統(tǒng)編版語文三年級上冊第一單元大單元整體教學設計

第一單元大單元教學設計

第一單元單元解讀

【人文主題】

本單元以“學校生活”為主題，編排了《大青樹下的小學》《花的學?！贰恫欢鸵?/p>

問》3篇課文?！洞笄鄻湎碌男W》描寫了一所邊疆小學歡樂祥和的校園生活，體現(xiàn)了我

國各民族兒童之間的友愛和團結；《花的學?！肥巧⑽脑?，通過豐富的想象，把童真寫得

淋漓盡致，表現(xiàn)了孩子和媽媽之間深厚的感情；《不懂就要問》通過孫中山小時候向私塾

先生提問的故事，培養(yǎng)學生不懂就要問的學習習慣。通過本單元的學習，引導學生感受“學

校生活”的多姿多彩，熱愛學校生活，學會學習。

【語文要素】

本單元的語文要素是“閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子”，旨在引導學生關注課

文中有特色的、自己感興趣的詞句，能主動理解這些詞句，交流閱讀感受并主動積累。本

單元對這個要素進行了系統(tǒng)安排：既有比較開放的提示一一在文中畫出有新鮮感的詞句，

也有具體的指向一一注意文中把事物當人來寫的表達；既提示學生自主學習有新鮮感的詞

句，又提倡在相互交流中提高認識；不但重視課內閱讀的學習，還關注課外閱讀中的拓展

運用。如精讀課文《大青樹下的小學》中的課后第二題“朗讀課文，一邊讀一遍想象課文

描寫的畫面。在文中畫出有新鮮感的詞句和同學交流”，自讀課文《不懂就要問》的課前

閱讀提示中“把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流”以及交流平臺的內容，旨在引導學生

關注、體會有新鮮的詞句，說出自己獨特的理解和感受，并培養(yǎng)學生在課內外積累有新鮮

感詞句的意識。教師可引導學生用摘抄的方式積累有新鮮感的詞句。

本單元的習作要求是“體會習作的樂趣”。這是三年級上冊的第一個單元，意味著學

生第一次接觸到書面表達，第一次有了習作的概念。教材以游戲的形式編排了“猜猜他是

誰”的活動，要求學生用幾句話或一段話介紹自己的同學，旨在激發(fā)學生的習作興趣，讓

學生在二年級寫話的基礎上以比較輕松的狀態(tài)進入習作學習。重點是引導學生先說后寫，

抓住人物主要特點寫，學習習作的格式。從寫話過渡到習作，不宜刻意強調習作與寫話的

不同，應注意避免學生對習作的畏難情緒，通過多種方式讓學生產習作的愿望。

一、單元要素冊別銜接

單元要素進階梳理

?閱讀

三年級下冊第一單元

三年級上冊第七單元

三年級上冊第一單元體會優(yōu)美生動的語句。

感受課文生動的語言,

閱讀時關注有新鮮感的積累喜歡的語句。

詞語和句子。

階梯變化：本單元的語文要素是“學習感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”和“體會

優(yōu)美生動的語句”的基礎。從品味語言的程度上看，由“關注”到“感受”“積累”再到

“體會”，逐步深入；從詞句屬性來看，“有新鮮感的”“喜歡的”“優(yōu)美生動的”雖然

略有差異，但都指向讓人印象深刻且有積累運用價值的語句。三年級圍繞''詞語和句子（語

句）”集中編排三個語文要素，說明詞語的積累、理解與運用是本年級重要的學習內容。

?寫作

三四年級寫作要求

樂F書面表達，增強習作

一二年級寫話要求的自信心。愿意與他人分

享習作的快樂。觀察周圍

對寫話有興趣，留心周圍事世界，能不拘形式地寫下

物，寫自己想說的話，寫想自己的見聞、感受和想三年級第一單元

象中的事物。在寫話中樂于象，注意把自己覺得新奇

有趣或印象最深、最受感

運用閱讀和生活中學到的體會習作的樂趣。

詞語。根據表達的需要，學動的內容寫清楚。

習使用逗號、句號、問號、

感嘆號。

階梯變化：這是三年級上冊的第一個單元，意味著學生第一次接觸到書面表達，第一次有

了習作的概念。從寫話過渡到習作，不宜刻意強調習作與寫話的不同，應注意避免學生對

習作的畏難情緒，通過多種方式讓學生產習作的愿望。習作的評改形式要多樣，讓學獲得

成就感，體會書面表達的樂趣。

二、單元要素課文關聯(lián)

語文要素分課解讀及單元內部的橫向聯(lián)系

人文主題：學校生活

V

語文要素（閱讀）：閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子

語文園地?交流平臺

語文園地?交流平臺“我

我在讀書時常常讀到一

愿意玩耍一個更夫，整

些很有新鮮感的詞句。

夜在街上走，提了燈去

如：窗外十分安靜，樹

追逐影子?！笨吹竭@樣

枝不搖了，鳥兒不叫了，

的詞句，我會多讀幾遍,

蝴蝶停在花朵上，好像然后抄寫下來。

都在聽同學們讀課文。

語文要素（習作）：體會習作的樂趣《

習作：猜猜他是誰

選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫他。不能在文中出

現(xiàn)他的名字，但是要讓別人讀了你寫的內容就能猜出你寫的是誰。

習作策略解析：

1.習作前要求學生做好充分準備。

2.習作指導從“寫出同學特別的地方”入手，提示學生用幽默風趣、生活氣息濃郁的有限

干的詞句來寫，在語文要素的讀寫結合中''體會習作的樂趣”，順其自然地落實習作要求。

【口語交際】

口語交際目標進階梳理

三年級上冊口語交際要素：選擇別人可能感興趣的內容講，借

助圖片或實物講，把了解到的信息講清楚，禮貌地回應別人的

講話，清楚地表達自己的看法，匯總小組意見時盡可能反映每

個人的想法，有禮貌地向別人請教，不清楚的地方及時追問。

二年級下冊口語交際要素：語氣不要太生硬，避免命令的語氣，

清楚地表達想法并簡單說明理由，對感興趣的內容多問一問，主

動發(fā)表意見，注意說話的速度，認真聽別人講話。

二年級上冊口語交際要素：熟悉要講的內容，有禮貌地提問，按照

順序說，注意聽，商量的語氣，說清楚自己的想法，講清楚圖意，

吐字要清楚。

一年級下冊口語交際要素：借助圖畫記住故事內容，講故事時聲音要大，

使用禮貌用語，打電話時先自我介紹，沒聽清時請對方重復，一邊說一邊

做動作，以此更容易被理解。

一年級上冊口語交際要素：學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣，有表

達交流的自信心。能認真聽他人講話，努力了解講話的主要內容。

交際目標間的聯(lián)系：

一、二年級口語交際重在引導學生學習輪流表達，三年級強調在討論時認真傾聽，關

注重每個人發(fā)表的意見，并初步嘗試匯總小組意見，四年級則開始強調圍繞話題發(fā)表看法,

不跑題，不重復別人說的話。

本次口語交際的主題是“我的暑假生活”。這個時候學生剛結束暑假回到學校，會有

很多的生活體驗，該話題能很好地引導學生聯(lián)系生活實際鵝，有內容可說，有興趣進行交

流。小貼士提示了本次口語交際的學習重點：“選擇別人可能感興趣的內容講”“借助圖片

或實物講”。

【教學目標及課時安排】

分類課題課時教學目標

1.掌握本課生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找

《大青樹下的小2出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。

學》3.能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地

方。能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。

1.掌握本課生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞、

《花的學?！?狂歡”等情景。

課文

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，

他們便放假了”的表達寫句子。

1.掌握本課生字詞。

2.初步了解略讀課文學習的基本要求。

《不懂就要問》13.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單

表達對這件事的看法。

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。

口語《我的暑假生1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經歷講清楚。

2.能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能

交際活》1借助圖片或實物。

習作《猜猜他是誰》1L做一個“猜猜他是誰”的游戲。

2.選擇一兩點特別的地方，用幾句話或一段話介紹

自己的同學。

1.能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，

知道要主動積累這樣的詞句。

語文2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。

園地語文園地一13.能根據語義表達的需要，讀出恰當?shù)闹匾簟?/p>

4.能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其

取名字。

5.朗讀、背誦古詩《所見》。

合計8

【學生學情分析】

三年級的學生第一次接觸略讀課文，教學時要注意把握好略讀課文的教學要求。相對于精

讀課文，要注意取舍，培養(yǎng)學生遷移運用從精讀課文中學到的方法及粗略地讀課文的能力。

三年級的學生從寫話過渡到習作，可能會有畏難情緒。教學時要通過多種方式讓學生產生

習作的愿望，樹立習作的信心，逐步養(yǎng)成大膽習作的習慣。習作的評改形式要多樣，讓學

生獲得成就感，體會書面表達的樂趣。

1大青樹下的小學

【教學目標】

1.認識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字，會寫“早晨、穿戴”等

16個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同

學交流。

3.能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說出自己學校生

活的某個場景。

【教學重難點】

1.能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。

2.能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說出自己學校生

活的某個場景。

【教學準備】

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“壩、漢”等7個生字，會寫“晨、絨”等9個字，會寫“早晨、穿戴”等8

個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同

學交流。

【教學過程】

任務一單元導讀，發(fā)現(xiàn)“新鮮”

1.聚焦“單元導語”。

（1）課件出示二年級教材封面（上冊）、對應目錄、某個單元的內容。學生對比三年

級教材，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）介紹篇章頁：每個單元課文開始前多了一頁，這一頁叫“篇章頁”。

課件出示:

‘美麗的校園，

成長的搖籃，

、夢想啟標的地方

6閱讀時，關注有新鮮感〕

的詞語和句子。

◎體會習作的樂趣。

2.揭示課題。

（1）默讀篇章頁上半部分的句子，說一說：這個單元的主題是什么？

（2）畫出學習本單元課文的要求，交流：你認為什么是“新鮮感”？（對學生的回

答不予評價，只鼓勵說出自己的思考）

（3）揭示課題：讓我們走進第1課，切實體驗課文中有新鮮感的詞語有哪些，它們

“新鮮”在哪里。（板書課題，齊讀課題）

【設計意圖】三年級開始，教材編排體例與一、二年級有很多不同，其中最為明顯的

是“單元導語”的出現(xiàn)。關注篇章頁的學習，能更好地培養(yǎng)學生的整體閱讀意識，有助于

學生明確整個單元的學習內容及學習目標，有利于學生的語文綜合素養(yǎng)的提升。

任務二初讀課文，感知“新鮮”

語文要深

1.自由讀課文，初步感知課文內容。

（1）自由讀課文，要求讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊標出自然段序號，畫出自己認為有新鮮感的詞語。

2.緊扣.“新鮮感”分類學習生字新詞」

（1）學習“新鮮”的字詞：同學們，文中哪些詞語讓你覺得有新鮮感？

指名回答。課件相機出示詞語。

課件出示：

坪壩絨球花漢族傣族景頗族阿昌族德昂族

絢麗多彩孔雀舞摔跤邊疆鳳尾竹

①說說這些詞語里，哪幾個可以劃分為一類，課件分類認讀識記。（說說怎么記住這

些上色的字）

課件出示：

漢族傣族景頗族阿昌族德昂族

②說說你對這些民族的了解，學生欣賞課后“資料袋”中的圖片。

③你還知道哪些少數(shù)民族？

④分類認讀識記。

課件出示：

坪壩絨球花絢麗多彩孔雀舞摔跤邊疆鳳尾竹

⑤提問并小結：說說為什么大家都認為這些詞語有新鮮感。（以前沒見過）

（2）文中還有一些短語肯定也能給大家?guī)硇迈r感。

課件出示：

可愛的學校鮮艷的服裝飄揚的國旗古老的銅鐘粗壯的枝干鳳尾竹的影子

①認認讀讀，結合短語認識生字，想一想：這些短語的新鮮感表現(xiàn)在哪里？

②交流自己的想法。

③小結：除去沒見過的詞語，熟悉的詞語進行新的組合，也能給大家?guī)聿灰粯拥摹?/p>

新鮮的感受。

3.再讀課文，想一想：這所學校給你留下了怎樣的印象？課文是按照什么順序來敘述

的？

（1）學生默讀后交流。

（2）小結：課文是按照時間順序敘述的。（上學路上，上課和下課）

【設計意圖】三年級的識字教學可以有意識地歸類整合后，再進行教學。教學時鼓勵

學生運用一二年級學到的識字方法，靈活識字，多元識字。此環(huán)節(jié)除隨文識字外，著力于

體現(xiàn)本單元語文要素的訓練，讓學生通過具體的教學活動明晰：有新鮮感的詞語可以是以

前沒見過的詞語，也可以是熟悉的詞語因為新的組合，而帶來的新鮮感受。

任務三緊扣“可愛二，品讀“新鮮”

語文要凍

1.感受校園“可愛”。

（1）讀課文，找一找：課文哪一段文字能讓你發(fā)現(xiàn)，作者眼里這所學校的特點？

（2）聚焦“可愛”。

①課件出示課文最后一個自然段，說一說：在作者眼里，這所學校的特點是什么？（可

愛）

課件出示：

這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。

鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……

a.我們一般都怎么形容一所學校的？作者用“可愛”形容這所學校，你有什么感受？

b.究竟是什么原因讓作者有這樣的新鮮感受呢？我們再細讀課文。

②默讀課文，找找畫畫，文中哪些地方能讓你覺得這所學?！翱蓯邸?？（引導學生按

文章順序尋找相關句子做記號）

交流：上學路上的風景“可愛”。

課件出示句子一。

課件出示：

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小

學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

a.結合偏旁，識記、理解“坪壩”（平坦的場地）。

b.根據文字想象畫面后，圖片展示“開著絨球花和太陽花的小路”，進一步感受風景

的“可愛”。

c.上學的小學生可愛嗎？這些小學生有哪些不同？你知道作者是用哪些詞語來把這

些不同表現(xiàn)出來的嗎？（相機引導用“從……從……從……””有……有……有……還

有……”說句）

d.指導學生讀好這句話。

2.體會民族團結。

雖然孩子們有這么多的不同之處，但是他們的共同點也不少，而且共同點更能表現(xiàn)出

他們的“可愛”，誰能找到能體現(xiàn)他們共同點的句子？課件相機出示句子二。

課件出示：

同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

（1）說說這些孩子的共同點是什么。（愛校園，愛老師，愛祖國）

（2）作者用了哪些字表現(xiàn)他們的共同點？（相機用“向……向……向……”練習說

句）

（3）指導讀好這句話。

3.教師小結，指導朗讀第1自然段，引導背誦、積累有新鮮感的詞句。

【設計意圖】通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)、提升學生語感的同時，也有利于激發(fā)他們

的情感，引發(fā)他們的思考和頓悟，讓他們通過自讀自悟發(fā)現(xiàn)這所學校的“可愛”是多方面

的，從而更深切地體悟到文中詞句所具有的新鮮感。

任務四書寫指導，延伸“新鮮”

1.指導書寫。重點指導易錯字“晨”“絨”后，教師再分類范寫不同結構的字。如：

左右結構的“球、漢、艷、服、扮、粗”，先引導學生觀察、分析，再得出結論一一左右

結構的字在占格時，要注意雖然都是左右結構，但“球、漢、服、扮、粗”都是左窄右寬，

而“艷”是左右等寬。上下結構的“裝”，注意下面的“衣”要寫得相對大一點兒，能托

起上面的“壯”。

2.反饋評議。

3.練寫相關新詞：早晨、絨球花、漢族、鮮艷、服裝、打扮、安靜、粗壯。

4.拓展延伸：你對少數(shù)民族的哪些方面比較感興趣？可以跟同學合作，進行專題性的

研究。

【設計意圖】三年級的學生有了一定的書寫能力，教師進行適當?shù)姆诸惙秾懞?，讓學

生進行觀察分析，然后再進行練寫并及時反饋評議，能調動學生的主觀能動性，寫出規(guī)范

的漢字。同時，針對學生的不同，引導學生合作、開拓性地研究自己感興趣的相關文本內

容，也是提升學生語文綜合素養(yǎng)的一個可行的渠道。

第2課時

【課時目標】

1.隨文識記“讀、摔、跤”3個生字，會寫“靜、?！钡?個字，會寫“安靜、樹枝”

等8個詞語。

2.邊讀邊想象畫面，能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。

3.能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。

【教學過程】

任務一復習鞏固，以舊引“新”

1.回顧舊知：認讀上節(jié)課學習的有新鮮感的詞語。

2.說說上節(jié)課里的收獲。（引導學生梳理所得，可以是詞句，也可以是排比的表達方

式，更可以是對這所學校的特色的認知等。）

3.導入新課：通過上節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)在作者眼中，大青樹下的小學是一所可愛

的小學。它的可愛體現(xiàn)在上學路上景色的美麗，體現(xiàn)在孩子們雖然穿戴不同，但是都熱愛

學校，熱愛老師，熱愛祖國?！爱?，當當！當，當當！”聽，大青樹上的銅鐘敲響了！這

節(jié)課里，讓我們跟著這些孩子的腳步，到這所學校里走一走，看一看吧！

【設計意圖】結合本單元的語文要素回顧舊知，不僅能很好地強化訓練點，更能幫助

學生加深記憶，夯實知識，訓練能力。

任務二精講細品，讀悟得法

1.整體感知全段。默讀第3自然段，思考：在這一自然段中，作者分了幾個方面來敘

述這所小學的“可愛”？（板書：上課時，下課后）

2.學習“上課時”。文中從哪里到哪里都是講上課時的情景的呢？用筆畫一畫。課件

相機出示“上課時”的句子：上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一

起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停

在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友,

是那樣好奇地聽著。

（1）指名讀這一部分，其他學生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。

（2）你看到了什么？（相機學習生字"讀"）在你的想象中，這個畫面最大的特點

是什么？（安靜）相機學習“靜”“停”。（鼓勵學生多種方法識記后，練習書寫）

（3）這樣的“安靜”可愛嗎？作者是怎么體現(xiàn)這種可愛的呢？自由讀一讀，小組合

作討論討論，在相關的句子下畫上記號。

（4）小組匯報交流，說說哪些地方讓你發(fā)現(xiàn)了“安靜”也很可愛。

（5）課件出示句子，學習表達：“山林里的朋友”指誰？對比讀下面這兩段話，你

有什么發(fā)現(xiàn)？

課件出示：

?這時候，窗外十分安靜。

?這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽

同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。

引導學生通過比較朗讀后，悟出表達的新鮮:可以用擬人的手法舉例子寫出上課時的

特點一一安靜，這樣寫也能給人帶來新鮮感，讓大家感受更深刻。

-＞語文要素

3.學習“下課后”。文中從哪里到哪里講的是下課后的情景的呢？課件相機出示句

子：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞，摔跤，做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠也趕來

看熱鬧。

（1）相機學習“孔”“雀”，鼓勵學生多種方法識記后，練習書寫。隨文識記生字

“摔”“跤”。

（2）回憶學習“上課時”的方法，根據自學提示，自學這一部分。課件出示自學提

示。

課件出示：

自學提示：邊讀邊想象課文描寫的畫面，試著用一個詞語概括你所想的畫面的特點。

（3）檢查自學效果。點名匯報自學情況，相機引導學生發(fā)現(xiàn)：作者緊緊抓住下課后

的“熱鬧”這一特點，然后結合山林里的動物來表達，生動又有趣。

小結：不管是上課還是下課，作者敘述時都抓住了事物的特點，然后運用合適的表達

方法來敘述，都給大家留下了深刻的印象。

4.指導男女生合作讀好這一個自然段。

【設計意圖】精讀課文重視以讀代講，以讀促悟，通過默讀、比較讀，讓學生對課文

的語言進行一次次的不同層面的建構，展開合理的想象，從中悟出表達的方法，可謂“得

言、得意、得法”。同時，隨文識字也是新課標提出的識字要求，此處結合文本合理地穿

插識字教學，讓識字教學落到了實處。

任務三借助提示，仿說片段

師生合作完成課后習題3。

我們的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么？選擇一個場景說一說。（課件展

示學校不同場景，多鏡頭為學生打開思路：教室里操場上花壇邊圖書室里教學樓

前大樹下）

（1）試著說一說：我們的學校是什么樣的？（先想一想特點，再想想怎么表達出新

鮮感）

（2）提示：不同時間，不同地點，情景一定不同。但不管是什么情景，都要先抓住

特點，然后再理清思路去表達。

（3）畫圖幫助理順思路，再借助圖示，練習仿說。

（4）小結。

【設計意圖】如何將習得的方法內化？除了將難點進行分解，步步深入落實，更重要

的是要給學生一個支架，讓他們能真正將學到的方法及時遷移運用，此處的圖示便可以幫

助學生更好地梳理思路，更有效地習得表達。

任務四點題升華，再品“可愛”

1.引導思考：這所學校在作者眼里是可愛的，在你眼里呢？你有其他的感受嗎？

2.結合自己的感受，交流這所學校的特別之處。

3.帶著自己的感受，齊讀最后一個自然段。

4.總結點題：大青樹下的小學是可愛的，更是特別的。

5.推展閱此接蛔類型的文本謝I閱匹覦你送為直新鯉感的函包進任積累幺

【設計意圖】教材無非是一個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，形成對詞語

的敏感性，從而更快發(fā)現(xiàn)文本里新鮮的詞語、新鮮的表達，要使學生在積累語句的同時,

學到不一樣的表達方法。

【板書設計】

1大青樹下的小學

美

麗

—

特

別

可愛/---o上課時：安靜

【作業(yè)設計】見對應課時作業(yè)。

【教學反思】

教學《大青樹下的小學》一課，我力求凸顯以讀代講，以讀促思，以讀促悟，充分調

動學生學習的主觀能動性，突出學生的學習主體地位。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特

占?

八、、?

1.把握語文要素，緊扣“新鮮”導入。

本節(jié)課伊始，讓學生對比二年級教材與三年級教材，發(fā)現(xiàn)三年級教材明顯的新鮮之處

是多了篇章頁，然后引導他們認識篇章頁，讀懂篇章頁，發(fā)現(xiàn)篇章頁能對整個單元的學習

起到引領和指導作用，讓學生一下子就對新教材產生了濃厚的學習興趣。

2.重視人文素養(yǎng)，滲透民族團結。

本單元的主題為“學校生活”，本課的人文素養(yǎng)訓練點除了讓學生熱愛自己的學校生

活外，還要讓學生意識到我國是一個多民族國家，民族間的團結具有十分重要的意義。因

此教學第1自然段時，結合三個排比句的系列訓練，讓學生發(fā)現(xiàn)孩子們雖然穿戴不同，但

是都有一顆向上、向善、愛國的可愛的赤子之心，這個才是作者眼中的“可愛”之所在。

3.圍繞“新鮮詞句”，多元落實訓練。

如何關注“有新鮮感的詞語和句子”？教學前就要明確何為“新鮮感”，明確了“新鮮”

與“感受”的定義和密切關聯(lián)及關注其本身的意義之所在以后，教學時才能做到有的放矢。

教學本課時，我時刻注意尊重學生的主體意識，將教學難點層層分解，讓學生先在多種形

式的朗讀教學活動中，漸漸明白“有新鮮感”的詞語指什么，然后再嘗試關注文中其他的

有新鮮感的詞句，接著進行學習方法的遷移運用，從同類文本閱讀中，熟練發(fā)現(xiàn)有新鮮感

的詞句，最后根據圖示，抓住自己學校的特點，練習仿說，說出有新鮮感的句子或段落。

2花的學校

【教學目標】

1.認識“荒、笛”等5個生字，讀準多音字“假”，會寫“荒、笛”等13個字，會

寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

【教學重難點】

1.正確、流利地朗讀課文。能想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。

2.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

【教學準備】

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“荒、笛”等5個生字，讀準多音字“假”，會寫“荒、笛”等8個字，會寫

“陣雨、荒野”等8個詞語飛

2.正確、流利地朗讀課文。能初步想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。

【教學過程】

任務一連線激趣，揭示課題

1.課件出示連線題，讓學生進行連線練習，相機說說自己的理解。

課件出示：

大青樹下的美麗、整潔

〉學校?

我們的可愛、特別

(1)大青樹下的學校是什么樣的呢？我們的學校呢？

(2)那花兒有自己的學校嗎？他們的學校是什么樣子的呢？讓我們帶著這些疑問一

起走進課文《花的學校》。

2.板書課題，齊讀課題。

【設計意圖】學貴有疑。從學生會產生疑惑的連線題入手，讓學生帶著疑問進入課堂,

既溫習舊知，又能激發(fā)學生的學習興趣。

任務二初讀課文，識記生字

1.自由讀課文，讀準字音。

（1）借助課文中的音節(jié)自由讀課文，畫出自己認為新鮮、難讀的詞語和句子，多讀

幾遍。

（2）出示本課的新鮮詞語，進行反復認讀。

課件出示：

荒野風笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出

揚起雙臂能夠碰觸放假落下……

（3）找規(guī)律識記。

①“假”是多音字，不同的語境下讀音不同。

②出示漢字演變過程幫助識記“舞”：甲骨文一一金文一一小篆一一楷書。

課件出示：

1

③將楷書和小篆的“罰”字進行對比說明，輔助識記。（出示“罰”的小篆體及動畫

演示說明字義）

2.再讀課文，讀準、讀通句子。

（1）輕聲讀課文，找找自己覺得難讀通、讀順的句子，多讀多練。

（2）向同桌請教怎么讀好自己認為最難讀的句子。

（3）小小“朗誦花”：出示難讀的句子，學生比賽讀。

課件出示：

?于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡。

?我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己

的媽媽一樣。

3.默讀課文，初步感知課文大意。

（1）標出自然段序號。

（2）分自然段邊讀邊思考：根據課文內容能想象出哪些畫面？可以畫出文中關鍵詞

語幫助想象。

（3）交流反饋。

畫面------第1、2自然段：陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞，狂歡。

畫面二一一第3?5自然段：關了門做功課的花朵們，雨一來就放假了。

畫面三一一第6自然段：花孩子們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來。

畫面四一一第7?9自然段：花孩子們急急忙忙趕回家，對著媽媽揚起了雙臂。

【設計意圖】對于三年級學生來說，讀準、讀通、讀順這樣一篇散文詩是比較有難度

的。因此在這個環(huán)節(jié)里將難度進行了分解，由讀準字詞到讀準難讀的句子，再到讀整篇文

章，讓學生能穩(wěn)步提高朗讀能力。同時，為了幫助學生更好地理解課文，嘗試讓學生畫出

文中相應關鍵詞語，幫助學生想象畫面，更有助于學生找到學習的支架，便于學生進一步

學習。

任務三集中反饋，質疑提升

1.小組討論，集中質疑。

（1）教師：還有不懂的問題嗎？（小組內提出，合作解決）

（2）組內交流，記錄解決不了的問題，教師巡視、關注學困生的疑難點。

（3）班內交流。針對不同的問題進行梳理，難點問題可以放到后面的課時解決。

2.總結提高，交流收獲。

【設計意圖】語文學習貴在實踐。學生只有實實在在去讀、去想、去思考，才能獲得

真知。因此，要讓學生在感知課文內容后，養(yǎng)成質疑的習慣，為以后的學習服務。

任務四書寫指導，拓展延伸

1.識記字形。

（1）觀察要求會寫的字，進行結構分類。

上下結構：荒笛舞罰

左右結構：狂功假

獨體字：互

（2）找出自己認為最難寫的字，進行仔細觀察、思考：怎么記住這個字？（舞）

（3）觀察其他字，想想如何利用學過的方法進行輔助識記。（加一加，換一換，編謎

語等）

（4）教師范寫重點字，指導學生觀察筆順、練習書空：舞罰互

2.反饋評議。

3.練寫8個相關新詞：陣雨荒野跳舞狂歡功課放假互相狂風

【設計意圖】在三年級，識記生字的教學要有側重點。對于學生來說有難度的字，要

鼓勵學生多方法、多渠道識記，其他常見字可以讓他們自己找方法進行交流識記，也可以

利用形近字予以區(qū)分識記。

第2課時

【課時目標】

1.鞏固認讀生字新詞，會寫“所、夠”等5個字，會寫“急急忙忙、自然”等4個詞

語。

2.具體、細致地想象花兒“在綠草上跳舞，狂歡”等畫面。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

【教學過程】

任務一復習鞏固，以舊引“新”

1.回顧舊知：通過上節(jié)課的學習，我們知道了什么？（引導學生多角度匯報自己的收

獲）

2.引出新知：通過讀課文，我們發(fā)現(xiàn)了關于花兒的很多美麗的畫面；但是大家在上節(jié)

課的學習里也產生了很多的疑問，這節(jié)課里我們將圍繞這些疑問繼續(xù)學習《花的學?！?。

【設計意圖】會提問題并能解決問題是學習語文時一項很重要的能力。在上節(jié)課里，

大家通過對課文的反復誦讀，雖然能對課文形成初步的感知，但是對于課文里很多新鮮的

表達還十分陌生，產生了不少未能解決的問題。因此通過回顧舊知，提問引導，更有利于

學生深入學習這一課。

任務二以情促讀，豐富想象

1.品讀歡樂。

（1）文中哪些描寫讓你發(fā)現(xiàn)了花兒是歡樂的？找出來，讀一讀。

（2）指名交流，說說你從哪些詞句中具體感受到了花兒的歡樂。

（3）出示句子，品讀歡樂。

課件出示:

?當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著

風笛。

?于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡。

①找一找：這兩段話中能體現(xiàn)花兒歡樂的詞語有哪些？（跑出來，跳舞，狂歡）

②說一說：花兒會怎樣跑出來？怎么跳舞？如何狂歡？

③演一演：現(xiàn)在你們都是花兒，大家都跑出來，跳跳舞。

④想一想：這兩段話里，還有哪些詞句讓你覺得有歡樂的氣息？（東風吹著風笛）

⑤讀一讀：帶著自己的感受，試著讀讀這兩段話。

⑥評一評：誰的朗讀讓你有種快樂的感覺？學學他，再來讀一讀。

2.品讀“沉悶”。

（1）文中哪些描寫讓你發(fā)現(xiàn)了花兒也有很沉悶的時候？默讀課文，畫一畫相關句子。

（2）匯報交流自己畫出的句子。

（3）出示句子，品讀“沉悶”。

課件出示：

他們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們的。

思考：花兒們雖然快樂，可是在學校的生活卻有點沉悶。你從哪些詞句發(fā)現(xiàn)了他們的

沉悶？（關門做功課、罰他們）練習朗讀：點名讀一一評議一一再讀一一賽讀。

3.品讀“自由”。

（1）花兒的沉悶因這場六月陣雨的降臨而結束了。他們自由了！找出文中能體現(xiàn)花

兒們自由的語句讀一讀。

（2）出示句子，品讀“自由”。

課件出示：

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便

穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

思考：哪些詞句讓你感受到了花兒的自由？（穿各色衣裳，沖了出來）

比較閱讀，想一想：哪一句寫得更好？為什么？（第2句，樹枝、綠葉、雷云的描寫,

襯托了花兒的自由。）

課件出示：

?這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

?樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們

便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

（3）分小組分別做文中“樹枝”“綠葉”“雷云”的動作，比一比哪個小組的表演

最精彩。

（4）帶著自己的感受讀一讀。

4.品讀“依戀”。

（1）花兒得到自由后都想去哪里？你從哪里知道的？

（2）出示相關句子，品讀“依戀”。

課件出示：

?你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

?你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?/p>

嗎？

?我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己

的媽媽一樣。

①在寫字本上抄寫上色的字，選擇不同書寫水平的作業(yè)展示后討論：怎么寫好這些句

子里上色的字？（討論得出結論后每個字分別練寫3遍）

②說說讀了這三段話后，你知道了什么，從哪些詞句知道的。（從“急急忙忙、揚起

雙臂”等看出花兒們對媽媽十分依戀。）

③指導帶著急切、依戀讀好這三段話。

5.男女生結合自己的想象分讀全文。

【設計意圖】學習、理解這篇散文詩歌對于三年級學生來說難度很大，只有結合文本,

充分挖掘出文本中蘊含的情感變化，結合學生自己的生活經驗、情感體驗，才能最大限度

調動學生的想象力，幫助學生多層次構建、豐富各種畫面，讓學生的學習變得輕松又充滿

樂趣。

任務三拓展想象，仿寫句子

1.從課文中發(fā)現(xiàn)“新鮮”。

（1）介紹作者：出示泰戈爾的相關資料。

課件出示:

資料袋：

泰戈爾（1861—1941）,享譽世界的印度作家、詩人，曾獲1913年諾貝爾文學獎，有

《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集出版。本文選自泰戈爾的詩集《新月集》。

（2）默讀課文，想一想：泰戈爾的這篇散文詩讓你發(fā)現(xiàn)了哪些有新鮮感的詞句？

、一語文要素

（3）討論交流后，出示句子，進行修辭賞析。

課件出示：

雨一來，他們便放假了。

①說一說：你喜歡這樣的表達嗎？為什么？（引導學生認知“雨”與“放假”的關聯(lián)）

②小結：閱讀時能給我們帶來新鮮感的詞句，除了沒見過的詞語、.組合奇特的短語,.

還有像這篇文章二樣，把大自然的花兒當成二群孩子來想象、來描寫的修辭至法。

語文要凍

2.結合修辭手法的“新鮮”，進行句子仿寫。

（1）想一想：除了雨，還有誰會到來？他們的到來對花兒意味著什么？

（2）同桌練說。

（3）點名仿說：①清風一吹，他們……

②蝴蝶一來，他們...

③太陽一醒，他們……

（4）仿照例句寫一寫，教師巡視檢查。

3.展開想象：在花兒回到天上的家之后，還會發(fā)生哪些有趣的事？

4.小結：用自己的心去感受生活，感受身邊的一草一木，就會發(fā)現(xiàn)萬事萬物都跟我們

一樣，有著屬于自己的喜怒哀樂，以后的表達練習中，我們可以學習詩人，讓自己的表達

更新鮮、更有趣。

【設計意圖】從詩人到課文，從課文到句子，讓學生通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)表達的“新

鮮”后，再引導他們認知到“雨”與“放假”的關聯(lián)，然后拓展思考清風、蝴蝶、太陽等

事物的來臨對于花兒又意味著什么。在此基礎上，學生進行仿說、仿寫就十分輕松且富有

童真童趣了。

任務四拓展延伸，再品“新鮮”

1.引導思考：我們讀過的哪些作品里，也有類似的表達呢？

2.學生結合課內外相關讀物進行交流。

3.拓展閱讀：找找同類型的文本進行閱讀，畫出你認為有新鮮感的詞句進行積累。（最

少畫出5句把事物當成人來想象、描寫的句子）

【板書設計】

2花的學校

快樂跳舞、狂歡

苦悶關門做功課罰

自由沖出來

依戀急急忙忙揚起雙臂

【作業(yè)設計】見對應課時作業(yè)。

【教學反思】

《花的學?！芬徽n的教學，有以下幾個關鍵點：

1.充分研讀教材，把握教學重點。

這篇文章有很多值得挖掘的語文要素，但是根據教材編寫的特點及教學要求，必須要

有所取舍。通過研讀教材，將想象畫面及“關注有新鮮感的詞語和句子”作為教學重點，

然后圍繞這兩點設計教學，真正實現(xiàn)了“一課一得”。

2.緊扣語文要素，巧破教學難點。

本單元語文要素為“關注有新鮮感的詞語和句子”，對于本課來說，除了讓學生發(fā)現(xiàn)

本篇文章中有新鮮感的詞句之外，最難的是能發(fā)現(xiàn)修辭上的新鮮，然后還能進行仿寫。因

此，在教學時，先是通過各種讀，充分挖掘、感受教材中花兒情感的變化，接著再讓學生

結合情感體驗和生活經驗想象畫面，最后發(fā)現(xiàn)、頓悟這種修辭表達的新鮮感后進行仿寫。

這樣的分層推進教學，讓學生的學習循序漸進，能很好地達成教學目標。

3.遵循教學規(guī)律，致力學以致用。

教學生字詞時，首先引導學生發(fā)現(xiàn)各字詞的特點，結合已有的知識水平，步步引導學生自

主、積極地進行學習，然后集中力量識記比較難的字詞；在引導學生發(fā)現(xiàn)并關注有新鮮感

的詞句時，也是分解難度，等學生充分掌握方法后，再適時拓展閱讀，讓學生學以致用，

更好地夯實了能力訓練。

3*不懂就要問

【教學目標】

1.認識“誦、例”等9個生字，讀準多音字“背、圈”。

2.初步了解略讀課文學習的基本要求。

3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事的看法。

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。

【教學重難點】

1.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事的看法。

2.初步了解略讀課文學習的基本要求；能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。

【教學準備】

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件；詞語卡片。

【教學課時】1課時

【教學過程】

任務一觀察導入，初識略讀

1.初識略讀課文：同學們，平時學習生活中，你們遇到不懂的問題會怎么辦？（學生

發(fā)表言論）我們今天要學習的新課文里，就有一個孩子遇到了我們剛才討論的問題，他是

怎么解決的呢？在學習之前，我們先看看課題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（出示課題）

（1）學生看課件出示的課題，說自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）認識略讀課文：課題序號后加了星號的，都被稱為“略讀課文”，它的學習方

法跟我們沒加星號的課文是不一樣的。你們翻開書，自己快速找找，這類課文還有哪些“新

鮮”的地方？

（3）同桌合作，互相交流。

（4）出示文后泡泡語，明確學習方法。引導學生結合泡泡語，再次明確學習略讀課

文的策略。

課件出示：

略讀課文可以如果有個別的字

讀得粗略一些，了不認識、個別的詞語

解課文大意就行。不理解，也沒有關系

2.學生觀察文中插圖，初識私塾文化。

（1）說說你看到了什么。你知道以前把這樣的學校叫什么嗎？（私塾）

（2）孩子們在私塾里是怎樣學習的呢？又是誰遇到了不懂的問題呢？最后結果怎

樣？讓我們一起來讀讀課文。（板書課題）

【設計意圖】結合略讀課文與精讀課文、學校與私塾等的不同之處入手，選擇讓學生

通過觀察、思考得出自己的結論，變灌輸知識為發(fā)現(xiàn)知識，更符合學生學習的認知心理規(guī)

任務二初讀課文，自主學習

1.出示課題下方的學習提示，學生明確一共有幾項學習任務。

課件出示：

默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流你對這件事的看法。把有新鮮感的

詞句畫下來和同學交流。

學生交流，弄清本課具體讀書要求后，結合這些要求初讀課文。課件出示初讀要求。

課件出示：

?自由讀課文，要求圈畫出不認識的字，借助文中注音或工具書，或向同桌請教，讀

準字音。

?標出自然段序號。

2.學生自由讀，教師巡視。

3.檢查自由讀書的效果。

①重點區(qū)分認識：歷厲（對比后組詞、說句，加以區(qū)分識記）

②組詞識記多音字：背圈

③識記字的讀音：糊涂（第二個字輕聲）挨打（第一個字讀第二聲）

④出示詞語卡認讀、識記新詞。

課件出示:

背誦照例糊里糊涂嚇呆戒尺嚴厲挨打清楚

4.指名讀課文，比一比誰讀得更流利。

【設計意圖】實現(xiàn)學生獨立閱讀并能思考問題、解決問題的前提是解決生字詞，讀通、

讀順全文。讓學生發(fā)現(xiàn)生字詞后，主動通過多種形式去進行識記，然后在此基礎上，引導

他們自讀課文，思考課文提出的問題，充分體現(xiàn)學生的課堂主體地位。

任務三結合問題，細閱新讀

1.默讀全文，解決問題一。

（1）默讀課文，思考：文中講了一件什么事？

（2）指導學習方法，引導學生交流。

①每件事都有起因、經過、結果。你發(fā)現(xiàn)課文哪一部分是起因？哪一部分是結果？

②明確起因是第1自然段、結果是第8?9自然段后，問：剩下的部分是什么？（經

過）

③以“起因”為例，指導學生練習概括。

課件出示：

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一

樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思、，先生從來不講。

誰能用自己的話說說這段話講了什么？（根據學生不同的表達，引導歸納概括方法：

可以關注重點詞句概括，可以縮句概括，可以刪無關的詞句概括……學生能說出一兩種后,

教師根據實際進行相應強化訓練即可，不需要進行深入、細致的探討。）

④用相同的方法概括“結果”。

⑤小組討論怎么概括“經過”后，引導總結方法：先概括每一個自然段，再將每一個

自然段概括出來的句子進行調整綜合。

⑥圍繞”課文講了一件什么事”，引導完整交流”起因、經過、結果”。

2.再讀課文，解決問題二：引導學生交流自己對這件事的看法。

（1）組內交流自己對這件事情有什么看法。

（2）推薦代表匯報交流。

（3）學生匯報交流，教師引導學生談論、發(fā)現(xiàn)：對一件事形成看法，可以結合課文，

再借助自己的生活經驗、情感體驗進行思考。

預設看法一：我認為這件事很有意思，讓我發(fā)現(xiàn)了孫中山從小就跟別人不一樣。

①教師：你從哪些地方發(fā)現(xiàn)這件事有意思？孫中山有哪些地方跟別人不一樣？他是怎

樣的人？別人呢？（引導學生再次默讀課文，在課