2024年秋季學(xué)期新人教版地理七年級(jí)上冊(cè)課件 第四章 天氣與氣候 4.4.2 影響氣候的因素 氣候與人類活動(dòng)

第四節(jié)-第2課時(shí)4.4.2影響氣候的主要因素氣候與人類活動(dòng)夏天，我們?yōu)槭裁聪矚g到水中去游泳1.影響氣候的主要因素1.緯度位置熱帶地區(qū)氣溫高，蒸發(fā)旺盛，降水較多，寒帶地區(qū)降水較少遞減遞減兩地的年平均氣溫和降水量有何不同？為什么？高溫多雨全年氣候寒冷，降水稀少緯度位置不同太陽光低緯度地區(qū)高緯度地區(qū)高緯度地區(qū)緯度低，接收太陽光熱多，氣溫就高；緯度高，接收太陽光熱少，氣溫低。

由于地球表面相同緯度地區(qū)有海陸分布的差異，從而造成同緯度之間氣溫和降水的不同。一般離海近的地區(qū)，受海洋影響大，溫差小，降水多；離海遠(yuǎn)的地區(qū)，受陸地影響大，溫差大，降水少。2.海陸位置北半球海陸氣溫存在明顯的差別，冬季海水溫度高于陸地，陸地最低溫出現(xiàn)在1月份，海水最低氣溫出現(xiàn)在2月份世界1月平均氣溫分布圖世界7月平均氣溫分布圖北半球海陸氣溫存在明顯的差別，夏季海水溫度低于陸地陸地最高溫出現(xiàn)在7月份，海水最高氣溫出現(xiàn)在8月份對(duì)比歐洲5個(gè)城市最高溫跟最低溫，你有什么發(fā)現(xiàn)？從沿海向內(nèi)陸，城市的大陸性不斷增強(qiáng)，年溫差增大。一般情況下，海拔每增加100米，氣溫下降低0.6°C3.地形讀圖分析：安第斯山東西兩側(cè)的景觀有何差異？為什么？氣溫：海拔越高、氣溫越低；降水：迎風(fēng)坡降水多、背風(fēng)坡降水少指出影響下列各地氣候的主要因素青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。海南島終年如夏，黑龍江北部冬季寒冷漫長。新疆塔里木盆地氣候干燥，而同緯度的北京氣候相對(duì)比較濕潤。123—

地形因素—

緯度因素—

海陸因素溫度由低緯向高緯逐漸降低赤道地帶降水多于兩極地區(qū)1.同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。2.受南北半球海陸分布狀況不一樣的影響，南半球的等溫線更為平直。氣溫隨海拔的升高而降低迎風(fēng)坡多地形雨，背風(fēng)坡少雨降水量由沿海向內(nèi)陸逐漸遞減2.氣候與人類活動(dòng)氣侯與我們的生活息息相關(guān)衣、食、住、行、游、體育運(yùn)動(dòng)、軍事、商業(yè)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)…因紐特人：我住在北極地區(qū)，我們這里終年寒冷，是一片冰雪世界。阿拉伯人：我住在阿拉伯半島，我們這里炎熱干燥，一年中很難見到降雨。氣候影響服飾“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”是為什么？這背后有什么地理知識(shí)嗎？

農(nóng)作物的生長，都需要一定的溫度和水分，不同地區(qū)的氣溫和降水條件不同，所以，同一種農(nóng)作物，在有的地區(qū)生長良好，在有的地區(qū)卻不能生長。小麥水稻氣候影響農(nóng)業(yè)水稻是一種喜溫喜濕的農(nóng)作物。氣溫高，水稻長得快；氣溫低，水稻長得慢。如果氣溫在10℃以下，水稻就不能正常發(fā)芽。熱帶全年高溫，種植水稻一年能收獲三次；亞熱帶冬季氣溫較低，水稻從春到秋都能生長，一年可以收獲兩次；到了溫帶，水稻一年只能收獲一次。水稻生長也需要較多的水。降水多的地方，適宜種植水稻；干旱地區(qū)，如果沒有充沛的水源供灌溉，就不能種植水稻。氣候發(fā)生異常變化對(duì)人類的影響旱災(zāi)洪澇雪災(zāi)寒潮人類活動(dòng)會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響嗎？

亂砍濫伐會(huì)導(dǎo)致局部地區(qū)或者全球氣候的惡化

然而，在2001年初，有關(guān)專家指出：在過去十年中，海水已侵蝕了圖瓦盧1%的土地。如果情況沒有改變，到2010年，全球海平面將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上上升18至80厘米，圖瓦盧的九個(gè)小島也將在50年內(nèi)全部浸入海中，永遠(yuǎn)消失在世界地圖上。

圖瓦盧是南太平洋上的一個(gè)島國，其面積只有26平方千米，總?cè)丝?.1萬人。一年四季風(fēng)景如畫，人們將這個(gè)國家的九個(gè)環(huán)狀珊瑚小島稱為太平洋上的“九顆閃亮明珠”。你知道這是為什么嗎？氣候變暖人們常說，氣候好像越來越暖了，冬天不像以前那么冷。氣象觀測(cè)表明，全球氣候確實(shí)有變暖的趨勢(shì)，近百年來全球平均氣溫上升了0.4?0.8℃。氣溫上升，會(huì)使極地地區(qū)的冰雪融化，引起全球海平面上升。如果海平面不斷上升，沿海低地地區(qū)可能被淹沒。氣候?yàn)槭裁磿?huì)變暖？科學(xué)家認(rèn)為，既有自然原因，也有人為原因。二氧化碳對(duì)大氣有保溫作用。人類一方面燃燒煤、石油等，大量排放二氧化碳；另一方面，砍伐森林減少了森林對(duì)二氧化碳的吸收，結(jié)果使得大氣中二氧化碳的含量增加，氣溫也就隨著升高了。應(yīng)對(duì)全球變暖的措施有哪些？1.植樹造林。2.使用清潔能源。3.步行、騎自行車和乘坐公共交通工具。4.隨手關(guān)燈、隨手關(guān)上水龍頭。5.不使用一次性產(chǎn)品。

1.古書《晏子春秋》中記載：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同”。造成這種差異的原因是（

）A.土壤B.地形C.氣候D.水源2.在溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部與沿海地區(qū)的年降水量差別大，影響降水這樣分布的主要原因是（

）A.緯度因素B.洋流因素C.海陸因素D.地形因素3.赤道地區(qū)終年高溫多雨，而兩極地區(qū)終年寒冷干燥,形成這種氣候差異的主要因素是()。A．緯度因素 B．海陸分布C．地形地勢(shì) D．人類活動(dòng)CCA4.近一個(gè)世紀(jì)，全球氣溫呈逐漸上升趨勢(shì)，主要原因是（）A.地球距離太陽越來越近B.局部不斷發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)C.各地頻繁發(fā)生森林火災(zāi)D.人類大量排放二氧化碳5.江西廬山是我國夏季的避暑勝地，主要原因是因?yàn)椋ǎ〢．緯度因素 B．山地海拔高，氣溫低 C．海陸因素 D．歷史文化因素6.低碳生活,從我做起。下列“小事”不符合低碳生活原則的是(

)A．提倡步行,騎自行車B．隨手關(guān)燈,節(jié)約用電C．贈(zèng)送禮物時(shí)豪華包裝D．拒絕使用一次性筷子DBC謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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