部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《找春天》教案

2找春天

本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。一個(gè)“找”字，說(shuō)明春

天的景象還沒(méi)有完全顯露出來(lái)，是早春時(shí)節(jié)。早春的景象與仲春、暮春有

所不同，文中可以看到：“小草從地下探出頭來(lái)”“早開(kāi)的野花一朵兩朵”

“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”“解凍的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才剛剛開(kāi)

始，還沒(méi)到春光爛漫的時(shí)候。課文通過(guò)對(duì)“我們”尋找春天的過(guò)程的描述，

文

本讓我們感悟到春光的美好，體驗(yàn)到親近大自然的樂(lè)趣。課文還配有一幅插

分

析圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來(lái)，這

一呼一應(yīng)之中，尋找的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的美好撲面而來(lái)，使人情不自禁地也想

加入這“找春天”的行列。

教學(xué)本課，教師要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。課文圖文結(jié)合，可引導(dǎo)學(xué)

生在反復(fù)閱讀課文中品味美感，積累語(yǔ)言。課外要讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然的

變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

.認(rèn)識(shí)“脫、襖”等個(gè)生字，會(huì)寫“沖、尋”等個(gè)字，會(huì)寫“春

教1149

學(xué)天、尋找”等7個(gè)詞語(yǔ)。

目

標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。

3.能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣子的。

課

教

時(shí)2

學(xué)1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

重

安課

點(diǎn)

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)春天的美好。排

時(shí)

一6?，不）Q\砥…峰'/第,一部時(shí)（鏟-令①....

就碟時(shí)9標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)“脫、襖”等14個(gè)生字，會(huì)寫“沖、尋”等9個(gè)生字，會(huì)寫“春天、

尋找”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文大意。

尊盤能魏

正確識(shí)字寫字；正確、流利地朗讀課文。

［徐華L誨N

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.（課件播放歌曲《春天在哪里》）師生同唱歌曲，想象歌曲呈現(xiàn)的畫面。

2.（課件出示春景圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并聯(lián)系上學(xué)路上觀察到的景象，說(shuō)

一說(shuō)春天有哪些獨(dú)有的景象。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.導(dǎo)學(xué)：春天在什么地方呢？你們聽(tīng)?。ń處熍錁?lè)范讀）出示自讀提示，學(xué)

生自讀課文。

（1）自由輕聲朗讀課文，找出課文中要認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。

（2）在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音

讀準(zhǔn)字音。

2.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，全班交流識(shí)字方法。

（1）字音：“尋、掩、探、嫩、鵑”都是前鼻音，“遮、觸”是翹舌音。

（2）識(shí)記方法。

①比一比，加一加，猜字謎。

?比一比：脫一說(shuō)襖一被探一深鵝一鵑解一觸

?加一加：女+古=姑撲大+電=掩角+刀+牛=解角+蟲=觸木+土=杜

?猜字謎識(shí)字：?一羊長(zhǎng)得丑——羞?竹當(dāng)貨幣來(lái)支付——符

②分類呈現(xiàn)，通過(guò)理解詞義來(lái)加深對(duì)生字新詞的識(shí)記。

A.（課件出示詞語(yǔ)：棉襖、嫩芽、音符、杜鵑）引導(dǎo)學(xué)生明白這是一組表示

事物名稱的詞語(yǔ)，識(shí)記生字“襖、嫩、符、杜、鵑”。

襖（課件出示棉襖圖）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的各種棉襖，強(qiáng)調(diào)衣字旁的字

與衣服有關(guān)。

嫩、符（課件出示多種植物嫩芽圖）讓學(xué)生猜一猜、辨一辨，增加其感性

認(rèn)識(shí)；（課件出示各種音符圖）讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，如果學(xué)生較陌生，可稍加講解，

然后把嫩芽圖和音符圖放在一起，讓學(xué)生觀察并思考：“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”和“音符”

有什么相似之處？再回到課文中，讀一讀“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符

吧”這句話。

杜、鵑（課件出示杜鵑花、杜鵑鳥圖）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記字形。

B.（課件出示詞語(yǔ)：探索、觸到、遮遮掩掩、尋找）引導(dǎo)學(xué)生明白這是一組

動(dòng)詞，識(shí)記“探、觸、遮、掩、尋”。

探引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成早春的小草，做“慢慢探出”的動(dòng)作，體會(huì)''探"

中所內(nèi)含的新奇感。

觸引導(dǎo)學(xué)生用手指輕輕地觸一觸自己或同桌的臉頰，感受“觸”的輕、快。

遮、掩、尋同桌合作做“遮、掩、尋找東西”的動(dòng)作，識(shí)記字形。

3.回歸課文，在朗讀中強(qiáng)化識(shí)字。

（1）出示句子，檢查自學(xué)生字的情況。

①我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

②春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

③小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

④樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

⑤解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

⑥春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)至U了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑦她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃

花、杏花枝頭笑...

（2）指名分別讀句子，檢查對(duì)生字讀音的掌握情況。

（3）學(xué)生自由讀、同桌互讀，把句子讀通順，讀流利。

三、明確要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

1.出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀、齊讀，并口頭組詞。

2.（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的各個(gè)筆畫在田字格

中的位置，了解書寫要點(diǎn)。

注意“7"和'少”的區(qū)別?！爸小弊值谝还P豎在豎中線左

ZT邊，最后一筆長(zhǎng)豎在豎中線右邊。

:上小下大。為了使上下對(duì)稱平衡，結(jié)構(gòu)緊湊，“寸”的橫要

一一^_

不丁稍微寫長(zhǎng)一點(diǎn)兒。

姑左右相平。注意“女”字做偏旁時(shí)字形的變化。

I

女字旁的提收筆在橫中線上；“良”的最后一筆在書寫時(shí)要

娘收斂點(diǎn)，不宜太舒展，捺寫舒展，捺腳高。

I

i

I“口”字靠上，“土”中的兩橫注意排列均勻，最后一橫延

I

I伸至“口”的下部。

?

I

I“木”字做偏旁時(shí)，捺要變成點(diǎn)；“卯”起筆要略低于“木”

柳字，第三筆是撇，末筆豎收筆低。

上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)?！笆病睓M長(zhǎng)蓋下，第七筆的

筆畫名稱是“橫折折折鉤”，末兩筆大體平行。

I

I

I左窄右寬。“兆”字先寫撇再寫點(diǎn)、提，豎彎鉤的彎稍短，

「桃-撇止于橫中線上，點(diǎn)在橫中線稍下。

上半部分舒展，包住下邊?！澳尽钡呢Q稍微寫短一點(diǎn)兒，寫

在豎中線上；“口”整體偏左。

__________I__________

3.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

4.投影展示學(xué)生的書寫作品，集體評(píng)論后學(xué)生再練寫，同桌互評(píng)。

四、再讀課文，整體感知

過(guò)渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)掃清了字詞障礙，相信大家一定能把課文讀得更好

/，快去試一試吧。

1.學(xué)生自由朗讀課文，速度慢一點(diǎn)，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。

2.指8名學(xué)生接力朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

3.小組合作學(xué)習(xí)，釋疑解惑。

(1)課文的題目是“找春天”，課文中的孩子找到春天了嗎？他們都找到

了些什么？課文描寫的是什么時(shí)候的春天？

(2)分小組合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)做好記錄。

（3）由各小組選一名代表在全班交流匯報(bào)，教師及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

4.教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考。

“我們”看到了春天的什么？“我們”聽(tīng)到了春天的什么？“我們”聞到了

春天的什么？“我們”觸到了春天的什么？

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師小結(jié)本課時(shí)所學(xué)知識(shí)，還可以通過(guò)師生互說(shuō)共同復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

2.和爸爸媽媽一起去大自然看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞一一把自己的發(fā)現(xiàn)拍成

照片或用筆記錄下來(lái)。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

----------喬，.夕辭j?辱、/二L鏟sf個(gè)■—

/.r_?,'.

漁博時(shí)?而）

1.有感情地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。

2.能說(shuō)出孩子們找到的春天是什么樣子的，感受大自然的美麗。

指導(dǎo)讀好課文的語(yǔ)氣和重音；能說(shuō)出孩子們找到的春天是什么樣子的。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)鞏固。

（1）玩“找春天”游戲：教師將寫有14個(gè)會(huì)認(rèn)生字的花形卡片打亂順序后

放在一邊；再將寫有14個(gè)會(huì)認(rèn)字拼音的葉形卡片打亂順序后放在一邊。教師說(shuō)

出一個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生上臺(tái)找出對(duì)應(yīng)的拼音、漢字，并準(zhǔn)確讀三遍。

（2）指名用會(huì)寫字和熟字組成常用詞朗讀，其余學(xué)生寫出相應(yīng)詞語(yǔ)，組內(nèi)

互評(píng)互糾，看誰(shuí)寫得又快又好。

沖出沖動(dòng)尋找姑娘姑媽吐絲柳枝坦蕩桃花杏花桃紅柳綠

2.教師談話，導(dǎo)入新課。

師：幾個(gè)孩子用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用雙手觸摸，終于找到了春

天，讓我們和他們一起去欣賞春天的美景吧。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)孩子們的心情。

（1）自由讀第1、2自然段，思考：

①“我們”是帶著怎樣的心情去尋找春天的？（急切。）你是從哪些詞語(yǔ)、

句子中體會(huì)到的？（春天來(lái)了！春天來(lái)了！脫掉、沖出、奔向。）

②“春天來(lái)了！”這個(gè)句子為什么要說(shuō)兩遍？（連用兩個(gè)感嘆句，以歡呼起

筆，突出了春天到來(lái)時(shí)孩子們喜悅的心情。）

（2）朗讀交流。

①誰(shuí)來(lái)讀這兩個(gè)自然段？（指兩名同學(xué)讀）

②學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)：他們倆誰(shuí)讀得好？為什么？

③教師指導(dǎo)：第1自然段用連續(xù)兩個(gè)“春天來(lái)了！”表達(dá)了孩子們無(wú)比激動(dòng)、

喜悅之情，朗讀時(shí)語(yǔ)速稍快，聲音響亮，讀出孩子們興奮的心情；第2自然段，

抓住“脫掉、沖出、奔向”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我們幾個(gè)孩子”去尋找春天

時(shí)那份無(wú)比急切、激動(dòng)、興奮的心情，朗讀時(shí)語(yǔ)速較快，重讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)第3自然段，了解早春的特點(diǎn)。

（1）自由讀，想一想：你喜歡這段話嗎？為什么？

（2）學(xué)生交流匯報(bào)。

①這段話寫得真有趣，把春天比作害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

A.指名做一做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的動(dòng)作。

B.聯(lián)系生活中害羞的小姑娘的情狀，指名說(shuō)說(shuō)春天為什么像“害羞的小姑

娘”。（因?yàn)榇禾靹倓傞_(kāi)始，一切呈現(xiàn)的還是‘'草色遙看近卻無(wú)”的朦朧景象。）

②“遮遮掩掩、躲躲藏藏”這兩個(gè)疊詞用得好，既寫出了早春景物變化細(xì)微

的特點(diǎn)，又讓讀者對(duì)“尋春之旅”充滿了遐想。我還知道很多這樣的詞語(yǔ)，如：

蹦蹦跳跳、來(lái)來(lái)往往、開(kāi)開(kāi)心心等。

（3）指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)頭腦里要有“害羞的小姑娘”的畫面，兩個(gè)疊詞讀

得輕而緩?！罢彝?，找哇”，并列反復(fù)，重音落在“找”上，語(yǔ)氣詞“哇”要讀

得氣息深長(zhǎng)，讀出“找哇，找哇”所蘊(yùn)含的耐心與期待之情。

3.學(xué)習(xí)第4?8自然段，感悟春天的美好。

過(guò)渡：孩子們仔細(xì)地找哇找哇，春天這個(gè)害羞的小姑娘到底藏在哪里呢？

（1）學(xué)生自由朗讀第4?7自然段，想一想：孩子們?cè)谀睦镎业搅舜禾欤看?/p>

天是什么樣子的？

（2）學(xué)生自由交流。

①讀讀這4個(gè)自然段，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？學(xué)生自主交流。

②教師根據(jù)學(xué)生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

合生活實(shí)際想象畫面。

③啟發(fā)深入思考：

A.為什么說(shuō)探出頭來(lái)的小草是春天的眉毛？（將草芽和眉毛的圖片放到一

起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)是短而細(xì)小。）

B.早開(kāi)的野花是什么樣子的？（抓住“一朵兩朵”體會(huì)早開(kāi)的野花十分稀少，

很難發(fā)現(xiàn)；再引導(dǎo)學(xué)生想象野花睜開(kāi)眼睛看世界的樣子，理解野花的明媚。）

C.樹木吐出的點(diǎn)點(diǎn)嫩芽又是什么樣子的？（將樹木逢春初吐的芽苞圖與音符

圖做比較，體會(huì)樹木吐出的一個(gè)個(gè)嫩芽就像一個(gè)個(gè)音符。）

D.“解凍的小溪”是什么樣子的？（視頻播放冰凍的小溪解凍，溪水歡快流

淌的片段，再播放婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的琴聲的音頻，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受溪水活潑而不

張揚(yáng)的特點(diǎn)。）

④學(xué)生齊讀第4?7自然段，邊讀邊想象早春的畫面。

朗讀指導(dǎo)：第4?7自然段，四段4個(gè)疑問(wèn)句，均讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，突顯出

孩子們找到春天后又驚奇又喜悅的心情。根據(jù)這組句式的特點(diǎn)，重音分別落在“眉

毛、眼睛、音符、琴聲”4個(gè)詞語(yǔ)上。怎么朗讀好重音呢？

①用溫柔綿長(zhǎng)的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來(lái)，“眉”的讀音拖長(zhǎng)，“毛”

讀得輕而短，尾音上揚(yáng)，表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子，給人以美好、

親切的感受。

②早春的野花十分稀少，藏在草叢里很難發(fā)現(xiàn)。為了表達(dá)發(fā)現(xiàn)之后的喜悅之

情，可以把“眼”的讀音拖長(zhǎng)，“睛”讀得輕而短，尾音上揚(yáng)。

③用“音符”形容嫩芽，說(shuō)明嫩芽初發(fā)，比較小。讀這個(gè)詞時(shí)，“符”的讀

音可拉長(zhǎng)，尾音上揚(yáng)。

④讀“琴聲”時(shí)，“聲”的讀音拉長(zhǎng)，尾音上揚(yáng)，表現(xiàn)小溪的歡快。

小結(jié)：“我們”找哇，找哇，找到了春天的“小草、野花、嫩芽、小溪”，

還通過(guò)想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么

美妙??！

⑤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的口語(yǔ)訓(xùn)練。

問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。（或小草從地下探出頭來(lái)，多

像春天的眉毛?。。?/p>

⑥合作朗讀，男生讀前半句描寫春天景色的句子，女生讀后面想象的句子。

⑦仿照課文中的句子，說(shuō)說(shuō)自己找到的春天是什么樣子的。

過(guò)渡：春天除了藏在小草、野花、嫩芽、小溪里，還會(huì)藏在什么地方呢？“我

們”還會(huì)找到更多春天的足跡嗎？

（3）教師引導(dǎo)朗讀第8自然段。

①學(xué)生自由讀，同桌交流：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，

觸到了什么？

②重點(diǎn)探討。

A.“看、聽(tīng)、聞、觸”這幾個(gè)動(dòng)詞有何作用？（這幾個(gè)動(dòng)詞不僅寫出了“我

們”是如何找到春天的，同時(shí)也說(shuō)明春天是有色彩、有聲音、有形體的，生動(dòng)、

形象。）

B.“蕩、搖、叫、笑”表現(xiàn)了什么？（春天的活潑可愛(ài)和充滿生機(jī)。）

C.句末的省略號(hào)有何作用？（給人留下想象的空間，告訴大家春天已經(jīng)到來(lái),

就在我們身邊，呼吁人們快去尋找春天，同時(shí)也與課題相呼應(yīng)。）

③朗讀指導(dǎo)：通過(guò)重讀“看到、聽(tīng)到、聞到、觸到”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中孩

子們急于分享、想大聲告訴全世界的心情。

④內(nèi)容拓展：由這幾句話，老師想到了一些詩(shī)句，一起讀一讀吧。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

竹外桃花三兩枝，春紅水暖鴨先知。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

⑤春天只在這些地方嗎？試著用“她在……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

示例：春天來(lái)了！她在田野里長(zhǎng)，在小樹上搖，在菜地里笑，在小燕子嘴里

叫

4.播放課文的配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情景，然后有感情

地朗讀課文。

三、課外實(shí)踐，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.以“我眼中的春天”為主題，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，從下列任務(wù)中任選其一，然后組成小組開(kāi)展活動(dòng)。

讀春天：朗讀、積累有關(guān)春天的詩(shī)文。

說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)際，描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天：把看到、想到的春天畫出來(lái)。

演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演發(fā)生在春天的故事。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

(a"a”)

而書檢時(shí)

尋找春天——田野

草木花鳥新

找春天春天的樣子——小草探頭野花早開(kāi)樹木吐嫩芽小溪叮咚

春光無(wú)限好

找到春天——看、聽(tīng)、聞、觸：柳枝風(fēng)箏喜鵲杜鵑桃花杏花

教字重點(diǎn)-片段實(shí)錄.曰計(jì)+>+1K

?尋找春天，感悟美好（教學(xué)重點(diǎn)）

師：春姑娘剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留

心觀察，才能發(fā)現(xiàn)春姑娘的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚

喜，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們?cè)僮x讀課文，看看文中的小朋友在哪兒找到了春

姑娘。（生讀）小朋友已經(jīng)知道春姑娘藏在哪兒了嗎？

生1：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

生2：早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。

生3：樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那就像是春天的音符。

生4：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲。

生5：春姑娘還藏在柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。

師：（適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)，并板書：小草、野花、嫩芽、小溪、柳

枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）春姑娘已經(jīng)被同學(xué)們找到了，她很高興能

和同學(xué)們見(jiàn)面，所以她帶來(lái)了一首歌送給同學(xué)們。（播放歌曲《找春天》）讓我

們一起用美美的聲音讀課文第4~8自然段，謝謝春姑娘給我們帶來(lái)的美妙的歌

兒。

生：（激昂地）好。（富含感情地朗讀）

師：“我們”已經(jīng)找到了美麗的春姑娘，“我們”看到了、聽(tīng)到了、聞到了、

觸到了春姑娘的什?么？

生1：“我們”看到小草已經(jīng)發(fā)芽了、花兒開(kāi)了、柳枝綠了、溪水解凍了、

鳥兒們飛回來(lái)了。

生2：“我們”還看到桃花、杏花開(kāi)了。小朋友們?cè)诖禾炖锓牌鹆孙L(fēng)箏，他

們可開(kāi)心啦！

師：你們的眼睛可真銳利！

生3：“我們”聽(tīng)到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水叮叮咚咚的流淌聲，它

們好像在合唱呢！

生4：“我們”聞到了花兒、草兒、樹兒散發(fā)出來(lái)的春天的香味兒，“我們”

甚至還聞到了鳥味兒。

生5：“我們”觸到了春天的柳枝、溪水、花草，還有春天蒙蒙的細(xì)雨、柔

柔的微風(fēng)。

師：你們說(shuō)得棒極了！讓我們把最熱烈的掌聲送給自己吧！

賞析：這是個(gè)典型的“找春天”的教學(xué)活動(dòng)，教師能根據(jù)學(xué)生的年齡特征緊

扣“找”字，設(shè)計(jì)精練合理的引導(dǎo)和精彩的鼓勵(lì)話語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用能很明顯地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)情，開(kāi)

動(dòng)自己的各種感官，如看、聽(tīng)、聞、觸，運(yùn)用自身的情感體驗(yàn)，入情入境，真真

切切地感受到了春天的美好、可愛(ài)。教學(xué)中，教師創(chuàng)新地讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑、釋

疑，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。此片段教學(xué)，教師能嫻熟地貫徹課

改精神，使學(xué)生、教材、老師三者之間發(fā)生共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生的多種語(yǔ)文能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。教學(xué)

之初，我以歌曲導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，又將“春天”這一主題自然引出，同

時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。

2.以讀促思，以讀悟情。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，是加深學(xué)

生情感體驗(yàn)最好的方法，也是融理解和表達(dá)為一體的綜合活動(dòng)。教學(xué)中，我指導(dǎo)

學(xué)生多形式地朗讀課文，讓學(xué)生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)

親近大自然的樂(lè)趣，領(lǐng)悟作者所表達(dá)出的對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。

3.演示表演，快樂(lè)心境。作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引導(dǎo)學(xué)生通

過(guò)表演動(dòng)作、演示課文來(lái)理解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的意思；通過(guò)出示眉毛和

草芽的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其共同特點(diǎn)。這樣寓教于樂(lè)的活動(dòng)，既調(diào)節(jié)了課堂氣

氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2找春天

【課前解析】

《找春天》充滿童趣，語(yǔ)言優(yōu)美，是練習(xí)朗讀的好文本，本課教學(xué)重點(diǎn)在于

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情境和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、讀出重音。

關(guān)注課題：“找”字點(diǎn)明了時(shí)間“早春時(shí)節(jié)”，也是全文的線索。

關(guān)注課文：第1至3段，關(guān)注并列反復(fù)的句式：“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”

“找哇，找哇”；理解疊詞“遮遮掩掩，躲躲藏藏〃、動(dòng)詞“脫掉”“沖出”“奔

向”，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開(kāi)想象，體會(huì)情感，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣。教師范讀時(shí)，

注意調(diào)整語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，讀得有聲有色，聲情并茂。

第4至7自然段，四個(gè)問(wèn)句獨(dú)立成段，句式相同，可反復(fù)朗讀。還可以采用

問(wèn)答的方式進(jìn)行句式變換的練習(xí)。

第8自然段，關(guān)注“看”“聽(tīng)”“聞”“觸”四個(gè)動(dòng)詞，做動(dòng)作提示孩子們

可以用什么方式找到春天以及找到春天時(shí)的興奮。結(jié)合文章結(jié)尾的省略號(hào)，引發(fā)

學(xué)生思考并說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的春天。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字六個(gè)左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)上下結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)字

的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握書寫規(guī)律。其中“柳”“桃”筆畫較多，要

重點(diǎn)指導(dǎo)筆順，“蕩”要重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫“橫折折折鉤”。

關(guān)注詞語(yǔ)：春天、尋找、姑娘、野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花。可以運(yùn)用

多種方法幫助學(xué)生理解記憶。借助圖片讀詞語(yǔ)“春天、野花、柳枝、桃花、杏花”，

借助形聲字特點(diǎn)學(xué)習(xí)“姑娘、眼睛”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“觀、襖”等14個(gè)生字，會(huì)寫“沖、尋”等9個(gè)字，會(huì)寫“春天、

尋找”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。

3.能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)“觀、襖”等14個(gè)生字，會(huì)寫“沖、尋”等9個(gè)字，會(huì)寫“春天、

尋找”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“觀、襖”等14個(gè)生字，會(huì)寫“沖、吐”等6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)1至3自然段，朗讀注意語(yǔ)氣和重音。

【教學(xué)過(guò)程】

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1.教師播放歌曲《春天在哪里》。

2.教師引出課題：春天在哪里？在小朋友的眼睛里。今天我們就一起去''找

春天”。

3.教師板書課題：2找春天

4.學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的歌曲入手，回憶已有生活經(jīng)驗(yàn)，豐富對(duì)春天景物

的感受，與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，點(diǎn)燃課堂活力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

二、朗讀課文，認(rèn)字讀詞

1.隨文識(shí)字，在語(yǔ)境中認(rèn)讀生字新詞。

（1）提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自由讀課文，標(biāo)記自然段，讀準(zhǔn)字

音，讀通句子。在讀書中，請(qǐng)同學(xué)圈出不好讀的字和感到新鮮的詞。

（2）開(kāi)火車讀課文，糾正字音。

明確要求：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們排火車來(lái)讀課文，一人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)來(lái)

當(dāng)小聽(tīng)眾，看看誰(shuí)讀得最棒。

預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：奔（b6n）、姑娘（niang）、讀準(zhǔn)翹舌音“遮”

和前鼻音“嫩”

（3）學(xué)生分享自己圈畫的字詞，并領(lǐng)讀。

組織交流：同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，圈畫了哪些生字新詞呢？跟大家一起分

享一下吧。其他同學(xué)快速找到同學(xué)們分享的詞語(yǔ)，并跟讀。

2.歸類認(rèn)讀生字、理解詞語(yǔ)。

（1）看圖片讀詞語(yǔ)：桃花、杏花、柳枝、杜鵑

引導(dǎo)觀察：今天老師帶來(lái)了春天的事物，我們一起來(lái)看看。

教師小結(jié)：對(duì)，都是木字旁。木字旁的字大多和植物有關(guān)。

啟發(fā)思考：我們?cè)賮?lái)看看“杜鵑”這個(gè)詞語(yǔ)?，它對(duì)應(yīng)了兩幅圖，原來(lái)，這棵

紅艷艷的是杜鵑花，這只嘴巴紅艷艷的鳥是杜鵑鳥。請(qǐng)大家從文中找一找，課文

中的“杜鵑”說(shuō)的是花還是鳥？

引領(lǐng)朗讀句子：課文中的杜鵑指的是杜鵑鳥。我們一起來(lái)讀一讀這句話吧。

（2）借助拼音讀詞語(yǔ)：尋找、音符、風(fēng)箏、蕩秋千

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，注意拼音，要讀準(zhǔn)前鼻音“尋”“音”

和后鼻音“箏”“蕩”。

（3）結(jié)合語(yǔ)境讀詞語(yǔ)

提示朗讀：下面這組詞語(yǔ)很有意思，我們一起來(lái)讀一讀。

教師引導(dǎo)讀詞讀句：

我們來(lái)看第一組詞語(yǔ)，齊讀讀準(zhǔn)字音：遮掩、躲藏、害羞

我們邊做動(dòng)作邊讀第二組：遮遮掩掩、躲躲藏藏、害羞的小姑娘

如果把詞語(yǔ)放到句子里，你一定也能讀好，來(lái)試一試吧：春天像個(gè)害羞的小

姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（4）做動(dòng)作讀詞語(yǔ)

引出游戲：下面我們來(lái)玩一個(gè)連詞小游戲，明確游戲活動(dòng)：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)

連一連，給詞語(yǔ)找找朋友。其他同學(xué)來(lái)做做動(dòng)作。

引導(dǎo)理解：對(duì)，同學(xué)們動(dòng)作做得真準(zhǔn)確，“探”就是悄悄的、不露聲色的，

我們一起再來(lái)做一做“探出頭來(lái)”。

課文中描寫的誰(shuí)探出頭來(lái)？我們來(lái)讀一讀句子。

生活中，什么時(shí)候會(huì)“探出頭來(lái)”，聯(lián)系平時(shí)的生活說(shuō)一說(shuō)吧。

(5)對(duì)比識(shí)記“解”“觸”

引導(dǎo)觀察：我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)字。

教師講解：請(qǐng)大家觀察這兩個(gè)字不同的地方?！敖狻庇野氩糠质恰暗逗团！?/p>

組合在一起，表示用刀把牛角剖開(kāi)，出示詞語(yǔ)：分解、解開(kāi)、解凍。“觸”右邊

是“蟲”，很多小昆蟲就是用觸角來(lái)觸摸世界的。出示詞語(yǔ)：觸角、觸電、觸

摸。

指導(dǎo)讀詞：同學(xué)們，我們一邊做動(dòng)作，一邊讀一讀“觸”和“摸”，兩個(gè)

動(dòng)作有什么不同，對(duì)了，“觸”要做得輕快些。

3.字詞送進(jìn)課文，再來(lái)大聲讀一讀課文。

引導(dǎo)朗讀課文：字詞都讀準(zhǔn)了，也理解了，現(xiàn)在把這些字詞送到課文里，我

們?cè)賮?lái)讀一遍課文，相信你能讀得更好聽(tīng)。要大聲讀，開(kāi)始吧。

(設(shè)計(jì)意圖：課文雖然簡(jiǎn)短，但是生字比較多，字形比較復(fù)雜，識(shí)記難度大，

所以學(xué)習(xí)過(guò)程由初讀課文圈畫生字新詞，到以歸類的形式把生字分組學(xué)習(xí)，最后

回到課文，設(shè)置合理的梯度、有趣的歸類方式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中讀通課文，

認(rèn)識(shí)并理解生字新詞。)

三、學(xué)習(xí)1-3自然段，練習(xí)朗讀，注意語(yǔ)氣和重音

1.啟發(fā)思考：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀前三個(gè)自然段，想一想文中的小朋友們?yōu)槭裁?/p>

要找春天？找春天的時(shí)候，他們的心情是怎樣的？

2.集體交流

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.聯(lián)系生活，體會(huì)朗讀：同學(xué)們平時(shí)一定玩過(guò)“捉迷藏”游戲，早春的時(shí)候,

春天的特征還不是特別明顯，需要我們好好找一找。尋找時(shí)，心里會(huì)想些什么？

朗讀“找哇，找哇”，要感受那份急切、興奮、好奇的心情，把感受到的讀出來(lái)。

誰(shuí)來(lái)讀一讀呢？

2.體會(huì)心情，指導(dǎo)朗讀：春天悄悄地來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)了，心情怎樣？你想把這

個(gè)好消息告訴誰(shuí)？請(qǐng)大家試著呼喊出來(lái)“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”讀出找春天時(shí)

的高興，激動(dòng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊體會(huì)朗讀：是啊，尋找春天時(shí)急切、激動(dòng)的心情,

還可以通過(guò)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們做一做“脫掉”“沖出”“奔向”，如果讀

得語(yǔ)速較慢，不夠急切，可以表現(xiàn)大家的心情嗎？我們體會(huì)著再讀讀。

3.自由朗讀前三個(gè)自然段，注意語(yǔ)氣和重音。

指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀前三個(gè)自然段，注意讀出孩子們找春天的心

情啊。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，啟發(fā)想象，做動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朗讀中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的

詞語(yǔ)，在反復(fù)朗讀實(shí)踐中感受重音，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。）

四、觀察對(duì)比，練寫生字

1.集體學(xué)習(xí)

引導(dǎo)觀察：請(qǐng)同學(xué)觀察這六個(gè)字有什么相同之處？

教師講解：它們都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左小右大。哪個(gè)字需要我們一起

來(lái)寫一寫呢？

預(yù)設(shè)1：“柳”字。注意“卯”的筆順，第三筆是撇。

預(yù)設(shè)2：“桃”字。注意“兆”的筆順，第一筆是撇。

2.學(xué)生獨(dú)立書寫，每個(gè)字描一遍寫兩遍。

提出要求：下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿。

（設(shè)計(jì)意圖：歸類書寫生字，可以更好的幫助學(xué)生把握好字的結(jié)構(gòu)，學(xué)生自

己發(fā)現(xiàn)、自己書寫，加上教師適時(shí)的鼓勵(lì)，讓書寫變得有趣，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。當(dāng)

然，對(duì)于有難度的字，應(yīng)該具體指導(dǎo)，帶學(xué)生一起書空練寫。）

五、板書設(shè)計(jì)

2找春天

桃柳

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“尋、杏、蕩”3個(gè)字，會(huì)寫“春天、尋找”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。

3.能說(shuō)出孩子們找到的春天是什么樣的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.自由朗讀，回顧課文：同學(xué)們，春天來(lái)了，春姑娘羞羞答答和孩子們捉迷

藏，我們?cè)賮?lái)讀一讀前三個(gè)自然段，和小伙伴一起奔向田野，尋找春天。

2.提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課：文中的孩子們，找到春天了嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)重點(diǎn)為朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣和重音，上課伊始，通過(guò)練習(xí)

朗讀幫助學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)入情境，為本節(jié)課探索新知做鋪墊?！拔闹械?/p>

孩子們，找到春天了嗎？”這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生期待已久的，以問(wèn)題點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，

開(kāi)啟新課。）

二、學(xué)習(xí)4-7自然段，練習(xí)朗讀，練習(xí)說(shuō)話。

1.提出自學(xué)要求：默讀課文，圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，看看孩子們找到的春天是什么

樣的，再試著讀一讀。

（1）指導(dǎo)朗讀第四自然段。

教師用問(wèn)答的方式，引導(dǎo)朗讀，體會(huì)重音。

示例：是誰(shuí)從地下探出頭來(lái)，好像春天的眉毛？

小草從哪里來(lái)？

小草從地下探出頭來(lái)，好像什么？

（2）自由練讀5-8自然段。

布置學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們自己練讀第5-8自然段。

（3）交流評(píng)價(jià)

過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)來(lái)當(dāng)小聽(tīng)眾，一會(huì)兒對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)

行評(píng)價(jià)?？纯凑l(shuí)讀得好，還要看看哪位小聽(tīng)眾聽(tīng)得認(rèn)真。

結(jié)合學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)依據(jù)學(xué)生讀出的感受，結(jié)合文中語(yǔ)句體現(xiàn)重

音。如：

你讀了“小草從地下探出頭來(lái)"，好像讓我們看到小草從沉睡中醒了過(guò)來(lái)，

破土而出，稀稀疏疏的樣子；”小溪叮叮咚咚，”，你的朗讀讓大家體會(huì)小溪從

解凍到奔流時(shí)的歡快。

教師小結(jié)：并不是大聲讀、使勁兒讀就是好的朗讀，用朗讀讓我們看到、感

受到課文里寫的內(nèi)容，就是好的朗讀。

2.對(duì)讀練習(xí)，感受疑問(wèn)的語(yǔ)氣和關(guān)鍵詞的重音。

活動(dòng)形式一：?jiǎn)柎鹗降木涫接?xùn)練

教師引導(dǎo)：下面我們一起來(lái)做問(wèn)答式朗讀練習(xí)。老師來(lái)問(wèn)你們來(lái)回答。

（問(wèn)）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

（答）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

同桌兩個(gè)照樣子來(lái)試一試，一個(gè)問(wèn)，一個(gè)答。

活動(dòng)形式二：將看到的和想到的分開(kāi)對(duì)讀

教師引