2024年秋季學(xué)期新人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)課件 第二單元 課題1 第1課時(shí) 空氣的組成

空氣的組成課題1第1課時(shí)1.分析物質(zhì)的組成，初步形成物質(zhì)的分類(lèi)觀念。2.通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣中氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析,了解空氣的組成。3.通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種物質(zhì)的比較,了解混合物和純凈物的概念。重點(diǎn)難點(diǎn)猜謎奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不到，無(wú)孔不入本領(lǐng)高，動(dòng)物植物都需要。謎底：空氣合作探究提出問(wèn)題：空氣是什么物質(zhì)？你能描述它的物理性質(zhì)嗎？空氣是無(wú)色無(wú)臭的氣體，空氣中有很多物質(zhì)，比如：氧氣、二氧化碳?？諝獬煞值难芯渴烽喿x教材第30頁(yè)

二百多年前，法國(guó)化學(xué)家

用

的方法研究了空氣的成分。拉瓦錫

定量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論閱讀課本第30～31頁(yè)，填寫(xiě)以下表格：紅1/51/5氧氣氮?dú)夤?氧氣氧化汞加熱Hg+O2HgO想一想從今天的角度評(píng)價(jià)，拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)有哪些不足之處？汞有毒不環(huán)保，實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)等

能否模仿這個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量呢？

在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生思考以下問(wèn)題:1．實(shí)驗(yàn)藥品為什么選擇紅磷，紅磷為什么要過(guò)量？2．為什么要在集氣瓶里放少量的水？3．實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵因素有哪些？

4．燒杯中的水為什么不能充滿整個(gè)集氣瓶？合作探究測(cè)定空氣中氧氣含量的探究實(shí)驗(yàn)【師生合作】同學(xué)們觀察并完成下表相關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄。1.實(shí)驗(yàn)藥品:紅磷實(shí)驗(yàn)儀器：集氣瓶、燃燒匙、彈簧夾、燒杯、導(dǎo)管2.實(shí)驗(yàn)裝置（如圖）（1）連接裝置，檢查氣密性，夾緊彈簧夾（3）裝入足量的紅磷（4）點(diǎn)燃紅磷，迅速伸入集氣瓶中（5）塞緊橡皮塞（6）冷卻后打開(kāi)彈簧夾（2）在集氣瓶中加入少量水，并作上記號(hào)3.實(shí)驗(yàn)操作步驟紅磷燃燒，放熱，產(chǎn)生____________；冷卻到室溫后打開(kāi)彈簧夾，燒杯內(nèi)的水_________________,集氣瓶中的水面上升，約占瓶?jī)?nèi)原有空氣總體積的

。大量白煙1/5煙：霧：固體小顆粒小液滴4.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象倒流入集氣瓶

紅磷+氧氣

五氧化二磷點(diǎn)燃5.該實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的文字表達(dá)式：P+O2P5O2點(diǎn)燃紅磷與空氣中的

反應(yīng)生成P2O5

體，使瓶?jī)?nèi)的氣體

，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)

，形成壓強(qiáng)差，在外界大氣壓的作用下，水

集氣瓶中，流入水的體積

消耗的氧氣體積。氧氣固減少減小流入

等于

6.原理：思考：燒杯中的水為什么會(huì)倒流進(jìn)入集氣瓶中？1/5氧氣（）和氮?dú)猓ǎw積比約

。O2N21:47.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氧氣約占空氣總體積的

，根據(jù)下列資料，請(qǐng)談?wù)劄槭裁催x擇紅磷做此實(shí)驗(yàn)？資料：①硫(固)+氧氣(氣)→二氧化硫(氣) ②木炭(固)+氧氣(氣)→二氧化碳(氣)③磷(固)+氧氣(氣)→五氧化二磷(固)④鐵(固)+氧氣(氣)→四氧化三鐵(固)（鐵能和高濃度氧充分反應(yīng)）（1）選紅磷原因？只消耗O2，生成固體，容器內(nèi)外有明顯的壓強(qiáng)差。8.藥品選擇根據(jù)下列資料，請(qǐng)談?wù)劄槭裁催x擇紅磷做此實(shí)驗(yàn)？資料：①硫(固)+氧氣(氣)→二氧化硫(氣) ②木炭(固)+氧氣(氣)→二氧化碳(氣)③磷(固)+氧氣(氣)→五氧化二磷(固)④鐵(固)+氧氣(氣)→四氧化三鐵(固)（鐵能和高濃度氧充分反應(yīng)）（2）選木炭可以嗎？不行，燃燒產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，容器內(nèi)外沒(méi)有明顯的壓強(qiáng)差。

選硫可以嗎？8.藥品選擇根據(jù)下列資料，請(qǐng)談?wù)劄槭裁催x擇紅磷做此實(shí)驗(yàn)？資料：①硫(固)+氧氣(氣)→二氧化硫(氣) ②木炭(固)+氧氣(氣)→二氧化碳(氣)③磷(固)+氧氣(氣)→五氧化二磷(固)④鐵(固)+氧氣(氣)→四氧化三鐵(固)（鐵能和高濃度氧充分反應(yīng)）（3）選鐵絲可以嗎？不行。鐵在空氣中不能燃燒。

8.藥品選擇氧氣氣藥品選擇的要求8.藥品選擇是固體在空氣中只與

反應(yīng)反應(yīng)后的生成物不能是

體

【思考1】紅磷為什么要過(guò)量？盡可能使瓶?jī)?nèi)空氣中的O2消耗完。【思考2】為什么要在集氣瓶里放少量的水？

（2）吸收熱量，加速降溫。（1）吸收生成的固體P2O5，減少空氣污染；9.注意事項(xiàng)【思考3】實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵因素有哪些？

裝置不漏氣；紅磷足量；點(diǎn)燃紅磷前要夾緊彈簧夾。點(diǎn)燃紅磷后要迅速伸入集氣瓶中；要冷卻至室溫才打開(kāi)彈簧夾；【思考4】燒杯中的水為什么不能充滿整個(gè)集氣瓶？

氮?dú)獾男再|(zhì)（由本實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出）物理性質(zhì)：化學(xué)性質(zhì)：

空氣中的其他氣體主要是氮?dú)?，不能與紅磷反應(yīng)且不溶于水。無(wú)色、不溶于水不燃燒、不支持燃燒、不活潑等10.誤差分析討論：在實(shí)際操作中，水面上升的體積會(huì)明顯小于集氣瓶總體積1/5,(即集氣瓶中氣體減少的體積會(huì)小于1/5，試分析可能的原因）（3）裝置沒(méi)有冷卻到室溫就打開(kāi)彈簧夾。（1）紅磷的用量不足；（2）裝置漏氣；10.誤差分析討論：在實(shí)際操作中，水面上升的體積可能會(huì)大于集氣瓶總體積1/5,(即集氣瓶中氣體減少的體積會(huì)大于1/5，試分析可能的原因）（1）點(diǎn)燃紅磷后，燃燒匙插入集氣瓶過(guò)慢；（2）彈簧夾未夾緊。拓展實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)改進(jìn)目的：減少

；減少誤差；操作簡(jiǎn)便。污染0.03％78％

21％

0.94％

0.03％【自主學(xué)習(xí)】閱讀教材第31~32頁(yè)，回答：【易錯(cuò)辨析】

判斷：空氣中氧氣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為21%。（）×空氣是—種寶貴的自然資源。下列有關(guān)空氣及其成分的說(shuō)法中，正確的是（）A.潔凈的空氣是純凈物B.氮?dú)馐强諝庵泻孔疃嗟臍怏wC.稀有氣體含量少，沒(méi)有利用價(jià)值D.氮?dú)鈿饣瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，不與任何物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)【學(xué)以致用】BP2O5礦泉水物質(zhì)的分類(lèi)混合物和純凈物的比較一種兩種或兩種以上有沒(méi)有關(guān)于?？贾R(shí)“水”的有關(guān)描述中，屬于混合物的有：屬于純凈物的有：海水、雨水、自來(lái)水、礦泉水、怡寶純凈水水、H2O、蒸餾水、水蒸氣、冰水混合物歸納總結(jié)：判斷：1.稀有氣體是純凈物。（

）2.混合物中各成分保持各自的性質(zhì)。（

）【學(xué)以致用】×√1.某同學(xué)利用如圖裝置測(cè)定空氣中氧氣的含量，紅磷燃燒后恢復(fù)到室溫，打開(kāi)彈簧夾后，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入集氣瓶的液體體積小于集氣瓶水面上方容積的

1/5。造成這一現(xiàn)象的原因可能是（）A.實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有將彈簧夾夾緊B.實(shí)驗(yàn)裝置可能漏氣C.實(shí)驗(yàn)中所取的紅磷過(guò)量D.集氣瓶中預(yù)先未加入一定量的水BA.紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白色煙霧 B.燃燒匙中的紅磷可以換成木炭C.該實(shí)驗(yàn)可得出氧氣約占空氣總質(zhì)量的1/5D.燃燒匙伸入過(guò)慢會(huì)導(dǎo)致進(jìn)入集氣瓶中水的體積大于1/52．如圖裝置可用于測(cè)定空氣中氧氣的含量，下列說(shuō)法正確的是（）D氮?dú)?/p>

空氣的組成氧氣二氧化碳稀有氣體其他氣體和雜質(zhì)混合物測(cè)定空氣中氧氣的含量試劑原理現(xiàn)象結(jié)論密閉容器、壓強(qiáng)變化在空氣中能反應(yīng)只與空氣中氧氣反應(yīng)產(chǎn)物為固體產(chǎn)生白煙，水倒流1/5氧氣約占空氣體積的1/5純凈物1.教材習(xí)題：完成教材上的課后習(xí)題。2.作業(yè)本作業(yè)：完成《練習(xí)冊(cè)》。3.實(shí)踐性作業(yè)：通過(guò)翻閱課本、查閱圖書(shū)、上網(wǎng)搜索等方式獲取有關(guān)空氣和氧氣的資料信息，了解空氣和氧氣的重要性，并與同學(xué)交流、共享。謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求