如何依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)

如何依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)幼兒園階段的幼兒是進(jìn)行科學(xué)教育的啟蒙階段。通過(guò)幼兒期科學(xué)教育活動(dòng)可以萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣、好奇心，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些初步的科學(xué)方法與技能，為以后學(xué)科學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)，是指教師充分利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件、提供物質(zhì)材料和選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、通過(guò)運(yùn)用不同的方法、方式設(shè)計(jì)與組織幼兒參與的各種科學(xué)探索活動(dòng)。是幫助幼兒主動(dòng)獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建概念、發(fā)展智力、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的過(guò)程。小班的幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知不足，所以在小班開(kāi)展科技活動(dòng)是有一定的困難的。小班孩子更為幼稚,他們的世界是游戲的、夢(mèng)想的、藝術(shù)的、童話的世界,孩子們更多的時(shí)間是與我們教師在一起共同渡過(guò)的,對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育就落在我們肩上,孩子們眼里充滿的對(duì)知識(shí)的渴望,使我感到作為一名幼兒教師責(zé)任的重大,我覺(jué)得幼兒科學(xué)教育應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師利用充足的教具與材料引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)幼兒去探究和發(fā)現(xiàn),通過(guò)觀察、實(shí)踐獲得一些科學(xué)知識(shí),在組織小班幼兒的科學(xué)活動(dòng)時(shí),教師的方法、形式,如何指導(dǎo)更為重要。

《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”。特別是對(duì)小班幼兒來(lái)言，身邊的事物和現(xiàn)象都能成為科學(xué)探索的對(duì)象，因此我們要抓住小班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從感知身邊事物和現(xiàn)象，開(kāi)展了一些孩子感興趣的活動(dòng)。在幼兒園科學(xué)教育工作的實(shí)踐中如何指導(dǎo)小班幼兒開(kāi)展科技活動(dòng)呢？下面談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的一些做法和想法。一、活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)的制定目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的向?qū)В處熞J(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材所要確定的總目標(biāo)。在指定活動(dòng)的具體實(shí)施方案時(shí)，要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況、能力、水平的差異，確定不同層次要求的目標(biāo)、必要時(shí)對(duì)總目標(biāo)作必要的調(diào)整與分析，努力使每一次小活動(dòng)的目標(biāo)，都適合促進(jìn)小班幼兒能力的發(fā)展與提高的需要。應(yīng)明確每個(gè)分目標(biāo)都是為總目標(biāo)服務(wù)的。有了明確的目標(biāo)，我們就可以順利的選擇和設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容及形式能吸引幼兒,讓幼兒主動(dòng)去學(xué),并樂(lè)于接受,教師準(zhǔn)備的材料要直觀接近于生活,越真實(shí)越好,要讓幼兒有更多地選擇余地。材料豐富多樣可以讓幼兒有更多地選擇,更好地發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力,如果材料單一,就限制了幼兒的發(fā)展及對(duì)科學(xué)探究的積極性,剝奪了幼兒科學(xué)探究的機(jī)會(huì)與條件,如果材料豐富多樣,幼兒能根據(jù)自己的需要和興趣去選擇材料和決定用材料做什么,不僅有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)按自己的新想法去解決問(wèn)題,并使得幼兒有成功感。例如:在小班“人工降雨”的活動(dòng)中,我給幼兒準(zhǔn)備了生活中常見(jiàn)的毛巾、牙刷、海綿、塑料瓶子(蓋子上有洞洞)、管子、樹(shù)葉、噴壺等等材料,讓幼兒探索怎樣讓這些材料下下雨?活動(dòng)中,幼兒對(duì)這些材料再熟悉不過(guò)了,幼兒也根據(jù)自己的某種材料的喜歡程度來(lái)選擇,有的選了牙刷,有的選了毛巾,有的選了樹(shù)葉?；顒?dòng)最后幼兒明白——海綿可以用來(lái)擠;牙刷可以用來(lái)刷或甩;毛巾可以用來(lái)擰、海綿可以用來(lái)擠等等。最后在總結(jié)時(shí),還有幼兒發(fā)現(xiàn)可用自己的小手捧水,然后輕輕地灑水。很明顯,幼兒通過(guò)探索生活常見(jiàn)材料已經(jīng)遷移經(jīng)驗(yàn),能想到更多的下雨的辦法。二、各種方法的靈活運(yùn)用由于幼兒年齡小，自控能力差，心理具有不穩(wěn)定性，對(duì)任何事物都感興趣同時(shí)也易厭倦。因此，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，使他們能夠積極地投入到探索活動(dòng)中去，感知科學(xué)奧秘。我常用的導(dǎo)入活動(dòng)方法有：經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、材料導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、環(huán)境導(dǎo)入等。這樣會(huì)使整個(gè)活動(dòng)中的幼兒處于積極、活躍的狀態(tài)，體現(xiàn)良好的師幼互動(dòng)，過(guò)程流暢，過(guò)渡自然、清晰，讓枯燥單調(diào)的科學(xué)知識(shí)富有生命的氣息，讓孩子自然而然的接受科學(xué)知識(shí)的熏陶。1、調(diào)動(dòng)幼兒多種感官、動(dòng)手動(dòng)腦。萌發(fā)幼兒對(duì)一些日?？茖W(xué)現(xiàn)象的興趣。針對(duì)小班幼兒的感知特點(diǎn)，要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，發(fā)展幼兒的感知能力，在實(shí)踐中，首先要引導(dǎo)幼兒了解人的五官，懂得五種感覺(jué)器官的功能，然后，讓幼兒在活動(dòng)中用一種或多種感官參與探索，還要鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感覺(jué)。我們選用的《請(qǐng)你摸一摸》、《小小宴會(huì)》、《氣味真正多》等，讓孩子在活動(dòng)中探索各種感官的運(yùn)用，在孩子們掌握這些方法后，逐漸靈活運(yùn)用。在科學(xué)游戲《猜猜是什么》中，教師出示分別裝有糖水、鹽水、白醋、白酒、白開(kāi)水的五個(gè)透明玻璃杯，請(qǐng)幼兒區(qū)分杯中裝的是什么。小朋友首先用眼看一看，發(fā)現(xiàn)5個(gè)杯中的液體是一樣的，大家討論區(qū)分的方法，用鼻子聞一聞，找出酒和醋，再嘗一嘗，就找出了糖水、鹽水、白開(kāi)水，這一過(guò)程表明幼兒對(duì)運(yùn)用感官感知物體的方法的掌握。2、活動(dòng)形式游戲化游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)。3歲幼兒想像的無(wú)意性和思維的“擬人化”特點(diǎn)使他們往往不由自主地沉浸在游戲的情境中。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，盡量用游戲來(lái)貫穿，如游戲的口吻、創(chuàng)設(shè)游戲情境等，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。如活動(dòng)：有趣的風(fēng)車中，通過(guò)不同的運(yùn)動(dòng)方式玩風(fēng)車，感知風(fēng)力大小對(duì)風(fēng)車的作用。如在認(rèn)識(shí)水的活動(dòng)中，通過(guò)孩子們的玩水活動(dòng)，在游戲中，感知了水的流動(dòng)特性，沉浮游戲等等，在好玩的游戲中，感知了物體的特性，在做做玩玩中，掌握了科學(xué)原理等等。小班的幼兒特點(diǎn)是游戲貫穿一日生活,也就是說(shuō)小班幼兒的活動(dòng)開(kāi)展離不開(kāi)游戲,所以組織科學(xué)活動(dòng)也同樣要以游戲形式進(jìn)行,教師的語(yǔ)言也要以游戲口吻去組織,讓幼兒在玩中利用多種感官去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去了解。例如小班的一節(jié)認(rèn)識(shí)“春天的小動(dòng)物-小雞”的系列活動(dòng)。在活動(dòng)的開(kāi)始,我為幼兒準(zhǔn)備了實(shí)物“小雞”,這樣幼兒觀察起來(lái)很直觀、很形象,并用小雞的叫聲去引起幼兒的興趣,讓幼兒聽(tīng)叫聲去猜、去找這些“小客人”。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)小雞后,非常興奮,爭(zhēng)先恐后地看,這時(shí)我并不著急去講小雞的基本特征,而是隨孩子的意愿讓他們和小雞一起玩,在玩的過(guò)程中教師做適當(dāng)引導(dǎo),讓幼兒邊玩、邊觀察,并記住小雞的外形特征,然后以游戲的口吻請(qǐng)幼兒當(dāng)“攝像師”,給小雞照個(gè)像,說(shuō)一說(shuō)自己的“照像機(jī)”――小眼睛看到的小雞長(zhǎng)得什么樣,教師再根據(jù)孩子們描述的特征畫在黑板上或紙上,根據(jù)小班幼兒的觀察特點(diǎn),再把幼兒所描述的小雞的各個(gè)特點(diǎn)按順序組合在一起,這樣一張小雞的照片就照好了,幼兒看到后會(huì)更加興奮,興趣會(huì)更濃,這一過(guò)程是通過(guò)幼兒與小雞一起玩,請(qǐng)幼兒當(dāng)“攝像師”,來(lái)完成幼兒對(duì)小雞特征的認(rèn)識(shí)的,幼兒整個(gè)活動(dòng)興趣很高,興奮點(diǎn)都在小雞的身上,這種方法比以往常識(shí)活動(dòng)中看圖片來(lái)認(rèn)識(shí)要形象得多,使幼兒更快更好地認(rèn)識(shí)了小雞的外形特征。接下來(lái)的活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒請(qǐng)幼兒當(dāng)小雞的“爸爸媽媽”去照顧小雞,喂養(yǎng)它們,這一活動(dòng)是讓幼兒通過(guò)實(shí)踐去了解小雞的生活習(xí)性,比如小雞喜歡吃什么?為什么喜歡吃沙子?小雞的嘴為什么是尖的?它的耳朵和鼻子在哪?小雞怎樣睡覺(jué)?它尿尿嗎?……讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)觀察、實(shí)踐尋找答案,這樣不僅讓幼兒了解了小雞的生活習(xí)性,并培訓(xùn)了幼兒的關(guān)愛(ài)情感,最后以游戲的形式組織幼兒認(rèn)識(shí)小雞真正的“爸爸媽媽”――公雞、母雞。這樣認(rèn)識(shí)雞的一系列活動(dòng)就結(jié)束了,孩子在親身體驗(yàn)中學(xué)到了科學(xué)知識(shí),教師只是起了指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用,讓幼兒在輕松、愉快中去學(xué)習(xí)。3、教師的主導(dǎo)作用科學(xué)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)教師適時(shí)的正確指導(dǎo)，這樣才能體現(xiàn)幼兒的主體地位。在促進(jìn)幼兒智能發(fā)展的同時(shí)，使教師的主導(dǎo)作用得以很好地發(fā)揮?？茖W(xué)活動(dòng)中，教師的提問(wèn)引導(dǎo)，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，能夠激發(fā)幼兒的積極性、啟發(fā)幼兒積極思考、大膽操作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。教師的提問(wèn)啟發(fā)還要具有靈活性，要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能忽視一些很好的教學(xué)機(jī)會(huì)。因此，在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用十分重要，他是教師的教育觀、兒童觀、組織性、教育機(jī)制的重要體現(xiàn)。幼兒園的教育活動(dòng)要堅(jiān)持面向全體的原則，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中更要突出這一原則。我認(rèn)為，分組教學(xué)，個(gè)別教學(xué)的形式非常適應(yīng)于幼兒科學(xué)教育活動(dòng)。在分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)活動(dòng)中，能夠使每個(gè)孩子都有足夠的操作材料與操作機(jī)會(huì)，有利于教師對(duì)孩子的組織與個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就做到了面向全體，因材施教。從而促使幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思維，敢于操作，敢于嘗試的習(xí)慣和能力，獨(dú)自享受操作實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。幼兒的科學(xué)教育必須成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過(guò)程,因此在科學(xué)活動(dòng)的組織中,讓幼兒在主動(dòng)探索去學(xué)習(xí)科學(xué)是最主要,它取決于教師的教學(xué)方法及如何指導(dǎo)。在幼兒的一日生活中,幼兒經(jīng)常有積極主動(dòng)探究和認(rèn)識(shí)周圍事物的愿望,教師如果能重視和鼓勵(lì)幼兒的做法與想法,會(huì)使孩子得到很好的發(fā)展。比如在認(rèn)識(shí)水變成冰的活動(dòng)中,大多數(shù)幼兒會(huì)提出把水放在冰箱里,如果在冬天,有的幼兒還會(huì)提出把水放在室外,而個(gè)別幼兒會(huì)提出把水放在室內(nèi),這時(shí)教師如果不理解幼兒的想法,不尊重幼兒的意愿,大聲制止,將其做為錯(cuò)誤行為加以指責(zé),這樣會(huì)使細(xì)缺乏創(chuàng)造性和自己獨(dú)特的想法和做法,抑制幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。三、注重幼兒科技環(huán)境的創(chuàng)設(shè)《幼兒園工作規(guī)程》明確指出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！绷己玫沫h(huán)境能激發(fā)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)和活動(dòng)欲望，促使幼兒在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中得到發(fā)展?？萍蓟顒?dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。心理環(huán)境是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的前提，只有為幼兒創(chuàng)設(shè)了個(gè)他們感到安全、寬松愉悅的心理環(huán)境，使他們感到輕松而無(wú)壓力，才能自如、大膽的進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。物質(zhì)環(huán)境是指為幼兒提供豐富的物質(zhì)、設(shè)備和活動(dòng)空間，能使幼兒有足夠的材料進(jìn)行感知觀察、操作，有較寬暢的空間開(kāi)展活動(dòng)。物質(zhì)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育的具體保證。四、發(fā)揮現(xiàn)代媒體在科技活動(dòng)中的作用。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的高速發(fā)展，一些先進(jìn)的電教設(shè)備不斷在幼兒園運(yùn)用，它以形象、直觀、生動(dòng)、有趣、感染性強(qiáng)等特性為小朋友所接受。多媒體教學(xué)，有關(guān)科技教育方面的動(dòng)畫片、碟片、錄相等視聽(tīng)手段，對(duì)幼兒了解粗淺的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)愛(ài)科學(xué)業(yè)的情感發(fā)揮了巨大的作用。在讓幼兒了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)，利用多媒體教學(xué)中的設(shè)備演示再現(xiàn)，孩子們一下就了解了蝌蚪變青蛙的全過(guò)程，印象特深。

五、提高家長(zhǎng)對(duì)科技教育的認(rèn)識(shí)，家園配合?？萍冀逃羌彝ソ逃胁豢扇鄙俚慕M成部分，小班幼兒入園前，我們組織家長(zhǎng)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)議其中內(nèi)容之一就是本班作為幼兒園綠色課題的實(shí)驗(yàn)班，讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行科技教育的重要性、家庭科學(xué)教育的作用及一些方法，家園密切配合的一些情況。同時(shí)，我們還請(qǐng)家長(zhǎng)如實(shí)填寫家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)科技教育的意識(shí)。在平時(shí)組織幼兒的科技教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只要一出通知，家長(zhǎng)便非常積極地配合教學(xué)收集材料，提供一些飼養(yǎng)的小魚(yú)、小龜?shù)?；也有一些延伸活?dòng)，請(qǐng)幼兒回家與父母一起家成，家長(zhǎng)及時(shí)反饋孩子的情況，為科技教育實(shí)驗(yàn)提供了真實(shí)的資料?？傊?，科學(xué)教育的順利開(kāi)展，離不開(kāi)教師活動(dòng)前的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程中的組織與指導(dǎo)、教師的恰當(dāng)指導(dǎo)所體現(xiàn)的幼兒主體地位。在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的積極參與者；在組織活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)用自己對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇，去激發(fā)幼兒的興趣；用自己強(qiáng)烈的求知欲，去鼓勵(lì)幼兒契而不舍的