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文檔簡介

2找春天

本文是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。一個“找”字,說明春

天的景象還沒有完全顯露出來,是早春時節(jié)。早春的景象與仲春、暮春有

所不同,文中可以看到:“小草從地下探出頭來”“早開的野花一朵兩朵”

“樹木吐出點點嫩芽”“解凍的小溪叮叮咚咚”,都在暗示春天才剛剛開

始,還沒到春光爛漫的時候。課文通過對“我們”尋找春天的過程的描述,

本讓我們感悟到春光的美好,體驗到親近大自然的樂趣。課文還配有一幅插

析圖,畫面中小女孩彎腰探尋,呼朋引伴,小男孩興高采烈,循聲而來,這

一呼一應之中,尋找的樂趣和發(fā)現的美好撲面而來,使人情不自禁地也想

加入這“找春天”的行列。

教學本課,教師要注意課內與課外相結合。課文圖文結合,可引導學

生在反復閱讀課文中品味美感,積累語言。課外要讓學生親身體驗自然的

變化,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

.認識“脫、襖”等個生字,會寫“沖、尋”等個字,會寫“春

教1149

學天、尋找”等7個詞語。

標2.正確、流利地朗讀課文,能注意語氣和重音。

3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣子的。

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學1.會認14個生字,會寫9個字。

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2.有感情地朗讀課文,體會春天的美好。排

一6?,不)Q\砥…峰'/第,一部時(鏟-令①....

就碟時9標]

1.認識“脫、襖”等14個生字,會寫“沖、尋”等9個生字,會寫“春天、

尋找”等7個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,整體感知課文大意。

尊盤能魏

正確識字寫字;正確、流利地朗讀課文。

[徐華L誨N

一、激趣導入,揭示課題

1.(課件播放歌曲《春天在哪里》)師生同唱歌曲,想象歌曲呈現的畫面。

2.(課件出示春景圖)引導學生觀察圖片并聯(lián)系上學路上觀察到的景象,說

一說春天有哪些獨有的景象。

二、初讀課文,自學生字

1.導學:春天在什么地方呢?你們聽?。ń處熍錁贩蹲x)出示自讀提示,學

生自讀課文。

(1)自由輕聲朗讀課文,找出課文中要認識的生字,想辦法記住生字。

(2)在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,注意借助漢語拼音

讀準字音。

2.小組派代表匯報本組認識的生字,全班交流識字方法。

(1)字音:“尋、掩、探、嫩、鵑”都是前鼻音,“遮、觸”是翹舌音。

(2)識記方法。

①比一比,加一加,猜字謎。

?比一比:脫一說襖一被探一深鵝一鵑解一觸

?加一加:女+古=姑撲大+電=掩角+刀+牛=解角+蟲=觸木+土=杜

?猜字謎識字:?一羊長得丑——羞?竹當貨幣來支付——符

②分類呈現,通過理解詞義來加深對生字新詞的識記。

A.(課件出示詞語:棉襖、嫩芽、音符、杜鵑)引導學生明白這是一組表示

事物名稱的詞語,識記生字“襖、嫩、符、杜、鵑”。

襖(課件出示棉襖圖)引導學生聯(lián)系生活中的各種棉襖,強調衣字旁的字

與衣服有關。

嫩、符(課件出示多種植物嫩芽圖)讓學生猜一猜、辨一辨,增加其感性

認識;(課件出示各種音符圖)讓學生認一認,如果學生較陌生,可稍加講解,

然后把嫩芽圖和音符圖放在一起,讓學生觀察并思考:“點點嫩芽”和“音符”

有什么相似之處?再回到課文中,讀一讀“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符

吧”這句話。

杜、鵑(課件出示杜鵑花、杜鵑鳥圖)引導學生聯(lián)系生活經驗識記字形。

B.(課件出示詞語:探索、觸到、遮遮掩掩、尋找)引導學生明白這是一組

動詞,識記“探、觸、遮、掩、尋”。

探引導學生把自己想象成早春的小草,做“慢慢探出”的動作,體會''探"

中所內含的新奇感。

觸引導學生用手指輕輕地觸一觸自己或同桌的臉頰,感受“觸”的輕、快。

遮、掩、尋同桌合作做“遮、掩、尋找東西”的動作,識記字形。

3.回歸課文,在朗讀中強化識字。

(1)出示句子,檢查自學生字的情況。

①我們幾個孩子脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。

②春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

③小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

④樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

⑤解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧?

⑥春天來了,我們看到了她,我們聽至U了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

⑦她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃

花、杏花枝頭笑...

(2)指名分別讀句子,檢查對生字讀音的掌握情況。

(3)學生自由讀、同桌互讀,把句子讀通順,讀流利。

三、明確要點,指導書寫

1.出示生字卡片,學生開火車認讀、齊讀,并口頭組詞。

2.(課件出示生字的動漫筆順)教師指導學生觀察生字的各個筆畫在田字格

中的位置,了解書寫要點。

注意“7"和'少”的區(qū)別。“中”字第一筆豎在豎中線左

ZT邊,最后一筆長豎在豎中線右邊。

:上小下大。為了使上下對稱平衡,結構緊湊,“寸”的橫要

一一^_

不丁稍微寫長一點兒。

姑左右相平。注意“女”字做偏旁時字形的變化。

I

女字旁的提收筆在橫中線上;“良”的最后一筆在書寫時要

娘收斂點,不宜太舒展,捺寫舒展,捺腳高。

I

i

I“口”字靠上,“土”中的兩橫注意排列均勻,最后一橫延

I

I伸至“口”的下部。

?

I

I“木”字做偏旁時,捺要變成點;“卯”起筆要略低于“木”

柳字,第三筆是撇,末筆豎收筆低。

上下結構,不要寫成左右結構。“什”橫長蓋下,第七筆的

筆畫名稱是“橫折折折鉤”,末兩筆大體平行。

I

I

I左窄右寬。“兆”字先寫撇再寫點、提,豎彎鉤的彎稍短,

「桃-撇止于橫中線上,點在橫中線稍下。

上半部分舒展,包住下邊。“木”的豎稍微寫短一點兒,寫

在豎中線上;“口”整體偏左。

__________I__________

3.學生描紅、臨寫,教師巡視指導,發(fā)現問題及時糾正。

4.投影展示學生的書寫作品,集體評論后學生再練寫,同桌互評。

四、再讀課文,整體感知

過渡:同學們,我們已經掃清了字詞障礙,相信大家一定能把課文讀得更好

/,快去試一試吧。

1.學生自由朗讀課文,速度慢一點,爭取把課文讀正確、讀通順。

2.指8名學生接力朗讀課文,其他學生認真聽,聽完后說說自己發(fā)現的問題。

3.小組合作學習,釋疑解惑。

(1)課文的題目是“找春天”,課文中的孩子找到春天了嗎?他們都找到

了些什么?課文描寫的是什么時候的春天?

(2)分小組合作學習,小組長做好記錄。

(3)由各小組選一名代表在全班交流匯報,教師及時予以鼓勵、表揚。

4.教師提出問題,引導思考。

“我們”看到了春天的什么?“我們”聽到了春天的什么?“我們”聞到了

春天的什么?“我們”觸到了春天的什么?

五、課堂小結,布置作業(yè)

1.教師小結本課時所學知識,還可以通過師生互說共同復習所學知識。

2.和爸爸媽媽一起去大自然看一看、聽一聽、聞一聞一一把自己的發(fā)現拍成

照片或用筆記錄下來。

3.完成本課對應訓練。

----------喬,.夕辭j?辱、/二L鏟sf個■—

/.r_?,'.

漁博時?而)

1.有感情地朗讀課文,能注意語氣和重音。

2.能說出孩子們找到的春天是什么樣子的,感受大自然的美麗。

指導讀好課文的語氣和重音;能說出孩子們找到的春天是什么樣子的。

一、溫故知新,導入新課

1.復習鞏固。

(1)玩“找春天”游戲:教師將寫有14個會認生字的花形卡片打亂順序后

放在一邊;再將寫有14個會認字拼音的葉形卡片打亂順序后放在一邊。教師說

出一個音節(jié),讓學生上臺找出對應的拼音、漢字,并準確讀三遍。

(2)指名用會寫字和熟字組成常用詞朗讀,其余學生寫出相應詞語,組內

互評互糾,看誰寫得又快又好。

沖出沖動尋找姑娘姑媽吐絲柳枝坦蕩桃花杏花桃紅柳綠

2.教師談話,導入新課。

師:幾個孩子用眼睛看,用耳朵聽,用鼻子聞,用雙手觸摸,終于找到了春

天,讓我們和他們一起去欣賞春天的美景吧。

二、研讀課文,重點探究

1.學習第1、2自然段,體會孩子們的心情。

(1)自由讀第1、2自然段,思考:

①“我們”是帶著怎樣的心情去尋找春天的?(急切。)你是從哪些詞語、

句子中體會到的?(春天來了!春天來了!脫掉、沖出、奔向。)

②“春天來了!”這個句子為什么要說兩遍?(連用兩個感嘆句,以歡呼起

筆,突出了春天到來時孩子們喜悅的心情。)

(2)朗讀交流。

①誰來讀這兩個自然段?(指兩名同學讀)

②學生交流,說一說:他們倆誰讀得好?為什么?

③教師指導:第1自然段用連續(xù)兩個“春天來了!”表達了孩子們無比激動、

喜悅之情,朗讀時語速稍快,聲音響亮,讀出孩子們興奮的心情;第2自然段,

抓住“脫掉、沖出、奔向”等詞語,引導學生體會“我們幾個孩子”去尋找春天

時那份無比急切、激動、興奮的心情,朗讀時語速較快,重讀這幾個詞語。

2.學習第3自然段,了解早春的特點。

(1)自由讀,想一想:你喜歡這段話嗎?為什么?

(2)學生交流匯報。

①這段話寫得真有趣,把春天比作害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

A.指名做一做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的動作。

B.聯(lián)系生活中害羞的小姑娘的情狀,指名說說春天為什么像“害羞的小姑

娘”。(因為春天剛剛開始,一切呈現的還是‘'草色遙看近卻無”的朦朧景象。)

②“遮遮掩掩、躲躲藏藏”這兩個疊詞用得好,既寫出了早春景物變化細微

的特點,又讓讀者對“尋春之旅”充滿了遐想。我還知道很多這樣的詞語,如:

蹦蹦跳跳、來來往往、開開心心等。

(3)指導朗讀:朗讀時頭腦里要有“害羞的小姑娘”的畫面,兩個疊詞讀

得輕而緩?!罢彝郏彝邸?,并列反復,重音落在“找”上,語氣詞“哇”要讀

得氣息深長,讀出“找哇,找哇”所蘊含的耐心與期待之情。

3.學習第4?8自然段,感悟春天的美好。

過渡:孩子們仔細地找哇找哇,春天這個害羞的小姑娘到底藏在哪里呢?

(1)學生自由朗讀第4?7自然段,想一想:孩子們在哪里找到了春天?春

天是什么樣子的?

(2)學生自由交流。

①讀讀這4個自然段,你仿佛看到了什么,聽到了什么?學生自主交流。

②教師根據學生的交流,出示小草、野花、嫩芽、小溪等詞語,引導學生結

合生活實際想象畫面。

③啟發(fā)深入思考:

A.為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛?(將草芽和眉毛的圖片放到一

起,引導學生發(fā)現它們的共同特點是短而細小。)

B.早開的野花是什么樣子的?(抓住“一朵兩朵”體會早開的野花十分稀少,

很難發(fā)現;再引導學生想象野花睜開眼睛看世界的樣子,理解野花的明媚。)

C.樹木吐出的點點嫩芽又是什么樣子的?(將樹木逢春初吐的芽苞圖與音符

圖做比較,體會樹木吐出的一個個嫩芽就像一個個音符。)

D.“解凍的小溪”是什么樣子的?(視頻播放冰凍的小溪解凍,溪水歡快流

淌的片段,再播放婉轉、悠揚的琴聲的音頻,讓學生在音樂中感受溪水活潑而不

張揚的特點。)

④學生齊讀第4?7自然段,邊讀邊想象早春的畫面。

朗讀指導:第4?7自然段,四段4個疑問句,均讀出疑問的語氣,突顯出

孩子們找到春天后又驚奇又喜悅的心情。根據這組句式的特點,重音分別落在“眉

毛、眼睛、音符、琴聲”4個詞語上。怎么朗讀好重音呢?

①用溫柔綿長的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來,“眉”的讀音拖長,“毛”

讀得輕而短,尾音上揚,表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子,給人以美好、

親切的感受。

②早春的野花十分稀少,藏在草叢里很難發(fā)現。為了表達發(fā)現之后的喜悅之

情,可以把“眼”的讀音拖長,“睛”讀得輕而短,尾音上揚。

③用“音符”形容嫩芽,說明嫩芽初發(fā),比較小。讀這個詞時,“符”的讀

音可拉長,尾音上揚。

④讀“琴聲”時,“聲”的讀音拉長,尾音上揚,表現小溪的歡快。

小結:“我們”找哇,找哇,找到了春天的“小草、野花、嫩芽、小溪”,

還通過想象畫面,把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”,多么

美妙啊!

⑤引導學生進行問答式的口語訓練。

問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。(或小草從地下探出頭來,多

像春天的眉毛?。。?/p>

⑥合作朗讀,男生讀前半句描寫春天景色的句子,女生讀后面想象的句子。

⑦仿照課文中的句子,說說自己找到的春天是什么樣子的。

過渡:春天除了藏在小草、野花、嫩芽、小溪里,還會藏在什么地方呢?“我

們”還會找到更多春天的足跡嗎?

(3)教師引導朗讀第8自然段。

①學生自由讀,同桌交流:你仿佛看到了什么,聽到了什么,聞到了什么,

觸到了什么?

②重點探討。

A.“看、聽、聞、觸”這幾個動詞有何作用?(這幾個動詞不僅寫出了“我

們”是如何找到春天的,同時也說明春天是有色彩、有聲音、有形體的,生動、

形象。)

B.“蕩、搖、叫、笑”表現了什么?(春天的活潑可愛和充滿生機。)

C.句末的省略號有何作用?(給人留下想象的空間,告訴大家春天已經到來,

就在我們身邊,呼吁人們快去尋找春天,同時也與課題相呼應。)

③朗讀指導:通過重讀“看到、聽到、聞到、觸到”,引導學生體會文中孩

子們急于分享、想大聲告訴全世界的心情。

④內容拓展:由這幾句話,老師想到了一些詩句,一起讀一讀吧。

泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鶯。

竹外桃花三兩枝,春紅水暖鴨先知。春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。

⑤春天只在這些地方嗎?試著用“她在……”的句式說一說。

示例:春天來了!她在田野里長,在小樹上搖,在菜地里笑,在小燕子嘴里

4.播放課文的配樂朗讀錄音,學生邊聽邊想象課文描繪的情景,然后有感情

地朗讀課文。

三、課外實踐,作業(yè)設計

1.以“我眼中的春天”為主題,開展語文實踐活動。

學生根據自己的特長,從下列任務中任選其一,然后組成小組開展活動。

讀春天:朗讀、積累有關春天的詩文。

說春天:結合生活實際,描繪自己看到的春天。

寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現。

畫春天:把看到、想到的春天畫出來。

演春天:唱一唱春天的歌曲,演一演發(fā)生在春天的故事。

2.完成本課對應訓練。

(a"a”)

而書檢時

尋找春天——田野

草木花鳥新

找春天春天的樣子——小草探頭野花早開樹木吐嫩芽小溪叮咚

春光無限好

找到春天——看、聽、聞、觸:柳枝風箏喜鵲杜鵑桃花杏花

教字重點-片段實錄.曰計+>+1K

?尋找春天,感悟美好(教學重點)

師:春姑娘剛剛到來的時候,腳步輕輕,羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留

心觀察,才能發(fā)現春姑娘的蹤跡。當我們發(fā)現她的時候,心里一定會蕩起一陣驚

喜,體會到發(fā)現的快樂。讓我們再讀讀課文,看看文中的小朋友在哪兒找到了春

姑娘。(生讀)小朋友已經知道春姑娘藏在哪兒了嗎?

生1:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

生2:早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛。

生3:樹木吐出點點嫩芽,那就像是春天的音符。

生4:解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲。

生5:春姑娘還藏在柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。

師:(適時給予恰當的肯定和引導,并板書:小草、野花、嫩芽、小溪、柳

枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花)春姑娘已經被同學們找到了,她很高興能

和同學們見面,所以她帶來了一首歌送給同學們。(播放歌曲《找春天》)讓我

們一起用美美的聲音讀課文第4~8自然段,謝謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌

兒。

生:(激昂地)好。(富含感情地朗讀)

師:“我們”已經找到了美麗的春姑娘,“我們”看到了、聽到了、聞到了、

觸到了春姑娘的什?么?

生1:“我們”看到小草已經發(fā)芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、

鳥兒們飛回來了。

生2:“我們”還看到桃花、杏花開了。小朋友們在春天里放起了風箏,他

們可開心啦!

師:你們的眼睛可真銳利!

生3:“我們”聽到了鳥兒們清脆的叫聲,還有溪水叮叮咚咚的流淌聲,它

們好像在合唱呢!

生4:“我們”聞到了花兒、草兒、樹兒散發(fā)出來的春天的香味兒,“我們”

甚至還聞到了鳥味兒。

生5:“我們”觸到了春天的柳枝、溪水、花草,還有春天蒙蒙的細雨、柔

柔的微風。

師:你們說得棒極了!讓我們把最熱烈的掌聲送給自己吧!

賞析:這是個典型的“找春天”的教學活動,教師能根據學生的年齡特征緊

扣“找”字,設計精練合理的引導和精彩的鼓勵話語,激發(fā)了學生學習的積極性,

學生在學習過程中的主體作用能很明顯地發(fā)揮出來。學生動腦、動口又動情,開

動自己的各種感官,如看、聽、聞、觸,運用自身的情感體驗,入情入境,真真

切切地感受到了春天的美好、可愛。教學中,教師創(chuàng)新地讓學生質疑、解疑、釋

疑,體現了教學的重點,解決了教學的難點。此片段教學,教師能嫻熟地貫徹課

改精神,使學生、教材、老師三者之間發(fā)生共鳴,培養(yǎng)了學生的多種語文能力。

1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。本文是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。教學

之初,我以歌曲導入,既調動了課堂氣氛,又將“春天”這一主題自然引出,同

時也激發(fā)了學生的閱讀期待。

2.以讀促思,以讀悟情。朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑,是加深學

生情感體驗最好的方法,也是融理解和表達為一體的綜合活動。教學中,我指導

學生多形式地朗讀課文,讓學生自由、充分地讀,在讀中感悟春光的美好,體驗

親近大自然的樂趣,領悟作者所表達出的對春天的喜愛、贊美之情。

3.演示表演,快樂心境。作者把春天比作一位害羞的小姑娘,我引導學生通

過表演動作、演示課文來理解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的意思;通過出示眉毛和

草芽的圖片,引導學生發(fā)現其共同特點。這樣寓教于樂的活動,既調節(jié)了課堂氣

氛,也激發(fā)了學生的學習興趣。

2找春天

【課前解析】

《找春天》充滿童趣,語言優(yōu)美,是練習朗讀的好文本,本課教學重點在于

引導學生關注情境和標點符號,讀出恰當的語氣、讀出重音。

關注課題:“找”字點明了時間“早春時節(jié)”,也是全文的線索。

關注課文:第1至3段,關注并列反復的句式:“春天來了!春天來了!”

“找哇,找哇”;理解疊詞“遮遮掩掩,躲躲藏藏〃、動詞“脫掉”“沖出”“奔

向”,引導學生在情境中展開想象,體會情感,朗讀時注意語氣。教師范讀時,

注意調整語調和語速,讀得有聲有色,聲情并茂。

第4至7自然段,四個問句獨立成段,句式相同,可反復朗讀。還可以采用

問答的方式進行句式變換的練習。

第8自然段,關注“看”“聽”“聞”“觸”四個動詞,做動作提示孩子們

可以用什么方式找到春天以及找到春天時的興奮。結合文章結尾的省略號,引發(fā)

學生思考并說說自己發(fā)現的春天。

關注生字:本課需要書寫的生字六個左右結構,三個上下結構,可以根據字

的結構進行歸類學習,從整體上把握書寫規(guī)律。其中“柳”“桃”筆畫較多,要

重點指導筆順,“蕩”要重點指導筆畫“橫折折折鉤”。

關注詞語:春天、尋找、姑娘、野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花??梢赃\用

多種方法幫助學生理解記憶。借助圖片讀詞語“春天、野花、柳枝、桃花、杏花”,

借助形聲字特點學習“姑娘、眼睛”。

【教學目標】

1.認識“觀、襖”等14個生字,會寫“沖、尋”等9個字,會寫“春天、

尋找”等8個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,能注意語氣和重音。

3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

【教學重點】

1.認識“觀、襖”等14個生字,會寫“沖、尋”等9個字,會寫“春天、

尋找”等8個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,能注意語氣和重音。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“觀、襖”等14個生字,會寫“沖、吐”等6個左右結構的字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.學習1至3自然段,朗讀注意語氣和重音。

【教學過程】

一、歌曲導入,激發(fā)閱讀興趣

1.教師播放歌曲《春天在哪里》。

2.教師引出課題:春天在哪里?在小朋友的眼睛里。今天我們就一起去''找

春天”。

3.教師板書課題:2找春天

4.學生齊讀課題。

(設計意圖:由學生熟悉的歌曲入手,回憶已有生活經驗,豐富對春天景物

的感受,與即將學習的內容產生聯(lián)系,點燃課堂活力,引發(fā)學生學習興趣。)

二、朗讀課文,認字讀詞

1.隨文識字,在語境中認讀生字新詞。

(1)提出學習要求:請同學們打開書,自由讀課文,標記自然段,讀準字

音,讀通句子。在讀書中,請同學圈出不好讀的字和感到新鮮的詞。

(2)開火車讀課文,糾正字音。

明確要求:現在請同學們排火車來讀課文,一人讀一個自然段,其他同學來

當小聽眾,看看誰讀得最棒。

預設需要教師強調的字音:奔(b6n)、姑娘(niang)、讀準翹舌音“遮”

和前鼻音“嫩”

(3)學生分享自己圈畫的字詞,并領讀。

組織交流:同學們在讀課文的時候,圈畫了哪些生字新詞呢?跟大家一起分

享一下吧。其他同學快速找到同學們分享的詞語,并跟讀。

2.歸類認讀生字、理解詞語。

(1)看圖片讀詞語:桃花、杏花、柳枝、杜鵑

引導觀察:今天老師帶來了春天的事物,我們一起來看看。

教師小結:對,都是木字旁。木字旁的字大多和植物有關。

啟發(fā)思考:我們再來看看“杜鵑”這個詞語?,它對應了兩幅圖,原來,這棵

紅艷艷的是杜鵑花,這只嘴巴紅艷艷的鳥是杜鵑鳥。請大家從文中找一找,課文

中的“杜鵑”說的是花還是鳥?

引領朗讀句子:課文中的杜鵑指的是杜鵑鳥。我們一起來讀一讀這句話吧。

(2)借助拼音讀詞語:尋找、音符、風箏、蕩秋千

提出要求:請同學們讀一讀這些詞語,注意拼音,要讀準前鼻音“尋”“音”

和后鼻音“箏”“蕩”。

(3)結合語境讀詞語

提示朗讀:下面這組詞語很有意思,我們一起來讀一讀。

教師引導讀詞讀句:

我們來看第一組詞語,齊讀讀準字音:遮掩、躲藏、害羞

我們邊做動作邊讀第二組:遮遮掩掩、躲躲藏藏、害羞的小姑娘

如果把詞語放到句子里,你一定也能讀好,來試一試吧:春天像個害羞的小

姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(4)做動作讀詞語

引出游戲:下面我們來玩一個連詞小游戲,明確游戲活動:請一個小朋友來

連一連,給詞語找找朋友。其他同學來做做動作。

引導理解:對,同學們動作做得真準確,“探”就是悄悄的、不露聲色的,

我們一起再來做一做“探出頭來”。

課文中描寫的誰探出頭來?我們來讀一讀句子。

生活中,什么時候會“探出頭來”,聯(lián)系平時的生活說一說吧。

(5)對比識記“解”“觸”

引導觀察:我們再來看看這兩個字。

教師講解:請大家觀察這兩個字不同的地方?!敖狻庇野氩糠质恰暗逗团!?/p>

組合在一起,表示用刀把牛角剖開,出示詞語:分解、解開、解凍?!坝|”右邊

是“蟲”,很多小昆蟲就是用觸角來觸摸世界的。出示詞語:觸角、觸電、觸

摸。

指導讀詞:同學們,我們一邊做動作,一邊讀一讀“觸”和“摸”,兩個

動作有什么不同,對了,“觸”要做得輕快些。

3.字詞送進課文,再來大聲讀一讀課文。

引導朗讀課文:字詞都讀準了,也理解了,現在把這些字詞送到課文里,我

們再來讀一遍課文,相信你能讀得更好聽。要大聲讀,開始吧。

(設計意圖:課文雖然簡短,但是生字比較多,字形比較復雜,識記難度大,

所以學習過程由初讀課文圈畫生字新詞,到以歸類的形式把生字分組學習,最后

回到課文,設置合理的梯度、有趣的歸類方式,讓學生在不知不覺中讀通課文,

認識并理解生字新詞。)

三、學習1-3自然段,練習朗讀,注意語氣和重音

1.啟發(fā)思考:請同學們讀一讀前三個自然段,想一想文中的小朋友們?yōu)槭裁?/p>

要找春天?找春天的時候,他們的心情是怎樣的?

2.集體交流

指導要點:

1.聯(lián)系生活,體會朗讀:同學們平時一定玩過“捉迷藏”游戲,早春的時候,

春天的特征還不是特別明顯,需要我們好好找一找。尋找時,心里會想些什么?

朗讀“找哇,找哇”,要感受那份急切、興奮、好奇的心情,把感受到的讀出來。

誰來讀一讀呢?

2.體會心情,指導朗讀:春天悄悄地來了,你發(fā)現了,心情怎樣?你想把這

個好消息告訴誰?請大家試著呼喊出來“春天來了!春天來了!”讀出找春天時

的高興,激動。

3.指導學生一邊做動作一邊體會朗讀:是啊,尋找春天時急切、激動的心情,

還可以通過動詞來表現,請同學們做一做“脫掉”“沖出”“奔向”,如果讀

得語速較慢,不夠急切,可以表現大家的心情嗎?我們體會著再讀讀。

3.自由朗讀前三個自然段,注意語氣和重音。

指導朗讀:請同學們再來讀一讀前三個自然段,注意讀出孩子們找春天的心

情啊。

(設計意圖:通過提問,啟發(fā)想象,做動作,引導學生關注朗讀中應強調的

詞語,在反復朗讀實踐中感受重音,讀出恰當的語氣。)

四、觀察對比,練寫生字

1.集體學習

引導觀察:請同學觀察這六個字有什么相同之處?

教師講解:它們都是左右結構,書寫時注意左小右大。哪個字需要我們一起

來寫一寫呢?

預設1:“柳”字。注意“卯”的筆順,第三筆是撇。

預設2:“桃”字。注意“兆”的筆順,第一筆是撇。

2.學生獨立書寫,每個字描一遍寫兩遍。

提出要求:下面請同學們自己來寫生字,描一遍寫兩遍,注意坐姿。

(設計意圖:歸類書寫生字,可以更好的幫助學生把握好字的結構,學生自

己發(fā)現、自己書寫,加上教師適時的鼓勵,讓書寫變得有趣,學習更有動力。當

然,對于有難度的字,應該具體指導,帶學生一起書空練寫。)

五、板書設計

2找春天

桃柳

第二課時

【教學目標】

1.會寫“尋、杏、蕩”3個字,會寫“春天、尋找”等8個詞語。

2.朗讀課文,能注意語氣和重音。

3.能說出孩子們找到的春天是什么樣的。

【教學過程】

一、復習鞏固,導入新課

1.自由朗讀,回顧課文:同學們,春天來了,春姑娘羞羞答答和孩子們捉迷

藏,我們再來讀一讀前三個自然段,和小伙伴一起奔向田野,尋找春天。

2.提出問題,導入新課:文中的孩子們,找到春天了嗎?

(設計意圖:本課教學重點為朗讀時注意語氣和重音,上課伊始,通過練習

朗讀幫助學生回顧上節(jié)課內容,進入情境,為本節(jié)課探索新知做鋪墊?!拔闹械?/p>

孩子們,找到春天了嗎?”這個問題是學生期待已久的,以問題點燃學習熱情,

開啟新課。)

二、學習4-7自然段,練習朗讀,練習說話。

1.提出自學要求:默讀課文,圈畫重點詞語,看看孩子們找到的春天是什么

樣的,再試著讀一讀。

(1)指導朗讀第四自然段。

教師用問答的方式,引導朗讀,體會重音。

示例:是誰從地下探出頭來,好像春天的眉毛?

小草從哪里來?

小草從地下探出頭來,好像什么?

(2)自由練讀5-8自然段。

布置學生活動:請同學們自己練讀第5-8自然段。

(3)交流評價

過渡:下面請同學來讀一讀,其他同學來當小聽眾,一會兒對同學的朗讀進

行評價??纯凑l讀得好,還要看看哪位小聽眾聽得認真。

結合學生朗讀進行評價,評價時依據學生讀出的感受,結合文中語句體現重

音。如:

你讀了“小草從地下探出頭來",好像讓我們看到小草從沉睡中醒了過來,

破土而出,稀稀疏疏的樣子;”小溪叮叮咚咚,”,你的朗讀讓大家體會小溪從

解凍到奔流時的歡快。

教師小結:并不是大聲讀、使勁兒讀就是好的朗讀,用朗讀讓我們看到、感

受到課文里寫的內容,就是好的朗讀。

2.對讀練習,感受疑問的語氣和關鍵詞的重音。

活動形式一:問答式的句式訓練

教師引導:下面我們一起來做問答式朗讀練習。老師來問你們來回答。

(問)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

(答)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

同桌兩個照樣子來試一試,一個問,一個答。

活動形式二:將看到的和想到的分開對讀

教師引

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