欣賞。（齊讀）

7、再讀上6段，找出反映“馬、狗、獅子”變化快，來無影去無蹤特點(diǎn)的詞語（一

會兒過了兩三秒忽然接著轉(zhuǎn)眼間）

8、作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

（三）學(xué)習(xí)第七自然段

1、火燒云下去時又是怎樣的情景呢？從文中找一個詞語來說說看（恍恍忽惚）

2、文中哪句話可以解釋“恍恍忽惚”？

3、火燒云下去，這時他們的心情怎樣？會想些什么？（學(xué)生說）

三、總結(jié)全文

大自然是奇妙的魔術(shù)師，他用手中的畫筆涂抹出一幅幅色采斑斕的畫卷。置身其

中，我們宛然走進(jìn)了夢幻般的童話世界，如癡如醉，不能自己。其實，美無處不

在，只要我們睜大好奇的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)：美就在身邊。

四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)練習(xí)。

五、板書設(shè)計

上來：天空像著了火

變化：顏色（色采絢麗）千姿百態(tài)

形狀（變化多端）五光十色

下去：恍恍忽惚

《火燒云》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇妙。

3、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

二、學(xué)情分析

《火燒云》是已故女作家蕭紅的作品，課文描寫的是傍晚時候，火燒云上來時顏

色變化之多，形狀變化之快的漂亮景色。文章用詞之講究，描寫之細(xì)膩，但是對

于三年級的孩子來說要想體味透徹，教學(xué)時應(yīng)以讀代講以達(dá)到感知語言、積累語

言、實踐語言的效果。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)

習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者在子細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生豐富

的想象力。

四、教學(xué)過程

淵n【導(dǎo)入】

（一）導(dǎo)語激情，引入新課

1、導(dǎo)入：孩子們，大自然就像一位魔術(shù)師，它的杰作，往往令人驚奇與震撼。

我們也時常仰望天空，憧憬天空的遼闊和高遠(yuǎn)，今天，我們一起來欣賞老師帶來

的組圖

（出示課件），我們家鄉(xiāng)遂寧居然有如此漂亮奇妙的天空，你平時注意到了嗎？

這自然奇觀空中美景我們把它叫為“火燒云”，怎樣的云才叫“火燒云”呢，我們先

從文字上了解一下。面對如此壯麗的自然景觀，畫家會情不自禁的提筆作畫，攝

影師立馬會咔咔按下快門，文學(xué)家們也會抑制不住心潮澎湃，奮筆疾書，用優(yōu)美

的文字抒發(fā)對美景的贊嘆！孩子們讓我們一起來學(xué)習(xí)作家蕭紅的《火燒云》（板書:

火燒云）

耐2［除］

（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)1、打開課本，用自己喜歡

的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。

2、剛才孩子們整體感知了課文內(nèi)容，請問什么叫“火燒云”？從課文中找出一

句話來回答。讀后抽生回答。3、讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)

確。這句話中有一個動詞用得特殊好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（

學(xué)生讀）（課件）4、為什么？不必急于回答，先來看看火燒云

上來時的景象，邊看邊體味。（課件展示）5、

誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？（突出了火燒云紅艷和動態(tài)變化的過程）

6、全文7個自然段，課文是按照什么順序記敘的？（課件）活

動3【講授】

（三）感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參預(yù)1、

學(xué)習(xí)“火燒云上來了”

（1）自己讀第一自然段，邊讀邊思量：課文里講的火燒云發(fā)生在什么時候？想

想講的是什么季節(jié)火燒云？你是從哪些地方體味到的？（課件：文段）

（2）火燒云上來后，地面上的事物發(fā)生了哪些變化呢？（課件：具體變化）

（3）霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒

云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？好!

帶著感情我們一起來讀讀這段話，邊讀邊感受霞光的美、感受火燒云的美。（有

感情地齊讀）

2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

（1）小組合作自由讀3~6自然段，思量火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的？

（課件，板書：顏色、形狀）

（2）火燒云都有哪些顏色？顏色的描寫說明的火燒云的什么特點(diǎn)？明確：火燒

云的顏色變化極多，（板書：多）你們看，這些顏色多漂亮??！還有說也說不出

來、見也沒見過的顏色。（課件展示火燒云顏色變化）

(3)“紅通通”、“金燦燦”、“半紫半灰”、“半灰半百合色”、“葡葡灰”、“梨黃”、“茄子紫”等等,

發(fā)現(xiàn)這些詞的構(gòu)詞特點(diǎn)：三組詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)：ABB式疊詞、事物名稱+顏色、

兩種顏色并列。

(4)大家來說說你采集到的這樣結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的詞。能不能分別用“像一樣的

____色?！边@句話來描述一下？好處是：生動形象，引起人們的聯(lián)想。(5)讀一讀

我們采集的具有這些特點(diǎn)的詞語吧！(課件)

(6)天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！試著用一個詞語來形容

火燒云顏色變化多。(板書：顏色：色采絢麗)

(7)真會用詞。自由朗讀第三自然段，比一比誰能讀出對火燒云的贊嘆之情？

(抽兩位同學(xué)有感情地朗讀)

(8)感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。(學(xué)生自由背)

(9)誰愿意帶著感情給大家背一背？既然這么多的同學(xué)都愿意背，那末我們一

起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段)3、學(xué)習(xí)“火燒

云的形狀變化”

(1)火燒云不僅顏色絢麗多彩，要說它的奇妙還表現(xiàn)在另一方面：那就是他的

形狀變化。自由讀讀4~6自然段，思量：火燒云形狀變化又有什么特點(diǎn)？火燒

云的形狀像什么？(變化快、形狀奇)

(2)形狀變化除了快以外，還有什么特點(diǎn)？(形狀奇)從哪些詞語體味到的？(

課件)

(3)說的很好。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起

來欣賞。(課件出示)

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。

(4)同學(xué)們說的真好，這一句中哪是看到的，哪是想到的？

(5)很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，

還突出了火燒云的變化美，這種寫法我們把他叫做想象，孩子們，天空中還可能

浮現(xiàn)什么？什么樣子的？是怎樣變化的？再來讀4~6自然段，邊讀邊體味把看到

的和想到的融合在一起寫的寫作方法。

真不錯！火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

，恍恍忽惚”一詞的意思？此段描寫的是：此時火燒云是什么樣的？（看不清了，很

快消失）。體味作者對漂亮景色的留戀之情，從第7自然段找一句話來回答?；顒?/p>

4【活動】

（四）回歸整體，激發(fā)情感

1、學(xué)完了這篇課文，課文以時間順序，描繪了火燒云上來、變化、消失的奇

妙景象，抓住其顏色多和形狀奇的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對大自然景觀的愛慕與贊嘆

之情。2、最后，我們來從科學(xué)的角度了解

一下“火燒云”的成因，此外，我們還采集與云有關(guān)的諺語。

3、火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落

此起。無限循環(huán)，變化萬千。非但詩人、作家熱愛它，我們每一個人都熱愛它。

活動5【作業(yè)】

（五）拓展作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、搜集、整理表示顏色的詞語。

3、子細(xì)觀察大自然的一個景色，如日出、下雨、刮風(fēng)等，仿照課文的寫法寫一

寫。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.識字，豐富積累詞語；

2.朗讀，體味火燒云的變化美；

3.仿寫，寫清事物的變化過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的光、顏色和形狀的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

仿寫，寫清事物的變化過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

教學(xué)過程：

一、啟示談話、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊嘆它們。

今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。（板題，讀題）二

讀課題，檢查預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)了課文嗎？老師來檢查一下。

含糊樣子一模一樣似乎似的（發(fā)現(xiàn)了是多音字，不簡單）

三、新授

1.難讀的生字詞都讀準(zhǔn)確了，你們知道什么叫“火燒云”？現(xiàn)代漢語詞典中的解

釋是：日落或者日出時浮現(xiàn)在天邊的紅霞。作者蕭紅在《呼蘭河傳》中是這么

寫的，讀讀：天上的云從西邊向來燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

2.一句是詞典中的解釋，一句是《呼蘭河傳》中的句子，你覺得哪句更美？再

讀。

3.想看火燒云嗎？那我們就看看。

教學(xué)板塊一：分清“方面”

1.看看完了火燒云，請同學(xué)們自由讀課文，作者蕭紅是從哪幾個方面寫火燒云

的？

2.找找課文哪一段寫“光”？哪一段寫“色”？哪一段寫“形”？第一自然段

寫霞光第三自然段寫顏色第4-6自然段寫形態(tài)。

板塊二：“霞光”之美

1.“霞光”看得見摸不著，課文是怎么寫的，誰來讀一讀？2.霞光上來后，地面上

發(fā)生了什么變化？

小孩子的臉大白狗紅公雞黑母雞小白豬胡子。3.老師來和你們

合作讀。老師讀黑色的字，你們都紅色的字。（霞光照的小孩子的臉……）

4.一個“變，，字寫出了霞光的奇妙，霞光的漂亮讓我們一起再來讀讀吧。（板：變、

美）

板塊三：“顏色’之美

火燒云讓地面上的大白狗，黑母雞，喂豬的老頭變了，他自己也在變，誰來讀讀

火燒云顏色變化的句子。

1.都變成為了哪寫顏色？

2.你回答的真完整，一起來看看！

3.子細(xì)看這些顏色，你發(fā)現(xiàn)了什么？（水果或者蔬菜加顏色）這樣的詞語你能再所

兩個嗎？

4.這些顏色天空都有，僅僅只是這些顏色嗎？還有哪些顏色？

5.難怪作者說這地方的火燒云極多。讀

6.不僅顏色變化多，還變化很——快？你從哪體味到的，誰來讀讀。讀出顏色變

化的多和快。

評：你的朗讀讓我感受到了它的多和快。咱們學(xué)著他的樣子自由讀讀？看看誰能

背誦下來。

7.咱們試著背背。

板塊四：‘形態(tài)’之美

1.火燒云不僅顏色在變，它的形態(tài)樣子也在變，自由讀4-6自然段火燒云變成什

么了？

2.除了形狀變化多，還有什么特點(diǎn)？

生：椒映。

師：從哪些詞語體味到的？你體味的很好！有補(bǔ)充嗎？

師：作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，誰來讀讀?

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：自由讀讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興

似的。

師：同學(xué)們很會思量，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突

出了火燒云的變化美。突出了馬的變化的特點(diǎn)，把馬寫的活靈便現(xiàn)。馬變含糊了

忽然有來了一條大狗，誰來讀讀？

3.接著又來了一頭獅子，讀

緊著接著來了（）。

師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？

生：緊接著天空中浮現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，宛如珠穆朗瑪峰一

樣宏偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）（

四）回歸整體，推薦閱讀

師：火燒云向來在變，霞光讓地面上的事物變美了，火燒云的顏色在變，火燒云

的形態(tài)也在變，變著變著一會功夫火燒云就下去了?；馃凭褪沁x自《呼蘭河傳》

的內(nèi)容，這本書整篇都是這么優(yōu)美的文筆，感興趣的孩子課后可以去看看。

板書設(shè)計

24火燒云

霞光美

顏色變多

形態(tài)快

24火燒云

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.認(rèn)識“檀喂”等7個生字，其中一個多音字“?！?，會寫“必、胡”等n個生字，

正確讀寫“兇猛、威武、鎮(zhèn)靜”等詞語；

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3~6自然段。過

程與方法：

1.想象火燒云的奇妙景象，感受火燒云的漂亮景色。

2.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價值觀：

體味作者贊嘆自然景象的心境激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進(jìn)行觀察的方法，積累優(yōu)美詞

句。2.有感情地朗讀課文，仿照課文描寫

的方法，說一段火燒云變化快的內(nèi)容。

教學(xué)課時：2課時

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.想象火燒云的奇妙景象，感受火燒云的漂亮景色。

2.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、火燒云是怎么形成的呢？

(1)指名回答。

(2)教師總結(jié)自然現(xiàn)象火燒云形成的過程(出示課件。)

(3)談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來看看做者是怎樣寫火燒云的。齊讀課題。(板書:

24、火燒云)

2、指名朗讀生字、新詞。(出示課件)

紫檀色喂豬笑盈盈紅通通跪著廟門一模一樣

多音字：

一模（md）一樣

例句：跟廟門前的石頭獅子一模一樣。模（m6）范

例句：爸爸當(dāng)上了全國勞動模范。

3、識字小游戲“云彩飄啊飄”

胡須金燦燦必要騎馬兇猛廟門鎮(zhèn)靜威武4、詞語鞏固，

全班齊讀。

二、整體感知

1、播放課文朗讀音頻，了解課文主要內(nèi)容。

這篇課文描寫的火燒云上來到下去的過程，顏色和形狀的變化。

2、小組合作

小組討論，按照上來-變化-下去的順序可以把課文分為幾個部份？怎樣分？每一

個部份講了什么？

第一部份（1、2）從整體描述了火燒云上來后大地萬物和天空顏色的變化。

第二部份（3-6）從顏色和形狀方面描寫了火燒云的變化極多。

第三部份（7）寫火燒云下去的情景。

三、精讀課文，深入感悟

1、自由朗讀第一自然段，說說火燒云上來時，天空及周圍的景物是怎么樣的？

用紅線畫出來。（出示課件）

晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅

公雞變成金的了。黑母雞變成為了紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈

盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來

個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！保o態(tài)描寫）

小結(jié)：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。人們對火燒云的浮現(xiàn)是什么態(tài)度

的？（笑盈盈）請你們帶著笑意再朗讀第一段。2、說說人們?yōu)?/p>

什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？齊讀第二自然段。（

出示課件）

天空的云從西邊向來燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

這句話中有一個動詞用得特殊好，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）一個“燒”

字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態(tài)變化之美。

3、火燒云的顏色變化

認(rèn)真聽老師朗讀第三自然段，想一想：作者是怎樣寫火燒云顏色變化極多的，找

到表示火燒云顏色的詞語。（1）指名回答：紅通通、金

燦燦的、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

火燒云就課文中這幾種顏色嗎？你從文中的哪句話看出來？（還有些也說不出、

見也沒見過的顏色。）

（2）這些都是表示顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

紅通通葡萄灰半紫半黃

金燦燦茄子紫半灰半百合色

（ABB式）（事物+顏色）（半~半~）

你能照樣子說一說嗎？

（綠油油、白茫茫、蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、

草莓紅、橘黃、橄欖綠、半白半綠……）

（3）四個“一會兒”構(gòu)成為了一個什么句？（排比句）你從四個“一會兒”體味到了

什么？（火燒云變化非常多，非常快。）（板書：變化快）你能用四個“一會兒”說

一句話嗎？（指名回答）（4）這句“葡萄灰、梨黃、茄子紫,

這些顏色天空都有?！逼渲械念D號可以換成“和”字嗎？

（不能，使用頓號會使語速會更快，正好表現(xiàn)火燒云的顏色變化快。）（5）天

空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！你能用一個四字詞來概括出

火燒云顏色變化多嗎？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色采斑斕、五光十色）

（板書：顏色：五顏六色）

師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊嘆之情。（指名兩位同

學(xué)有感情地朗讀）

4、火燒云的形狀變化

默讀課文4-6自然段，這地方的火燒云除了顏色變化極多，還有什么變化也不少

呢？請用橫線標(biāo)出來。（出示課件）

（1）形狀多：馬、狗、獅子（板書：形狀多）

（2）找出變化快的詞語：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼（板書:

變化快）

（3）出示：

①馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

②馬是跪著的。

讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（第一句較好，具體生動。）第一句中

哪是看到的，哪是想到的？

（“馬是跪著的”，是看到的；“像等人騎上它的背，它才站起來似的?！笔亲髡呦氲降?。）

小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出

了火燒云的變化美。

（4）我們再來看看四至六自然段，你是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。（

按“浮現(xiàn)_形狀變化_消失”的順序來寫的。）你能找到那些句子是寫動物消

失的嗎？

①那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。

②跑著跑著，小狗不知道哪里去了，大狗也不見了。

③可是一轉(zhuǎn)眼就不變了，再也找不著了。

（最后一個“了”字相同，造成一種壓韻的效果，讀起來朗朗上口。）小結(jié)：

結(jié)合3~6自然段，說一說：火燒云有什么特點(diǎn)？（課后第二題）顏色-多、

變化快五顏六色形狀-多、變化快瞬息萬變

5、火燒云下去了

指名讀第7自然段，找出作者觀察火燒云時的感受？請你從課文中找一句話來回

答。

（1）“一時恍恍忽惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不

清了?！?/p>

（2）“恍恍忽惚”是什么意思？為什么會有這樣的感受？

（恍恍忽惚：含糊不清，看的不真切。說明火燒云在不斷地發(fā)生變化。）

（3）討論：孩子們低頭揉眼睛，抬頭再看的時候，火燒云卻下去了，這時他們

的心情怎樣？會想些什么呢？遺憾、不舍……

火燒云太美了，要是時間長一點(diǎn)該多好??！……

四、回歸整體，激發(fā)情感

1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊嘆火燒云嗎？（火燒云真是五顏六色，變

化