2024屆浙江省溫州市高三下學(xué)期第二次適應(yīng)性考試歷史（講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)）

2024屆浙江省溫州市高三下學(xué)期第二次適應(yīng)性考試歷史（講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)）主備人備課成員教材分析本節(jié)課人教版選修4《歷史選修·中外歷史人物評(píng)說》的“秦始皇”一課。本課是高中歷史選修課程的重要組成部分，旨在幫助學(xué)生了解秦始皇的歷史地位，評(píng)說其歷史功績與不足。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)η厥蓟视懈?、深入的認(rèn)識(shí)，提高歷史素養(yǎng)。

本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，以秦始皇的歷史地位、統(tǒng)一六國、中央集權(quán)制度、統(tǒng)一度量衡、焚書坑儒、修建長城等主要內(nèi)容為主線，通過評(píng)說秦始皇的功績與不足，使學(xué)生對(duì)秦始皇有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)對(duì)象為高三學(xué)生，他們對(duì)歷史人物已有了一定的了解，通過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)秦朝的歷史背景也有了一定的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析秦始皇的歷史地位和影響，提高他們的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念、家國情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。通過分析秦始皇的歷史地位、統(tǒng)一六國、中央集權(quán)制度、統(tǒng)一度量衡、焚書坑儒、修建長城等主要內(nèi)容，使學(xué)生能夠運(yùn)用史料實(shí)證評(píng)價(jià)秦始皇的功績與不足，提高他們的歷史解釋能力。同時(shí)，幫助學(xué)生形成對(duì)秦始皇及其時(shí)代特征的時(shí)空觀念，認(rèn)識(shí)到秦始皇對(duì)中國歷史的影響，培養(yǎng)他們的家國情懷。學(xué)情分析本節(jié)課面向的對(duì)象是高三學(xué)生，他們經(jīng)過長時(shí)間的歷史學(xué)習(xí)，對(duì)歷史人物已有了一定的理解和認(rèn)識(shí)，具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在能力方面，他們分析問題和解決問題的能力較強(qiáng)，能夠?qū)η厥蓟实臍v史地位和影響進(jìn)行深入的剖析。但在歷史解釋和史料實(shí)證方面，部分學(xué)生可能還存在一定的困難。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。部分學(xué)生積極主動(dòng)，善于思考，對(duì)歷史課程有較高的興趣，對(duì)課程學(xué)習(xí)有積極的影響；而部分學(xué)生可能對(duì)歷史學(xué)科較為冷漠，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)課程學(xué)習(xí)的深度和廣度產(chǎn)生了一定的影響。

針對(duì)這些情況，在教學(xué)過程中，我將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，通過豐富的教學(xué)手段和實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠更好地理解和評(píng)價(jià)秦始皇的歷史地位和影響。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、教科書、教案、學(xué)習(xí)資料。

課程平臺(tái)：無

信息化資源：歷史圖片、視頻資料、相關(guān)學(xué)術(shù)論文、網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)手段：講授法、討論法、案例分析法、小組合作法、問題驅(qū)動(dòng)法。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生預(yù)習(xí)“秦始皇”一課，閱讀教材和相關(guān)資料。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“秦始皇如何實(shí)現(xiàn)六國的統(tǒng)一？”、“秦始皇的中央集權(quán)制度對(duì)后世有何影響？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材和資料，了解秦始皇的歷史地位和影響。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果提交至平臺(tái)，供教師查看。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述秦始皇統(tǒng)一六國的故事，引發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解秦始皇的統(tǒng)一六國、中央集權(quán)制度等關(guān)鍵內(nèi)容。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論秦始皇的歷史地位和影響，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬秦始皇的決策過程。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)秦始皇的決策過程。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解秦始皇的歷史地位和影響。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解秦始皇的歷史地位和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于秦始皇的短文。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀與秦始皇相關(guān)的書籍和文章。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，拓寬知識(shí)視野，提升自我學(xué)習(xí)能力。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)包括秦始皇的歷史地位、統(tǒng)一六國、中央集權(quán)制度、統(tǒng)一度量衡、焚書坑儒、修建長城等。下面將對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)梳理。

1.秦始皇的歷史地位

秦始皇是中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一六國的皇帝，他建立了中央集權(quán)的封建制度，對(duì)中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。秦始皇統(tǒng)一了中國，結(jié)束了長期的戰(zhàn)國時(shí)期，為中國的統(tǒng)一和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.統(tǒng)一六國

秦始皇通過強(qiáng)大的軍事力量，先后征服了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，實(shí)現(xiàn)了中國的統(tǒng)一。他采取了一系列措施，如推行郡縣制、統(tǒng)一度量衡等，加強(qiáng)了中央集權(quán)，使各地方更加服從中央政府的統(tǒng)治。

3.中央集權(quán)制度

秦始皇建立了中央集權(quán)的封建制度，實(shí)行郡縣制，將國家劃分為郡縣，由中央派遣官員管理。這種制度加強(qiáng)了中央政府的權(quán)力，使各地方更加服從中央政府的統(tǒng)治。同時(shí)，秦始皇還設(shè)立了三公九卿制度，明確了皇帝、宰相和各部門的職責(zé)和權(quán)力，進(jìn)一步鞏固了中央集權(quán)。

4.統(tǒng)一度量衡

秦始皇統(tǒng)一了度量衡，制定了統(tǒng)一的長度、面積、重量等計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。這種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)方便了商業(yè)交流和行政管理，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。

5.焚書坑儒

秦始皇實(shí)行了焚書坑儒的政策，焚燒了大量的古籍和儒家的經(jīng)典。這種政策對(duì)中國的文化傳承造成了一定的損失，但也反映了秦始皇對(duì)思想控制的強(qiáng)烈欲望，以及對(duì)儒家思想的打壓。

6.修建長城

秦始皇為了防御北方的匈奴侵?jǐn)_，修建了萬里長城。長城是中國古代防御工程的代表，也是中國歷史的象征。修建長城加強(qiáng)了中國的國防能力，保護(hù)了國家的安全和人民的安寧。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀：《史記·秦始皇本紀(jì)》、《資治通鑒·秦紀(jì)》等相關(guān)史料，加深對(duì)秦始皇歷史地位和統(tǒng)一六國的理解。

2.寫作：撰寫一篇短文，評(píng)價(jià)秦始皇的歷史功績和不足，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。

3.討論：分組討論秦始皇的中央集權(quán)制度對(duì)后世的影響，每組提交討論報(bào)告，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和歷史分析能力。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，給予評(píng)價(jià)和反饋。

2.指出問題：針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問題，如理解錯(cuò)誤、分析不深入等，教師應(yīng)明確指出。

3.改進(jìn)建議：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如重新閱讀相關(guān)史料、深化對(duì)中央集權(quán)制度的理解等。

4.鼓勵(lì)進(jìn)步：對(duì)于作業(yè)進(jìn)步明顯的同學(xué)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

5.再次講解：針對(duì)作業(yè)中普遍存在的問題，教師應(yīng)再次進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，確保學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)1.目的明確：板書設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)具有清晰的結(jié)構(gòu)，條理分明，便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度，理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

3.簡潔明了：板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)，避免冗長的文字和復(fù)雜的圖表。

4.藝術(shù)性與趣味性：板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

5.板書內(nèi)容：

a.秦始皇的歷史地位：中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一六國的皇帝，中央集權(quán)的封建制度的創(chuàng)立者。

b.統(tǒng)一六國：通過強(qiáng)大的軍事力量，統(tǒng)一了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，結(jié)束了長期的戰(zhàn)國時(shí)期。

c.中央集權(quán)制度：建立郡縣制，明確皇帝、宰相和各部門的職責(zé)和權(quán)力，鞏固了中央集權(quán)。

d.統(tǒng)一度量衡：制定了統(tǒng)一的長度、面積、重量等計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，方便商業(yè)交流和行政管理。

e.焚書坑儒：實(shí)行焚書坑儒政策，對(duì)儒家思想進(jìn)行打壓，反映了秦始皇對(duì)思想控制的欲望。

f.修建長城：為了防御北方的匈奴侵?jǐn)_，修建了萬里長城，加強(qiáng)了國防能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入案例分析：通過引入具體的歷史案例，如秦始皇統(tǒng)一六國的故事，使學(xué)生更加直觀地了解歷史事件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)：通過分組討論和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和歷史分析能力。

3.利用信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控不夠，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.教學(xué)方法：在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，過于依賴講授法，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，需要增加實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)過于簡單，缺乏詳細(xì)的反饋和建議，需要改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)教學(xué)管理：通過在線平臺(tái)、微信群等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.改進(jìn)教學(xué)方法：在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，增加實(shí)踐活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，給予學(xué)生詳細(xì)的反饋和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。課后作業(yè)1.閱讀《史記·秦始皇本紀(jì)》和《資治通鑒·秦紀(jì)》，記錄秦始皇統(tǒng)一六國和中央集權(quán)制度的主要?dú)v史事件，并對(duì)秦始皇的歷史地位進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.分析秦始皇統(tǒng)一六國和中央集權(quán)制度對(duì)后世的影響，撰寫一篇短文，闡述秦始皇對(duì)我國歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)。

3.討論秦始皇統(tǒng)一度量衡、焚書坑儒和修建長城等政策的目的和影響，總結(jié)秦始皇治國理政的特點(diǎn)。

4.查閱相關(guān)史料，了解秦始皇時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活，分析秦始皇統(tǒng)一六國后，我國各地區(qū)之間的交流與融合。

5.分析秦始皇的治國理念，探討秦始皇如何運(yùn)用法律、軍事、政治等手段實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一，為后世提供借鑒。

答案：

1.秦始皇統(tǒng)一六國和中央集權(quán)制度的主要?dú)v史事件包括：統(tǒng)一六國，實(shí)行郡縣制，制定統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一貨幣，焚書坑儒，修建長城等。秦始皇的歷史地位在于他結(jié)束了長期的戰(zhàn)國時(shí)期，建立了中央集權(quán)的封建制度，為中國歷史的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.秦始皇統(tǒng)一六國和中央集權(quán)制度對(duì)后世的影響深遠(yuǎn)，包括：確立了封建制度，加強(qiáng)了中央集權(quán)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，為后世提供了統(tǒng)一國家的模式等。

3.秦始皇統(tǒng)一度量衡、焚書坑儒和修建長城等政策的目的在于加強(qiáng)中央集權(quán)，鞏固國家統(tǒng)