七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化 第11課 元朝的統(tǒng)治教案 新人教版

七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化第11課元朝的統(tǒng)治教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化第11課元朝的統(tǒng)治教案新人教版教材分析《七年級歷史下冊》第二單元“遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化”中第11課“元朝的統(tǒng)治”，新人教版。本課內容主要圍繞元朝的政治制度、行省制度、經(jīng)濟發(fā)展、民族融合及文化成就展開，旨在讓學生了解元朝的統(tǒng)治特點及其對后世的影響。通過本課學習，學生能深入理解我國古代多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展，認識到元朝在民族關系、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展等方面的重要歷史地位，培養(yǎng)其民族認同感和歷史責任感。核心素養(yǎng)目標學情分析七年級學生在知識層面，已具備一定的歷史知識基礎，對歷史時期的概念和基本史實有初步理解。在能力方面，他們具備初步的史料閱讀和分析能力，但批判性思維能力尚在培養(yǎng)中。素質方面，學生普遍對歷史故事感興趣，但在歷史事件背后的深層次原因和影響分析上，需要進一步引導和鍛煉。對于本課內容，學生在學習元朝的統(tǒng)治時，可能對行省制度、民族融合等方面理解存在難度，加之部分學生自主學習能力較弱，可能影響對課程內容的深入理解。此外，學生在課堂參與度和合作學習方面的習慣，也將對學習效果產(chǎn)生重要影響。因此，教學中應注重啟發(fā)式教學，加強互動討論，以提高學生的學習興趣和思考能力。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、歷史掛圖、元朝時期文物模型。

2.軟件資源：《七年級歷史下冊》教材、教學課件、歷史視頻資料。

3.課程平臺：學校局域網(wǎng)教學平臺、課堂互動軟件。

4.信息化資源：電子白板、歷史專題學習網(wǎng)站資源、數(shù)字化教學資源庫。

5.教學手段：分組合作學習、課堂討論、角色扮演、歷史場景模擬。教學過程1.導入新課

上課之初，我會先向同學們提問：“同學們，上一課我們學習了宋朝的歷史，那么你們知道宋朝之后，我國歷史上出現(xiàn)了哪個統(tǒng)一的王朝嗎？”通過這個問題，引導學生回顧上一課的內容，并自然過渡到今天新課的主題——元朝的統(tǒng)治。

2.講解新課

（1）元朝的建立和統(tǒng)一

首先，我會簡要介紹元朝的建立過程，包括成吉思汗、窩闊臺、忽必烈等歷史人物，以及元朝統(tǒng)一全國的歷史意義。在這個過程中，我會強調元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族建立的大一統(tǒng)王朝，從而引導學生了解民族關系的發(fā)展。

（2）元朝的政治制度

接著，我會詳細講解元朝的政治制度，特別是行省制度。我會讓學生閱讀教材，了解行省制度的設立原因、運作方式及其在歷史上的意義。在此過程中，我會引導學生思考行省制度對我國后世政治制度的影響。

（3）元朝的經(jīng)濟發(fā)展

在講解元朝經(jīng)濟發(fā)展時，我會著重介紹元朝的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展。通過實例講解，讓學生了解元朝時期我國經(jīng)濟的特點，以及元朝在經(jīng)濟發(fā)展方面取得的成就。

（4）民族融合與文化成就

3.課堂互動

（1）分組討論

在講解完上述內容后，我會將學生分成若干小組，讓他們就以下問題展開討論：

1.行省制度在元朝時期起到了哪些積極作用？

2.元朝的民族融合表現(xiàn)在哪些方面？

3.元朝的文化成就對我國后世產(chǎn)生了哪些影響？

（2）小組代表發(fā)言

討論結束后，我會邀請各小組代表進行發(fā)言，分享他們的討論成果。在此過程中，我會適時進行點評，糾正錯誤觀點，引導學生深入思考。

4.課堂小結

5.課后作業(yè)

為了讓學生更好地鞏固本節(jié)課的內容，我會布置以下課后作業(yè)：

1.結合教材，概括元朝政治制度的特點。

2.列舉元朝時期的經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)，并分析其成因。

3.從文化、民族等方面，談談你對元朝民族融合的認識。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《元史》相關篇章，了解元朝的政治、經(jīng)濟、文化等方面的詳細記載。

-《馬可·波羅游記》選段，從西方旅行家的視角認識元朝的社會狀況。

-《元朝民族關系史》相關章節(jié)，深入探討元朝時期的民族融合現(xiàn)象。

-《元朝的行省制度》專題文章，分析行省制度在元朝及后世的作用和影響。

2.自主學習和探究：

-鼓勵學生利用圖書館或網(wǎng)絡資源，查找元朝時期的重要人物、事件、文化成就等，撰寫小論文或報告，加深對元朝歷史的理解。

-組織學生參觀歷史博物館或相關展覽，近距離接觸元朝時期的文物，感受歷史文化的魅力。

-布置研究性學習任務，讓學生選擇一個角度（如元朝的經(jīng)濟發(fā)展、民族融合、文化成就等），深入探究并形成自己的見解。

-鼓勵學生通過繪畫、制作手抄報等形式，展示元朝的歷史風貌，提高歷史學習的趣味性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，包括主動回答問題、提問、認真聽講等表現(xiàn)。

-關注學生在課堂互動中的表現(xiàn)，如能否積極與同學討論、分享自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

-評價各小組在討論中的合作程度，成果展示的邏輯性和完整性。

-對學生的觀點和思考進行點評，給予肯定和鼓勵，指出需要改進的地方。

3.隨堂測試：

-設計與課程內容相關的測試題，包括選擇題、簡答題等，檢驗學生對課堂所學知識的掌握程度。

-對測試結果進行分析，了解學生的知識盲點和薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學提供參考。

4.課后作業(yè)：

-對學生的課后作業(yè)進行批改，評價其對課堂所學內容的消化和應用能力。

-針對作業(yè)中的錯誤和問題，給予個性化的指導和建議。

5.教師評價與反饋：

-對學生在課堂上的表現(xiàn)進行綜合評價，關注學生的進步和成長。

-與學生進行一對一交流，了解他們的學習困惑和需求，給予針對性的幫助。

-定期向家長反饋學生的學習情況，促進家校合作，共同關注學生的成長。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試通過角色扮演和場景模擬的方式，讓學生更直觀地感受元朝的歷史氛圍，增強他們的學習體驗。這種教學方法得到了學生的積極反饋，今后我將繼續(xù)探索更多有趣的教學形式，提高課堂的吸引力。

2.我還注重利用信息化資源，如電子白板和專題學習網(wǎng)站，來豐富教學內容和手段。這種結合現(xiàn)代技術的教學方式，不僅拓展了學生的視野，也提高了教學效率。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為我對小組活動的引導不夠充分，導致學生未能完全投入到討論中。

2.在教學評價方面，我注意到隨堂測試的結果并不完全反映出學生的實際掌握情況，可能是因為測試題目設計不夠全面，未能涵蓋所有教學重點。

（三）改進措施

針對上述問題，我計劃采取以下改進措施：

1.在組織小組討論時，我會更加明確討論的主題和目標，并在討論過程中給予學生更多的引導和激勵，確保每位學生都能積極參與。

2.我將重新審視并優(yōu)化測試題目，確保測試內容能夠全面覆蓋教學知識點，更準確地評估學生的學習成效。

3.為了提高學生的主動學習能力，我打算定期組織學生進行自主學習成果展示，鼓勵他們在課外探索歷史知識，從而加深對課堂內容的理解。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《元朝的海外貿(mào)易》和《元曲選讀》，讓學生了解元朝時期的海外貿(mào)易情況以及元曲的藝術特點。

-視頻資源：《元朝的建筑工程》紀錄片，展示元朝時期的建筑技術和風格，如大都城、趙州橋等。

-實踐活動：鼓勵學生參觀當?shù)氐臍v史遺跡或博物館，尋找元朝時期的歷史痕跡。

2.拓展要求：

-學生需利用課后時間閱讀相關材料，觀看視頻資源，并做好學習筆記。

-教師提供必要的指導，如解答學生在閱讀和觀看過程中遇到的疑問，引導學生深入思考。

-學生在課后拓展中，可以結合自己的興趣選擇重點進行深入學習，如對元曲感興趣的學生可以嘗試創(chuàng)作或分析元曲。

-鼓勵學生將拓展學習的成果以小論文、報告或實物制作的形式展示出來，與同學分享學習心得。

-教師定期組織課后拓展成果交流會，促進學生之間的相互學習和交流。板書設計①重點知識點：

-元朝的建立與統(tǒng)一

-行省制度

-經(jīng)濟發(fā)展：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)、商業(yè)

-民族融合

-文化成就：元曲、建筑藝術

②重點詞句：

-成吉思汗、忽必烈

-大都、行省、科舉

-海外貿(mào)易、絲綢之路

-蒙古族、漢族、回族

-"馬可·波羅游記"、元曲