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換思維，落實“雙減”,讓學(xué)生在高質(zhì)量的英語作業(yè)中，真正體會到擔(dān)從自己的學(xué)習(xí)角度去消化和吸收英語。例如，在“RecycleMike's靈活運用知識，掌握英語詞匯和學(xué)習(xí)語法。例如，Appendix生家庭背景、學(xué)生的個性特征，設(shè)計出家庭校園互動、學(xué)生自主創(chuàng)編故事、小組協(xié)作等多種作業(yè)，使學(xué)生能根據(jù)自身的實際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)力，將英語知識的鞏固與復(fù)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在趣味詞匯的記憶中，感受到生動的英語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負擔(dān)降到最低，總結(jié)綜上所述，在“雙減”的背景下，小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計和實施需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)要從個性化、實踐化、趣味化和互動式等方面來加強英語教學(xué)。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，[1]曹攀.雙減背景下多元化小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計與探研[J].百科論壇電子雜志，2021(24):1056.2021(8):2434.課程教育研究，2021(43):65-66,69.果分
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