2024年秋季學(xué)期新人教版八年級上冊物理課件第四章 光現(xiàn)象 4.3 平面鏡成像

第3節(jié)

平面鏡成像八年級初中物理第四章

光現(xiàn)象1．能說出平面鏡成像的特點(diǎn)，會應(yīng)用平面鏡成像的特點(diǎn)分析解釋簡單的現(xiàn)象。2．會運(yùn)用平面鏡成像特點(diǎn)作圖。3．了解平面鏡在生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)平的、光滑的、能成像的反射面叫平面鏡。生活中的鏡子、玻璃、平靜的水面等都屬于平面鏡。平靜水面物像平面鏡成像的特點(diǎn)知識點(diǎn)一2.作出猜想：（1）像與物的大小————（相等/不相等）（2）像與物到平面鏡的距離————（相等/不相等）（3）像與物的位置在平面鏡————（同側(cè)/異側(cè)）實(shí)驗(yàn):探究平面鏡成像的特點(diǎn)√√√1.提出問題：平面鏡成像時(shí)，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系？（1）實(shí)驗(yàn)器材：深色透明平板薄玻璃、支架、筆、刻度尺、量角器、兩支一樣的蠟燭、火柴、白紙等。3.設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（2）實(shí)驗(yàn)過程：①在水平桌面上鋪一張白紙，用支架將玻璃板固定，使其豎直立于白紙上，在紙上沿著玻璃板畫一條直線，這條直線代表平面鏡的位置。②在玻璃板前放一支蠟燭并點(diǎn)燃，透過玻璃板觀察后面的像。將光屏放到像的位置，不透過玻璃板，直接觀察光屏上有無像。③再拿另一支沒有點(diǎn)燃的同樣的蠟燭放在玻璃板后移動(dòng)，直到看上去它跟前面那根蠟燭的像完全重合，這個(gè)位置就是前面那根蠟燭的像的位置。④用筆在紙上記下這兩個(gè)位置并注意觀察蠟燭的大小和它的像的大小是否相同。⑤移動(dòng)點(diǎn)燃的蠟燭，重做上面的實(shí)驗(yàn)。

⑥用直線把每次實(shí)驗(yàn)中蠟燭和它的像的位置連起來，用量角器測量蠟燭與像的連線和鏡面的夾角，用直尺量出蠟燭和像到玻璃板的距離，并填入表中。91114等大等大等大垂直垂直垂直911144.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理歸納無無無5.分析論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論平面鏡成像的特點(diǎn)：①平面鏡所成的像為正立的虛像；②像的大小與物體的大小相等；③像和物體到平面鏡的距離相等;

④像和物體的連線與鏡面垂直。平面鏡成像的規(guī)律也可以表述為：平面鏡所成的像為正立的虛像，像與物體關(guān)于鏡面對稱。①為什么要用玻璃板代替平面鏡？因?yàn)槠矫骁R無法確定像的位置，而透明又有反射性的玻璃板正好可以看到虛像的相對位置。便于確定像的位置。②為什么要用薄玻璃板而不是厚的？不用厚玻璃板是因?yàn)楹癫ＡО鍟瓜灎T成兩次像，不能準(zhǔn)確找到像的位置。而用薄玻璃板能夠使這兩個(gè)像最大限度地靠近，近似重合，從而準(zhǔn)確找到像的位置。6.交流討論找兩個(gè)完全相同的物體，分別放在玻璃板的兩側(cè)，并移動(dòng)放在玻璃板后的物體，直到該物體和玻璃板前物體的像完全重合為止，此時(shí)該物體的位置即玻璃板前物體的像的位置。③實(shí)驗(yàn)中如何確定像的位置？④為什么要用兩個(gè)完全相同的物體？因?yàn)槠矫骁R成像實(shí)驗(yàn)中需要探究物與像的關(guān)系，所以需要在像的位置有替代品來替代虛像，得出像與物的大小相等……比較像與物的大小。⑤為什么玻璃板要豎直放置？為了使蠟燭在移動(dòng)的過程中，蠟燭與像重合。⑥用光屏的目的是什么？為了探究平面鏡成的是虛像。⑦重復(fù)多做幾次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？為了得到普遍的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)論的偶然性。⑧由于玻璃板有一定的厚度，如何測量物與像到鏡面的距離？在測量物與像到鏡面的距離時(shí)應(yīng)選取點(diǎn)燃蠟燭這側(cè)的鏡面。光源S向四處發(fā)光，一些光經(jīng)平面鏡反射后進(jìn)入了人的眼睛，引起視覺。由于有光沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)，人會感覺這些光好像是從進(jìn)人人眼光線的反向延長線的交點(diǎn)S'處發(fā)出的。S'就是S在平面鏡中的像。由于平面鏡后并不存在光源S'，進(jìn)人眼睛的光并非真正來自S'，所以把S'叫作虛像。平面鏡成虛像的原理知識點(diǎn)二實(shí)像與虛像

平面鏡成像的作圖方法典例：如下圖所示，S為平面鏡MN前的一點(diǎn)光源，我們可作出它的像S′。SMN1.根據(jù)平面鏡成像原理即光的反射定律作圖作圖步驟：①從點(diǎn)光源S任意引兩條光線射到平面鏡上；MNS′S②分別作出兩條入射光線的法線；③根據(jù)光的反射定律，分別作出兩條入射光線的反射光線；④分別作出兩條反射光線的反向延長線，它們的交點(diǎn)S′就是點(diǎn)光源S的像。作圖步驟：①過點(diǎn)S做平面鏡的垂線（像和物的連線與鏡面垂直）；SMN2.根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)即像與物關(guān)于鏡面對稱作圖S′②取點(diǎn)S′使S′到鏡面的距離等于S到鏡面的距離（像和物到平面鏡的距離相等），S′就是S的像；平面鏡的應(yīng)用知識點(diǎn)三1.成像2.改變光路1.凸面鏡凸面鏡對光線有發(fā)散作用。物體在凸面鏡中成正立縮小的虛像。利用凸面鏡可以觀察到更大的范圍。應(yīng)用:汽車的后視鏡和街頭路口的反光鏡。凸面鏡和凹面鏡知識點(diǎn)四凹面鏡對光線有會聚作用?？梢园哑叫械墓鈺墼谝稽c(diǎn)上。應(yīng)用:太陽灶可以把焦點(diǎn)處發(fā)出的光變成平行光。應(yīng)用:手電筒,汽車燈,探照燈的反光裝置2.凹面鏡課堂小結(jié)平面鏡成像平面鏡成像的特點(diǎn)平面鏡所成的像為虛像，像與物體關(guān)于鏡面對稱平面鏡成虛像的原理根據(jù)平面鏡成像原理作圖、根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)作圖平面鏡的應(yīng)用成像、改變光路凸面鏡和凹面鏡1.“桂林山水甲天下”，漓江兩岸秀美的山峰在平靜的水面清晰地映出“倒影”，它是()A.山的影子B.山的實(shí)像C.山倒立的虛像D.山正立的虛像D隨堂練習(xí)2.一只小貓正在平面鏡前欣賞自己的全身像，如圖所示：此時(shí)它所看到的全身像應(yīng)是圖中的哪一個(gè)？（

）ABCDC3.從平面鏡內(nèi)看到一只鐘面上的指針位置如圖所示，此時(shí)時(shí)間是（）A.7:25B.6:35C.5:25D.4:35DABCD4.下圖中是四幅關(guān)于字母“F”經(jīng)平面鏡反射成像的示意圖，其中正確的是（）C謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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