《拿來主義》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《拿來主義》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《拿來主義》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊的經(jīng)典篇目，魯迅先生的這篇文章深入淺出地批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)中盲目模仿、生搬硬套的崇洋媚外現(xiàn)象，倡導(dǎo)對待外來文化要有分析、有選擇、有批判地“拿來”。本文教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生理解拿來主義的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性接受文化的意識(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，提高學(xué)生的文化自覺和自信。通過本文學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入掌握課文結(jié)構(gòu)與論證方法，同時(shí)鍛煉自己的思辨能力和語言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)：《拿來主義》教學(xué)旨在提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，通過文本學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以下能力：一是增強(qiáng)文化理解與批判意識(shí)，使學(xué)生能夠深刻把握魯迅先生對待外來文化的態(tài)度，形成對多元文化的尊重與理性批判；二是提升思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯推理和批判性思維，對文化現(xiàn)象進(jìn)行分析與評價(jià)；三是強(qiáng)化語言表達(dá)與運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，鍛煉精準(zhǔn)表達(dá)自己觀點(diǎn)和論證的能力，提升語文綜合素養(yǎng)。三、學(xué)情分析三、學(xué)情分析：高中學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了文本閱讀的基本技巧，但在思辨性文章的閱讀與分析方面，部分學(xué)生尚存在思維深度和廣度不足的問題。在知識(shí)層面，學(xué)生對魯迅先生及其作品有一定了解，但對于《拿來主義》中所涉及的文化批判和思想深度可能把握不足。能力上，學(xué)生的批判性思維能力有待提高，對文化現(xiàn)象的分析和評價(jià)能力還需鍛煉。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但在自主學(xué)習(xí)、合作探究方面，部分學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這些因素將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和激發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，從而提高課程學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備四、教學(xué)資源準(zhǔn)備：1.教材：課前確保每位學(xué)生人手一份《拿來主義》課文及相應(yīng)的統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)。2.輔助材料：準(zhǔn)備與外來文化相關(guān)的圖片、視頻資料，以及魯迅先生生平簡介，幫助學(xué)生更好地理解背景和課文內(nèi)容。3.教室布置：提前設(shè)置分組討論區(qū)域，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；同時(shí)，設(shè)置多媒體展示區(qū)，以便展示輔助教學(xué)材料。確保教室環(huán)境有利于學(xué)生集中注意力，激發(fā)思考與討論。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺(tái)，上傳《拿來主義》預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料和預(yù)習(xí)思考題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“拿來主義”的內(nèi)涵和魯迅先生的批判視角，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考文化借鑒的正確態(tài)度。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀課文，了解魯迅先生的觀點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行深入思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：通過平臺(tái)提交預(yù)習(xí)筆記和問題。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課文，理解拿來主義的概念，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述魯迅先生的生活背景，引入課文學(xué)習(xí)。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)解讀課文，強(qiáng)調(diào)魯迅先生的文化批判觀點(diǎn)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討外來文化應(yīng)該如何合理“拿來”。

解答疑問：及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)。

提問與討論：針對不解之處提出問題，與同學(xué)老師共同討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解課文知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，實(shí)踐運(yùn)用批判性思維。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對拿來主義理解，掌握批判性思維方法。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，如撰寫文化批判小論文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的閱讀材料和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，加深對文化批判的理解。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主深入學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生形成自我評價(jià)和改進(jìn)機(jī)制。

-作用與目的：

鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與理解：學(xué)生深入理解了魯迅先生在《拿來主義》中提出的文化批判觀點(diǎn)，掌握了拿來主義的內(nèi)涵及其在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的意義。他們能夠從歷史和文化的角度分析，理解魯迅先生對待外來文化的態(tài)度，并形成自己的理性看法。

2.思維與能力：學(xué)生的批判性思維能力得到提升，他們學(xué)會(huì)了對文化現(xiàn)象進(jìn)行深入分析和評價(jià)，能夠運(yùn)用邏輯推理和論證方法，表達(dá)自己對文化借鑒的見解。在小組討論和課堂發(fā)言中，學(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯思維和語言組織能力。

3.情感與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)《拿來主義》，學(xué)生對多元文化產(chǎn)生了尊重和包容的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到在借鑒外來文化時(shí)，應(yīng)保持獨(dú)立思考和理性判斷，樹立了正確的文化價(jià)值觀。

4.應(yīng)用與實(shí)踐：學(xué)生在課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際分析中，如撰寫文化批判小論文、參與討論等，展現(xiàn)了學(xué)以致用的能力。

具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生能夠概述《拿來主義》的主要觀點(diǎn)和論證結(jié)構(gòu)，理解魯迅先生對“拿來主義”的批判。

-學(xué)生能夠分析魯迅先生在文中所用的修辭手法和論證方法，如比喻、諷刺等，并運(yùn)用到自己的寫作中。

-學(xué)生在小組討論中，能夠就外來文化的借鑒問題展開有深度的討論，提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理的論證。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合實(shí)際，對外來文化進(jìn)行批判性分析，展現(xiàn)了對文化現(xiàn)象的獨(dú)立思考能力。

-學(xué)生通過拓展學(xué)習(xí)，了解了更多關(guān)于魯迅先生的作品和思想，拓寬了文化視野，提高了文學(xué)素養(yǎng)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-拿來主義的定義與內(nèi)涵

-魯迅先生的文化批判視角

-外來文化的合理借鑒與批判性接受

②關(guān)鍵詞：

-拿來主義

-崇洋媚外

-文化借鑒

-批判性思維

③重點(diǎn)句子：

-“我們不應(yīng)該盲目地模仿，而應(yīng)該有所分析、有所選擇、有所批判地‘拿來’?！?/p>

-“‘拿來主義’并不是完全的拒絕，也不是完全的接受，而是要取其精華，去其糟粕?！?/p>

-“對于外來文化，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，既不盲目崇拜，也不無端排斥。”

板書設(shè)計(jì)：

```

《拿來主義》

一、定義與內(nèi)涵

1.盲目模仿

2.理性借鑒

二、魯迅的文化批判

1.崇洋媚外

2.批判視角

三、合理借鑒與批判性接受

1.精華與糟粕

2.批判性思維

```

板書設(shè)計(jì)簡潔明了，條理清晰，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)，理解和記憶課程的核心內(nèi)容。八、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，如聽講專注度、積極思考問題和回答問題的態(tài)度，以及與同學(xué)老師的互動(dòng)情況。這有助于了解學(xué)生對《拿來主義》知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和思維活躍度。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括觀點(diǎn)的提出、論證的合理性、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。通過成果展示，檢驗(yàn)學(xué)生對文化批判性思維的應(yīng)用。

3.隨堂測試：設(shè)計(jì)針對《拿來主義》知識(shí)點(diǎn)的隨堂測試，包括選擇題、簡答題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握。

4.課后作業(yè)：評估學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，如文化批判小論文的質(zhì)量、思維導(dǎo)圖的邏輯性等，以此了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固程度。

5.教師評價(jià)與反饋：針對學(xué)生在課堂、討論、測試和作業(yè)中的表現(xiàn)，給予及時(shí)、具體的評價(jià)和反饋。指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供改進(jìn)建議，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

具體內(nèi)容包括：

-對學(xué)生在課堂上積極思考、回答問題的行為給予肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心和參與度。

-針對