1.3像科學(xué)家那樣探究課件浙教版七年級(jí)上冊(cè)科學(xué)

新課導(dǎo)入2016年，全球首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號(hào)”順利發(fā)射，標(biāo)志著我國(guó)走向全球量子通信研究的領(lǐng)先地位。

“墨子號(hào)”為科學(xué)家的研究創(chuàng)造了新的條件。科學(xué)家是怎樣進(jìn)行研究的？生活中的探究手持小電扇不轉(zhuǎn)了。手持小電扇為什么不轉(zhuǎn)了？可能是沒電了。如果沒電了，充電或者換新電池，手持小電扇應(yīng)該會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。對(duì)手持小電扇充電或換新電池。手持小電扇正常轉(zhuǎn)動(dòng)起來了。觀察提問假設(shè)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證手持小電扇沒有轉(zhuǎn)動(dòng)起來了?？赡苁菍?dǎo)線斷了。生活中的探究直至找到原因采取相應(yīng)措施沒電了導(dǎo)線斷了電動(dòng)機(jī)壞了逐一科學(xué)家的探究

科學(xué)探究是獲得科學(xué)知識(shí)的一種基本方式。它是一個(gè)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，通過多種途徑尋求證據(jù)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題，并通過評(píng)價(jià)與交流達(dá)成共識(shí)的過程。青蒿素屠呦呦科學(xué)家的探究20世紀(jì)，瘧疾肆虐，奪取無數(shù)人生命。尋找治療瘧疾的有效方法，是科學(xué)家們面臨的共同問題?？茖W(xué)家的探究1969年，屠呦呦擔(dān)任我國(guó)瘧疾藥物研究項(xiàng)目組長(zhǎng)。她翻閱古籍，尋找方藥，受古代藥典《肘后備急

方·治寒熱諸瘧方》啟發(fā)，提出：青蒿對(duì)瘧疾治療有重要價(jià)值?？茖W(xué)家的探究《肘后備急方·治寒熱諸瘧方》記載”青蒿一握，以水二升漬，絞其汁，盡服之”得到啟發(fā)：為什么古人用青蒿鮮汁。這和中藥常用高溫煎熬法不同。屠呦呦用沸點(diǎn)只有34.6℃的乙醚提取青蒿中的相關(guān)物質(zhì)。失敗了190次，終于提取出青蒿中的有關(guān)物質(zhì)。科學(xué)家的探究1971年，屠呦呦在實(shí)驗(yàn)室觀察這種青蒿提取物對(duì)瘧原蟲的抑制作用時(shí)，發(fā)現(xiàn)抑制率100%。1972年，成功分離并結(jié)晶出青蒿素，抗瘧功效在臨床試驗(yàn)中得到證實(shí)?？茖W(xué)家的探究科研人員開始測(cè)定青蒿素分子的結(jié)構(gòu)。1986年，青蒿素獲得新藥證書。2001年，世界衛(wèi)生組織向惡行瘧疾流行的國(guó)家推薦以青蒿素為基礎(chǔ)的聯(lián)合治療方案。從青蒿素問世以來，數(shù)百萬人逃離瘧疾魔掌?？茖W(xué)家的探究青蒿素發(fā)現(xiàn)歷程提出科學(xué)問題建立假設(shè)制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析證據(jù)、得出結(jié)論解釋、表達(dá)與交流科學(xué)家的探究科學(xué)家的探究發(fā)現(xiàn)青蒿素，是我國(guó)科研人員在沒有先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的艱苦科研條件下取得成功的范例。對(duì)此，你有什么感想？即使科研條件很艱苦，我國(guó)的科學(xué)家們，沒有條件，創(chuàng)造條件也會(huì)將研究進(jìn)行下去，這就是一種責(zé)任心，一份擔(dān)當(dāng)，這更是科學(xué)探究的所需要的精神和毅力。

好奇心和興趣是科學(xué)研究的驅(qū)動(dòng)力，保持對(duì)科學(xué)探究的好奇心和興趣，我們也可以像科學(xué)家那樣，逐步走向成功?？茖W(xué)家的探究2015年10月，屠呦呦開創(chuàng)性地從中草藥中分離出青蒿素并應(yīng)用于瘧疾的治療。獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。屠呦呦頒獎(jiǎng)詞：屠呦呦發(fā)現(xiàn)了青蒿素，這種藥物有效降低了瘧疾患者的死亡率

對(duì)全球的影響及對(duì)人類福祉的改善是無法估量的?？茖W(xué)家的探究科學(xué)家的探究科學(xué)探究過程的兩點(diǎn)說明：

（1）開展科學(xué)研究時(shí)，首先要發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后針對(duì)所要探究的問題，結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)和已掌握的有關(guān)問題的信息，通過思考建立猜想或假設(shè)。接著，對(duì)要探究的問題制訂探究的計(jì)劃，通過觀察實(shí)驗(yàn)等途徑獲取盡可能多的事實(shí)或證據(jù)，分析證據(jù)并得出結(jié)論，然后以書面報(bào)告、論文等形式表達(dá)，與他人討論和交流探究的過程與結(jié)果。（2）科學(xué)研究是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，科學(xué)家并不是總在每一項(xiàng)研究中使用相同的方法，經(jīng)歷相同的過程?！鞍l(fā)現(xiàn)青蒿素”的研究顯示了科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)可能遵循的一般過程。像科學(xué)家那樣探究診斷、研究疾病時(shí)需要進(jìn)行科學(xué)研究醫(yī)生探索自然規(guī)律時(shí)需要進(jìn)行科學(xué)探究科學(xué)家學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)要進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)生像科學(xué)家那樣探究測(cè)體溫

聽診器聽診

抽血化驗(yàn)驗(yàn)?zāi)颉⒋蟊隳艿玫胶褪褂煤芏嗟男畔?，?duì)信息進(jìn)行細(xì)致的綜合分析，得出的結(jié)論就越可靠探究活動(dòng)

探究人的身高與腳印長(zhǎng)度的關(guān)系（1）提出問題：人腳印的長(zhǎng)度與身高有什么關(guān)系？（2）建立假設(shè)：

；（3）制訂計(jì)劃：

建立假設(shè)后，需要設(shè)計(jì)方案來檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)。人的身高與腳印的長(zhǎng)度是否存在某種關(guān)系，關(guān)系如何？為了探究這個(gè)問題，你準(zhǔn)備搜集哪些證據(jù)？通過什么方法來搜集？

人的身高越高，腳印越長(zhǎng)；人的身高與腳印可能存在一定的倍數(shù)關(guān)系。①選擇同學(xué)、家人等高矮不同的人群進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用刻度尺分別測(cè)出人的身高對(duì)應(yīng)的腳印長(zhǎng)度。②根據(jù)測(cè)出的身高和腳印長(zhǎng)度，算出身高與腳印的比例關(guān)系。像科學(xué)家那樣探究（4）搜集證據(jù)：

檢驗(yàn)假設(shè)時(shí)，需要足夠的證據(jù)，搜集證據(jù)需要記錄，表格和圖像是很好的記錄方式，將你獲得的數(shù)據(jù)填在表中。像科學(xué)家那樣探究（5）分析證據(jù)并得出結(jié)論：

根據(jù)搜集的證據(jù)，你得出了什么結(jié)論？你的假設(shè)是否正確？通過數(shù)據(jù)處理：求出身高與腳印長(zhǎng)度的比值，約等于6.8至7之間；得出的結(jié)論：腳印的長(zhǎng)度與身高確實(shí)存在著一定的倍數(shù)關(guān)系，他們的倍數(shù)關(guān)系在6.8倍到7倍之間。查閱資料，獲知自己的結(jié)論與科學(xué)家的結(jié)論相近：科學(xué)家的大量研究發(fā)現(xiàn)：身高=腳印長(zhǎng)（赤腳）×6.876這個(gè)結(jié)論支持自己的假設(shè)。像科學(xué)家那樣探究（6）交流與評(píng)價(jià)：把你探究的結(jié)果與其他同學(xué)交流，你有什么收獲和感想？注意：1）科學(xué)探究中能得到和使用的信息越多，對(duì)信息的綜合分析越細(xì)致，得出的結(jié)論就越可靠。2）進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)要有認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)一些誤差,要認(rèn)真科學(xué)地減少誤差。

同時(shí)探究過程中可能出現(xiàn)結(jié)論與假設(shè)不一致，則可以重新假設(shè)，再收集證據(jù)，得出新的結(jié)論。3）我們青少年，也可以像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究，將科學(xué)探究運(yùn)用到科學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)更有趣、有效。

鞏固練習(xí)1、到商店購買乒乓球時(shí)，陳明同學(xué)總要將幾只乒乓球從選定的位置放手，觀察乒乓球反彈的高度，選擇反彈較高的乒乓球。陳明的行為類似于科學(xué)探究中的（

）

A.

發(fā)現(xiàn)并提出問題

B.

做出猜想和假設(shè)

C.

觀察、實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)

D.

交流合作、評(píng)價(jià)證據(jù)

C鞏固練習(xí)控制變量板書設(shè)計(jì)

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