2024年秋季學(xué)期新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 1.2 運(yùn)動(dòng)的描述

第2節(jié)

運(yùn)動(dòng)的描述八年級(jí)初中物理第一章

機(jī)械運(yùn)動(dòng)知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。知道參照物的概念。（重難點(diǎn)）舉例說明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。會(huì)根據(jù)參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（重點(diǎn)）會(huì)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)選擇合適的參照物。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)問題世界上有形形色色的運(yùn)動(dòng)：哈雷彗星大約每隔76年就到地球附近造訪一次；獵豹在草原上飛奔；蝸牛在葉子上緩慢爬行……想想看，人們根據(jù)什么判斷這些物體是運(yùn)動(dòng)的？緩慢爬行的蝸牛例如，江河奔流、太空中天體的運(yùn)動(dòng)、人的移動(dòng)、地殼的運(yùn)動(dòng)，都屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)一在物理學(xué)中，把物體位置隨時(shí)間的變化（一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的變化）叫作機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的一種運(yùn)動(dòng)形式。地殼運(yùn)動(dòng)使珠穆朗瑪峰高度變化除了機(jī)械運(yùn)動(dòng)以外，還有哪些運(yùn)動(dòng)形式呢？除了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，還有分子、原子的運(yùn)動(dòng)，電磁運(yùn)動(dòng)，生命運(yùn)動(dòng)等多種運(yùn)動(dòng)形式。運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。鮮花怒放墨水?dāng)U散不是機(jī)械運(yùn)動(dòng)典例1下列現(xiàn)象中屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是（）A.心情激動(dòng)B.鐵生銹了C.太陽升上了天空D.五四運(yùn)動(dòng)C參照物知識(shí)點(diǎn)二小凱和小卡坐在一輛高速行駛的高鐵上，他們是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的呢？相對(duì)外面的樹木來說，他倆是運(yùn)動(dòng)的；相對(duì)高鐵上的桌椅來說，他倆是靜止的。要描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，總要選取某一物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。若一個(gè)物體的位置相對(duì)參照物發(fā)生了變化，就說它是運(yùn)動(dòng)的。若一個(gè)物體的位置相對(duì)參照物沒有變化，就說它是靜止的。例如，車輛和聯(lián)合收割機(jī)以同樣快慢、同一方向前進(jìn)。如果以地面為參照物，它們都在運(yùn)動(dòng)；以它們中的任何一個(gè)為參照物，則另一個(gè)是靜止的。（1）參照物是被假定不動(dòng)的物體。（2）研究地面上的物體的運(yùn)動(dòng)，通常選地面為參照物。（3）研究對(duì)象本身不能做參照物。（4）參照物的選擇可以是任意的，既可以是運(yùn)動(dòng)的物體，也可以是靜止的物體。參照物的選取運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性知識(shí)點(diǎn)三空中加油機(jī)正在給戰(zhàn)機(jī)加油，以戰(zhàn)機(jī)為參照物，加油機(jī)是

的，以地面為參照物，加油機(jī)是

的。運(yùn)動(dòng)靜止觀光電梯正在上升中，站在地面上的人以大地為參照物，看到電梯是

的，站在電梯里的人以電梯為參照物，看到電梯是

的。運(yùn)動(dòng)靜止如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，結(jié)論一般也不一樣。結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的怎樣判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止？判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止一看選哪個(gè)物體作參照物。二看被判斷物體與參照物之間是否發(fā)生位置變化，如果發(fā)生了位置變化，那么被判斷物體就是運(yùn)動(dòng)的；如果沒有發(fā)生位置變化，那么被判斷物體就是靜止的。典例2小明坐在行駛的船中，看到河岸的青山往后運(yùn)動(dòng)，他以哪個(gè)物體為參照物（）A.河岸上的樹B.小明C.河岸D.迎面駛來的船B典例3在新型飛機(jī)的研制過程中，將飛機(jī)模型固定不動(dòng)，讓風(fēng)（高速流動(dòng)的空氣）迎面吹來，可以模擬飛機(jī)在空中的飛行情況。在此情境中，下列說法正確的是（）A.飛機(jī)模型相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的B.飛機(jī)模型相對(duì)于空氣是運(yùn)動(dòng)的C.空氣相對(duì)于地面是靜止的D.空氣相對(duì)于飛機(jī)模型是靜止的B物體位置隨時(shí)間的變化判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)，要選取某一物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)叫參照物參照物選取有任意性選取的參照物不同，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一般不同看被判斷物體與參照物之間是否發(fā)生位置變化運(yùn)動(dòng)的描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)參照物運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性課堂小結(jié)1.“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。”其中“看山恰似走來迎”和“是船行”所選的參照物分別是（）船和山B.山和船C.地面和山D.河岸和流水A隨堂練習(xí)2.如圖所示，用手緩慢的推動(dòng)書，使書帶著筆沿桌面緩慢移動(dòng)。我們認(rèn)為“筆是靜止的”，選擇的參照物是（）A.地面B.書上的筆C.書D.桌面C謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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