部編版二年級語文下冊第2課《找春天》教案

2找春天

本文是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。一個“找”字，說明春

天的景象還沒有完全顯露出來，是早春時節(jié)。早春的景象與仲春、暮春有

所不同，文中可以看到：“小草從地下探出頭來”“早開的野花一朵兩朵”

“樹木吐出點點嫩芽”“解凍的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才剛剛開

始，還沒到春光爛漫的時候。課文通過對“我們”尋找春天的過程的描述，

文

本讓我們感悟到春光的美好，體驗到親近大自然的樂趣。課文還配有一幅插

分

析圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這

一呼一應之中，尋找的樂趣和發(fā)現的美好撲面而來，使人情不自禁地也想

加入這“找春天”的行列。

教學本課，教師要注意課內與課外相結合。課文圖文結合，可引導學

生在反復閱讀課文中品味美感，積累語言。課外要讓學生親身體驗自然的

變化，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

.認識“脫、襖”等個生字，會寫“沖、尋”等個字，會寫“春

教1149

學天、尋找”等7個詞語。

目

標2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣子的。

課

教

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學1.會認14個生字，會寫9個字。

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2.有感情地朗讀課文，體會春天的美好。排

時

一6?，不）Q\砥…峰'/第,一部時（鏟-令①....

就碟時9標］

1.認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個生字，會寫“春天、

尋找”等7個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文大意。

尊盤能魏

正確識字寫字；正確、流利地朗讀課文。

［徐華L誨N

一、激趣導入，揭示課題

1.（課件播放歌曲《春天在哪里》）師生同唱歌曲，想象歌曲呈現的畫面。

2.（課件出示春景圖）引導學生觀察圖片并聯(lián)系上學路上觀察到的景象，說

一說春天有哪些獨有的景象。

二、初讀課文，自學生字

1.導學：春天在什么地方呢？你們聽?。ń處熍錁贩蹲x）出示自讀提示，學

生自讀課文。

（1）自由輕聲朗讀課文，找出課文中要認識的生字，想辦法記住生字。

（2）在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音

讀準字音。

2.小組派代表匯報本組認識的生字，全班交流識字方法。

（1）字音：“尋、掩、探、嫩、鵑”都是前鼻音，“遮、觸”是翹舌音。

（2）識記方法。

①比一比，加一加，猜字謎。

?比一比：脫一說襖一被探一深鵝一鵑解一觸

?加一加：女+古=姑撲大+電=掩角+刀+牛=解角+蟲=觸木+土=杜

?猜字謎識字：?一羊長得丑——羞?竹當貨幣來支付——符

②分類呈現，通過理解詞義來加深對生字新詞的識記。

A.（課件出示詞語：棉襖、嫩芽、音符、杜鵑）引導學生明白這是一組表示

事物名稱的詞語，識記生字“襖、嫩、符、杜、鵑”。

襖（課件出示棉襖圖）引導學生聯(lián)系生活中的各種棉襖，強調衣字旁的字

與衣服有關。

嫩、符（課件出示多種植物嫩芽圖）讓學生猜一猜、辨一辨，增加其感性

認識；（課件出示各種音符圖）讓學生認一認，如果學生較陌生，可稍加講解，

然后把嫩芽圖和音符圖放在一起，讓學生觀察并思考：“點點嫩芽”和“音符”

有什么相似之處？再回到課文中，讀一讀“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符

吧”這句話。

杜、鵑（課件出示杜鵑花、杜鵑鳥圖）引導學生聯(lián)系生活經驗識記字形。

B.（課件出示詞語：探索、觸到、遮遮掩掩、尋找）引導學生明白這是一組

動詞，識記“探、觸、遮、掩、尋”。

探引導學生把自己想象成早春的小草，做“慢慢探出”的動作，體會''探"

中所內含的新奇感。

觸引導學生用手指輕輕地觸一觸自己或同桌的臉頰，感受“觸”的輕、快。

遮、掩、尋同桌合作做“遮、掩、尋找東西”的動作，識記字形。

3.回歸課文，在朗讀中強化識字。

（1）出示句子，檢查自學生字的情況。

①我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

②春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

③小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

④樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

⑤解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

⑥春天來了，我們看到了她，我們聽至U了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑦她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃

花、杏花枝頭笑...

（2）指名分別讀句子，檢查對生字讀音的掌握情況。

（3）學生自由讀、同桌互讀，把句子讀通順，讀流利。

三、明確要點，指導書寫

1.出示生字卡片，學生開火車認讀、齊讀，并口頭組詞。

2.（課件出示生字的動漫筆順）教師指導學生觀察生字的各個筆畫在田字格

中的位置，了解書寫要點。

注意“7"和'少”的區(qū)別。“中”字第一筆豎在豎中線左

ZT邊，最后一筆長豎在豎中線右邊。

:上小下大。為了使上下對稱平衡，結構緊湊，“寸”的橫要

一一^_

不丁稍微寫長一點兒。

姑左右相平。注意“女”字做偏旁時字形的變化。

I

女字旁的提收筆在橫中線上；“良”的最后一筆在書寫時要

娘收斂點，不宜太舒展，捺寫舒展，捺腳高。

I

i

I“口”字靠上，“土”中的兩橫注意排列均勻，最后一橫延

I

I伸至“口”的下部。

?

I

I“木”字做偏旁時，捺要變成點；“卯”起筆要略低于“木”

柳字，第三筆是撇，末筆豎收筆低。

上下結構，不要寫成左右結構。“什”橫長蓋下，第七筆的

筆畫名稱是“橫折折折鉤”，末兩筆大體平行。

I

I

I左窄右寬。“兆”字先寫撇再寫點、提，豎彎鉤的彎稍短，

「桃-撇止于橫中線上，點在橫中線稍下。

上半部分舒展，包住下邊。“木”的豎稍微寫短一點兒，寫

在豎中線上；“口”整體偏左。

__________I__________

3.學生描紅、臨寫，教師巡視指導，發(fā)現問題及時糾正。

4.投影展示學生的書寫作品，集體評論后學生再練寫，同桌互評。

四、再讀課文，整體感知

過渡：同學們，我們已經掃清了字詞障礙，相信大家一定能把課文讀得更好

/，快去試一試吧。

1.學生自由朗讀課文，速度慢一點，爭取把課文讀正確、讀通順。

2.指8名學生接力朗讀課文，其他學生認真聽，聽完后說說自己發(fā)現的問題。

3.小組合作學習，釋疑解惑。

(1)課文的題目是“找春天”，課文中的孩子找到春天了嗎？他們都找到

了些什么？課文描寫的是什么時候的春天？

(2)分小組合作學習，小組長做好記錄。

（3）由各小組選一名代表在全班交流匯報，教師及時予以鼓勵、表揚。

4.教師提出問題，引導思考。

“我們”看到了春天的什么？“我們”聽到了春天的什么？“我們”聞到了

春天的什么？“我們”觸到了春天的什么？

五、課堂小結，布置作業(yè)

1.教師小結本課時所學知識，還可以通過師生互說共同復習所學知識。

2.和爸爸媽媽一起去大自然看一看、聽一聽、聞一聞一一把自己的發(fā)現拍成

照片或用筆記錄下來。

3.完成本課對應訓練。

----------喬，.夕辭j?辱、/二L鏟sf個■—

/.r_?,'.

漁博時?而）

1.有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。

2.能說出孩子們找到的春天是什么樣子的，感受大自然的美麗。

指導讀好課文的語氣和重音；能說出孩子們找到的春天是什么樣子的。

一、溫故知新，導入新課

1.復習鞏固。

（1）玩“找春天”游戲：教師將寫有14個會認生字的花形卡片打亂順序后

放在一邊；再將寫有14個會認字拼音的葉形卡片打亂順序后放在一邊。教師說

出一個音節(jié)，讓學生上臺找出對應的拼音、漢字，并準確讀三遍。

（2）指名用會寫字和熟字組成常用詞朗讀，其余學生寫出相應詞語，組內

互評互糾，看誰寫得又快又好。

沖出沖動尋找姑娘姑媽吐絲柳枝坦蕩桃花杏花桃紅柳綠

2.教師談話，導入新課。

師：幾個孩子用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用雙手觸摸，終于找到了春

天，讓我們和他們一起去欣賞春天的美景吧。

二、研讀課文，重點探究

1.學習第1、2自然段，體會孩子們的心情。

（1）自由讀第1、2自然段，思考：

①“我們”是帶著怎樣的心情去尋找春天的？（急切。）你是從哪些詞語、

句子中體會到的？（春天來了！春天來了！脫掉、沖出、奔向。）

②“春天來了！”這個句子為什么要說兩遍？（連用兩個感嘆句，以歡呼起

筆，突出了春天到來時孩子們喜悅的心情。）

（2）朗讀交流。

①誰來讀這兩個自然段？（指兩名同學讀）

②學生交流，說一說：他們倆誰讀得好？為什么？

③教師指導：第1自然段用連續(xù)兩個“春天來了！”表達了孩子們無比激動、

喜悅之情，朗讀時語速稍快，聲音響亮，讀出孩子們興奮的心情；第2自然段，

抓住“脫掉、沖出、奔向”等詞語，引導學生體會“我們幾個孩子”去尋找春天

時那份無比急切、激動、興奮的心情，朗讀時語速較快，重讀這幾個詞語。

2.學習第3自然段，了解早春的特點。

（1）自由讀，想一想：你喜歡這段話嗎？為什么？

（2）學生交流匯報。

①這段話寫得真有趣，把春天比作害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

A.指名做一做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的動作。

B.聯(lián)系生活中害羞的小姑娘的情狀，指名說說春天為什么像“害羞的小姑

娘”。（因為春天剛剛開始，一切呈現的還是‘'草色遙看近卻無”的朦朧景象。）

②“遮遮掩掩、躲躲藏藏”這兩個疊詞用得好，既寫出了早春景物變化細微

的特點，又讓讀者對“尋春之旅”充滿了遐想。我還知道很多這樣的詞語，如：

蹦蹦跳跳、來來往往、開開心心等。

（3）指導朗讀：朗讀時頭腦里要有“害羞的小姑娘”的畫面，兩個疊詞讀

得輕而緩?！罢彝郏彝邸?，并列反復，重音落在“找”上，語氣詞“哇”要讀

得氣息深長，讀出“找哇，找哇”所蘊含的耐心與期待之情。

3.學習第4?8自然段，感悟春天的美好。

過渡：孩子們仔細地找哇找哇，春天這個害羞的小姑娘到底藏在哪里呢？

（1）學生自由朗讀第4?7自然段，想一想：孩子們在哪里找到了春天？春

天是什么樣子的？

（2）學生自由交流。

①讀讀這4個自然段，你仿佛看到了什么，聽到了什么？學生自主交流。

②教師根據學生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等詞語，引導學生結

合生活實際想象畫面。

③啟發(fā)深入思考：

A.為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛？（將草芽和眉毛的圖片放到一

起，引導學生發(fā)現它們的共同特點是短而細小。）

B.早開的野花是什么樣子的？（抓住“一朵兩朵”體會早開的野花十分稀少，

很難發(fā)現；再引導學生想象野花睜開眼睛看世界的樣子，理解野花的明媚。）

C.樹木吐出的點點嫩芽又是什么樣子的？（將樹木逢春初吐的芽苞圖與音符

圖做比較，體會樹木吐出的一個個嫩芽就像一個個音符。）

D.“解凍的小溪”是什么樣子的？（視頻播放冰凍的小溪解凍，溪水歡快流

淌的片段，再播放婉轉、悠揚的琴聲的音頻，讓學生在音樂中感受溪水活潑而不

張揚的特點。）

④學生齊讀第4?7自然段，邊讀邊想象早春的畫面。

朗讀指導：第4?7自然段，四段4個疑問句，均讀出疑問的語氣，突顯出

孩子們找到春天后又驚奇又喜悅的心情。根據這組句式的特點，重音分別落在“眉

毛、眼睛、音符、琴聲”4個詞語上。怎么朗讀好重音呢？

①用溫柔綿長的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來，“眉”的讀音拖長，“毛”

讀得輕而短，尾音上揚，表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子，給人以美好、

親切的感受。

②早春的野花十分稀少，藏在草叢里很難發(fā)現。為了表達發(fā)現之后的喜悅之

情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。

③用“音符”形容嫩芽，說明嫩芽初發(fā)，比較小。讀這個詞時，“符”的讀

音可拉長，尾音上揚。

④讀“琴聲”時，“聲”的讀音拉長，尾音上揚，表現小溪的歡快。

小結：“我們”找哇，找哇，找到了春天的“小草、野花、嫩芽、小溪”，

還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么

美妙啊！

⑤引導學生進行問答式的口語訓練。

問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。（或小草從地下探出頭來，多

像春天的眉毛?。。?/p>

⑥合作朗讀，男生讀前半句描寫春天景色的句子，女生讀后面想象的句子。

⑦仿照課文中的句子，說說自己找到的春天是什么樣子的。

過渡：春天除了藏在小草、野花、嫩芽、小溪里，還會藏在什么地方呢？“我

們”還會找到更多春天的足跡嗎？

（3）教師引導朗讀第8自然段。

①學生自由讀，同桌交流：你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，

觸到了什么？

②重點探討。

A.“看、聽、聞、觸”這幾個動詞有何作用？（這幾個動詞不僅寫出了“我

們”是如何找到春天的，同時也說明春天是有色彩、有聲音、有形體的，生動、

形象。）

B.“蕩、搖、叫、笑”表現了什么？（春天的活潑可愛和充滿生機。）

C.句末的省略號有何作用？（給人留下想象的空間，告訴大家春天已經到來,

就在我們身邊，呼吁人們快去尋找春天，同時也與課題相呼應。）

③朗讀指導：通過重讀“看到、聽到、聞到、觸到”，引導學生體會文中孩

子們急于分享、想大聲告訴全世界的心情。

④內容拓展：由這幾句話，老師想到了一些詩句，一起讀一讀吧。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯。

竹外桃花三兩枝，春紅水暖鴨先知。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

⑤春天只在這些地方嗎？試著用“她在……”的句式說一說。

示例：春天來了！她在田野里長，在小樹上搖，在菜地里笑，在小燕子嘴里

叫

4.播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情景，然后有感情

地朗讀課文。

三、課外實踐，作業(yè)設計

1.以“我眼中的春天”為主題，開展語文實踐活動。

學生根據自己的特長，從下列任務中任選其一，然后組成小組開展活動。

讀春天：朗讀、積累有關春天的詩文。

說春天：結合生活實際，描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現。

畫春天：把看到、想到的春天畫出來。

演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演發(fā)生在春天的故事。

2.完成本課對應訓練。

(a"a”)

而書檢時

尋找春天——田野

草木花鳥新

找春天春天的樣子——小草探頭野花早開樹木吐嫩芽小溪叮咚

春光無限好

找到春天——看、聽、聞、觸：柳枝風箏喜鵲杜鵑桃花杏花

教字重點-片段實錄.曰計+>+1K

?尋找春天，感悟美好（教學重點）

師：春姑娘剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留

心觀察，才能發(fā)現春姑娘的蹤跡。當我們發(fā)現她的時候，心里一定會蕩起一陣驚

喜，體會到發(fā)現的快樂。讓我們再讀讀課文，看看文中的小朋友在哪兒找到了春

姑娘。（生讀）小朋友已經知道春姑娘藏在哪兒了嗎？

生1：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

生2：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。

生3：樹木吐出點點嫩芽，那就像是春天的音符。

生4：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲。

生5：春姑娘還藏在柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。

師：（適時給予恰當的肯定和引導，并板書：小草、野花、嫩芽、小溪、柳

枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）春姑娘已經被同學們找到了，她很高興能

和同學們見面，所以她帶來了一首歌送給同學們。（播放歌曲《找春天》）讓我

們一起用美美的聲音讀課文第4~8自然段，謝謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌

兒。

生：（激昂地）好。（富含感情地朗讀）

師：“我們”已經找到了美麗的春姑娘，“我們”看到了、聽到了、聞到了、

觸到了春姑娘的什?么？

生1：“我們”看到小草已經發(fā)芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、

鳥兒們飛回來了。

生2：“我們”還看到桃花、杏花開了。小朋友們在春天里放起了風箏，他

們可開心啦！

師：你們的眼睛可真銳利！

生3：“我們”聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水叮叮咚咚的流淌聲，它

們好像在合唱呢！

生4：“我們”聞到了花兒、草兒、樹兒散發(fā)出來的春天的香味兒，“我們”

甚至還聞到了鳥味兒。

生5：“我們”觸到了春天的柳枝、溪水、花草，還有春天蒙蒙的細雨、柔

柔的微風。

師：你們說得棒極了！讓我們把最熱烈的掌聲送給自己吧！

賞析：這是個典型的“找春天”的教學活動，教師能根據學生的年齡特征緊

扣“找”字，設計精練合理的引導和精彩的鼓勵話語，激發(fā)了學生學習的積極性，

學生在學習過程中的主體作用能很明顯地發(fā)揮出來。學生動腦、動口又動情，開

動自己的各種感官，如看、聽、聞、觸，運用自身的情感體驗，入情入境，真真

切切地感受到了春天的美好、可愛。教學中，教師創(chuàng)新地讓學生質疑、解疑、釋

疑，體現了教學的重點，解決了教學的難點。此片段教學，教師能嫻熟地貫徹課

改精神，使學生、教材、老師三者之間發(fā)生共鳴，培養(yǎng)了學生的多種語文能力。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。本文是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。教學

之初，我以歌曲導入，既調動了課堂氣氛，又將“春天”這一主題自然引出，同

時也激發(fā)了學生的閱讀期待。

2.以讀促思，以讀悟情。朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，是加深學

生情感體驗最好的方法，也是融理解和表達為一體的綜合活動。教學中，我指導

學生多形式地朗讀課文，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗

親近大自然的樂趣，領悟作者所表達出的對春天的喜愛、贊美之情。

3.演示表演，快樂心境。作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引導學生通

過表演動作、演示課文來理解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的意思；通過出示眉毛和

草芽的圖片，引導學生發(fā)現其共同特點。這樣寓教于樂的活動，既調節(jié)了課堂氣

氛，也激發(fā)了學生的學習興趣。

2找春天

【課前解析】

《找春天》充滿童趣，語言優(yōu)美，是練習朗讀的好文本，本課教學重點在于

引導學生關注情境和標點符號，讀出恰當的語氣、讀出重音。

關注課題：“找”字點明了時間“早春時節(jié)”，也是全文的線索。

關注課文：第1至3段，關注并列反復的句式：“春天來了！春天來了！”

“找哇，找哇”；理解疊詞“遮遮掩掩，躲躲藏藏〃、動詞“脫掉”“沖出”“奔

向”，引導學生在情境中展開想象，體會情感，朗讀時注意語氣。教師范讀時，

注意調整語調和語速，讀得有聲有色，聲情并茂。

第4至7自然段，四個問句獨立成段，句式相同，可反復朗讀。還可以采用

問答的方式進行句式變換的練習。

第8自然段，關注“看”“聽”“聞”“觸”四個動詞，做動作提示孩子們

可以用什么方式找到春天以及找到春天時的興奮。結合文章結尾的省略號，引發(fā)

學生思考并說說自己發(fā)現的春天。

關注生字：本課需要書寫的生字六個左右結構，三個上下結構，可以根據字

的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規(guī)律。其中“柳”“桃”筆畫較多，要

重點指導筆順，“蕩”要重點指導筆畫“橫折折折鉤”。

關注詞語：春天、尋找、姑娘、野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花?？梢赃\用

多種方法幫助學生理解記憶。借助圖片讀詞語“春天、野花、柳枝、桃花、杏花”，

借助形聲字特點學習“姑娘、眼睛”。

【教學目標】

1.認識“觀、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、

尋找”等8個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

【教學重點】

1.認識“觀、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、

尋找”等8個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“觀、襖”等14個生字，會寫“沖、吐”等6個左右結構的字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.學習1至3自然段，朗讀注意語氣和重音。

【教學過程】

一、歌曲導入，激發(fā)閱讀興趣

1.教師播放歌曲《春天在哪里》。

2.教師引出課題：春天在哪里？在小朋友的眼睛里。今天我們就一起去''找

春天”。

3.教師板書課題：2找春天

4.學生齊讀課題。

（設計意圖：由學生熟悉的歌曲入手，回憶已有生活經驗，豐富對春天景物

的感受，與即將學習的內容產生聯(lián)系，點燃課堂活力，引發(fā)學生學習興趣。）

二、朗讀課文，認字讀詞

1.隨文識字，在語境中認讀生字新詞。

（1）提出學習要求：請同學們打開書，自由讀課文，標記自然段，讀準字

音，讀通句子。在讀書中，請同學圈出不好讀的字和感到新鮮的詞。

（2）開火車讀課文，糾正字音。

明確要求：現在請同學們排火車來讀課文，一人讀一個自然段，其他同學來

當小聽眾，看看誰讀得最棒。

預設需要教師強調的字音：奔（b6n）、姑娘（niang）、讀準翹舌音“遮”

和前鼻音“嫩”

（3）學生分享自己圈畫的字詞，并領讀。

組織交流：同學們在讀課文的時候，圈畫了哪些生字新詞呢？跟大家一起分

享一下吧。其他同學快速找到同學們分享的詞語，并跟讀。

2.歸類認讀生字、理解詞語。

（1）看圖片讀詞語：桃花、杏花、柳枝、杜鵑

引導觀察：今天老師帶來了春天的事物，我們一起來看看。

教師小結：對，都是木字旁。木字旁的字大多和植物有關。

啟發(fā)思考：我們再來看看“杜鵑”這個詞語?，它對應了兩幅圖，原來，這棵

紅艷艷的是杜鵑花，這只嘴巴紅艷艷的鳥是杜鵑鳥。請大家從文中找一找，課文

中的“杜鵑”說的是花還是鳥？

引領朗讀句子：課文中的杜鵑指的是杜鵑鳥。我們一起來讀一讀這句話吧。

（2）借助拼音讀詞語：尋找、音符、風箏、蕩秋千

提出要求：請同學們讀一讀這些詞語，注意拼音，要讀準前鼻音“尋”“音”

和后鼻音“箏”“蕩”。

（3）結合語境讀詞語

提示朗讀：下面這組詞語很有意思，我們一起來讀一讀。

教師引導讀詞讀句：

我們來看第一組詞語，齊讀讀準字音：遮掩、躲藏、害羞

我們邊做動作邊讀第二組：遮遮掩掩、躲躲藏藏、害羞的小姑娘

如果把詞語放到句子里，你一定也能讀好，來試一試吧：春天像個害羞的小

姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（4）做動作讀詞語

引出游戲：下面我們來玩一個連詞小游戲，明確游戲活動：請一個小朋友來

連一連，給詞語找找朋友。其他同學來做做動作。

引導理解：對，同學們動作做得真準確，“探”就是悄悄的、不露聲色的，

我們一起再來做一做“探出頭來”。

課文中描寫的誰探出頭來？我們來讀一讀句子。

生活中，什么時候會“探出頭來”，聯(lián)系平時的生活說一說吧。

(5)對比識記“解”“觸”

引導觀察：我們再來看看這兩個字。

教師講解：請大家觀察這兩個字不同的地方?！敖狻庇野氩糠质恰暗逗团！?/p>

組合在一起，表示用刀把牛角剖開，出示詞語：分解、解開、解凍?！坝|”右邊

是“蟲”，很多小昆蟲就是用觸角來觸摸世界的。出示詞語：觸角、觸電、觸

摸。

指導讀詞：同學們，我們一邊做動作，一邊讀一讀“觸”和“摸”，兩個

動作有什么不同，對了，“觸”要做得輕快些。

3.字詞送進課文，再來大聲讀一讀課文。

引導朗讀課文：字詞都讀準了，也理解了，現在把這些字詞送到課文里，我

們再來讀一遍課文，相信你能讀得更好聽。要大聲讀，開始吧。

(設計意圖：課文雖然簡短，但是生字比較多，字形比較復雜，識記難度大，

所以學習過程由初讀課文圈畫生字新詞，到以歸類的形式把生字分組學習，最后

回到課文，設置合理的梯度、有趣的歸類方式，讓學生在不知不覺中讀通課文，

認識并理解生字新詞。)

三、學習1-3自然段，練習朗讀，注意語氣和重音

1.啟發(fā)思考：請同學們讀一讀前三個自然段，想一想文中的小朋友們?yōu)槭裁?/p>

要找春天？找春天的時候，他們的心情是怎樣的？

2.集體交流

指導要點：

1.聯(lián)系生活，體會朗讀：同學們平時一定玩過“捉迷藏”游戲，早春的時候,

春天的特征還不是特別明顯，需要我們好好找一找。尋找時，心里會想些什么？

朗讀“找哇，找哇”，要感受那份急切、興奮、好奇的心情，把感受到的讀出來。

誰來讀一讀呢？

2.體會心情，指導朗讀：春天悄悄地來了，你發(fā)現了，心情怎樣？你想把這

個好消息告訴誰？請大家試著呼喊出來“春天來了！春天來了！”讀出找春天時

的高興，激動。

3.指導學生一邊做動作一邊體會朗讀：是啊，尋找春天時急切、激動的心情,

還可以通過動詞來表現，請同學們做一做“脫掉”“沖出”“奔向”，如果讀

得語速較慢，不夠急切，可以表現大家的心情嗎？我們體會著再讀讀。

3.自由朗讀前三個自然段，注意語氣和重音。

指導朗讀：請同學們再來讀一讀前三個自然段，注意讀出孩子們找春天的心

情啊。

（設計意圖：通過提問，啟發(fā)想象，做動作，引導學生關注朗讀中應強調的

詞語，在反復朗讀實踐中感受重音，讀出恰當的語氣。）

四、觀察對比，練寫生字

1.集體學習

引導觀察：請同學觀察這六個字有什么相同之處？

教師講解：它們都是左右結構，書寫時注意左小右大。哪個字需要我們一起

來寫一寫呢？

預設1：“柳”字。注意“卯”的筆順，第三筆是撇。

預設2：“桃”字。注意“兆”的筆順，第一筆是撇。

2.學生獨立書寫，每個字描一遍寫兩遍。

提出要求：下面請同學們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿。

（設計意圖：歸類書寫生字，可以更好的幫助學生把握好字的結構，學生自

己發(fā)現、自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。當

然，對于有難度的字，應該具體指導，帶學生一起書空練寫。）

五、板書設計

2找春天

桃柳

第二課時

【教學目標】

1.會寫“尋、杏、蕩”3個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。

2.朗讀課文，能注意語氣和重音。

3.能說出孩子們找到的春天是什么樣的。

【教學過程】

一、復習鞏固，導入新課

1.自由朗讀，回顧課文：同學們，春天來了，春姑娘羞羞答答和孩子們捉迷

藏，我們再來讀一讀前三個自然段，和小伙伴一起奔向田野，尋找春天。

2.提出問題，導入新課：文中的孩子們，找到春天了嗎？

（設計意圖：本課教學重點為朗讀時注意語氣和重音，上課伊始，通過練習

朗讀幫助學生回顧上節(jié)課內容，進入情境，為本節(jié)課探索新知做鋪墊?！拔闹械?/p>

孩子們，找到春天了嗎？”這個問題是學生期待已久的，以問題點燃學習熱情，

開啟新課。）

二、學習4-7自然段，練習朗讀，練習說話。

1.提出自學要求：默讀課文，圈畫重點詞語，看看孩子們找到的春天是什么

樣的，再試著讀一讀。

（1）指導朗讀第四自然段。

教師用問答的方式，引導朗讀，體會重音。

示例：是誰從地下探出頭來，好像春天的眉毛？

小草從哪里來？

小草從地下探出頭來，好像什么？

（2）自由練讀5-8自然段。

布置學生活動：請同學們自己練讀第5-8自然段。

（3）交流評價

過渡：下面請同學來讀一讀，其他同學來當小聽眾，一會兒對同學的朗讀進

行評價?？纯凑l讀得好，還要看看哪位小聽眾聽得認真。

結合學生朗讀進行評價，評價時依據學生讀出的感受，結合文中語句體現重

音。如：

你讀了“小草從地下探出頭來"，好像讓我們看到小草從沉睡中醒了過來，

破土而出，稀稀疏疏的樣子；”小溪叮叮咚咚，”，你的朗讀讓大家體會小溪從

解凍到奔流時的歡快。

教師小結：并不是大聲讀、使勁兒讀就是好的朗讀，用朗讀讓我們看到、感

受到課文里寫的內容，就是好的朗讀。

2.對讀練習，感受疑問的語氣和關鍵詞的重音。

活動形式一：問答式的句式訓練

教師引導：下面我們一起來做問答式朗讀練習。老師來問你們來回答。

（問）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（答）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

同桌兩個照樣子來試一試，一個問，一個答。

活動形式二：將看到的和想到的分開對讀

教師引