統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元單元解讀

【人文主題】

本單元以“學(xué)校生活”為主題，編排了《大青樹(shù)下的小學(xué)》《花的學(xué)?！贰恫欢鸵?/p>

問(wèn)》3篇課文?！洞笄鄻?shù)下的小學(xué)》描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂(lè)祥和的校園生活，體現(xiàn)了我

國(guó)各民族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)；《花的學(xué)?！肥巧⑽脑?shī)，通過(guò)豐富的想象，把童真寫得

淋漓盡致，表現(xiàn)了孩子和媽媽之間深厚的感情；《不懂就要問(wèn)》通過(guò)孫中山小時(shí)候向私塾

先生提問(wèn)的故事，培養(yǎng)學(xué)生不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受“學(xué)

校生活”的多姿多彩，熱愛(ài)學(xué)校生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

【語(yǔ)文要素】

本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課

文中有特色的、自己感興趣的詞句，能主動(dòng)理解這些詞句，交流閱讀感受并主動(dòng)積累。本

單元對(duì)這個(gè)要素進(jìn)行了系統(tǒng)安排：既有比較開(kāi)放的提示一一在文中畫出有新鮮感的詞句，

也有具體的指向一一注意文中把事物當(dāng)人來(lái)寫的表達(dá)；既提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)有新鮮感的詞

句，又提倡在相互交流中提高認(rèn)識(shí)；不但重視課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)，還關(guān)注課外閱讀中的拓展

運(yùn)用。如精讀課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》中的課后第二題“朗讀課文，一邊讀一遍想象課文

描寫的畫面。在文中畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流”，自讀課文《不懂就要問(wèn)》的課前

閱讀提示中“把有新鮮感的詞句畫下來(lái)和同學(xué)交流”以及交流平臺(tái)的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生

關(guān)注、體會(huì)有新鮮的詞句，說(shuō)出自己獨(dú)特的理解和感受，并培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)外積累有新鮮

感詞句的意識(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生用摘抄的方式積累有新鮮感的詞句。

本單元的習(xí)作要求是“體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣”。這是三年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)單元，意味著學(xué)

生第一次接觸到書面表達(dá)，第一次有了習(xí)作的概念。教材以游戲的形式編排了“猜猜他是

誰(shuí)”的活動(dòng)，要求學(xué)生用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓

學(xué)生在二年級(jí)寫話的基礎(chǔ)上以比較輕松的狀態(tài)進(jìn)入習(xí)作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫，

抓住人物主要特點(diǎn)寫，學(xué)習(xí)習(xí)作的格式。從寫話過(guò)渡到習(xí)作，不宜刻意強(qiáng)調(diào)習(xí)作與寫話的

不同，應(yīng)注意避免學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒，通過(guò)多種方式讓學(xué)生產(chǎn)習(xí)作的愿望。

一、單元要素冊(cè)別銜接

單元要素進(jìn)階梳理

?閱讀

三年級(jí)下冊(cè)第一單元

三年級(jí)上冊(cè)第七單元

三年級(jí)上冊(cè)第一單元體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言,

閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的積累喜歡的語(yǔ)句。

詞語(yǔ)和句子。

階梯變化：本單元的語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”和“體會(huì)

優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”的基礎(chǔ)。從品味語(yǔ)言的程度上看，由“關(guān)注”到“感受”“積累”再到

“體會(huì)”，逐步深入；從詞句屬性來(lái)看，“有新鮮感的”“喜歡的”“優(yōu)美生動(dòng)的”雖然

略有差異，但都指向讓人印象深刻且有積累運(yùn)用價(jià)值的語(yǔ)句。三年級(jí)圍繞''詞語(yǔ)和句子（語(yǔ)

句）”集中編排三個(gè)語(yǔ)文要素，說(shuō)明詞語(yǔ)的積累、理解與運(yùn)用是本年級(jí)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

?寫作

三四年級(jí)寫作要求

樂(lè)F書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作

一二年級(jí)寫話要求的自信心。愿意與他人分

享習(xí)作的快樂(lè)。觀察周圍

對(duì)寫話有興趣，留心周圍事世界，能不拘形式地寫下

物，寫自己想說(shuō)的話，寫想自己的見(jiàn)聞、感受和想三年級(jí)第一單元

象中的事物。在寫話中樂(lè)于象，注意把自己覺(jué)得新奇

有趣或印象最深、最受感

運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。

詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、

感嘆號(hào)。

階梯變化：這是三年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)單元，意味著學(xué)生第一次接觸到書面表達(dá)，第一次有

了習(xí)作的概念。從寫話過(guò)渡到習(xí)作，不宜刻意強(qiáng)調(diào)習(xí)作與寫話的不同，應(yīng)注意避免學(xué)生對(duì)

習(xí)作的畏難情緒，通過(guò)多種方式讓學(xué)生產(chǎn)習(xí)作的愿望。習(xí)作的評(píng)改形式要多樣，讓學(xué)獲得

成就感，體會(huì)書面表達(dá)的樂(lè)趣。

二、單元要素課文關(guān)聯(lián)

語(yǔ)文要素分課解讀及單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系

人文主題：學(xué)校生活

V

語(yǔ)文要素（閱讀）：閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子

語(yǔ)文園地?交流平臺(tái)

語(yǔ)文園地?交流平臺(tái)“我

我在讀書時(shí)常常讀到一

愿意玩耍一個(gè)更夫，整

些很有新鮮感的詞句。

夜在街上走，提了燈去

如：窗外十分安靜，樹(shù)

追逐影子。”看到這樣

枝不搖了，鳥兒不叫了，

的詞句，我會(huì)多讀幾遍,

蝴蝶停在花朵上，好像然后抄寫下來(lái)。

都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

語(yǔ)文要素（習(xí)作）：體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣《

習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)

選擇一個(gè)同學(xué)，用幾句話或一段話寫一寫他。不能在文中出

現(xiàn)他的名字，但是要讓別人讀了你寫的內(nèi)容就能猜出你寫的是誰(shuí)。

習(xí)作策略解析：

1.習(xí)作前要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。

2.習(xí)作指導(dǎo)從“寫出同學(xué)特別的地方”入手，提示學(xué)生用幽默風(fēng)趣、生活氣息濃郁的有限

干的詞句來(lái)寫，在語(yǔ)文要素的讀寫結(jié)合中''體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣”，順其自然地落實(shí)習(xí)作要求。

【口語(yǔ)交際】

口語(yǔ)交際目標(biāo)進(jìn)階梳理

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際要素：選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講，借

助圖片或?qū)嵨镏v，把了解到的信息講清楚，禮貌地回應(yīng)別人的

講話，清楚地表達(dá)自己的看法，匯總小組意見(jiàn)時(shí)盡可能反映每

個(gè)人的想法，有禮貌地向別人請(qǐng)教，不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際要素：語(yǔ)氣不要太生硬，避免命令的語(yǔ)氣，

清楚地表達(dá)想法并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由，對(duì)感興趣的內(nèi)容多問(wèn)一問(wèn)，主

動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，注意說(shuō)話的速度，認(rèn)真聽(tīng)別人講話。

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際要素：熟悉要講的內(nèi)容，有禮貌地提問(wèn)，按照

順序說(shuō)，注意聽(tīng)，商量的語(yǔ)氣，說(shuō)清楚自己的想法，講清楚圖意，

吐字要清楚。

一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際要素：借助圖畫記住故事內(nèi)容，講故事時(shí)聲音要大，

使用禮貌用語(yǔ)，打電話時(shí)先自我介紹，沒(méi)聽(tīng)清時(shí)請(qǐng)對(duì)方重復(fù)，一邊說(shuō)一邊

做動(dòng)作，以此更容易被理解。

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際要素：學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，有表

達(dá)交流的自信心。能認(rèn)真聽(tīng)他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

交際目標(biāo)間的聯(lián)系：

一、二年級(jí)口語(yǔ)交際重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輪流表達(dá)，三年級(jí)強(qiáng)調(diào)在討論時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)，關(guān)

注重每個(gè)人發(fā)表的意見(jiàn)，并初步嘗試匯總小組意見(jiàn)，四年級(jí)則開(kāi)始強(qiáng)調(diào)圍繞話題發(fā)表看法,

不跑題，不重復(fù)別人說(shuō)的話。

本次口語(yǔ)交際的主題是“我的暑假生活”。這個(gè)時(shí)候?qū)W生剛結(jié)束暑假回到學(xué)校，會(huì)有

很多的生活體驗(yàn)，該話題能很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際鵝，有內(nèi)容可說(shuō)，有興趣進(jìn)行交

流。小貼士提示了本次口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：“選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講”“借助圖片

或?qū)嵨镏v”。

【教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排】

分類課題課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找

《大青樹(shù)下的小2出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

學(xué)》3.能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地

方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

1.掌握本課生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞、

《花的學(xué)?！?狂歡”等情景。

課文

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，

他們便放假了”的表達(dá)寫句子。

1.掌握本課生字詞。

2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。

《不懂就要問(wèn)》13.默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單

表達(dá)對(duì)這件事的看法。

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

口語(yǔ)《我的暑假生1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。

2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能

交際活》1借助圖片或?qū)嵨铩?/p>

習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》1L做一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲。

2.選擇一兩點(diǎn)特別的地方，用幾句話或一段話介紹

自己的同學(xué)。

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，

知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。

語(yǔ)文2.能說(shuō)出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)。

園地語(yǔ)文園地一13.能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>

4.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其

取名字。

5.朗讀、背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。

合計(jì)8

【學(xué)生學(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生第一次接觸略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意把握好略讀課文的教學(xué)要求。相對(duì)于精

讀課文，要注意取舍，培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法及粗略地讀課文的能力。

三年級(jí)的學(xué)生從寫話過(guò)渡到習(xí)作，可能會(huì)有畏難情緒。教學(xué)時(shí)要通過(guò)多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生

習(xí)作的愿望，樹(shù)立習(xí)作的信心，逐步養(yǎng)成大膽習(xí)作的習(xí)慣。習(xí)作的評(píng)改形式要多樣，讓學(xué)

生獲得成就感，體會(huì)書面表達(dá)的樂(lè)趣。

1大青樹(shù)下的小學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字，會(huì)寫“早晨、穿戴”等

16個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同

學(xué)交流。

3.能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生

活的某個(gè)場(chǎng)景。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

2.能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生

活的某個(gè)場(chǎng)景。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等7個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等9個(gè)字，會(huì)寫“早晨、穿戴”等8

個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同

學(xué)交流。

【教學(xué)過(guò)程】

任務(wù)一單元導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)“新鮮”

1.聚焦“單元導(dǎo)語(yǔ)”。

（1）課件出示二年級(jí)教材封面（上冊(cè)）、對(duì)應(yīng)目錄、某個(gè)單元的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)比三年

級(jí)教材，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）介紹篇章頁(yè)：每個(gè)單元課文開(kāi)始前多了一頁(yè)，這一頁(yè)叫“篇章頁(yè)”。

課件出示:

‘美麗的校園，

成長(zhǎng)的搖籃，

、夢(mèng)想啟標(biāo)的地方

6閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感〕

的詞語(yǔ)和句子。

◎體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。

2.揭示課題。

（1）默讀篇章頁(yè)上半部分的句子，說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)單元的主題是什么？

（2）畫出學(xué)習(xí)本單元課文的要求，交流：你認(rèn)為什么是“新鮮感”？（對(duì)學(xué)生的回

答不予評(píng)價(jià)，只鼓勵(lì)說(shuō)出自己的思考）

（3）揭示課題：讓我們走進(jìn)第1課，切實(shí)體驗(yàn)課文中有新鮮感的詞語(yǔ)有哪些，它們

“新鮮”在哪里。（板書課題，齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)開(kāi)始，教材編排體例與一、二年級(jí)有很多不同，其中最為明顯的

是“單元導(dǎo)語(yǔ)”的出現(xiàn)。關(guān)注篇章頁(yè)的學(xué)習(xí)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀意識(shí)，有助于

學(xué)生明確整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

任務(wù)二初讀課文，感知“新鮮”

語(yǔ)文要深

1.自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

（1）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出自己認(rèn)為有新鮮感的詞語(yǔ)。

2.緊扣.“新鮮感”分類學(xué)習(xí)生字新詞」

（1）學(xué)習(xí)“新鮮”的字詞：同學(xué)們，文中哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得有新鮮感？

指名回答。課件相機(jī)出示詞語(yǔ)。

課件出示：

坪壩絨球花漢族傣族景頗族阿昌族德昂族

絢麗多彩孔雀舞摔跤邊疆鳳尾竹

①說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)里，哪幾個(gè)可以劃分為一類，課件分類認(rèn)讀識(shí)記。（說(shuō)說(shuō)怎么記住這

些上色的字）

課件出示：

漢族傣族景頗族阿昌族德昂族

②說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些民族的了解，學(xué)生欣賞課后“資料袋”中的圖片。

③你還知道哪些少數(shù)民族？

④分類認(rèn)讀識(shí)記。

課件出示：

坪壩絨球花絢麗多彩孔雀舞摔跤邊疆鳳尾竹

⑤提問(wèn)并小結(jié)：說(shuō)說(shuō)為什么大家都認(rèn)為這些詞語(yǔ)有新鮮感。（以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)）

（2）文中還有一些短語(yǔ)肯定也能給大家?guī)?lái)新鮮感。

課件出示：

可愛(ài)的學(xué)校鮮艷的服裝飄揚(yáng)的國(guó)旗古老的銅鐘粗壯的枝干鳳尾竹的影子

①認(rèn)認(rèn)讀讀，結(jié)合短語(yǔ)認(rèn)識(shí)生字，想一想：這些短語(yǔ)的新鮮感表現(xiàn)在哪里？

②交流自己的想法。

③小結(jié)：除去沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)，熟悉的詞語(yǔ)進(jìn)行新的組合，也能給大家?guī)?lái)不一樣的、

新鮮的感受。

3.再讀課文，想一想：這所學(xué)校給你留下了怎樣的印象？課文是按照什么順序來(lái)敘述

的？

（1）學(xué)生默讀后交流。

（2）小結(jié)：課文是按照時(shí)間順序敘述的。（上學(xué)路上，上課和下課）

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)可以有意識(shí)地歸類整合后，再進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)

學(xué)生運(yùn)用一二年級(jí)學(xué)到的識(shí)字方法，靈活識(shí)字，多元識(shí)字。此環(huán)節(jié)除隨文識(shí)字外，著力于

體現(xiàn)本單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)明晰：有新鮮感的詞語(yǔ)可以是以

前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)，也可以是熟悉的詞語(yǔ)因?yàn)樾碌慕M合，而帶來(lái)的新鮮感受。

任務(wù)三緊扣“可愛(ài)二，品讀“新鮮”

語(yǔ)文要凍

1.感受校園“可愛(ài)”。

（1）讀課文，找一找：課文哪一段文字能讓你發(fā)現(xiàn)，作者眼里這所學(xué)校的特點(diǎn)？

（2）聚焦“可愛(ài)”。

①課件出示課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)：在作者眼里，這所學(xué)校的特點(diǎn)是什么？（可

愛(ài)）

課件出示：

這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。

鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……

a.我們一般都怎么形容一所學(xué)校的？作者用“可愛(ài)”形容這所學(xué)校，你有什么感受？

b.究竟是什么原因讓作者有這樣的新鮮感受呢？我們?cè)偌?xì)讀課文。

②默讀課文，找找畫畫，文中哪些地方能讓你覺(jué)得這所學(xué)?！翱蓯?ài)”？（引導(dǎo)學(xué)生按

文章順序?qū)ふ蚁嚓P(guān)句子做記號(hào)）

交流：上學(xué)路上的風(fēng)景“可愛(ài)”。

課件出示句子一。

課件出示：

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小

學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

a.結(jié)合偏旁，識(shí)記、理解“坪壩”（平坦的場(chǎng)地）。

b.根據(jù)文字想象畫面后，圖片展示“開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路”，進(jìn)一步感受風(fēng)景

的“可愛(ài)”。

c.上學(xué)的小學(xué)生可愛(ài)嗎？這些小學(xué)生有哪些不同？你知道作者是用哪些詞語(yǔ)來(lái)把這

些不同表現(xiàn)出來(lái)的嗎？（相機(jī)引導(dǎo)用“從……從……從……””有……有……有……還

有……”說(shuō)句）

d.指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

2.體會(huì)民族團(tuán)結(jié)。

雖然孩子們有這么多的不同之處，但是他們的共同點(diǎn)也不少，而且共同點(diǎn)更能表現(xiàn)出

他們的“可愛(ài)”，誰(shuí)能找到能體現(xiàn)他們共同點(diǎn)的句子？課件相機(jī)出示句子二。

課件出示：

同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

（1）說(shuō)說(shuō)這些孩子的共同點(diǎn)是什么。（愛(ài)校園，愛(ài)老師，愛(ài)祖國(guó)）

（2）作者用了哪些字表現(xiàn)他們的共同點(diǎn)？（相機(jī)用“向……向……向……”練習(xí)說(shuō)

句）

（3）指導(dǎo)讀好這句話。

3.教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀第1自然段，引導(dǎo)背誦、積累有新鮮感的詞句。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)、提升學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，也有利于激發(fā)他們

的情感，引發(fā)他們的思考和頓悟，讓他們通過(guò)自讀自悟發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校的“可愛(ài)”是多方面

的，從而更深切地體悟到文中詞句所具有的新鮮感。

任務(wù)四書寫指導(dǎo)，延伸“新鮮”

1.指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“晨”“絨”后，教師再分類范寫不同結(jié)構(gòu)的字。如：

左右結(jié)構(gòu)的“球、漢、艷、服、扮、粗”，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，再得出結(jié)論一一左右

結(jié)構(gòu)的字在占格時(shí)，要注意雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但“球、漢、服、扮、粗”都是左窄右寬，

而“艷”是左右等寬。上下結(jié)構(gòu)的“裝”，注意下面的“衣”要寫得相對(duì)大一點(diǎn)兒，能托

起上面的“壯”。

2.反饋評(píng)議。

3.練寫相關(guān)新詞：早晨、絨球花、漢族、鮮艷、服裝、打扮、安靜、粗壯。

4.拓展延伸：你對(duì)少數(shù)民族的哪些方面比較感興趣？可以跟同學(xué)合作，進(jìn)行專題性的

研究。

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生有了一定的書寫能力，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸惙秾懞?，讓學(xué)

生進(jìn)行觀察分析，然后再進(jìn)行練寫并及時(shí)反饋評(píng)議，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，寫出規(guī)范

的漢字。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同，引導(dǎo)學(xué)生合作、開(kāi)拓性地研究自己感興趣的相關(guān)文本內(nèi)

容，也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)可行的渠道。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.隨文識(shí)記“讀、摔、跤”3個(gè)生字，會(huì)寫“靜、?！钡?個(gè)字，會(huì)寫“安靜、樹(shù)枝”

等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.邊讀邊想象畫面，能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。

3.能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

【教學(xué)過(guò)程】

任務(wù)一復(fù)習(xí)鞏固，以舊引“新”

1.回顧舊知：認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的有新鮮感的詞語(yǔ)。

2.說(shuō)說(shuō)上節(jié)課里的收獲。（引導(dǎo)學(xué)生梳理所得，可以是詞句，也可以是排比的表達(dá)方

式，更可以是對(duì)這所學(xué)校的特色的認(rèn)知等。）

3.導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在作者眼中，大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)

的小學(xué)。它的可愛(ài)體現(xiàn)在上學(xué)路上景色的美麗，體現(xiàn)在孩子們雖然穿戴不同，但是都熱愛(ài)

學(xué)校，熱愛(ài)老師，熱愛(ài)祖國(guó)?！爱?dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”聽(tīng)，大青樹(shù)上的銅鐘敲響了！這

節(jié)課里，讓我們跟著這些孩子的腳步，到這所學(xué)校里走一走，看一看吧！

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素回顧舊知，不僅能很好地強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，更能幫助

學(xué)生加深記憶，夯實(shí)知識(shí)，訓(xùn)練能力。

任務(wù)二精講細(xì)品，讀悟得法

1.整體感知全段。默讀第3自然段，思考：在這一自然段中，作者分了幾個(gè)方面來(lái)敘

述這所小學(xué)的“可愛(ài)”？（板書：上課時(shí)，下課后）

2.學(xué)習(xí)“上課時(shí)”。文中從哪里到哪里都是講上課時(shí)的情景的呢？用筆畫一畫。課件

相機(jī)出示“上課時(shí)”的句子：上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一

起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停

在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友,

是那樣好奇地聽(tīng)著。

（1）指名讀這一部分，其他學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象畫面。

（2）你看到了什么？（相機(jī)學(xué)習(xí)生字"讀"）在你的想象中，這個(gè)畫面最大的特點(diǎn)

是什么？（安靜）相機(jī)學(xué)習(xí)“靜”“停”。（鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記后，練習(xí)書寫）

（3）這樣的“安靜”可愛(ài)嗎？作者是怎么體現(xiàn)這種可愛(ài)的呢？自由讀一讀，小組合

作討論討論，在相關(guān)的句子下畫上記號(hào)。

（4）小組匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你發(fā)現(xiàn)了“安靜”也很可愛(ài)。

（5）課件出示句子，學(xué)習(xí)表達(dá)：“山林里的朋友”指誰(shuí)？對(duì)比讀下面這兩段話，你

有什么發(fā)現(xiàn)？

課件出示：

?這時(shí)候，窗外十分安靜。

?這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)

同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較朗讀后，悟出表達(dá)的新鮮:可以用擬人的手法舉例子寫出上課時(shí)的

特點(diǎn)一一安靜，這樣寫也能給人帶來(lái)新鮮感，讓大家感受更深刻。

-＞語(yǔ)文要素

3.學(xué)習(xí)“下課后”。文中從哪里到哪里講的是下課后的情景的呢？課件相機(jī)出示句

子：下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞，摔跤，做游戲，招引來(lái)許多小鳥，連松鼠也趕來(lái)

看熱鬧。

（1）相機(jī)學(xué)習(xí)“孔”“雀”，鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記后，練習(xí)書寫。隨文識(shí)記生字

“摔”“跤”。

（2）回憶學(xué)習(xí)“上課時(shí)”的方法，根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)這一部分。課件出示自學(xué)提

示。

課件出示：

自學(xué)提示：邊讀邊想象課文描寫的畫面，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括你所想的畫面的特點(diǎn)。

（3）檢查自學(xué)效果。點(diǎn)名匯報(bào)自學(xué)情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者緊緊抓住下課后

的“熱鬧”這一特點(diǎn)，然后結(jié)合山林里的動(dòng)物來(lái)表達(dá)，生動(dòng)又有趣。

小結(jié)：不管是上課還是下課，作者敘述時(shí)都抓住了事物的特點(diǎn)，然后運(yùn)用合適的表達(dá)

方法來(lái)敘述，都給大家留下了深刻的印象。

4.指導(dǎo)男女生合作讀好這一個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】精讀課文重視以讀代講，以讀促悟，通過(guò)默讀、比較讀，讓學(xué)生對(duì)課文

的語(yǔ)言進(jìn)行一次次的不同層面的建構(gòu)，展開(kāi)合理的想象，從中悟出表達(dá)的方法，可謂“得

言、得意、得法”。同時(shí)，隨文識(shí)字也是新課標(biāo)提出的識(shí)字要求，此處結(jié)合文本合理地穿

插識(shí)字教學(xué)，讓識(shí)字教學(xué)落到了實(shí)處。

任務(wù)三借助提示，仿說(shuō)片段

師生合作完成課后習(xí)題3。

我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。（課件展

示學(xué)校不同場(chǎng)景，多鏡頭為學(xué)生打開(kāi)思路：教室里操場(chǎng)上花壇邊圖書室里教學(xué)樓

前大樹(shù)下）

（1）試著說(shuō)一說(shuō)：我們的學(xué)校是什么樣的？（先想一想特點(diǎn)，再想想怎么表達(dá)出新

鮮感）

（2）提示：不同時(shí)間，不同地點(diǎn)，情景一定不同。但不管是什么情景，都要先抓住

特點(diǎn)，然后再理清思路去表達(dá)。

（3）畫圖幫助理順?biāo)悸?，再借助圖示，練習(xí)仿說(shuō)。

（4）小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】如何將習(xí)得的方法內(nèi)化？除了將難點(diǎn)進(jìn)行分解，步步深入落實(shí)，更重要

的是要給學(xué)生一個(gè)支架，讓他們能真正將學(xué)到的方法及時(shí)遷移運(yùn)用，此處的圖示便可以幫

助學(xué)生更好地梳理思路，更有效地習(xí)得表達(dá)。

任務(wù)四點(diǎn)題升華，再品“可愛(ài)”

1.引導(dǎo)思考：這所學(xué)校在作者眼里是可愛(ài)的，在你眼里呢？你有其他的感受嗎？

2.結(jié)合自己的感受，交流這所學(xué)校的特別之處。

3.帶著自己的感受，齊讀最后一個(gè)自然段。

4.總結(jié)點(diǎn)題：大青樹(shù)下的小學(xué)是可愛(ài)的，更是特別的。

5.推展閱此接蛔類型的文本謝I閱匹覦你送為直新鯉感的函包進(jìn)任積累幺

【設(shè)計(jì)意圖】教材無(wú)非是一個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，形成對(duì)詞語(yǔ)

的敏感性，從而更快發(fā)現(xiàn)文本里新鮮的詞語(yǔ)、新鮮的表達(dá)，要使學(xué)生在積累語(yǔ)句的同時(shí),

學(xué)到不一樣的表達(dá)方法。

【板書設(shè)計(jì)】

1大青樹(shù)下的小學(xué)

美

麗

—

特

別

可愛(ài)/---o上課時(shí)：安靜

【作業(yè)設(shè)計(jì)】見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

【教學(xué)反思】

教學(xué)《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課，我力求凸顯以讀代講，以讀促思，以讀促悟，充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特

占?

八、、?

1.把握語(yǔ)文要素，緊扣“新鮮”導(dǎo)入。

本節(jié)課伊始，讓學(xué)生對(duì)比二年級(jí)教材與三年級(jí)教材，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)教材明顯的新鮮之處

是多了篇章頁(yè)，然后引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)篇章頁(yè)，讀懂篇章頁(yè)，發(fā)現(xiàn)篇章頁(yè)能對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)

起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，讓學(xué)生一下子就對(duì)新教材產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.重視人文素養(yǎng)，滲透民族團(tuán)結(jié)。

本單元的主題為“學(xué)校生活”，本課的人文素養(yǎng)訓(xùn)練點(diǎn)除了讓學(xué)生熱愛(ài)自己的學(xué)校生

活外，還要讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，民族間的團(tuán)結(jié)具有十分重要的意義。因

此教學(xué)第1自然段時(shí)，結(jié)合三個(gè)排比句的系列訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)孩子們雖然穿戴不同，但

是都有一顆向上、向善、愛(ài)國(guó)的可愛(ài)的赤子之心，這個(gè)才是作者眼中的“可愛(ài)”之所在。

3.圍繞“新鮮詞句”，多元落實(shí)訓(xùn)練。

如何關(guān)注“有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”？教學(xué)前就要明確何為“新鮮感”，明確了“新鮮”

與“感受”的定義和密切關(guān)聯(lián)及關(guān)注其本身的意義之所在以后，教學(xué)時(shí)才能做到有的放矢。

教學(xué)本課時(shí)，我時(shí)刻注意尊重學(xué)生的主體意識(shí)，將教學(xué)難點(diǎn)層層分解，讓學(xué)生先在多種形

式的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，漸漸明白“有新鮮感”的詞語(yǔ)指什么，然后再嘗試關(guān)注文中其他的

有新鮮感的詞句，接著進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用，從同類文本閱讀中，熟練發(fā)現(xiàn)有新鮮感

的詞句，最后根據(jù)圖示，抓住自己學(xué)校的特點(diǎn)，練習(xí)仿說(shuō)，說(shuō)出有新鮮感的句子或段落。

2花的學(xué)校

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“荒、笛”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“荒、笛”等13個(gè)字，會(huì)

寫“陣雨、荒野”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。能想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.正確、流利地朗讀課文。能想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。

2.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“荒、笛”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“荒、笛”等8個(gè)字，會(huì)寫

“陣雨、荒野”等8個(gè)詞語(yǔ)飛

2.正確、流利地朗讀課文。能初步想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。

【教學(xué)過(guò)程】

任務(wù)一連線激趣，揭示課題

1.課件出示連線題，讓學(xué)生進(jìn)行連線練習(xí)，相機(jī)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

課件出示：

大青樹(shù)下的美麗、整潔

〉學(xué)校?

我們的可愛(ài)、特別

(1)大青樹(shù)下的學(xué)校是什么樣的呢？我們的學(xué)校呢？

(2)那花兒有自己的學(xué)校嗎？他們的學(xué)校是什么樣子的呢？讓我們帶著這些疑問(wèn)一

起走進(jìn)課文《花的學(xué)?！?。

2.板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有疑。從學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑的連線題入手，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂,

既溫習(xí)舊知，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)二初讀課文，識(shí)記生字

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）借助課文中的音節(jié)自由讀課文，畫出自己認(rèn)為新鮮、難讀的詞語(yǔ)和句子，多讀

幾遍。

（2）出示本課的新鮮詞語(yǔ)，進(jìn)行反復(fù)認(rèn)讀。

課件出示：

荒野風(fēng)笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出

揚(yáng)起雙臂能夠碰觸放假落下……

（3）找規(guī)律識(shí)記。

①“假”是多音字，不同的語(yǔ)境下讀音不同。

②出示漢字演變過(guò)程幫助識(shí)記“舞”：甲骨文一一金文一一小篆一一楷書。

課件出示：

1

③將楷書和小篆的“罰”字進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明，輔助識(shí)記。（出示“罰”的小篆體及動(dòng)畫

演示說(shuō)明字義）

2.再讀課文，讀準(zhǔn)、讀通句子。

（1）輕聲讀課文，找找自己覺(jué)得難讀通、讀順的句子，多讀多練。

（2）向同桌請(qǐng)教怎么讀好自己認(rèn)為最難讀的句子。

（3）小小“朗誦花”：出示難讀的句子，學(xué)生比賽讀。

課件出示：

?于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞，狂歡。

?我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己

的媽媽一樣。

3.默讀課文，初步感知課文大意。

（1）標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）分自然段邊讀邊思考：根據(jù)課文內(nèi)容能想象出哪些畫面？可以畫出文中關(guān)鍵詞

語(yǔ)幫助想象。

（3）交流反饋。

畫面------第1、2自然段：陣雨落下時(shí)，花兒在綠草上跳舞，狂歡。

畫面二一一第3?5自然段：關(guān)了門做功課的花朵們，雨一來(lái)就放假了。

畫面三一一第6自然段：花孩子們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來(lái)。

畫面四一一第7?9自然段：花孩子們急急忙忙趕回家，對(duì)著媽媽揚(yáng)起了雙臂。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀準(zhǔn)、讀通、讀順這樣一篇散文詩(shī)是比較有難度

的。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)里將難度進(jìn)行了分解，由讀準(zhǔn)字詞到讀準(zhǔn)難讀的句子，再到讀整篇文

章，讓學(xué)生能穩(wěn)步提高朗讀能力。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解課文，嘗試讓學(xué)生畫出

文中相應(yīng)關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生想象畫面，更有助于學(xué)生找到學(xué)習(xí)的支架，便于學(xué)生進(jìn)一步

學(xué)習(xí)。

任務(wù)三集中反饋，質(zhì)疑提升

1.小組討論，集中質(zhì)疑。

（1）教師：還有不懂的問(wèn)題嗎？（小組內(nèi)提出，合作解決）

（2）組內(nèi)交流，記錄解決不了的問(wèn)題，教師巡視、關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。

（3）班內(nèi)交流。針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行梳理，難點(diǎn)問(wèn)題可以放到后面的課時(shí)解決。

2.總結(jié)提高，交流收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐。學(xué)生只有實(shí)實(shí)在在去讀、去想、去思考，才能獲得

真知。因此，要讓學(xué)生在感知課文內(nèi)容后，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)服務(wù)。

任務(wù)四書寫指導(dǎo)，拓展延伸

1.識(shí)記字形。

（1）觀察要求會(huì)寫的字，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分類。

上下結(jié)構(gòu)：荒笛舞罰

左右結(jié)構(gòu)：狂功假

獨(dú)體字：互

（2）找出自己認(rèn)為最難寫的字，進(jìn)行仔細(xì)觀察、思考：怎么記住這個(gè)字？（舞）

（3）觀察其他字，想想如何利用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行輔助識(shí)記。（加一加，換一換，編謎

語(yǔ)等）

（4）教師范寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、練習(xí)書空：舞罰互

2.反饋評(píng)議。

3.練寫8個(gè)相關(guān)新詞：陣雨荒野跳舞狂歡功課放假互相狂風(fēng)

【設(shè)計(jì)意圖】在三年級(jí)，識(shí)記生字的教學(xué)要有側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度的字，要

鼓勵(lì)學(xué)生多方法、多渠道識(shí)記，其他常見(jiàn)字可以讓他們自己找方法進(jìn)行交流識(shí)記，也可以

利用形近字予以區(qū)分識(shí)記。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.鞏固認(rèn)讀生字新詞，會(huì)寫“所、夠”等5個(gè)字，會(huì)寫“急急忙忙、自然”等4個(gè)詞

語(yǔ)。

2.具體、細(xì)致地想象花兒“在綠草上跳舞，狂歡”等畫面。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。

【教學(xué)過(guò)程】

任務(wù)一復(fù)習(xí)鞏固，以舊引“新”

1.回顧舊知：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生多角度匯報(bào)自己的收

獲）

2.引出新知：通過(guò)讀課文，我們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于花兒的很多美麗的畫面；但是大家在上節(jié)

課的學(xué)習(xí)里也產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)，這節(jié)課里我們將圍繞這些疑問(wèn)繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！贰?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】會(huì)提問(wèn)題并能解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一項(xiàng)很重要的能力。在上節(jié)課里，

大家通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)誦讀，雖然能對(duì)課文形成初步的感知，但是對(duì)于課文里很多新鮮的

表達(dá)還十分陌生，產(chǎn)生了不少未能解決的問(wèn)題。因此通過(guò)回顧舊知，提問(wèn)引導(dǎo)，更有利于

學(xué)生深入學(xué)習(xí)這一課。

任務(wù)二以情促讀，豐富想象

1.品讀歡樂(lè)。

（1）文中哪些描寫讓你發(fā)現(xiàn)了花兒是歡樂(lè)的？找出來(lái)，讀一讀。

（2）指名交流，說(shuō)說(shuō)你從哪些詞句中具體感受到了花兒的歡樂(lè)。

（3）出示句子，品讀歡樂(lè)。

課件出示:

?當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著

風(fēng)笛。

?于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞，狂歡。

①找一找：這兩段話中能體現(xiàn)花兒歡樂(lè)的詞語(yǔ)有哪些？（跑出來(lái)，跳舞，狂歡）

②說(shuō)一說(shuō)：花兒會(huì)怎樣跑出來(lái)？怎么跳舞？如何狂歡？

③演一演：現(xiàn)在你們都是花兒，大家都跑出來(lái)，跳跳舞。

④想一想：這兩段話里，還有哪些詞句讓你覺(jué)得有歡樂(lè)的氣息？（東風(fēng)吹著風(fēng)笛）

⑤讀一讀：帶著自己的感受，試著讀讀這兩段話。

⑥評(píng)一評(píng)：誰(shuí)的朗讀讓你有種快樂(lè)的感覺(jué)？學(xué)學(xué)他，再來(lái)讀一讀。

2.品讀“沉悶”。

（1）文中哪些描寫讓你發(fā)現(xiàn)了花兒也有很沉悶的時(shí)候？默讀課文，畫一畫相關(guān)句子。

（2）匯報(bào)交流自己畫出的句子。

（3）出示句子，品讀“沉悶”。

課件出示：

他們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們的。

思考：花兒們雖然快樂(lè)，可是在學(xué)校的生活卻有點(diǎn)沉悶。你從哪些詞句發(fā)現(xiàn)了他們的

沉悶？（關(guān)門做功課、罰他們）練習(xí)朗讀：點(diǎn)名讀一一評(píng)議一一再讀一一賽讀。

3.品讀“自由”。

（1）花兒的沉悶因這場(chǎng)六月陣雨的降臨而結(jié)束了。他們自由了！找出文中能體現(xiàn)花

兒們自由的語(yǔ)句讀一讀。

（2）出示句子，品讀“自由”。

課件出示：

樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便

穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

思考：哪些詞句讓你感受到了花兒的自由？（穿各色衣裳，沖了出來(lái)）

比較閱讀，想一想：哪一句寫得更好？為什么？（第2句，樹(shù)枝、綠葉、雷云的描寫,

襯托了花兒的自由。）

課件出示：

?這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

?樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們

便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

（3）分小組分別做文中“樹(shù)枝”“綠葉”“雷云”的動(dòng)作，比一比哪個(gè)小組的表演

最精彩。

（4）帶著自己的感受讀一讀。

4.品讀“依戀”。

（1）花兒得到自由后都想去哪里？你從哪里知道的？

（2）出示相關(guān)句子，品讀“依戀”。

課件出示：

?你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

?你沒(méi)有看見(jiàn)他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝幔磕悴恢浪麄優(yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?/p>

嗎？

?我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己

的媽媽一樣。

①在寫字本上抄寫上色的字，選擇不同書寫水平的作業(yè)展示后討論：怎么寫好這些句

子里上色的字？（討論得出結(jié)論后每個(gè)字分別練寫3遍）

②說(shuō)說(shuō)讀了這三段話后，你知道了什么，從哪些詞句知道的。（從“急急忙忙、揚(yáng)起

雙臂”等看出花兒們對(duì)媽媽十分依戀。）

③指導(dǎo)帶著急切、依戀讀好這三段話。

5.男女生結(jié)合自己的想象分讀全文。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)、理解這篇散文詩(shī)歌對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，只有結(jié)合文本,

充分挖掘出文本中蘊(yùn)含的情感變化，結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)，才能最大限度

調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生多層次構(gòu)建、豐富各種畫面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松又充滿

樂(lè)趣。

任務(wù)三拓展想象，仿寫句子

1.從課文中發(fā)現(xiàn)“新鮮”。

（1）介紹作者：出示泰戈?duì)柕南嚓P(guān)資料。

課件出示:

資料袋：

泰戈?duì)枺?861—1941）,享譽(yù)世界的印度作家、詩(shī)人，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，有

《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩(shī)集出版。本文選自泰戈?duì)柕脑?shī)集《新月集》。

（2）默讀課文，想一想：泰戈?duì)柕倪@篇散文詩(shī)讓你發(fā)現(xiàn)了哪些有新鮮感的詞句？

、一語(yǔ)文要素

（3）討論交流后，出示句子，進(jìn)行修辭賞析。

課件出示：

雨一來(lái)，他們便放假了。

①說(shuō)一說(shuō)：你喜歡這樣的表達(dá)嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知“雨”與“放假”的關(guān)聯(lián)）

②小結(jié)：閱讀時(shí)能給我們帶來(lái)新鮮感的詞句，除了沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)、.組合奇特的短語(yǔ),.

還有像這篇文章二樣，把大自然的花兒當(dāng)成二群孩子來(lái)想象、來(lái)描寫的修辭至法。

語(yǔ)文要凍

2.結(jié)合修辭手法的“新鮮”，進(jìn)行句子仿寫。

（1）想一想：除了雨，還有誰(shuí)會(huì)到來(lái)？他們的到來(lái)對(duì)花兒意味著什么？

（2）同桌練說(shuō)。

（3）點(diǎn)名仿說(shuō)：①清風(fēng)一吹，他們……

②蝴蝶一來(lái)，他們...

③太陽(yáng)一醒，他們……

（4）仿照例句寫一寫，教師巡視檢查。

3.展開(kāi)想象：在花兒回到天上的家之后，還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？

4.小結(jié)：用自己的心去感受生活，感受身邊的一草一木，就會(huì)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)事萬(wàn)物都跟我們

一樣，有著屬于自己的喜怒哀樂(lè)，以后的表達(dá)練習(xí)中，我們可以學(xué)習(xí)詩(shī)人，讓自己的表達(dá)

更新鮮、更有趣。

【設(shè)計(jì)意圖】從詩(shī)人到課文，從課文到句子，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考去發(fā)現(xiàn)表達(dá)的“新

鮮”后，再引導(dǎo)他們認(rèn)知到“雨”與“放假”的關(guān)聯(lián)，然后拓展思考清風(fēng)、蝴蝶、太陽(yáng)等

事物的來(lái)臨對(duì)于花兒又意味著什么。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫就十分輕松且富有

童真童趣了。

任務(wù)四拓展延伸，再品“新鮮”

1.引導(dǎo)思考：我們讀過(guò)的哪些作品里，也有類似的表達(dá)呢？

2.學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外相關(guān)讀物進(jìn)行交流。

3.拓展閱讀：找找同類型的文本進(jìn)行閱讀，畫出你認(rèn)為有新鮮感的詞句進(jìn)行積累。（最

少畫出5句把事物當(dāng)成人來(lái)想象、描寫的句子）

【板書設(shè)計(jì)】

2花的學(xué)校

快樂(lè)跳舞、狂歡

苦悶關(guān)門做功課罰

自由沖出來(lái)

依戀急急忙忙揚(yáng)起雙臂

【作業(yè)設(shè)計(jì)】見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

【教學(xué)反思】

《花的學(xué)?！芬徽n的教學(xué)，有以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1.充分研讀教材，把握教學(xué)重點(diǎn)。

這篇文章有很多值得挖掘的語(yǔ)文要素，但是根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)及教學(xué)要求，必須要

有所取舍。通過(guò)研讀教材，將想象畫面及“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”作為教學(xué)重點(diǎn)，

然后圍繞這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了“一課一得”。

2.緊扣語(yǔ)文要素，巧破教學(xué)難點(diǎn)。

本單元語(yǔ)文要素為“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”，對(duì)于本課來(lái)說(shuō)，除了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

本篇文章中有新鮮感的詞句之外，最難的是能發(fā)現(xiàn)修辭上的新鮮，然后還能進(jìn)行仿寫。因

此，在教學(xué)時(shí)，先是通過(guò)各種讀，充分挖掘、感受教材中花兒情感的變化，接著再讓學(xué)生

結(jié)合情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)想象畫面，最后發(fā)現(xiàn)、頓悟這種修辭表達(dá)的新鮮感后進(jìn)行仿寫。

這樣的分層推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.遵循教學(xué)規(guī)律，致力學(xué)以致用。

教學(xué)生字詞時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各字詞的特點(diǎn)，結(jié)合已有的知識(shí)水平，步步引導(dǎo)學(xué)生自

主、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后集中力量識(shí)記比較難的字詞；在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并關(guān)注有新鮮感

的詞句時(shí)，也是分解難度，等學(xué)生充分掌握方法后，再適時(shí)拓展閱讀，讓學(xué)生學(xué)以致用，

更好地夯實(shí)了能力訓(xùn)練。

3*不懂就要問(wèn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“誦、例”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。

2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。

3.默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。

2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求；能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

任務(wù)一觀察導(dǎo)入，初識(shí)略讀

1.初識(shí)略讀課文：同學(xué)們，平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，你們遇到不懂的問(wèn)題會(huì)怎么辦？（學(xué)生

發(fā)表言論）我們今天要學(xué)習(xí)的新課文里，就有一個(gè)孩子遇到了我們剛才討論的問(wèn)題，他是

怎么解決的呢？在學(xué)習(xí)之前，我們先看看課題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（出示課題）

（1）學(xué)生看課件出示的課題，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）認(rèn)識(shí)略讀課文：課題序號(hào)后加了星號(hào)的，都被稱為“略讀課文”，它的學(xué)習(xí)方

法跟我們沒(méi)加星號(hào)的課文是不一樣的。你們翻開(kāi)書，自己快速找找，這類課文還有哪些“新

鮮”的地方？

（3）同桌合作，互相交流。

（4）出示文后泡泡語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合泡泡語(yǔ)，再次明確學(xué)習(xí)略讀課

文的策略。

課件出示：

略讀課文可以如果有個(gè)別的字

讀得粗略一些，了不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語(yǔ)

解課文大意就行。不理解，也沒(méi)有關(guān)系

2.學(xué)生觀察文中插圖，初識(shí)私塾文化。

（1）說(shuō)說(shuō)你看到了什么。你知道以前把這樣的學(xué)校叫什么嗎？（私塾）

（2）孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢？又是誰(shuí)遇到了不懂的問(wèn)題呢？最后結(jié)果怎

樣？讓我們一起來(lái)讀讀課文。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合略讀課文與精讀課文、學(xué)校與私塾等的不同之處入手，選擇讓學(xué)生

通過(guò)觀察、思考得出自己的結(jié)論，變灌輸知識(shí)為發(fā)現(xiàn)知識(shí)，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理規(guī)

任務(wù)二初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.出示課題下方的學(xué)習(xí)提示，學(xué)生明確一共有幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

課件出示：

默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法。把有新鮮感的

詞句畫下來(lái)和同學(xué)交流。

學(xué)生交流，弄清本課具體讀書要求后，結(jié)合這些要求初讀課文。課件出示初讀要求。

課件出示：

?自由讀課文，要求圈畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助文中注音或工具書，或向同桌請(qǐng)教，讀

準(zhǔn)字音。

?標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.學(xué)生自由讀，教師巡視。

3.檢查自由讀書的效果。

①重點(diǎn)區(qū)分認(rèn)識(shí)：歷厲（對(duì)比后組詞、說(shuō)句，加以區(qū)分識(shí)記）

②組詞識(shí)記多音字：背圈

③識(shí)記字的讀音：糊涂（第二個(gè)字輕聲）挨打（第一個(gè)字讀第二聲）

④出示詞語(yǔ)卡認(rèn)讀、識(shí)記新詞。

課件出示:

背誦照例糊里糊涂嚇呆戒尺嚴(yán)厲挨打清楚

4.指名讀課文，比一比誰(shuí)讀得更流利。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立閱讀并能思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提是解決生字詞，讀通、

讀順全文。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字詞后，主動(dòng)通過(guò)多種形式去進(jìn)行識(shí)記，然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

他們自讀課文，思考課文提出的問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

任務(wù)三結(jié)合問(wèn)題，細(xì)閱新讀

1.默讀全文，解決問(wèn)題一。

（1）默讀課文，思考：文中講了一件什么事？

（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生交流。

①每件事都有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。你發(fā)現(xiàn)課文哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？

②明確起因是第1自然段、結(jié)果是第8?9自然段后，問(wèn)：剩下的部分是什么？（經(jīng)

過(guò)）

③以“起因”為例，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概括。

課件出示：

孫中山小時(shí)候在私塾讀書。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一

樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思、，先生從來(lái)不講。

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這段話講了什么？（根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)，引導(dǎo)歸納概括方法：

可以關(guān)注重點(diǎn)詞句概括，可以縮句概括，可以刪無(wú)關(guān)的詞句概括……學(xué)生能說(shuō)出一兩種后,

教師根據(jù)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練即可，不需要進(jìn)行深入、細(xì)致的探討。）

④用相同的方法概括“結(jié)果”。

⑤小組討論怎么概括“經(jīng)過(guò)”后，引導(dǎo)總結(jié)方法：先概括每一個(gè)自然段，再將每一個(gè)

自然段概括出來(lái)的句子進(jìn)行調(diào)整綜合。

⑥圍繞”課文講了一件什么事”，引導(dǎo)完整交流”起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。

2.再讀課文，解決問(wèn)題二：引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)這件事的看法。

（1）組內(nèi)交流自己對(duì)這件事情有什么看法。

（2）推薦代表匯報(bào)交流。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?、發(fā)現(xiàn)：對(duì)一件事形成看法，可以結(jié)合課文，

再借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)進(jìn)行思考。

預(yù)設(shè)看法一：我認(rèn)為這件事很有意思，讓我發(fā)現(xiàn)了孫中山從小就跟別人不一樣。

①教師：你從哪些地方發(fā)現(xiàn)這件事有意思？孫中山有哪些地方跟別人不一樣？他是怎

樣的人？別人呢？（引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，在課