部編人教版小學(xué)三年級語文下冊第二單元教案(含反思 作業(yè) 備課素材)

第二單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：本單元主題是圍繞“寓言”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《守

株待兔》、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》和《池子與河流》4篇課文組成。目的是

引導(dǎo)學(xué)生讀寓言故事，明白其中的道理。

2.本單元重點(diǎn)：

(1)讀寓言故事，明白其中的道理?！妒刂甏谩范貌灰拇鎯e幸，不要

不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。《陶罐和鐵罐》明白人都有長處

和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。《獅子和鹿》懂得好看的東西有

時(shí)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處?！冻刈优c河流》人在一生中不

可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。

教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂寓言，明白道理。

(2)學(xué)習(xí)書面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂趣。本單元安排了習(xí)作《看圖畫，寫作

文》，看圖畫，把自己看到的、想到的寫清楚。

3.單元教學(xué)建議：讀懂寓言，明白道理，聯(lián)系生活中的人和事。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

本課介紹了一個(gè)人守在樹樁前，等待結(jié)合注釋、插圖和想象理

5.《守株待兔》兔子被撞死的故事，重點(diǎn)是結(jié)合注1解寓言內(nèi)容。

釋，讀懂故事，明白寓意。

本課陶罐和鐵罐的故事，重點(diǎn)是懂得默讀課文，掌握抓住人物

6.《陶罐和鐵罐》課文所蘊(yùn)含的道理。2的神態(tài)、語言體會(huì)人物特

點(diǎn)的方法。

本課介紹了鹿對自己的角和腿的前反復(fù)誦讀，通過品讀，抓

7.《獅子和鹿》后不同態(tài)度，重點(diǎn)是通過朗讀感悟，2住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)

體會(huì)故事所講述的道理。容。

本課介紹了池子和河流的各自的人按照''閱讀提示”的要

8.《池子和河流》生觀點(diǎn)，重點(diǎn)是體味詩歌的寓意。1求獨(dú)立閱讀詩歌，把握詩

歌的主要內(nèi)容。

本次口語交際是以“該不該實(shí)行班干一邊聽一邊思考，小組合

口語交際部輪流制”為交際內(nèi)容。重點(diǎn)是尊重1作交流，代表發(fā)言。

別人的想法。

本次習(xí)作以《看圖畫寫作文》為題目，先認(rèn)真觀察圖畫，再把所

習(xí)作重點(diǎn)是透過人物外表想象內(nèi)心，將畫2看所想寫下來。

面內(nèi)容寫具體。

本次學(xué)習(xí)園地主要內(nèi)容是交流關(guān)于1.交流寓言的知識。2.

語文園地2

寓言的知識，學(xué)習(xí)特殊結(jié)構(gòu)的詞語，合作探究法做好訓(xùn)練題。

復(fù)習(xí)運(yùn)用人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫；學(xué)

習(xí)通知的格式，練習(xí)寫通知；練習(xí)書

寫橫畫和豎畫都很多的字的寫法，積

累了很多寓言成語。重點(diǎn)是多種形式

的朗讀和背誦，積累了解寓言故事的

成語。學(xué)會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫。

本次讀書吧介紹了幾本寓言故事書，創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，引

快樂讀書吧重點(diǎn)初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱1導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀

讀寓言故事的良好習(xí)慣。方法。

5.守株待兔

知識與技能：

1.會(huì)認(rèn)本課“宋、耕”等4個(gè)字，會(huì)寫“守、株”等9個(gè)字，

理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。

過程與方法：

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。

2.展開小組討論，對課文的寓意進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美

好的生活。并嘗試運(yùn)用。

1.結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)2.感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活

立足點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭題解題：

1.（課件出示2：守株待兔圖片），看是什么？

【設(shè)計(jì)意

2.板書課題，齊讀課題，

圖：借助圖片，

理解“株”和題目的意思。株什么意思?指圖，（課件出示3：

解題，介紹作

樹樁的圖片）這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分?！按?/p>

者，使學(xué)生興

就是等待。

趣濃厚地投入

3.了解韓非子：（課件出示4出示韓非圖片）：這是韓

到新課的學(xué)習(xí)

非子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱。我們尊敬地稱他一一。

中。】

韓非子不僅是尊稱，他也是一一。（課件出示5：書圖）。這本書

是后人集結(jié)他的作品編輯而成的。書中記載了300多個(gè)小故事。

今天我們學(xué)的就是其中的一篇。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可

以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀

正確。

2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

3.試著讀課文。

（課件出示5）展示閱讀要求和提示：

畫出文中不認(rèn)識的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾【設(shè)計(jì)意

遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。圖：文言文的

學(xué)生按照要求自由朗讀課文。學(xué)習(xí)對三年級

2.學(xué)習(xí)生字。的學(xué)生來說，

（1）（課件出示6：生字田字格課件：）是有點(diǎn)難度，

守株待宋耕觸頸釋其冀先解決生字問

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：題，為閱讀理

注意讀準(zhǔn)平舌音“宋”，翹舌音“守株觸釋”，后解文言文打下

鼻音“耕頸

基礎(chǔ)，掃清障

（2）識記生字，書寫生字。礙?！?/p>

A.識記生字

你是如何識記這些生字的？

（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：株頸

（2）熟字加偏旁：“寸+^=守”“寺+彳=待”“木+白＜=

宋”

“耒+井=耕”“角+蟲=觸”“北+田+共=冀”

（3）組詞擴(kuò)展：“釋其”組詞為“解釋其他”

B.反饋學(xué)生自主書寫情況，小組內(nèi)評價(jià)書寫。

C.小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。

D.依據(jù)小組長的匯報(bào)，重點(diǎn)對以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

“耕”一一左面的部分不是“來”，而是“耒北

“釋”一一左右等寬，注意與“彩”的區(qū)別。

E.學(xué)生針對易錯(cuò)的生字再次練寫。

F.展示學(xué)生作品。

6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識。

三、初讀課文，正確朗讀

你真會(huì)講故事，生活中處處能學(xué)習(xí)語文。今天啊，我們學(xué)

【設(shè)計(jì)意

習(xí)的是文言文。請你回憶一下，文言文學(xué)習(xí)哪三步曲？（課件出圖：回憶學(xué)習(xí)

示7)文言文的步

讀準(zhǔn)字音讀好句讀讀出韻味驟，為下文的

借助注釋結(jié)合插圖疏通文意學(xué)習(xí)起到做好

想象畫面復(fù)述故事感情道理鋪墊?！?/p>

請大家打開書19頁，朗讀課文，借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，

讀好句讀，讀出韻味。開始：

1.易讀錯(cuò)的句子。

會(huì)讀了嗎?考考大家。

（課件出示8）

（1）折頸而死

過渡：誰來讀？

（指名讀，評價(jià)“頸”字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。）【設(shè)計(jì)意

（2）因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。圖：回憶學(xué)習(xí)

這句怎么讀？（指名讀）有沒有不同的讀法?指名說，適時(shí)評文言文，先練

價(jià)，聽了來了嗎?他是這樣斷句的。習(xí)讀好課文，

①讀好斷句。讀通順，斷好

（課件出示9）句讀，為下面

出示：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。的理解背誦做

這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。練習(xí)讀一指名讀一補(bǔ)充讀準(zhǔn)備。1

一齊讀。

過渡：為什么這樣讀，一會(huì)理解了咱們就明白了。像老師

這樣，在書上做好記號。

2.鞏固耒字：

這句話里啊，耒是生字，它的意思是什么？（課件出示10:

耒圖片）看，這就是耒，上面用把手，下面有犁頭，它是翻土

用的農(nóng)具，現(xiàn)在這個(gè)耒字已經(jīng)演化成漢字的一個(gè)部首。凡是以

它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具有關(guān)系。想一想咱們學(xué)

過的字，哪個(gè)是以耒做偏旁的？（耕耘）

（板書：耕耘）

這是一個(gè)詞，咱們一起來讀一讀。

過渡：這句話誰來讀？

（課件出示11）

（3）兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。（指名讀）

這里面為是多音字,既可以讀“w6i”，也可讀

小結(jié)：我們讀音的時(shí)候啊，可以結(jié)合字意來讀。知道怎么

讀了嗎?再讀一遍。（讀“w6i”，是被的意思。）

過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。

3.讀出韻味

自由練讀，指名讀，集體讀。

四、理解句意，感悟道理

過渡語：課文會(huì)讀了，下面咱們就來好好讀讀這個(gè)小故事，

請你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每句話的意思，邊

讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。好，開始。

L輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意。

2.交流理解

交流第一句：

（1）誰讀懂了第一句話?指名說：先讀原句，再說意思（評價(jià)：

非常正確）

過渡：在這句話里啊有個(gè)“走”字。

【設(shè)計(jì)意

（2）鞏固走的意思

圖：參考課文

（課件出示12）

插圖，結(jié)合課

出示：兔走觸株，折頸而死

文解釋，想象

走是什么意思？（跑）

畫面，理解寓

“百獸見之皆走”這里“走”什么意思？（跑）

言故事。】

“兒童急走追黃蝶”，“走”什么意思？（跑）

小結(jié)：這些“走”啊都是跑的意思，看來這個(gè)字古今意思

差別很大很大。

（3）想象畫面

我們想一下，當(dāng)這個(gè)種田人撿到兔子以后，是怎么做的

呢？（指名讀句子，問什么意思），這里面啊有個(gè)復(fù)字，復(fù)什么意

思?小結(jié)：看來看工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

（課件出示13）

出示：因釋其耒而守株

種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹樁子旁邊?指名

說（僥幸得到兔子）

小結(jié)：正是這個(gè)原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是這個(gè)原

因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀。

看看書中插圖，仔細(xì)這個(gè)種田人眼神和動(dòng)作，展開想象，

想象一下，當(dāng)他白撿到一只兔子以的，會(huì)怎么想？

指名說一補(bǔ)充說一補(bǔ)充說

小結(jié)：要是一直有兔子，那該多好啊!追問：他會(huì)怎么做？

指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的？（死死盯著）

一指名說（恐怕把兔子錯(cuò)過去）

引讀：正是這樣的原因，他才：

（課件出示13）

出示句子，釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

指名讀，再讀，一起讀。

導(dǎo)讀：第一天過去，第二天，這個(gè)種田人還是一“釋其耒

而守株，冀復(fù)得兔”一個(gè)星期過去了，一個(gè)月過去了，這時(shí)候

他的莊稼已經(jīng)一，可是，他卻依然一“釋其耒而守株，冀復(fù)得

兔?！?/p>

過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都

是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個(gè)詞形容呢？（白日做

夢）

（教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心

存僥幸）

（3）交流第三句：

他這樣，結(jié)果會(huì)怎樣呢?生自由答，引導(dǎo)讀書上句子

一無所獲為宋國笑。

（課件出示14）

出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

追問：笑是什么意思?誰來說說這句話的意思？

誰能用自己的話，加上想象，把這個(gè)故事講給大家聽。自

己先練練。

指名說一評說

小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。

大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑？

3.感悟道理

（1）生談自己的理解

出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語

之類的話了嗎？（課件出示15）

出示：瞎貓碰到死耗子一碰巧了；不勞動(dòng)者不得食

假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸

他?可以用上這些格言。

（2）讀了這則寓言，你懂了什么道理？

其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。

正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘一份收獲。

其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

五、背誦課文，活學(xué)活用

指導(dǎo)背誦：懂得這么深刻的道理，我們通背誦下來嗎？自由

背，齊背（提醒，別把韻味丟了）

【板書設(shè)計(jì)】

守株待兔

白日做夢坐享其成

不勞而獲一份耕耘一份收獲

【課后反思】

成功之處：

本課教學(xué)，讓學(xué)生初步感知古文的特點(diǎn)，言簡意賅，抑揚(yáng)頓挫?！妒刂甏谩?/p>

這則寓言，讓學(xué)生用自己總結(jié)的方法學(xué)習(xí)寓言，悟出寓意，達(dá)到了學(xué)以致用的效

果。

總體來說，這節(jié)課構(gòu)思巧妙，推陳出新，能從學(xué)生的角度去考慮，充分給學(xué)

生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不

同的角度分析問題。這是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在有收獲的一節(jié)課。

不足之處：

當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。盡管我們的收獲很大，但同時(shí)我還有

一些新的思考：要是這節(jié)課能從人物評價(jià)著手，讓學(xué)生對不同的人物說出自己的

看法談?wù)勛约旱睦斫?，進(jìn)行交流和思維的碰撞，那么學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更

高，思維會(huì)更活躍，收獲也會(huì)更豐碩。

備課素材

【教材分析】

本文是部編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元的第一篇課文。這是一則寓言故

事，也是一則文言文。講有一個(gè)宋朝的種田人，因?yàn)樵谧约禾锢飺斓揭恢挥|木樁

而死的野兔，就整日坐在木樁旁守著，等候兔子再一次撞死。因而被本國人恥笑。

告訴我們不能白日做夢，不勞無獲的道理。

【寫作背景】

本文出自先秦?韓非《韓非子?五蠹》：“宋人有耕田者，田中有株,兔走觸

柱，折頸而死」這是一則膾炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在樹墩子上，這是

生活中的偶然現(xiàn)象。宋國那個(gè)農(nóng)夫卻把它誤認(rèn)為是經(jīng)常發(fā)生的必然現(xiàn)象,最后落

得個(gè)田園荒蕪,一無所獲。不靠自己勤勤懇懇的勞動(dòng),而想靠碰好運(yùn)過日子,是不

會(huì)有好結(jié)果的。我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人。

【作者介紹】

韓非生于周赧王三十五年，卒于秦王政十四年（約前281年-前233年），

韓非為韓國公子（即國君之子），戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。是中國古代

著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”

或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物

韓非與李斯同師茍卿。繼承和發(fā)展了荀子的法術(shù)思想，同時(shí)又吸取了他以前

的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。多次上書韓王變法圖強(qiáng)，不見用，乃發(fā)憤著

書立說，以求聞達(dá)。秦王政慕其名，遺書韓王強(qiáng)邀其出使秦國。在秦遭李斯、姚

賈誣害，死獄中。比較各國變法得失，提出“以法為主”，法、術(shù)、勢結(jié)合的理

論，集法家思想大成。今存《韓非子》五十五篇。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

寓言寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體

裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物

或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代興起，后來成為文學(xué)作品

的一種體裁。寓言的特點(diǎn)有：

1.寓言的篇幅一般比較短小，語言精辟簡練，結(jié)構(gòu)簡單卻極富表現(xiàn)力。

2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的

道理在簡單的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古喻今、借小

喻大。

3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性，主人公可以是人，也可以是物。

4.常用手法：比喻、夸張、象征、擬人等

5.〃寓”是〃寄托〃的意思、，即把作者的思想寄寓在一個(gè)故事里，讓人從中領(lǐng)悟

到一定的道理。

【其他資料】

關(guān)于寓言的成語：

守株待兔、掩耳盜鈴、葉公好龍、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、

刻舟求劍、自相矛盾、井底之蛙、濫竽充數(shù)、買梗還珠

課后作業(yè)

一、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。

宋（singshong）冀（jiyi）頸（jinjlng）

釋（sishi）守（sh6ushud）觸（chiicii）

二、比一比，組詞語。

宋（）釋（）頸（）待（）

守（）彩（）勁（）詩（）

三、寫出下列句子的意思。

1.因釋其耒而守株。

2.冀復(fù)得兔。

閱讀能力大提升

四、閱讀課文，回答問題。

宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得

兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

1.解釋文中加點(diǎn)的詞。

①兔筆觸株（）②因替其耒而守株（）

③蓑復(fù)得兔（）④而身為宋國笑（）

2.下列句子中加點(diǎn)的“為”與“而身為宋國笑”中的“為”意思相同的一項(xiàng)是

（）

A、舌一吐而二蟲盡為所吞B、為人謀而不忠乎

C、始悟?yàn)樯绞蠨、此何遽不為福乎

3.翻譯文中畫線的句子。

4.為什么宋人不會(huì)再得到兔子？

思維創(chuàng)新大拓展

五、如果你是種田人的朋友，你會(huì)怎么勸說他?

參考答案

一、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

songshijijingshouchu

宋釋冀頸守觸

二、比一比，組詞語。

宋（宋朝）釋（解釋）頸（頸項(xiàng)）待（等待）

守（守門）彩（彩色）勁（勁頭）詩（詩人）

三、寫出下列句子的意思。

1.因此，種田人就放下手中的農(nóng)具，守在樹樁子旁邊。

2.種田人滿腦子想的都是，再有一只兔子撞死在樹樁上，自己白撿個(gè)大兔子。

四、閱讀練習(xí)

1.①跑②放下③希望④自己

2.A

3.兔子是不會(huì)再得到了，自己卻被宋國人所恥笑。

4.因?yàn)椤巴米哂|株，折頸而死”只是一個(gè)偶然現(xiàn)象。

五、趕緊去種田吧。你的田地都荒蕪了，再不種田，來年你吃什么？兔子撞

死的事情，是百年難得一遇的稀奇事，不可能經(jīng)常發(fā)生，靠等兔子過日子，是極

其愚蠢的行為。

6.陶罐和鐵罐

知識與技能：

1.認(rèn)識“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲”等11個(gè)生字，

正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價(jià)”等詞語；

2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的

“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之

間的對話。

教學(xué)目標(biāo)過程與方法：

1.默讀課文，掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

2.理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)

含的道理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

明白本文的寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正

視自己的短處。

1.通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和

陶罐的謙虛而不軟弱；

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.通過陶罐和鐵罐的對話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感

情的朗讀陶罐的語氣。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲”等11個(gè)生字，正確讀寫“驕

傲、懦弱、謙虛、代價(jià)”等詞語；

2.正確、流利地朗讀課文，初步理解寓意。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，請跟老師板書

【設(shè)計(jì)意圖：

“陶”（課題已板書在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤二

直入課題，鼓

（同學(xué)們齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？

勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，

學(xué)生（預(yù)設(shè)）：陶罐是什么物品？

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

師：陶，是用黏土燒制成的。（課件出示2：陶罐圖片）

興趣，更好地

二、按照要求，自主預(yù)習(xí)

把學(xué)生帶入課

1.我們先來看看第6課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。

堂?！?/p>

（課件出示3）

（1）正確認(rèn)讀本課的生字及新詞，正確規(guī)范地書寫生字。借

助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖：

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“”課件出示預(yù)習(xí)

標(biāo)畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用"”畫出精彩的任務(wù)，放手學(xué)

語句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”生自學(xué)，讓學(xué)

把沒弄明白的問題做上標(biāo)記。生有據(jù)可依，

（3）學(xué)會(huì)和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測、交流、評價(jià)中體現(xiàn)了學(xué)生是

體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于主體的教學(xué)理

以后的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。念?！?/p>

指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.“不動(dòng)筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨。下面我們就把

自己對本課預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號標(biāo)記出來，在書本上留下

智慧的或是思考的痕跡。

三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)

大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師

帶來了一個(gè)闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關(guān)？得

到幾顆星？

（課件出示4）

【設(shè)計(jì)意圖：

第一關(guān)：漢字大本營。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞，使用

解決生字的

鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星二（板

音、形、義，

書：漢字大本營）

鼓勵(lì)學(xué)生自主

第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出

識字，培養(yǎng)學(xué)

課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。（板書：閱讀展示臺）生的自學(xué)能

第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人力、探究能力。

的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。（板書：智慧通過闖關(guān)游

少年）戲，增強(qiáng)學(xué)生

（一）漢字大本營學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

1.認(rèn)讀生字新詞：我會(huì)讀。

（1）（課件出示5）出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語：

驕傲謙虛懦弱塵土代價(jià)陶罐惱怒

（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

注意讀準(zhǔn)：翹舌音“弱、塵”，前鼻音“謙、罐”。

（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。

（課件出示6）出示生字田字格課件：

驕傲謙虛懦弱捧塵擦代價(jià)

（1）你如何識記這些生字？

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：驕傲謙擦價(jià)

形近字比較：虛一虎糯一懦代一伐尖一塵

猜謎語：“弱”的謎語是“雙星殘?jiān)聝上嘁馈薄?/p>

（2）連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互

批自己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎？二看寫規(guī)范了嗎？如有寫得不正

確或者不規(guī)范的字，就圈出來。

（3）錯(cuò)別字報(bào)給小組長，由小組長把本組內(nèi)同學(xué)的錯(cuò)別字寫

在黑板上。

（4）根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流識記，教師重點(diǎn)針對

以下幾個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫：

“驕”：左窄右寬，“馬”下面的一橫變成了提。

“謙”：左窄右寬，注意右面部分，注意書寫順序，右邊的

第四筆是橫折。

“虛”半包圍結(jié)構(gòu)，注意虎字頭里面的“七”筆順是：橫、

豎彎鉤。

（5）小結(jié)：我們以后寫字時(shí)要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意

每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個(gè)字都寫正確、規(guī)范。

書寫正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇【設(shè)計(jì)意圖：

闖下一關(guān)。抓住這個(gè)年齡

（二）閱讀展示臺段學(xué)生愛好游

1.談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？戲，善于表現(xiàn)

讓我們一起走進(jìn)這課文，感受寓言的魅力。要求：把自己喜歡自己的特點(diǎn)。

的句子讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練練，讀出自己競賽和評選是

的感受。的激發(fā)學(xué)生學(xué)

2.整體感知習(xí)興趣的良

默讀課文，想一想本講了一件什么事？（選詞填空）藥?！?/p>

（課件出示7）

鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、

（）,而鐵罐（）了。

（答案：光潔、樸素、美觀、無影無蹤、奚落）

（板書：光潔、樸素、美觀、無影無蹤、奚落）

（三）智慧少年

1.同學(xué)們，通過以上的交流，我們不僅會(huì)讀、會(huì)寫了生字

詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，

真了不起！在預(yù)習(xí)時(shí)，你還有不懂的問題嗎？請?jiān)谛〗M內(nèi)提出

自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價(jià)值的問題，

并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能

獲得“智慧少年”稱號。

2.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)

注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。

3.班內(nèi)交流。

有價(jià)值的問題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂解決，

有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習(xí)。

（1）陶罐和鐵罐性格有什么不同？

（2）這則寓言告訴我們什么道理？

四、總結(jié)提高，交流收獲

1.學(xué)生交流收獲

本課的學(xué)習(xí)，你得到了幾顆星？比一比、看一看誰是“闖

關(guān)小能手”？

2.課下請同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫

下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

【板書設(shè)計(jì)】

6陶罐和鐵罐

漢字大本營一一閱讀展示臺一一智慧少年

（板書：光潔、樸素、美觀、無影無蹤、奚落）

【課后反思】

成功之處：

1.第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學(xué)伊

始，教師出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，為了使枯燥的生字詞

學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，教師設(shè)計(jì)了“闖關(guān)游戲”，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地學(xué)好生字新

詞，學(xué)生輕輕松松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在導(dǎo)入課題時(shí)，教師讓學(xué)生對題目提出質(zhì)疑，在教學(xué)結(jié)束

前，教師又引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容提出質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑”，質(zhì)疑鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦思

考的能力。

不足之處：要拿捏好“扶”和“放”的關(guān)系。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙

虛而不軟弱；

2.通過分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有

感情的朗讀陶罐的語氣。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）

【設(shè)計(jì)意圖：

驕傲謙虛懦弱何必塵土代價(jià)陶罐

2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們接著往下學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出

二、精讀課文，深入感悟。示字詞，引入

（一）學(xué)習(xí)課文的1-9自然段，體會(huì)鐵罐的“傲慢無禮”和課題，溫故而

陶罐的“謙虛”。知新?！?/p>

1.師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的？請讀

課文的第1-6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個(gè)什么樣的

人？

（課件出示10）出示：1-6自然段

生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……

師：同學(xué)們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語，其實(shí)

文中也有很多這樣的詞語。

（課件出示11）出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲

慢地問。

（師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意

思？（生：驕傲）。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過“傲慢”，我【設(shè)計(jì)意圖：

們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說話人當(dāng)時(shí)的心情。這學(xué)習(xí)課文，抓

個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試？指導(dǎo)生讀，評住重點(diǎn)詞句，

價(jià)）（板書：傲慢）抓住描寫陶罐

2.師過渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞和鐵罐神態(tài)和

出現(xiàn)在對話時(shí)的旁白（提示語?）中，對話中的旁白可在句子中語言的詞句，

有三個(gè)位置：句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵理解課文內(nèi)

罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。容，培養(yǎng)了學(xué)

生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。（師生匯報(bào)生理解分析能

交流）力、感悟能力、

師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語\（學(xué)辨別能力?！?/p>

生匯報(bào)）（板書：謙虛）

3.師：將說話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對話中去，能更好的理解

課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。（小組間比賽）

（二）學(xué)習(xí)第7-9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)

或心情的詞語。

師過渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可

是作者有時(shí)不會(huì)在提示語中加上這樣的詞。（課件出示12）（出

示課本7-9自然段。）

1.請讀7-9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)

討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課

文。

（課件出示13）：

“何必這樣說呢？”陶罐（）說，“我們還是和睦相處吧，

有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說，

“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會(huì)鐵罐?！驹O(shè)計(jì)意圖：

2.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。利用多種方法

a.生（小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐很謙虛、不生氣、和氣……朗讀課文，分

鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……（板書：爭辯憤怒）角色朗讀對

b.引導(dǎo)讀：指名讀，分角色朗讀，生評價(jià)。話，進(jìn)入角色

C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話（2-9自然段）。的表演讀，更

①教師讀提示語，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；②自深刻地理解課

由組合讀（去到旁白）。文內(nèi)容，層層

（課件出示14）出示：深入，有效地

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。培養(yǎng)了學(xué)生的

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。理解分析詞語

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的能力朗讀表

的神氣。達(dá)能力?！?/p>

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們

生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不

見得比你差。再說……”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著

吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也

不怕」

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什

么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走

著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

3.總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？

生預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它很驕傲。（板書：堅(jiān)硬）

師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？

生預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展藓苋菀灼扑?。（板書：易碎?/p>

師過渡：拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較

的。難道陶罐一點(diǎn)長處也沒有了嗎？

（三）學(xué)剩余自然段

（課件出示15）出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容

填一填。

多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。

預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價(jià)值，鐵罐：什么也沒有了

師：易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬無比的鐵罐卻變得無影

無蹤。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什么道理？

生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長處。

師：對呀，我們要正確看待自己和他人，因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)

點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，

不過，我們可以把結(jié)尾改一下：

四、拓展延伸，提高應(yīng)用能力。

（課件出示16）出示：

很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來了，他（）對陶

罐說：“對不起，我只看到了你的缺點(diǎn)，沒看到你的優(yōu)點(diǎn)?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：

陶罐（）說：“人人都會(huì)有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，我們要正續(xù)寫故事，拓

確對待自己和他人?！闭构适聝?nèi)容，

1.學(xué)生填空，并有感情地朗讀。升華文章主

2.師過渡：表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來源于生活，旨?！?/p>

只要善于觀察，你的寫作就會(huì)變得非常生動(dòng)。請大家來看：

一生出場，表演：邊笑邊說話。

3.師：誰能把你看到的、聽到的寫成一句話？

生：預(yù)設(shè)：某某笑著說：“今天真高興！”某某大聲笑，說：

“今天真高興！”

【板書設(shè)計(jì)】

6.陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

（短處）易碎堅(jiān)硬（長處）

謙虛傲慢

爭辯惱怒

（長處）美觀無影無蹤（短處）

【課后反思】

成功之處：

1.在教學(xué)中教師讓學(xué)生通過充分的、不同形式的朗讀，來體會(huì)人物說話的

語氣和當(dāng)時(shí)的心情，學(xué)生理解得比較到位，興趣很濃。如在讓學(xué)生理解陶罐和鐵

罐的第一次對話時(shí)，教師問學(xué)生鐵罐說話時(shí)是怎樣的語氣，當(dāng)時(shí)學(xué)生就從課文中

找出來了“傲慢”這個(gè)詞，教師接著提問，“傲慢”是什么樣子的呢？于是有學(xué)

生說它的意思，有學(xué)生表演傲慢的樣子，教師趁勢讓學(xué)生帶著這樣的神態(tài)來朗讀

陶罐的話，學(xué)生興致很高地爭著舉手。幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，通過小組分角色讀，男女

生分角色讀，同桌分角色讀，等等形式，學(xué)生讀得充分，對于人物說話的語氣、

神態(tài)和動(dòng)作的理解也都比較清楚。

2.語文教學(xué)不僅要“授之以魚，”更要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

因此，教師在教學(xué)中采取了先扶后放的方法，即我先來指導(dǎo)學(xué)習(xí)一次對話，然后

總結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習(xí)其他的對話。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的個(gè)

性的時(shí)候，教師主要通過讓學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞的方法來體會(huì)人物說話的語氣

和表情，然后體會(huì)人物的感情，再來有感情地朗讀他們的對話，由此對人物的性

格有了全面的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)際操作的時(shí)候，教師感覺不是很到位，學(xué)生討

論的過程比較短，教師在總結(jié)學(xué)法的時(shí)候也沒有起到很好的指導(dǎo)作用，應(yīng)該在細(xì)

節(jié)方面講得更清楚，小組內(nèi)也要注意到人員的合理分配，一個(gè)組內(nèi)應(yīng)該有一個(gè)組

織者，能夠起到以點(diǎn)帶面的效果。這些方面的訓(xùn)練在平常也還需加強(qiáng)。

不足之處：課上教態(tài)顯得略有生硬，教態(tài)要具有親和力，語速再慢些，要

讓學(xué)生感受到老師是與學(xué)生平等的交流會(huì)更好。

備課素材

【寫作背景】

《陶罐和鐵罐》是部編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元的第二篇課文。本文

是一篇寓言故事，這個(gè)故事主要是通過對話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物

形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第

9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以

禮相讓，據(jù)理力爭。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過去了，陶罐

被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有

長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對方特長、和睦

相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【作者介紹】

黃瑞云，湖南婁底人，一九三二年生。一九五八年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國語言

文學(xué)系，曾在湖北教育學(xué)院任教。八十年代出任湖北師范學(xué)院副院長，一九八七

年晉升教授，為碩士研究生導(dǎo)師。一九八九年被評為全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，獲

“人民教師獎(jiǎng)?wù)隆?，一九九一年開始享受國務(wù)院〃政府特殊津貼

黃瑞云是中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。二十世紀(jì)八十年代以來先后擔(dān)任湖北省古典文

學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長、湖北省屈原學(xué)會(huì)副會(huì)長、湖北省水滸學(xué)會(huì)副會(huì)長、湖北省作家協(xié)

會(huì)理事、黃石市作家協(xié)會(huì)主席?，F(xiàn)任中國詩詞學(xué)會(huì)理事、中國寓言研究會(huì)副會(huì)長、

中國屈原研究會(huì)名譽(yù)理事、湖北省詩詞學(xué)會(huì)副會(huì)長、黃石市作協(xié)名譽(yù)主席。黃

瑞云從事中國古典文學(xué)教學(xué)與研究，也鉆研哲學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)，業(yè)馀從事文學(xué)創(chuàng)作。

發(fā)表過學(xué)術(shù)論文五十余篇、藝術(shù)散文六十馀篇、新詩四十馀首、傳統(tǒng)詩詞三百馀

首、寓言五百馀篇、幽默作品一百馀篇。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

陶罐是陶瓷制造的一種盛液體或食品的陶制容器。出土的文物中有任城陶

罐等。任城陶罐具有很高的文物歷史價(jià)值。乾縣靈源鎮(zhèn)佛東村幾位村民挖土也意

外發(fā)現(xiàn)了一只古陶罐，該陶罐是在距地面大約1.5米深的土層中挖出的。

【其他資料】

有關(guān)互助、友愛的名言警句

1.想與所有的人交友的人，不是任何人的朋友。作者:普菲費(fèi)爾

2.和朋友談心，不必留心，但和敵人對面，卻必須刻刻防備。作者:魯迅

3.竭誠相助親密無間，乃友誼之最高境界。作者:瓦魯瓦爾

4.君子忌茍合，擇交如求師。作者：（唐）賈島

5.最善于應(yīng)付對外面敵人的恐懼的是盡量交友；對于不能交為朋友的人，至少要

避免和他們結(jié)怨；要是連這個(gè)也辦不到，就要盡可能地避免和他們往來，為自己

的利益疏遠(yuǎn)他們。作者:伊壁鳩

6.與其得小人，不如交愚人。作者：（宋）司馬光

7.君子不鏡于水，而鏡于人。鏡于水，見而之容；鏡于人，則知兇與吉。作者：

墨翟

8.知道危險(xiǎn)而不說的人，是敵人。作者:歌德

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看拼音，寫漢字。

jiaoaoqianxunudrudch6ntudaijia

（）（）（）（）（）

二、填詞語。

（）的鐵罐（）地問（）的塵土（）地說

（）的陶罐（）地回答（）的堆積物（）地叫起來

（）并論（）理會(huì)（）流逝（）覆去

（）相處（）干凈（）動(dòng)手（）美觀

閱讀能力大提升

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.《陶罐和鐵罐》告訴我們：

2.“我們還是和睦相處吧，有什么好吵的呢！”這句話是____說的，“和隆相處”

的意思是，從這句話可以看出—

思維創(chuàng)新大拓展

四、介紹你的老師，寫出他（她）的神態(tài)和動(dòng)作。

參考答案

一、看拼音，寫漢字。

jiaoaoqianxunudrudchentudaijia

驕傲謙虛懦弱塵土代價(jià)

二、填詞語。

（）的鐵罐（）地問（）的塵土（）地說

（）的陶罐（）地回答（）的堆積物（）地叫起來

（）并論（）理會(huì)（）流逝（）覆去

（）相處（）干凈（）動(dòng)手（）美觀

三、1.人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對

方特長、和睦相處。

2.陶罐；和睦相處是指人與人、人與自然等互惠互利、彼此促進(jìn)的共同生存。因

為只有這樣大家才會(huì)幸福；陶罐很友好，寬容

四、有一次我們課外活動(dòng)打沙包，我正玩的盡興時(shí)，突然一個(gè)一年級的小男孩跑

到我們?nèi)?nèi)亂跑，我推了他一把，他摔倒了并告了老師。張老師把我叫道身邊,

眼睛注視著我和藹的說：