數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)《人才培養(yǎng)模式調(diào)研論證報(bào)告》

-1-數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)《人才培養(yǎng)模式調(diào)研論證報(bào)告》基于以上調(diào)研數(shù)據(jù)等分析，得出如下調(diào)研結(jié)論：一、本地區(qū)數(shù)控類技能型人才需求情況廣東省作為制造產(chǎn)業(yè)大省，其先進(jìn)制造技術(shù)應(yīng)用工作已取得初步成效，為進(jìn)一步創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益奠定了基礎(chǔ)。2011年出臺(tái)的《廣東省人民政府關(guān)于貫徹落實(shí)國務(wù)院部署加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的意見》指出：到2020年，全省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比2010年翻兩番，增加值占生產(chǎn)總值的比重力爭達(dá)到16%左右，廣東成為全國領(lǐng)先、世界先進(jìn)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地，先進(jìn)制造業(yè)成為廣東經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)的重要支柱產(chǎn)業(yè)之一。XX是廣東省實(shí)施產(chǎn)業(yè)、勞動(dòng)力雙轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略的重要陣地。繼龍記集團(tuán)金屬制品有限公司（世界四大模架制造商之一）、廣東漢能、西可通信技術(shù)設(shè)備（XX）有限公司之后，中興通訊XX研發(fā)生產(chǎn)基地（首期投資100億元）、日本東芝（TMD）（投資22億元）、星辰實(shí)業(yè)有限公司、XX中電投資有限公司（投資3億元）、XX昌紅精機(jī)科技有限公司、香港精電XX電子有限公司（亞洲區(qū)內(nèi)最具規(guī)模的液晶顯示器制造商之一）等一批大項(xiàng)目紛紛落戶XX。隨著一大批國內(nèi)外知名企業(yè)落戶XX，以機(jī)械裝備行業(yè)為代表的先進(jìn)制造業(yè)在XX得到更為迅速的發(fā)展。目前數(shù)字控制技術(shù)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代制造業(yè)的機(jī)械裝備、汽車制造、模具設(shè)計(jì)與制造等各個(gè)領(lǐng)域，帶動(dòng)高素質(zhì)的數(shù)控技術(shù)人才需求不斷攀升，行業(yè)提供的大量崗位十分適合中職學(xué)校應(yīng)用型人才的就業(yè)層次。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，XX市2010-2015年期間，本地區(qū)大部分機(jī)械加工企業(yè)用工情況不用樂觀，人才緊缺有加劇的趨勢，尤其是高端制造業(yè)的技工比較緊缺，人才供需缺口高達(dá)2500人/年左右。而在這2500人/年的人才供需缺口中，占比例最大的是普通機(jī)床操作工和數(shù)控機(jī)床操作工，約占總需求量的46%。其次是數(shù)控編程員和數(shù)控工藝員，約占總需求量的14%，再后則是機(jī)械裝配工和模具工，分別約占總需求量的9.3%、7%。二、數(shù)控類技能型人才職業(yè)能力要求在調(diào)研過程中，無論是與企業(yè)的人力資源部主管、生產(chǎn)車間主管還是與生產(chǎn)一線的技術(shù)工人進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，都表明員工良好的職業(yè)通用能力是員工順利、高效完成所從事的工作的必要條件。數(shù)控設(shè)備操作加工和數(shù)控工藝編程是目前數(shù)控技術(shù)應(yīng)用類技能型人才的主要就業(yè)方向，其崗位的從業(yè)人員均需要具備較強(qiáng)的職業(yè)通用能力，包括人際交往能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、敬業(yè)精神和責(zé)任心、獨(dú)立工作的能力、普通文化知識(shí)能力、自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。綜合調(diào)研數(shù)據(jù)分析與意見匯總，得出本專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)總體要求如下：1.社會(huì)能力（1）具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣。心理健康。（2）有競爭意識(shí),具有強(qiáng)烈責(zé)任感。（3）具備生產(chǎn)質(zhì)量意識(shí)、生產(chǎn)效率意識(shí)和生產(chǎn)成本意識(shí)。（4）具有良好的溝通能力,具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。2.方法能力（1）具有通過機(jī)械設(shè)計(jì)手冊、網(wǎng)絡(luò)等手段獲取信息、進(jìn)行信息交流，處理信息的能力。（2）能夠運(yùn)用CAD/CAM軟件進(jìn)行數(shù)控編程。（3）具有運(yùn)用CAD軟件繪制機(jī)械零件的能力。（1）具備鉗工的基本操作技能。（2）具備普通車床和普通銑床的基本操作技能。（3）具備數(shù)控車床和數(shù)控銑床的操作技能。（4）具備機(jī)械識(shí)圖能力。（5）具備選擇與磨制切削刀具的能力。（6）會(huì)選擇合適的切削液準(zhǔn)確調(diào)配切削液的濃度。（7）具備分析和編寫典型機(jī)械零件加工工藝的能力。（8）具有編寫中等難度機(jī)械零件的加工程序的能力。（9）具備常用量具測量儀器的使用和保養(yǎng)能力。（10）具有數(shù)控設(shè)備使用及日常保養(yǎng)和維護(hù)的能力。（11）了解生產(chǎn)工藝過程與生產(chǎn)管理的知識(shí)，具備安全生產(chǎn)能力。三、數(shù)控類技能人才培養(yǎng)方向定位通過分析數(shù)控技術(shù)應(yīng)用類對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)趨勢，把握行業(yè)企業(yè)各層級用人情況及數(shù)量需求，理清數(shù)控技術(shù)應(yīng)用類（數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)）匹配的職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)崗位群與工作職責(zé)，基于機(jī)械加工制造企業(yè)對應(yīng)工作崗位群的崗位職責(zé)、能力和職業(yè)道德規(guī)范的要求，結(jié)合本校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用類（數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)）近幾年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。確定我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：面向制造加工業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，掌握現(xiàn)代制造的基本理論、方法和技術(shù)，掌握典型數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理等基本知識(shí),能熟練運(yùn)用數(shù)控加工軟件，具備數(shù)控機(jī)床的操作、編程、管理與檢測、維修技術(shù)技能,掌握數(shù)控加工工藝和數(shù)控加工程序編制，勝任在現(xiàn)代制造行業(yè)生產(chǎn)一線從事加工制造、技術(shù)管理等工作的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。兼顧本地區(qū)小微民營企業(yè)眾多的特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)的實(shí)際，繼續(xù)保持原有普通機(jī)床操作加工、機(jī)械裝配方面技能的培養(yǎng)。本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向可定位為數(shù)控車削加工和數(shù)控銑削加工兩個(gè)方向。四、數(shù)控類技能人才培養(yǎng)層次定位通過理清數(shù)控技術(shù)應(yīng)用類（數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)）匹配職業(yè)的技能人才層次分類及數(shù)量需求，分析各層級技能人才主要工作任務(wù)、對應(yīng)的能力特征以及與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級要求的對應(yīng)情況，分析各層級技能人才主要工作任務(wù)的工作過程與知識(shí)技能要求，以及借鑒本校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用類（數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)）歷屆畢業(yè)生就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展情況，本專業(yè)人才培養(yǎng)層次可定位為：數(shù)控車削加工方向設(shè)置中級和高級兩個(gè)層次:其中中級層次強(qiáng)調(diào)數(shù)控車床生產(chǎn)第一線的數(shù)控車床操作、產(chǎn)品加工，即通過中職三年的學(xué)習(xí)，能根據(jù)零件圖紙和工藝文件要求，利用已編制好加工程序，熟練操作數(shù)控車床進(jìn)行合格零件的生產(chǎn)加工；高級層次則突出數(shù)控車削加工工藝制定，數(shù)控車削程序編制能力，即能根據(jù)加工零件圖紙進(jìn)行數(shù)控加工工藝分析，制定數(shù)控加工工藝方案，編制高效合理的數(shù)控加工程序。數(shù)控銑削加工方向同樣也設(shè)置中級和高級兩個(gè)層次:其中中級層次強(qiáng)調(diào)數(shù)控銑床生產(chǎn)第一線的數(shù)控銑床操作、產(chǎn)品加工，即通過中職三年的學(xué)習(xí)，能根據(jù)零件圖紙和工藝文件要求，利用已編制好加工程序，熟練操作數(shù)控銑床進(jìn)行合格零件的生產(chǎn)加工；高級層次則突出數(shù)控銑削加工工藝制定，數(shù)控銑削程序編制能力，即能根據(jù)加工零件圖紙進(jìn)行數(shù)控加工工藝分析，制定數(shù)控加工工藝方案，編制高效合理的數(shù)控加工程序。數(shù)控車削加工和數(shù)控銑削加工兩個(gè)方向的人才培養(yǎng)層次定位如表10所示：表10數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)層次定位表專業(yè)方向?qū)哟沃饕ぷ魅蝿?wù)崗位能力要求數(shù)控車削加工方向中級根據(jù)產(chǎn)品零件圖，按照給定加工工藝方案和編制好的加工程序，正確裝夾好零件和刀具，操作數(shù)控車床完成零件的加工和產(chǎn)品的檢測。數(shù)控車床操作工識(shí)讀機(jī)械圖樣；掌握數(shù)控車床操作規(guī)范；掌握數(shù)控車床安全操作規(guī)程；各類零部件的檢測能力；溝通、交流、協(xié)助能力；產(chǎn)品質(zhì)量控制、成本意識(shí)；一定的語言表達(dá)、寫作能力。高級根據(jù)產(chǎn)品零件圖和設(shè)備情況，制定科學(xué)的加工方案，編制和調(diào)試加工程序，交付加工，并應(yīng)對加工出現(xiàn)的各種情況。數(shù)控車床工藝員、數(shù)控車床編程員熟悉數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)和功能；掌握數(shù)控車床的加工范圍和經(jīng)濟(jì)公差等級；數(shù)控車削加工工藝分析和編制能力；常用數(shù)控車削系統(tǒng)的程序編制能力；溝通、交流、協(xié)助能力；產(chǎn)品質(zhì)量控制、成本意識(shí)；一定的語言表達(dá)、寫作能力。數(shù)控銑削加工方向中級根據(jù)產(chǎn)品零件圖，按照給定加工工藝方案和編制好的加工程序，正確裝夾好零件和刀具，操作數(shù)控銑床完成零件的加工和產(chǎn)品的檢測。數(shù)控銑床操作工識(shí)讀機(jī)械圖樣；掌握數(shù)控銑床操作規(guī)范；掌握數(shù)控銑床安全操作規(guī)程；各類零部件的檢測能力；溝通、交流、協(xié)助能力；產(chǎn)品質(zhì)量控制、成本意識(shí)；一定的語言表達(dá)、寫作能力。高級根據(jù)產(chǎn)品零件圖和設(shè)備情況，制定科學(xué)的加工方案，編制和調(diào)試加工程序，交付加工，并應(yīng)對加工出現(xiàn)的各種情況。數(shù)控銑床工藝員、數(shù)控銑床編程員熟悉數(shù)控銑床的結(jié)構(gòu)和功能；掌握數(shù)控銑床的加工范圍和經(jīng)濟(jì)公差等級；數(shù)控銑削加工工藝分析和編制能力；常用數(shù)控銑削系統(tǒng)的程序編制能力；溝通、交流、協(xié)助能力；產(chǎn)品質(zhì)量控制、成本意識(shí)；一定的語言表達(dá)、寫作能力。五、數(shù)控類人才培養(yǎng)對策及建議1.改革人才培養(yǎng)模式為了更好地服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，應(yīng)根據(jù)機(jī)械制造行業(yè)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，樹立“以行業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為中心、以就業(yè)為目標(biāo)”的人才培養(yǎng)理念，探索“企業(yè)專班、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“校內(nèi)技能遞進(jìn)培養(yǎng)，校外對接頂崗提升，企業(yè)專班訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式：建立和健全專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、校企合作工作小組的運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育專家參與、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價(jià)的積極作用和資源優(yōu)勢，促進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和教育教學(xué)改革。制定《專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整制度》等規(guī)章制度，規(guī)范專業(yè)建設(shè)各項(xiàng)管理。以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為指引，與西可通信、香港精電、昌紅精機(jī)等企業(yè)合作，創(chuàng)建數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)企業(yè)專班，共同創(chuàng)新“企業(yè)專班、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“校內(nèi)技能遞進(jìn)培養(yǎng)，校外對接頂崗提升”的“2+1”學(xué)制的人才培養(yǎng)模式和“121”社會(huì)實(shí)踐模式。以XX市高新區(qū)為重點(diǎn)，廣泛開展制造業(yè)人才市場需求調(diào)研、企業(yè)工作崗位調(diào)研，分析崗位職業(yè)能力，形成調(diào)研報(bào)告，校企共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“2+1”學(xué)制的基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。與企業(yè)合作共同制定“企業(yè)專班”人才培養(yǎng)方案、學(xué)生評價(jià)辦法、學(xué)生管理辦法，與合作企業(yè)共同開發(fā)校本教材。學(xué)校負(fù)責(zé)教材開發(fā)思路的設(shè)計(jì)和具體工作的實(shí)施，企業(yè)負(fù)責(zé)提供崗位用工標(biāo)準(zhǔn)和工作任務(wù)工單作為參考資料。將職業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)知識(shí)融入能力訓(xùn)練的項(xiàng)目中，校內(nèi)以“從簡單到復(fù)雜”技能的能力發(fā)展過程為課程安排的依據(jù)，把學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)技能階段有序、高效地帶入到專項(xiàng)、綜合技能訓(xùn)練階段，形成專業(yè)核心技能。校外通過對口頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)習(xí)者到工作者的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。2.深化數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“工作過程系統(tǒng)化”課程體系改革進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系改革理論培訓(xùn)，以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為平臺(tái)，邀請行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人和骨干教師，成立課程體系建設(shè)團(tuán)隊(duì)。深入企業(yè)針對用人需求、崗位設(shè)置、崗位關(guān)鍵能力、典型工作任務(wù)等進(jìn)行調(diào)研，分析企業(yè)專業(yè)崗位的工作任務(wù)和工作流程，獲取企業(yè)專業(yè)崗位具有代表性的典型工作任務(wù)，了解典型工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能、態(tài)度，結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制訂數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。構(gòu)建“2＋1”學(xué)制的工作過程系統(tǒng)化課程體系，包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程。專業(yè)課程包括專業(yè)通用課、專業(yè)核心課、社會(huì)實(shí)踐課、專業(yè)拓展課四個(gè)模塊。成立由數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)教師、企業(yè)（行業(yè)）技術(shù)骨干、職教專家組成的課程開發(fā)小組，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下開展公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程建設(shè)，研討、制訂本專業(yè)課程體系框架下全部課程標(biāo)準(zhǔn)，包括體現(xiàn)合作企業(yè)核心文化和職業(yè)素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課的課程標(biāo)準(zhǔn)以及體現(xiàn)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課的全部學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋課程名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評估和教學(xué)環(huán)境等。3.推行“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式改革，完善多元化人才評價(jià)模式按“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的要求，組織開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”為“教師指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手”的“教、學(xué)、做合一”的一體化教學(xué)模式，提高行動(dòng)導(dǎo)向等教學(xué)法的運(yùn)用能力。探索以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的“3+3”實(shí)踐教學(xué)模式：校內(nèi)搭建課堂實(shí)踐教學(xué)、技能興趣小組、專業(yè)技能大賽三個(gè)平臺(tái)，校外實(shí)施企業(yè)見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三種實(shí)踐形式，建立實(shí)踐教學(xué)體系，將“校企合作、工學(xué)結(jié)合”落到實(shí)處。按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，建立以職業(yè)能力為核心的學(xué)校、企業(yè)、家長、社會(huì)多元化立體評價(jià)模式。積極推行“雙證融通、職業(yè)資格對接”制度,促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一；完善學(xué)分制度，改革學(xué)分結(jié)構(gòu)，綜合考慮學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)分、職業(yè)能力學(xué)分、行為學(xué)分分值，調(diào)整學(xué)分點(diǎn)的設(shè)置，采用定性定量與評分評語相結(jié)合、形成性評價(jià)和終極性評價(jià)相結(jié)合的方法,對學(xué)生考核評價(jià)。4.強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)，提升教學(xué)效果不斷豐富充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量，開展校際合作，進(jìn)行數(shù)控專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)，利用學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源，建成數(shù)控專業(yè)核心課程的教學(xué)資源庫，促進(jìn)師生學(xué)習(xí)交流、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享學(xué)校與企業(yè)共同組建教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，建立1個(gè)由數(shù)字化教材、教學(xué)設(shè)計(jì)以及專業(yè)圖片庫、多媒體課件庫、職業(yè)資格（如中級數(shù)控車工等）技能鑒定模擬題庫、專業(yè)文獻(xiàn)庫、教學(xué)視頻庫、師生作品集等組成的專業(yè)教學(xué)資源庫，服務(wù)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，以崗位實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目任務(wù)為主體、與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)相銜接，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，按照“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”、“以實(shí)務(wù)、案例、問題、流程為主”的原則，采用模塊化結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)一體化教材，開展精品課程建設(shè)。與行業(yè)、企業(yè)合作，企業(yè)負(fù)責(zé)提供一線的技術(shù)素材，共同完成基于工作過程的《機(jī)械制圖與零件測繪》、《零件的普通車床加工》、《零件的普通銑床加工》、《機(jī)械基礎(chǔ)與鉗工技能訓(xùn)練》等4門專業(yè)課程一體化教材的開發(fā)，并建成為4門精品課程。包括修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫校本教材，開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工作頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等與課程相配套的教輔資源，建立教學(xué)資源庫，為專業(yè)理論、技能教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教、學(xué)、實(shí)操資源，全面提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。5.提高師資水平，打造“雙師”隊(duì)伍進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)、管理、考核和激勵(lì)機(jī)制，以教師企業(yè)實(shí)踐、國內(nèi)外教育培訓(xùn)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、職業(yè)資格考試和職業(yè)技能鑒定等為主要培養(yǎng)途徑，圍繞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和專業(yè)課程改革要求，以專業(yè)帶頭人、骨干教師和雙師型教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，實(shí)施“教學(xué)名師”工程，打造一支專兼結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。制定《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、評聘與考核制度》。在現(xiàn)有專業(yè)教師中選拔2名素質(zhì)高、進(jìn)取心強(qiáng)、專業(yè)理論和實(shí)踐水平高的教師作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象，提升其職業(yè)教育理念，領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。制定《骨干教師培養(yǎng)、評聘與考核制度》。選拔6名素質(zhì)高、進(jìn)取心強(qiáng)、專業(yè)理論和實(shí)踐水平有一定基礎(chǔ)的教師作為骨干教師培養(yǎng)對象。制定《“雙師型”教師培養(yǎng)辦法和激勵(lì)制度》，著力提高“雙師型”教師比例和技能等級層次。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，每年從企業(yè)聘請技術(shù)骨干、從行業(yè)聘請技術(shù)能手，充實(shí)兼職教