“雙減負”形勢下如何提高初中生英語作業(yè)質量 論文_第1頁
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摘要：學生的課業(yè)壓力是我國義務教育階段一多年來存在的問題，雖然有關部引言：近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教初中英語作為一門語言類課程，需要掌握和背誦的基礎知識量相比其他學科要更多，加上學生學習英語缺乏真實的語言環(huán)境，英語的作業(yè)量相對來說就要大一些。而英語作業(yè)的布置是英語教學活動中的一個重要的不可缺少的環(huán)節(jié)，是英語課堂教學的延伸和補充，是對學生在單位時間內所學知識的復習與鞏固，更是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。教師通過檢查批改作業(yè)可以及時了解學生的學習狀況，以此來調整、改善自己的教學進度和方式方法。書本上所學知識的作用，一定不能隨意和盲目。比如，外研版七年級上冊對話中要體現電話用語的不同。學生必須這樣介紹自己Hello,Thisis……(我給學生排名來檢查學生所學的情況。在這種情況下，學生面對考試時會產生一定的壓力，非常擔心因為自己考試考不好而被視為差生，由此他們不得不接受大量的重復機械的學習任務，他們整天都有做不完的習題，這種傳統(tǒng)的應試教育學習模式，不僅使得學生學習效率低下，而且不利于學生的英語思維培養(yǎng)，這也與目前所提倡的提升學生的學科核心素養(yǎng)相違背的。教師盡可能地減少英語考試的頻率，這樣才能從環(huán)境上給學生進行減負，給學生安全感。教師在對學生進行學業(yè)評價時，要對學生的自主參與課堂教學的意識、對學生在英語學習過程中所表現的情感態(tài)度價值觀等多方面因素進行評價，肯定學生的積極自主性，引發(fā)他們對英語的學習興趣，這樣的評價體系才能幫助學生建立良好學習方式，同時也能幫助教師提高教學效率。綜上所述，不合理的英語作業(yè)不僅不會促進學生英語水平的提高，反而占用了學習成績會提升，學生會享受到學習的愉快。所以，教師在布置作業(yè)時應該充分地認識到作業(yè)的真正用途，作業(yè)類型要多樣、新穎，關注學生的個體差異，保證全體學生在完成作業(yè)的過程中都能夠體會到語言學習的樂趣，體會到成功運用語言的喜悅。教師評價學生的學習不是通過考試分數，而是通過作業(yè)了解到不同學生的英語01(1

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