2024年秋季學(xué)期新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件第五章 透鏡及其應(yīng)用 5.2 生活中的透鏡

第2節(jié)

生活中的透鏡八年級(jí)初中物理第五章

透鏡及其應(yīng)用學(xué)習(xí)目標(biāo)3.能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。1.掌握照相機(jī)的成像原理。2.知道凸透鏡在照相機(jī)、投影儀、放大鏡上所成像的不同，能區(qū)分凸透鏡在這三種儀器上的成像特點(diǎn)。照相機(jī)知識(shí)點(diǎn)一（1）鏡頭：相當(dāng)于凸透鏡。（2）膠片：相當(dāng)于光屏。（3）調(diào)節(jié)控制系統(tǒng)

①取景窗：觀察所拍景物；②光圈環(huán)：控制進(jìn)入鏡頭的光的多少；③快門：控制曝光時(shí)間；

④調(diào)焦環(huán)：調(diào)節(jié)鏡頭到膠片間的距離（像距）。1.照相機(jī)的主要構(gòu)造原理：照相機(jī)是利用凸透鏡能成倒立、縮小的實(shí)像的原理工作的。照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏。2.照相機(jī)的成像原理（1）平時(shí)我們看到照相機(jī)成的像都是正立的，這是因?yàn)闉榱巳【胺奖?，?jīng)過(guò)技術(shù)處理將第一次成的倒立的像轉(zhuǎn)變成了正立的，照相機(jī)在膠片上所成的像是倒立、縮小的。*拓展（2）

像的“正立”與“倒立”：正立與倒立都是指像與物體的關(guān)系。像的“倒立”指像的上下位置與物體的上下位置顛倒，還要注意凸透鏡成倒立的像時(shí)，像與物體的左右位置也是顛倒的。照相時(shí)，物體離照相機(jī)鏡頭的距離要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鏡頭離膠片的距離，且景物離相機(jī)越遠(yuǎn)，拍攝的景物所成的像越小。在拍攝遠(yuǎn)近不同的景物時(shí)，要適當(dāng)調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離，直到在膠片上成一個(gè)清晰的像。3.照相機(jī)的使用拍攝近景時(shí)，鏡頭往前伸，離膠片遠(yuǎn)一些；拍攝遠(yuǎn)景時(shí)，鏡頭往后縮，離膠片近一些。投影儀知識(shí)點(diǎn)二

（1）鏡頭：凸透鏡，起成像作用。（2）投影片：投影片上有文字或圖案，相當(dāng)于用來(lái)成像的物體。（3）螺紋透鏡：相當(dāng)于凸透鏡，其作用是會(huì)聚光，用來(lái)增加投影片的亮度。（4）平面鏡：改變光的傳播方向。（5）屏幕：承接像。1.投影儀的構(gòu)造2.投影儀的原理及特點(diǎn)（1）投影儀成像的原理原理：投影儀、幻燈機(jī)的原理是凸透鏡能使物體成倒立、放大實(shí)像。①投影片到鏡頭的距離小于鏡頭到屏幕的距離。②圖案(文字)通過(guò)投影儀在屏幕上所成的像比投影片上的圖案(文字)大。③像和投影片在鏡頭的兩側(cè)。④圖案(文字)在屏幕上所成的像是倒立、放大的像。⑤投影片離鏡頭越近，像到鏡頭的距離越大，屏幕上所成的像越大。（2）投影儀成像的特點(diǎn)（2）使屏幕上的像變小的辦法：增大投影片與鏡頭之間的距離，同時(shí)減小屏幕與鏡頭之間的距離。3.投影儀的使用（1）使屏幕上的像變大的辦法：減小投影片與鏡頭之間的距離，同時(shí)增大屏幕與鏡頭之間的距離。（1）幻燈機(jī)、放映機(jī)的成像特點(diǎn)與投影儀相同，使用時(shí)都要注意將幻燈片或投影片倒立放置，這樣才能在屏幕上得到一個(gè)正立、放大的像。（2）現(xiàn)在會(huì)議室、教室用的投影儀，通常與電腦相連，電腦上的字或圖片可通過(guò)投影儀被放大后投影至屏幕上。*拓展放大鏡知識(shí)點(diǎn)三1.放大鏡成像的原理原理：放大鏡實(shí)質(zhì)就是一個(gè)凸透鏡，把放大鏡放在被觀察物體上方，適當(dāng)調(diào)整放大鏡與物體之間的距離，就可以觀察到放大的、正立的像。（1）物體通過(guò)放大鏡所成的像是個(gè)正立、放大的像。（2）像和物體在放大鏡的同側(cè)。（3）在一定范圍內(nèi)，放大鏡離物體越近，所成的像越小；放大鏡離物體越遠(yuǎn)，所成的像越大。（4）若放大鏡與物體的距離增大到一定程度，所成的像便消失了。2.放大鏡成像的特點(diǎn)（1）使像變大一些：讓放大鏡與物體之間的距離適當(dāng)增大些。（2）使像變小一些：讓放大鏡與物體之間的距離適當(dāng)減小些。3.放大鏡的使用A．放大鏡成正立、放大的實(shí)像B．照相機(jī)成正立、縮小的實(shí)像C．幻燈機(jī)成倒立、放大的實(shí)像D．平面鏡成正立、等大的實(shí)像典例1關(guān)于四種光學(xué)儀器的成像情況，下列說(shuō)法中正確的是（）C解析：放大鏡成正立、放大的虛像，故A錯(cuò)誤；照相機(jī)成倒立、縮小的實(shí)像，故B錯(cuò)誤；幻燈片是投影儀，成倒立、放大的實(shí)像，故C正確；平面鏡成正立、等大的虛像，故D錯(cuò)誤。答案：C實(shí)像和虛像知識(shí)點(diǎn)四1.凸透鏡成實(shí)像的情況凸透鏡成的實(shí)像由實(shí)際光線會(huì)聚而成，能成在光屏上，此時(shí)物、像分別位于凸透鏡的兩側(cè)，且實(shí)像都是倒立的。舉例：照相機(jī)、投影儀所成的像都是實(shí)像。凸透鏡成的虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，而是由折射光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的，不能用光屏來(lái)承接。人眼逆著入射光線可以看到虛像。2.凸透鏡成虛像的情況

舉例：放大鏡所成的像就是虛像。3.實(shí)像與虛像的比較能不能分別位于凸透鏡兩側(cè)位于凸透鏡同側(cè)照相機(jī)、投影儀、小孔成像放大鏡、平面鏡倒立正立Ａ.舞蹈藝術(shù)家利用平面鏡糾正姿勢(shì)B.用放大鏡觀察郵票C.看到水中的魚和云D.從幻燈機(jī)屏幕上看到的房屋下列幾種情況成實(shí)像的是（

）典例2Ｄ解析：實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚而成，可直接看到，也可以用光屏承接；虛像可以直接看到，但不能用光屏承接。平面鏡成像是正立、等大的虛像；放大鏡中的像是物體經(jīng)凸透鏡成的正立、放大的虛像；水中的魚是由光的折射而形成的虛像，水中的云是平面鏡成像，是虛像；幻燈機(jī)屏幕上看到的房屋是幻燈片經(jīng)凸透鏡形成的倒立、放大的實(shí)像。答案：Ｄ課堂小結(jié)凸透鏡照相機(jī)成倒立、縮小的實(shí)像投影儀成倒立、放大的實(shí)像放大鏡成正立、放大的虛像實(shí)像和虛像實(shí)像和虛像A隨堂練習(xí)1.校園內(nèi)外安裝了許多監(jiān)控探頭，監(jiān)控探頭中的鏡頭相當(dāng)于（）A．凸透鏡

B．凹透鏡

C．凸面鏡

D．三棱鏡2.我們經(jīng)常提到的像有：①小孔成像；②平面鏡成像；③放大鏡成像；④電影銀幕上的像；⑤汽車觀后鏡中的像。下列判斷中正確的是（）A．屬于虛像的是②③⑤B．由于折射而形成的像是①③④C．屬于實(shí)像的是①③④D．由于反射而形成的像是①②⑤A3.如圖所示，是一架焦距不變的照相機(jī)，用相機(jī)拍照時(shí)，成_______（選填“倒立”或“正立”）、_______（選填“放大”或“縮小”）的實(shí)像；若拍完遠(yuǎn)景再拍近景，鏡頭需要向_______（選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”）膠片的方向移動(dòng)。

倒立縮小

遠(yuǎn)離謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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