【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文九年級上冊25　劉姥姥進(jìn)大觀園 教案

【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文九年級上冊25劉姥姥進(jìn)大觀園教案授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文九年級上冊第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》，本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過閱讀理解，掌握課文中的故事情節(jié)、人物形象以及語言特色。本課是《紅樓夢》的節(jié)選內(nèi)容，通過劉姥姥的視角，展示了賈府的奢華與腐敗。課文充滿了幽默與諷刺，對學(xué)生理解中國古典文學(xué)具有一定的挑戰(zhàn)性。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過閱讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》，學(xué)生能夠感受古典文學(xué)的魅力，培養(yǎng)審美鑒賞能力；分析課文中的幽默與諷刺，提升邏輯思維和批判性思維；理解課文所展現(xiàn)的封建社會風(fēng)貌，增強(qiáng)文化傳承與理解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）故事情節(jié)的理解：學(xué)生需要掌握《劉姥姥進(jìn)大觀園》的故事情節(jié)，理解劉姥姥在賈府的經(jīng)歷以及與賈府人物的關(guān)系。

（2）人物形象的把握：學(xué)生要能夠分析課文中所描繪的主要人物形象，如劉姥姥的樸實(shí)善良與賈母的奢華冷漠等。

（3）語言特色的欣賞：學(xué)生需要體會課文中的幽默與諷刺，理解作者通過語言表達(dá)出的深刻含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）諷刺手法的理解：課文中的諷刺手法較為隱蔽，學(xué)生難以一眼看出，需要教師引導(dǎo)分析，如劉姥姥逗笑賈母等情節(jié)。

（2）封建禮教的理解：學(xué)生需要理解課文所反映的封建禮教對人物命運(yùn)的影響，如王熙鳳的權(quán)謀與寶玉的反叛等。

（3）文本內(nèi)涵的挖掘：課文內(nèi)涵豐富，學(xué)生需要深入閱讀和思考，才能理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，如對賈府奢華生活的批判等。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《紅樓夢》原著或選讀版本，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：收集大觀園平面圖、人物關(guān)系圖等，幫助學(xué)生更好地理解故事背景和人物關(guān)系。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備課文中的重要片段視頻，如劉姥姥進(jìn)大觀園、王熙鳳的出場等，以便于學(xué)生更直觀地理解情節(jié)。

4.教室布置：將教室座位按照小組討論的形式布置，設(shè)置討論區(qū)，便于學(xué)生互動(dòng)交流和分組討論。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是《紅樓夢》中的一個(gè)經(jīng)典片段——《劉姥姥進(jìn)大觀園》。在正式開始學(xué)習(xí)之前，請大家回顧一下我們已經(jīng)學(xué)過的《紅樓夢》的相關(guān)內(nèi)容，想想賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等人物的形象特點(diǎn)以及他們之間的關(guān)系。

生：......

師：通過大家的回憶，我發(fā)現(xiàn)大家對《紅樓夢》的人物關(guān)系和情節(jié)有了較為深入的了解。接下來，我們將通過劉姥姥的視角，重新審視這個(gè)大家熟悉的世界。希望大家能夠積極參與，共同探索課文中的奧秘。

2.自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

師：請大家打開教材，閱讀課文《劉姥姥進(jìn)大觀園》。在閱讀過程中，注意以下幾個(gè)問題：

（1）劉姥姥是如何進(jìn)大觀園的？她在大觀園里都遇到了哪些人物？

（2）課文中的諷刺手法有哪些？請舉例說明。

（3）劉姥姥的形象特點(diǎn)是什么？她與賈府其他人物有什么不同？

生：閱讀課文，回答問題。

3.課堂討論（15分鐘）

師：請大家分組討論，交流自主學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)和感悟。每組選一名代表進(jìn)行分享。

生：......

師：通過課堂討論，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對劉姥姥的形象特點(diǎn)有了較為深刻的理解。她樸實(shí)善良、機(jī)智幽默，與賈府的奢華冷漠形成了鮮明對比。同時(shí)，大家也意識到了課文中的諷刺手法，如劉姥姥逗笑賈母、王熙鳳的權(quán)謀等。接下來，我們將繼續(xù)深入分析課文，探尋作者的寫作意圖。

4.課堂講解（20分鐘）

師：作者通過劉姥姥這個(gè)人物，展示了賈府的奢華與腐敗。請大家關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)，分析劉姥姥在賈府的遭遇，以及她與賈府人物的關(guān)系。

生：分析課文，回答問題。

師：在這個(gè)過程中，劉姥姥成為了一個(gè)觀察者，她的視角讓我們看到了賈府的另一面。作者通過劉姥姥的遭遇，諷刺了封建社會的種種弊端。同時(shí)，我們也要注意到，劉姥姥并非完美無缺，她也有自己的局限性。

5.課堂拓展（10分鐘）

師：請大家思考一下，劉姥姥的形象在當(dāng)代社會有何啟示？我們可以從她的身上學(xué)到哪些品質(zhì)？

生：思考并回答問題。

師：劉姥姥的樸實(shí)善良、機(jī)智幽默等品質(zhì)，在當(dāng)代社會依然具有現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)該學(xué)會尊重他人，關(guān)愛弱勢群體，同時(shí)也要具備獨(dú)立思考的能力。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了劉姥姥進(jìn)大觀園的故事情節(jié)，分析了課文中的諷刺手法，深入探討了劉姥姥的形象特點(diǎn)。希望大家能夠?qū)⑦@些知識點(diǎn)內(nèi)化為自己的認(rèn)知，并在日常生活中運(yùn)用。

生：總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

7.作業(yè)布置

師：請大家課后閱讀《紅樓夢》原著，選取一個(gè)感興趣的章節(jié)進(jìn)行深入分析，并結(jié)合課文《劉姥姥進(jìn)大觀園》的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

生：完成作業(yè)。

通過以上教學(xué)過程，學(xué)生對《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)的內(nèi)容有了深入理解，對劉姥姥的形象特點(diǎn)、課文中的諷刺手法以及作者的寫作意圖有了清晰的認(rèn)識。同時(shí)，通過課堂討論、課堂講解和課堂拓展等環(huán)節(jié)，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）《紅樓夢》原著：閱讀原著，深入了解賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等人物形象，以及他們之間的關(guān)系。

（2）相關(guān)論文：搜索劉姥姥進(jìn)大觀園的相關(guān)論文，從學(xué)術(shù)角度了解這一情節(jié)的深層含義。

（3）其他文學(xué)作品：閱讀其他文學(xué)作品，如《駱駝祥子》、《家》等，了解不同作家對底層人民的描寫和關(guān)注。

2.拓展建議

（1）組織觀影活動(dòng)：觀看《紅樓夢》電視劇或電影版本，直觀感受故事情節(jié)，加深對人物形象的理解。

（2）開展角色扮演活動(dòng)：分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)故事情節(jié)，提高表達(dá)能力。

（3）舉辦辯論賽：以“劉姥姥進(jìn)大觀園是否有助于揭示封建社會的腐敗”為辯題，正反雙方展開辯論，提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。

（4）撰寫讀后感：閱讀《紅樓夢》后，撰寫一篇讀后感，分享自己的心得體會。

（5）開展小組討論：針對課文中的諷刺手法、人物形象等，進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

2.當(dāng)堂檢測

（1）填空題：請根據(jù)課文內(nèi)容，填空完成以下句子：

①劉姥姥進(jìn)大觀園是通過________的方式進(jìn)去的。

②劉姥姥在大觀園里逗笑賈母的過程中，________的角色起到了關(guān)鍵作用。

③劉姥姥的形象與賈府其他人物相比，最顯著的特點(diǎn)是________。

（2）選擇題：請根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的答案：

①劉姥姥在大觀園里的遭遇，主要揭示了________。

A.賈府的奢華與腐敗

B.賈府的人情冷漠

C.封建社會的黑暗

D.所有以上選項(xiàng)

（3）簡答題：請結(jié)合課文內(nèi)容，簡要分析劉姥姥的形象特點(diǎn)。

（4）論述題：請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓φn文中的諷刺手法的理解。教學(xué)反思與改進(jìn)首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我雖然通過提問的方式激活了學(xué)生的思維，但導(dǎo)入內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生對課文主題的理解不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，通過更直接的導(dǎo)入方式，如引用與課文相關(guān)的名言警句或故事情節(jié)，來引起學(xué)生的興趣，并自然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

其次，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，雖然我給予了學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課文，但對學(xué)生的問題引導(dǎo)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在回答問題時(shí)過于片面，沒有全面把握課文內(nèi)容。針對這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提供更多具有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而更全面地理解課文。

再次，在課堂討論環(huán)節(jié)，雖然我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，但討論時(shí)間的安排不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生在討論中發(fā)言機(jī)會較少，影響了對課文內(nèi)容的深入探討。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，合理安排討論時(shí)間，確保每位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

此外，在課堂講解環(huán)節(jié)，我雖然注重了對劉姥姥形象的分析，但對于課文中的諷刺手法講解不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生對諷刺手法的理解不夠深刻。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，通過更多具體的例子，詳細(xì)講解諷刺手法的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地理解課文中的諷刺意味。

最后，在拓展環(huán)節(jié)，我雖然提供了一些與課文相關(guān)的資源，但對于如何引導(dǎo)學(xué)生有效地利用這些資源缺乏具體的指導(dǎo)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，針對不同的資源，給出具體的使用建議，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。重點(diǎn)題型整理1.簡答題：請結(jié)合課文內(nèi)容，簡要分析劉姥姥的形象特點(diǎn)。

答案：劉姥姥是一位樸實(shí)善良、機(jī)智幽默的農(nóng)村老婦人。她具有樸實(shí)的品質(zhì)，如她在大觀園里不拘小節(jié)，敢于直言；同時(shí)，她也是一個(gè)善于觀察、機(jī)智幽默的人，如她能夠巧妙地逗笑賈母，讓賈母開心。

2.論述題：請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓φn文中的諷刺手法的理解。

答案：課文中的諷刺手法主要體現(xiàn)在對賈府奢華生活的描繪和對人物形象的刻畫上。例如，通過劉姥姥的視角，作者展示了賈府的奢華與腐敗，通過對賈母、王熙鳳等人物的描寫，揭示了他們冷漠、自私的性格。這些諷刺手法使讀者在欣賞故事的同時(shí)，也能感受到作者對封建社會的批判。

3.解析題：請結(jié)合課文內(nèi)容，解析劉姥姥進(jìn)大觀園的故事情節(jié)對揭示封建社會腐敗的作用。

答案：劉姥姥進(jìn)大觀園的故事情節(jié)通過對賈府奢華生活的描繪，揭示了封建社會的腐敗。劉姥姥的遭遇反映了封建禮教對底層人民的壓迫，以及封建社會的等級制度對人性的扭曲。通過這一故事情節(jié)，作者批判了封建社會的黑暗，并表達(dá)了對社會公正和人性善良的向往。

4.比較題：請比較劉姥姥與賈府其他人物的形象特點(diǎn)，并分析其差異產(chǎn)生的原因。

答案：劉姥姥與賈府其他人物形象形成鮮明對比。劉姥姥樸實(shí)善良、機(jī)智幽默，而賈府人物則奢華冷漠、權(quán)謀計(jì)算。這種差異產(chǎn)生的原因主要是封建社會的等級制度所導(dǎo)致的。賈府人物生活在封建社會的上層，受到封建禮