6 做一個(gè)測量紙帶教學(xué)設(shè)計(jì) -2023-2024學(xué)年科學(xué)一年級(jí)上冊教科版

6做一個(gè)測量紙帶教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)一年級(jí)上冊教科版主備人備課成員教材分析《科學(xué)一年級(jí)上冊教科版》第六章“做一個(gè)測量紙帶”旨在通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步建立長度的概念，并學(xué)會(huì)使用簡單的工具——直尺進(jìn)行測量。該章節(jié)與教材前幾章關(guān)于觀察和描述物體的內(nèi)容相呼應(yīng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用測量這一科學(xué)方法，培養(yǎng)他們的觀察力、動(dòng)手能力和邏輯思維能力。課程設(shè)計(jì)將緊密圍繞教材中提供的測量紙帶制作和使用方法，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過操作和游戲等形式，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，確保課程內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握的知識(shí)：一年級(jí)學(xué)生在之前的課程中學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的觀察和描述方法，對(duì)日常生活中的簡單物體和現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識(shí)。他們已經(jīng)能夠使用基本的術(shù)語描述物體的特征，如大小、顏色和形狀。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和風(fēng)格：一年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作和游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出較高的興趣。他們在小組合作中表現(xiàn)出較強(qiáng)的社交能力，但個(gè)別學(xué)生在精細(xì)動(dòng)作和注意力集中方面存在差異。學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格多樣，有的偏向于視覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于動(dòng)手實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在制作和使用測量紙帶的過程中，學(xué)生可能會(huì)在理解長度單位的概念、準(zhǔn)確使用直尺以及進(jìn)行精確測量方面遇到困難。此外，對(duì)于如何將測量結(jié)果記錄和表達(dá)，也可能成為他們需要克服的挑戰(zhàn)。注意力分散和精細(xì)動(dòng)作能力不足的學(xué)生可能在操作過程中需要更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略四、教學(xué)方法與策略：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課采用以下教學(xué)方法與策略：1.講授結(jié)合實(shí)踐操作，通過簡短講解引入測量概念后，立即引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作測量紙帶，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。2.小組合作探究，通過分組實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生在相互協(xié)作中探索測量方法，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和解決問題的能力。3.運(yùn)用游戲化教學(xué)，設(shè)計(jì)“測量接力賽”等互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與度。4.使用多媒體輔助教學(xué)，通過展示測量紙帶制作和使用過程的動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于測量紙帶制作的預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“什么是測量紙帶？”和“我們?yōu)槭裁匆褂脺y量紙帶？”設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，對(duì)測量紙帶的概念有初步了解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄下自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將自己的疑問和預(yù)習(xí)筆記通過平臺(tái)提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸測量紙帶的概念，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和問題意識(shí)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過一個(gè)簡短的故事，介紹測量紙帶在科學(xué)家探索中的作用，激發(fā)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解測量紙帶的制作方法和使用技巧，結(jié)合實(shí)物展示。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“測量小能手”游戲，讓學(xué)生分組制作測量紙帶，并在小組內(nèi)進(jìn)行物體測量。

解答疑問：在活動(dòng)過程中，針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和集體解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考測量紙帶的使用方法。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與游戲，體驗(yàn)測量過程。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，參與討論，分享測量經(jīng)驗(yàn)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，使學(xué)生掌握測量紙帶的知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解測量紙帶的使用方法，掌握基本的測量技能。

通過實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)測量概念的理解，解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的測量作業(yè)，要求學(xué)生在家庭環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。

提供拓展資源：向?qū)W生推薦相關(guān)的科學(xué)書籍和在線資源，以便深入了解測量的科學(xué)原理。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生在家中完成測量任務(wù)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，探索測量的更多知識(shí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己在測量活動(dòng)中的表現(xiàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在家庭環(huán)境中自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，提高自我評(píng)價(jià)和自我提升的能力。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)測量紙帶的理解，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

通過拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。

通過反思，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和自我改進(jìn)的能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《有趣的測量》：介紹各種有趣的測量方法，如使用腳步測量距離，使用手指測量長度等，讓學(xué)生了解測量的多樣性和創(chuàng)意。

-《科學(xué)家怎樣測量》：介紹科學(xué)家在研究過程中使用的各種測量工具和方法，如顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、激光測距等，拓寬學(xué)生對(duì)測量科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

-《長度單位的故事》：講述米、厘米、英寸等長度單位的歷史來源，讓學(xué)生了解測量單位的演變和標(biāo)準(zhǔn)化過程。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試使用不同的物品（如書本、筷子、繩子等）作為測量工具，比較它們的測量效果，并思考為什么直尺是常用的測量工具。

-研究項(xiàng)目：組織學(xué)生開展小組項(xiàng)目，選擇一個(gè)主題（如教室的長度、家人的身高、家中物品的長度等）進(jìn)行測量，記錄數(shù)據(jù)，并嘗試制作簡單的圖表來展示測量結(jié)果。

-創(chuàng)意挑戰(zhàn)：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)自己的測量工具，可以是改良版的測量紙帶，或是利用廢舊材料制作的測量工具，要求能夠測量至少三種不同的物體長度。典型例題講解例題1：

使用直尺測量一根鉛筆的長度。要求精確到毫米。

解答：學(xué)生需將直尺的“0”刻度線對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端，鉛筆的另一端對(duì)準(zhǔn)直尺上的刻度線。假設(shè)鉛筆的長度為15厘米3毫米。

例題2：

用測量紙帶測量課桌的長度。如果測量紙帶的長度不夠，應(yīng)該如何處理？

解答：學(xué)生需要將測量紙帶的一端固定在課桌的一端，然后展開測量紙帶直到另一端。如果測量紙帶長度不夠，可以多次移動(dòng)測量紙帶并記錄每次測量的長度，最后將這些長度相加得到課桌的總長度。

例題3：

將以下物體的長度按照從短到長的順序排列：一支鉛筆、一把尺子、一張課桌。

解答：鉛筆<尺子<課桌

例題4：

小華用直尺測量一根繩子，他發(fā)現(xiàn)繩子的長度是20厘米7毫米。他的朋友小明說這個(gè)結(jié)果不正確，因?yàn)橹背呱蠜]有標(biāo)記7毫米。小華應(yīng)該如何解釋他的測量結(jié)果？

解答：小華應(yīng)該解釋說，他測量的是20厘米加上直尺上最小刻度（通常是1毫米）之后的部分，他用目測估計(jì)這部分長度是7毫米。

例題5：

老師給你一根長度為1米的繩子，讓你用這根繩子去測量教室的長度。你會(huì)怎么做？請描述你的測量方法。

解答：學(xué)生可以將繩子的一端固定在教室的一端，然后拉直繩子到教室的另一端。如果在繩子的長度內(nèi)無法到達(dá)教室的另一端，學(xué)生可以標(biāo)記繩子的當(dāng)前位置，然后將繩子折疊成更短的長度，繼續(xù)測量直到測完整個(gè)教室的長度。最后將所有測量的長度相加得到教室的總長度。

補(bǔ)充和說明：

-例題1和例題2旨在讓學(xué)生掌握使用直尺和測量紙帶的基本方法，以及如何處理不夠長度的測量紙帶。

-例題3考查學(xué)生對(duì)長度大小比較的理解。

-例題4通過實(shí)際情境，讓學(xué)生理解測量時(shí)可能出現(xiàn)的估計(jì)情況，以及如何解釋這些結(jié)果。

-例題5則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用間接方法測量較長的物體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和解決問題的能力。

這些例題的設(shè)計(jì)均與教材中的測量知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)，通過具體的應(yīng)用場景，幫助學(xué)生鞏固測量原理和方法，提高他們在實(shí)際生活中應(yīng)用測量知識(shí)的能力。教學(xué)反思與總結(jié)回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做得較好：

1.教學(xué)方法：通過講授、實(shí)踐、游戲等多種方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了測量紙帶的使用方法，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.教學(xué)管理：在課堂活動(dòng)中，我注意觀察學(xué)生的參與情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：我注重過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促使他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足：

1.預(yù)習(xí)效果不佳：部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)不夠重視，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果受到影響。今后，我需要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

2.課堂紀(jì)律：一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，課堂紀(jì)律有待加強(qiáng)。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂管理，提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。

3.課后作業(yè)：部分學(xué)生課后作業(yè)完成質(zhì)量不高，可能是因?yàn)閷?duì)課堂所學(xué)內(nèi)容理解不夠深入。我需要加強(qiáng)對(duì)課后作業(yè)的指導(dǎo)和批改，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

針對(duì)以上問題，我將在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)：通過設(shè)計(jì)有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)和問題，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，提高預(yù)習(xí)效果。

2.優(yōu)化課堂管理：采用積極的課堂管理策略，如適時(shí)表揚(yáng)、建立課堂規(guī)則等，提高課堂紀(jì)律。

3.注重課后鞏固：通過布置針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生們在課堂上的參與度很高，他們積極回答問題，認(rèn)真聽講，并在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出濃厚的興趣。特別是通過測量紙帶的制作和使用，學(xué)生們展現(xiàn)出了良好的動(dòng)手能力和合作精神。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠有效地分工合作，共同完成測量任務(wù)。他們通過討論和實(shí)踐，加深了對(duì)測量概念的理解，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)測量紙帶的使用方法掌握得較好，能夠準(zhǔn)確測量物體的長度，并能夠進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)記錄和計(jì)算。然而，部分學(xué)生在長度單位的換算上還存在一些困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。

4.課后作業(yè)：課后作業(yè)的完成情況總體良好，學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際測量中。但在一些作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在記錄測量結(jié)果時(shí)存在一些小錯(cuò)誤，如單位標(biāo)注不準(zhǔn)確或數(shù)據(jù)計(jì)算有誤。這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：我對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予了積極的評(píng)價(jià)，并對(duì)他們在測量紙帶制作和使用方面的進(jìn)步表示贊賞。同時(shí)，我也指出了學(xué)生們在長度單位換算和記錄測量結(jié)果方面的不足，并提供了相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。我鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)努力，提高自己的測量技能，并在今后的學(xué)習(xí)中更加注重細(xì)節(jié)和準(zhǔn)確性。板書設(shè)計(jì)測量紙帶制作與使用

-制作方法：步驟1→步驟2