（人教部編版）六年級上冊語文教案11《故宮博物院》

11.故宮博物院

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準(zhǔn)"紫禁城、額彷、迥然不

同、藻井”等6個詞語。

2.根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間

順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

3.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，能選擇一兩個景

點(diǎn)，游故宮的時候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

L本課的重點(diǎn)：是根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間

順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2.難點(diǎn)：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，能選擇一兩

個景點(diǎn)，游故宮的時候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。

2.教師準(zhǔn)備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生

字卡片。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們?nèi)ミ^故宮嗎？

（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍微著

的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建

帝王生活的奢華靡費(fèi)，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一

看？今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這

座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：根據(jù)不同的任務(wù)，朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識的字，并標(biāo)

注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)：紫禁城(jin)鰲頭(d。)金鑾殿(ludn)額榜(fdng)蟠龍(pdn)攢

(cuan)磬(qing)鎏(liii)迥然不同(jidng)中軸線(zh6u)藻井(zdo)

(2)指名讀，正音。

(3)開火車，練讀。

(4)做游戲鞏固字詞。

a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

師引導(dǎo)：為家人計(jì)劃故宮一日游，你應(yīng)該重點(diǎn)閱讀哪幾個材料呢？

學(xué)生交流：應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。

師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關(guān)的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參

觀路線圖。

(1)學(xué)生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：

①交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”"走進(jìn)……”“進(jìn)了……

就到……”“從……出……就到……”

②方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

(2)學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：(課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。)

(3)小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展

示解說，其他小組可以相繼補(bǔ)充。

師點(diǎn)撥，學(xué)生總結(jié)：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿(太和殿一

一中和殿——保和殿)、小廣場、后三宮(乾清宮一一交泰殿一一坤寧宮)、御花園、順

貞門、神武門。

2.快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點(diǎn)是什么?課文按什么順序進(jìn)行說明的？

運(yùn)用了哪些說明方法？

師引導(dǎo)學(xué)生交流：

(1)故宮博物院的總體特點(diǎn)：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。

(2)說明順序：空間順序(由南到北、由外到內(nèi))。

(3)說明方法：

①列數(shù)字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬

平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護(hù)城河……

②打比方：走進(jìn)午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。

③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但

莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。

3.仔細(xì)閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

思考：

(1)第6段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點(diǎn)”，各是什么？又是按什么順

序?qū)懙模?/p>

師引導(dǎo)學(xué)生找：兩個“立足點(diǎn)”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點(diǎn)，依次

向上、向后、向左右兩旁寫?上面以雕金盤龍為立足點(diǎn)，依次向下、向周圍寫。

(2)文章強(qiáng)調(diào)中軸線的用意是什么？

師引導(dǎo)學(xué)生交流：說明建筑意圖一一把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權(quán)。

(3)第六段的說明重點(diǎn)是什么？

師引導(dǎo)學(xué)生交流：重點(diǎn)說明太和殿的用途。

(4)三大殿為什么太和殿介紹得最詳細(xì)?為什么多次寫龍？

師引導(dǎo)學(xué)生交流：

①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和

殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細(xì)。

②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的

說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是

作為皇權(quán)的化身。

四、開展活動，升華主題。

1.播放微課《故宮博物院》拓寬學(xué)生的視野面。

讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。觀看后學(xué)生

談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.選擇一兩個景點(diǎn)，作講解。

溫馨提示：要選好立足點(diǎn)，用準(zhǔn)方位詞，按照空間順序有序的講解說明。

3.師總結(jié)：

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學(xué)

習(xí)它，有助于增強(qiáng)我們的民族自豪感，激發(fā)我們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，同學(xué)們，為把

我們的祖國建設(shè)得更加美好，從現(xiàn)在開始，從自身做起，努力學(xué)習(xí)吧！

五、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.為家人計(jì)劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。

2.小練筆：我的書房

要求：(1)能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫作方法，按照空間順序，由外到內(nèi)，來介紹書房

的總體特點(diǎn)。

(2)能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。

(3)書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

六、板書設(shè)計(jì)

故宮博物院

宏大壯麗

總體特征：三*建筑精美

選好立足點(diǎn)

布局統(tǒng)一

用準(zhǔn)方位詞

」由南到北

說明順序：空間順序

1由外到內(nèi)

教學(xué)反思：

1.讓學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的資料圖片，運(yùn)用《故宮的記憶》音頻導(dǎo)入新課，可以

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.根據(jù)不同的任務(wù)閱讀材料，為家人計(jì)劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把

握文意，理清文章的說明順序，以達(dá)到理解文本的目的。

3.運(yùn)用微課助學(xué)，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免了說明文的枯燥

性。開闊了學(xué)生的視野，觀看后讓學(xué)生談出自己的感受，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能

力。

小學(xué)各科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

語文的學(xué)習(xí)不像其他學(xué)科，可以快速提升，而是一個循序漸進(jìn)的

過程。學(xué)好語文需要同學(xué)們不斷積累，而不同年級的學(xué)生應(yīng)該掌握不

同的語文學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)語文低年級學(xué)法指導(dǎo)

從教材要求上講，小學(xué)語文教材低段（一、二年級）的教學(xué)，著重

是進(jìn)行漢語拼音、識字寫字、聽、說、閱讀、寫話的訓(xùn)練。課堂語言

訓(xùn)練很關(guān)鍵，讓學(xué)生完整的說一句話。

L借助形象物學(xué)習(xí)漢語拼音和簡單的漢字?？梢再I一些拼音卡之

類的。

2.學(xué)會寫字的基本方法。在這里強(qiáng)調(diào)書寫姿勢，鉛筆的執(zhí)筆姿勢。

3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。簡短的

課文讓孩子背誦。

4.學(xué)會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。多買一些看圖讀

物之類的書籍。

5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。

會說，為將來的習(xí)作打下基礎(chǔ)；敢說，為將來普通話打下基礎(chǔ)。

小學(xué)語文中年級學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)中年級（三、四年級）的語文教學(xué)，著重進(jìn)行句、段的訓(xùn)練。

通過對片段的理解，片段的練習(xí)，逐步過渡到整篇的感知和訓(xùn)練，

在小學(xué)中年級段中，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的要求為：在學(xué)會利用工具

書掌握字、詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會基本的語文學(xué)習(xí)方法（分析總結(jié)段意，

加注小標(biāo)題等等）。

1.學(xué)會課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)，課堂筆記記要點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方

法。語文預(yù)習(xí)課文時要讀三遍以上，利用字典等工具書自行解決課文

中的生字詞，生字詞做到會讀、會寫、會用。課堂和課后老師會明確

告訴怎么做。

2.學(xué)會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。

三、四年級的學(xué)生必須學(xué)會查字典，最好背一背小的新華字典，背字

典終生受益。

3.學(xué)會有順序地觀察事物。如“方位變化觀察法”（以方位為序

進(jìn)行觀察），“時間推移觀察法”（以時間為序進(jìn)行觀察），“情節(jié)發(fā)展

觀察法”（以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察），“移步換境觀察法”（以地

點(diǎn)移動為序進(jìn)行觀察）。例如：學(xué)校舉辦元旦聯(lián)歡會，學(xué)校整體的變

化，每個班級的變化，每個學(xué)生的變化，由整體到部分，練習(xí)著有順

序的觀察。

4.學(xué)會按時間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物

的幾個方面的順序分段的方法。例如：早晨、中午、晚上介紹時思路

清晰。

5.學(xué)會用“摘句法”“歸納法”“取主法”概括段意。小學(xué)語文課

文的段意有的是段首第一句，有的是最后一句。

6.學(xué)會用“理序法”“路標(biāo)法”“化整法”“提綱法”“首尾法”背

誦課文。三、四年級多背背有一些經(jīng)典的文章，對孩子有好處，有的

擅長整篇背誦，有的分段背誦最后整合。無論哪種方法，只要背過就

可以。

小學(xué)語文高年級學(xué)法指導(dǎo)

高年級（五、六年級）語文的教學(xué)，著重是進(jìn)行整篇課文的訓(xùn)練,

要求學(xué)生在加強(qiáng)對課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)

上，突出感知整篇的寫作藝術(shù)。因此，在這個學(xué)段中，對學(xué)生學(xué)習(xí)語

文的方法要求為：熟練掌握技術(shù)技能（字、詞、句的讀寫用），慢慢的

過渡到情感共鳴（體會作者的意圖）。

1.學(xué)會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。

2.學(xué)會用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過

程得到新的知識。不動筆墨不讀書，倡導(dǎo)在課本上做批注。一般班里

語文學(xué)習(xí)很棒的都是課本上寫的密密麻麻的讀書批注的學(xué)生。

3.學(xué)會用“總結(jié)段意法”“找中心句法”“審題歸納法”“重點(diǎn)段

落歸納法”“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。五、六年級課

文分兩種：重點(diǎn)和非重點(diǎn)。重點(diǎn)課文后面的課后問題都是精華問題,

學(xué)生應(yīng)該熟記。

4.學(xué)會用“課文題目分析法”“重點(diǎn)段落分析法”“分析主要內(nèi)容

法"''找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心

思想?？次恼碌拈_頭和結(jié)尾，有的給出了中心句子。例如《詹天佑》

一課中，第一句話“詹天佑是我國著名的愛國工程師”，這一句就是

本文的中心句。

5.學(xué)會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。

有些文章中的句子，暗指生活中的一些道理，《釣魚余的啟示》中的

“誘惑”，現(xiàn)實(shí)中有哪些？

6.學(xué)會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，

使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。這就要要求學(xué)生建立知

識樹，這是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的很棒的方法。

學(xué)習(xí)語文是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，所以，每個

階段都有每個階段的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)是同學(xué)們的起步階段，大家都擁有很大的熱情，可又怕

掌握不了學(xué)習(xí)的知識，下面給大家?guī)淼男W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)！

一、學(xué)會主動預(yù)習(xí)

新知識在未講解之前，認(rèn)真閱讀教材，養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是

獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。因此，培養(yǎng)自學(xué)能力，在老師的引導(dǎo)下學(xué)

會看書，帶著老師精心設(shè)計(jì)的思考題去預(yù)習(xí)。如自學(xué)例題時，要弄清

例題講的什么內(nèi)容，告訴了哪些條件，求什么，書上怎么解答的，為

什么要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些

重要問題，動腦思考，步步深入，學(xué)會運(yùn)用已有的知識去獨(dú)立探究新

的知識。

二、在老師的引導(dǎo)下掌握思考問題的方法

一些學(xué)生對公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問題時，

卻又無從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識去解答問題。如有這樣一道

題讓學(xué)生解“把一個長方體的高去掉2厘米后成為一個正方體，他的

表面積減少了48平方厘米，這個正方體的體積是多少？”同學(xué)們對

求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識面廣，許多同學(xué)理不

出解題思路，這需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時的思考方法。

這道題從單位上講，涉及到長度單位、面積單位；從圖形上講，涉及

到長方形、正方形、長方體、正方體；從圖形變化關(guān)系講：長方形f

正方形；從思維推理上講：長方體一減少一部分底面是正方形的長方

體f減少部分四個面面積相等f求一個面的面積f求出長方形的長

（即正方形的一個棱長）一正方體的體積，經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生分析后，

學(xué)生根據(jù)其思路（可畫出圖形）進(jìn)行解答。有的學(xué)生很快解答出來:

設(shè)原長方體的底面長為X,則2XX4=48得：X=6（即正方體的棱長），

這樣得出正方體的體積為：6X6X6=216（立方厘米）。

三、及時總結(jié)解題規(guī)律

解答數(shù)學(xué)問題總的講是有規(guī)律可循的。在解題時，要注意總結(jié)解

題規(guī)律，在解決每一道練習(xí)題后，要注意回顧以下問題：（1）本題最

重要的特點(diǎn)是什么？（2）解本題用了哪些基本知識與基本圖形？（3）

本題你是怎樣觀察、聯(lián)想、變換來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的？（4）解本題用了哪

些數(shù)學(xué)思想、方法？（5）解本題最關(guān)鍵的一步在那里？（6）你做過

與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什么異同？（7）本題你能

發(fā)現(xiàn)幾種解法？其中哪一種最優(yōu)？那種解法是特殊技巧？你能總結(jié)

在什么情況下采用嗎？把這一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步

完善，持之以恒，學(xué)生解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變能力就可以不斷提高,

思維能力就會得到鍛煉和發(fā)展。

四、拓寬解題思路

在教學(xué)中老師會經(jīng)常給學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，啟發(fā)學(xué)生多思

多想，這時學(xué)生要積極思考，拓寬思路，以使思維的廣闊性得到較好

的發(fā)展。如：修一條長2400米的水渠，5天修了它的20%,照這樣計(jì)

算剩下的還需幾天修完？根據(jù)工作總量、工作效率、工作時間三者的

關(guān)系，學(xué)生可以列出下列算式：（1）24004-（2400X20%4-5）-5=20

（天）（2）2400X（1-20%）+（2400X20%4-）=20（天）。教師啟發(fā)

學(xué)生，提問：”修完它的20%用5天，還剩下（1—20%要用多少天修完

呢？"學(xué)生很快想到倍比的方法列出:（3）5X（1-20%）+20%=20

（天）。如果從“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的方法

去思考，又可得出下列解法：5?20%—5=20（天）。再啟發(fā)學(xué)生，能

否用比例知識解答？學(xué)生又會想出：（6）20%：（1-20%）=5：X（設(shè)

剩下的用X天修完）。這樣啟發(fā)學(xué)生多思，溝通了知識間的縱橫關(guān)系，

變換解題方法，拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

五、善于質(zhì)疑問難

學(xué)啟于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從有疑開始的，學(xué)

會發(fā)現(xiàn)和提出問題是學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵。著名教育家顧明遠(yuǎn)說：“不會

提問的學(xué)生不是一個好學(xué)生現(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求：“學(xué)生能獨(dú)立

思考，有提出問題的能力?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識、學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)會提

出疑問開始。如學(xué)習(xí)“角的度量”，認(rèn)識量角器時，認(rèn)真觀察量角器，

問自己：“我發(fā)現(xiàn)了什么？我有什么問題可以提？”通過觀察、思考，

你可能會說說：“為什么有兩個半圓的刻度呢？”“內(nèi)外兩個刻度有什

么用處？”，“只有一個刻度會不會比兩個刻度更方便量呢？”，“為什

么要有中心的一點(diǎn)呢？”等等，不同的學(xué)生會提出各種不同的看法。

在度量形狀如“V”時，你可能會想到不必要用其中一條邊與量角器

零刻度線重合的辦法。學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，即增

加主體意識，敢于發(fā)表自己的看法、見解，激發(fā)創(chuàng)造欲望，始終保持

高昂的學(xué)習(xí)情緒。

六、歸納的思想方法

在研究一般性性問題之前，先研究幾個簡單的、個別的、特殊的

情況，從而歸納出一般的規(guī)律和性質(zhì)，這種從特殊到一般的思維方式

稱為歸納思想。數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程就是歸納思想的應(yīng)用過程。在解

決數(shù)學(xué)問題時運(yùn)用歸納思想，既可認(rèn)由此發(fā)現(xiàn)給定問題的解題規(guī)律,

又能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的客觀規(guī)律，提出新的原理或命題。因此,

歸納是探索問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理或公式的重要思想方法，也是思維過

程中的一次飛躍。如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，先由直角三角形、

等邊三角形算出其內(nèi)角和度數(shù)，再用猜測、操作、驗(yàn)證等方法推導(dǎo)一

般三角形的內(nèi)角和，最后歸納得出所有三角形的內(nèi)角和為180度。這

就運(yùn)用歸納的思想方法。

七、符號化的思想方法

數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，已成為一個符號化的世界。符號就是數(shù)學(xué)存在

的具體化身。英國著名數(shù)學(xué)家羅素說過：“什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是符

號加邏輯?！睌?shù)學(xué)離不開符號，數(shù)學(xué)處處要用到符號。懷特海曾說：

“只要細(xì)細(xì)分析，即可發(fā)現(xiàn)符號化給數(shù)學(xué)理論的表述和論證帶來的極

大方便，甚至是必不可少的?！睌?shù)學(xué)符號除了用來表述外，它也有助

于思維的發(fā)展。如果說數(shù)學(xué)是思維的體操，那么，數(shù)學(xué)符號的組合譜

成了''體操進(jìn)行曲”。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注意符號化思想的滲透。

符號化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中隨處可見，數(shù)學(xué)符號是抽象的結(jié)晶與基

礎(chǔ)，如果不了解其含義與功能，它如同“天書”一樣令人望而生畏。

八、統(tǒng)計(jì)的思想方法

在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究時，人們通常需要有目的地調(diào)查和分析

一些問題，就要把收集到的一些原始數(shù)據(jù)加以歸類整理，從而推理研

究對象的整體特征，這就是統(tǒng)計(jì)的思想和方法。例如，求平均數(shù)是一

種理想化的統(tǒng)計(jì)方法。我們要比較兩個班的學(xué)習(xí)情況，以班級學(xué)生的

平均數(shù)作為該班成績的標(biāo)志是有一定說服力的，這是一種最常用、最

簡單方便的統(tǒng)計(jì)方法小學(xué)數(shù)學(xué)除滲透運(yùn)用了上述各數(shù)學(xué)思想方法外,

還滲透運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想方法、假設(shè)的思想方法、比較的思想方法、

分類的思想方法、類比的思想方法等。從教學(xué)效果看，在教學(xué)中滲透

和運(yùn)用這些教學(xué)思想方法，能增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣和學(xué)習(xí)的主動性；能啟迪思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智能；有利于學(xué)生

形成牢固、完善的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是啟蒙教育。在

這一階段教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要。俗話說：“授人以魚，不如

授人以漁”,Teachamantofishratherthangivehimafish.

語言是學(xué)會的，不是教會的，要想學(xué)會，必須會學(xué)。英語是現(xiàn)代社會

中運(yùn)用范圍最廣泛的語言，是各國人民溝通的橋梁，是推進(jìn)各國文

化發(fā)展的重要支柱。為了使我國能夠吸收國外更多的豐富經(jīng)驗(yàn)，我們

必須從小把英語學(xué)好。而基礎(chǔ)教育階段英語的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有

效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的

英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神：幫助學(xué)生了解

世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健

康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生剛接觸英語都有一種好奇心、新鮮感,

這正是興趣的重要表現(xiàn)形式，但如何讓這種興趣長久的保持下去，是

英語教師的重要工作之一。我認(rèn)為要從以下兩個方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

外語對小學(xué)生而言，是陌生而遙遠(yuǎn)的，他們很少在平日生活當(dāng)中

看到或聽到英語，學(xué)校是他們接觸英語最多的地方，因此，教師要

在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，刺激他們的感官，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英

語的興趣。比如：學(xué)校的走廊內(nèi)，有silence的標(biāo)語牌，教室的門

楣上寫著ClassAGradeB,教室內(nèi)有英語名言，黑板報(bào)上有英語小

短文，墻壁上有英語單詞卡片等等。我們可以給學(xué)生提出要求，只要

見到英語就要想辦法讀出來，并且弄明白意思，同學(xué)們之間展開競賽。

在這種環(huán)境中，學(xué)生們看到的都是英語，張口就說英文，并且形成了

相互考試，相互競爭的好氣氛。這種環(huán)境拉近了學(xué)生同英語的距離,

使他們覺得英語不再陌生，不再遙遠(yuǎn)。

2.感受成功，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)的根本興趣來自于成就感。試想一下，一個小學(xué)生對于總也

聽不懂，學(xué)不會的知識，如何產(chǎn)生興趣呢？學(xué)習(xí)本來就是苦的，讀書

負(fù)擔(dān)重，但對于愛讀書的人來說是幸?？鞓返摹Ｖ行W(xué)生好學(xué)者不多，

會學(xué)者更少，大量的學(xué)生是苦學(xué)，教師的任務(wù)是要把客觀上的苦變?yōu)?/p>

主觀上的樂。除了采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法外，盡可能讓學(xué)

生有成就感，產(chǎn)生愉悅感。成功感是保持自信的重要因素，學(xué)生有了

自信心，自然就愿意學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在平日教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容的安排

和教學(xué)方法的使用，時刻讓學(xué)生感受成功，保持學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)法指導(dǎo)，提高效率

學(xué)法在整個教學(xué)過程中是學(xué)習(xí)者得以吸收外界信息的一個不可

缺少的步驟，較好的學(xué)法有利于課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。小學(xué)生對英

語存在好奇心、新鮮感，但他們原有的知識幾乎是空白，沒有任何學(xué)

習(xí)英語的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，我們在教學(xué)生時，不僅要注重教會

學(xué)生知識，而且要注重指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體,

教師為主導(dǎo)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課學(xué)習(xí)，課后

綜合的模式。在上課前對要學(xué)的新課程提出預(yù)習(xí)的要求，學(xué)生通過聽

錄音，對要學(xué)習(xí)的知識有了一個初步認(rèn)識。實(shí)踐證明