2017下半年小學教師資格考試知識與能力真題及答案解析

2017年下半年中小學教師資格考試教育教學

知識與能力試題（小學）

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按照規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題冒的答案

字母按要求涂黑。錯選"多選或未選均無分。

1.教師應引導學生而不是代替學生做出選擇，這是尊重和發(fā)揮（）。

A.學生的主體性B.學生的差異性C.學生的創(chuàng)造性D.學生的發(fā)展性

2.近年來，越來越多的“一帶一路’沿線國家留學生來我國學習，并把中國文化帶回自己的祖國。這

反映了教育具有（）。

A.文化傳承功能B.文化創(chuàng)造功能C.文化更新功能D.文化傳播功能

3.在西方近現(xiàn)代教育史上，被認為最先“發(fā)現(xiàn)了兒童”的教育家是（）

A.杜威B.盧梭C.康德D.洛克

4.小芳常常因為不守紀律而受到批評，但她不以為然，還說只要學習好，守不守紀律無所謂。面對這

種情況，班主任首先應采用的教育方法是（）。

A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實踐鍛煉

5.《中國少年先鋒隊章程》規(guī)定，少先隊的入隊年齡是（）。

A.6T2周歲B.6T4周歲C.7-12周歲D.7-14周歲

6.小學生輪流值日負責班級衛(wèi)生掃除，這屬于（）

A.志愿服務勞動B.社會公益勞動C.勤工儉學勞動D.自我服務勞動

7.習近平總書記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學生發(fā)展的“引路人”。其內(nèi)容是（）。

①做學生錘煉品格的引路人②做學生學習知識的引路人

③做學生提升能力的引路人④做學生創(chuàng)新思維的引路人

⑤做學生奉獻祖國的引路人

A.????B.③⑤C.①②④⑤D.①③④⑤

8.周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫用彩筆標出來。這是利用（）o

A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性

9.同學們學習一段舞蹈動作，剛開始進步很快，但一段時間后進步不明顯，甚至停滯不前。這在技能

練習上稱為（）。

A.高原現(xiàn)象B.抑制現(xiàn)象C.遺忘現(xiàn)象D.挫折現(xiàn)象

10.在“直角三角形”的教學中，教師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是（）。

A.激發(fā)學習興趣B.引起有意注意C.豐富學生想象D.突出概念本質(zhì)

阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者和害怕失敗者相比，更傾向于選擇（）。

A.比較難的任務B.非常難的任務C.非常容易的任務D.難度適中的任務

12.接受心理輔導后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當成媽媽。這屬于（）。

A.移情B.共情C.同情D.反移情

13.20世紀60年代美國“結(jié)構(gòu)主義”課程改革的代表人物是（）。

A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆

14.課堂上，教師讓各小組用自己的方式展示對友情的理解，出現(xiàn)了故事講述、小品表演、詩歌朗誦等

多種形式。這一教學行為旨在達成（）

A.行為性目標B.普遍性目標C.表現(xiàn)性目標D.生成性目標

15.數(shù)學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教

學原則是（）。

A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則

16.通過復習導入新課時，楊老師發(fā)現(xiàn)學生對相關(guān)知識掌握不牢固，于是針對性地進行了補充講解。

這一教學過程具有（）。

A.預設(shè)性B.生成性C.啟發(fā)性D.隨意性

17.泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的“目標模式”，這一模式的主要局限

在于（）.

A.程序不清晰B.過分強調(diào)預設(shè)性目標C.缺乏邏輯性、系統(tǒng)性D.不重視課程評價環(huán)

節(jié)

18.2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在課程管理方面的改革目標是（）。

A.設(shè)置綜合課程B.轉(zhuǎn)變學生學習方式

C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性D.形成國家、地方、學校三級課程體系

19.陶行知先生指出“先生的責任不在教而在教學而在教學生學”“教的法子必須根據(jù)學的法子”，

故而將“教授法”改為“教學法”。這一改動所體現(xiàn)的教學理念是（）.

A.教學合一B.言行合一C.學做合一D.教做合一

20.班級授課制是現(xiàn)代學校普遍采用的教學組織形式，但也存在一審的局限性主要表現(xiàn)為不利于（）

A.系統(tǒng)的知識傳授B.因材施教C.發(fā)揮教師主導作用D.教學管理

二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

21.簡述思維過程中問題解決的影響因素。

22.簡述班主任培養(yǎng)良好班風的主要措施。

23.簡述訪談法的基本步驟。

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問題。

24.材料：

一天中午，六年級學生正在操場上打籃球。突然，小海和小冰扭打在一起，吳老師看到了這一幕，迅

速走上前去，嚴厲地看著他倆，一言不發(fā)?？吹絽抢蠋煟麄z停止了打斗。吳老師說：“瞧你倆剛才的樣子，

好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰對

誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“我們自己處理?！?/p>

幾分鐘后，他倆言歸于好，并向吳老師承認了錯誤。

問題：

（1）評析吳老師對學生沖突的處理方式。（10分）

（2）結(jié)合材料簡述教師處理學生沖突的基本要求。（10分）

25.材料：

在《小稻秧脫險記》一文中，有這樣一段描寫：與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，“有氣

無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來啦。上課時，于老師問學生：“誰能把雜草的話讀一讀？”

小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利地讀完了。于老師笑了笑說：“你沒完，要么你的抗藥性太強，要么

這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來，我再給你噴灑一點?！闭f完，用手比畫著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學生大

笑起來，小鵬心領(lǐng)神會，寒拉著腦袋緩慢而小聲地又讀了一遍：“完了……我們都……喘不過氣來啦?！庇?/p>

老師說：“好，掌聲鼓勵。這才是‘有氣無力”

2

問題：

（1）評析這一教學片段中于老師的教學行為。（10分）

（2）結(jié)合材料談談你對“教學是一門藝術(shù)”的認識。（10分）

四、教學設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分?？忌砂凑?/p>

所學專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為

美術(shù)）請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。

（備注:音、體、美專業(yè)的考生請從29、30、31題中，任選1小題作答。）

26.請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

給予是快樂的

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天保羅從辦公室里出來的時候，

看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：

“先生，這是你的車嗎？”

“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?/p>

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的。你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：

“哇！我希望……”

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜（d6u）一圈嗎？”

“當然，我非常愿意?！?/p>

車開了一段路，勇孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光,說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

保羅微澈一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

但是,保羅又錯了。

“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎？”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會

兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟方攵在最下面的臺階上，兩個人

緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，

我也要送你一輛這樣的新車＞到那時候你就可以坐在車里親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。

他們二個人一起過了一個難忘的夜晚。

這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

給，永遠比拿愉快

有一年，高爾基在意大利的一個島上休養(yǎng)，他10歲的兒子跟著媽媽來島上看望爸爸，兒子在爸爸住

的院子里栽了好些花，不久，就和媽媽一起回家去了。

第二年春天，兒子栽下的花開了。高爾基看著窗外怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信。

高爾基在信中說，兒子，你走了，可是你裁的花留了下來。我望著它們，心里想，我的好兒子在島上

留下了一樣美好的東西一一鮮花。如果你不管在什么時候，什么抱方，留給人們的都是美好的東西，像鮮

花喂，好的思想啦，還有對你的美好回憶噴，你的生活該是多么愉快啊！那時候，你會感到所有的人都需要

你。要知道，給，永遠比拿愉快。

根據(jù)上述材料完成下列任務：

（1）從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀。（10分）

（2）如指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標、教學重點和難點。（14分）

3

（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導入環(huán)節(jié)并說明理由。（16分）

27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

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三角形的面積??

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33cm.它的雨機站多少

平方原米？

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如果用S我示三角形的面枳，用。和A分制表豕三

角形的底和高，那么三角形而EWV計算公式可以寫成；

Shah+2

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

（1）簡述《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中“四基”的內(nèi)容。（8分）

（2）如指導高年段學生學習這一內(nèi)容，試擬定教學目標。（12分）

（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導入環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）

28.認真閱讀下列材料，并按要求作答。

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4

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

（1）簡述口語訓練的方法。（10分）

（2）如指導小學生學習，試擬定教學目標。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導入和新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由.（20分）

29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

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it二三+■+卞畢王：-11」L二二

量?J4■■E口巨■_n_4j*工.IiW一?九二??JKj17mI

飛飛飛飛慢慢飛?這邊飛來?那地飛去.飛飛,

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

（1）簡要分析歌曲的特點。（10分）

（2）如指導低年段小學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計“唱好歌曲”（在學生音高、節(jié)奏、詞曲結(jié)合基本無誤的基礎(chǔ)上，依據(jù)

作品特點，合理進行歌曲處理）教學環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）

30.請認真閱讀下列教材，

動作方法:預備姿勢，并腳站立，兩三握繩柄自然下垂。練習時，由體后向前搖繩，當繩子搖到前上方

時，兩臂迅速在體前交叉，同時向后快速抖腕（前臂外旋），兩腳立即跳起，繩通過兩腳再搖至頭上方時，

交叉臂還原，用同樣方法連續(xù)進行。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

(1)簡要說明“向前搖繩編花跳”的教學重點、難點。（10分）

(2)如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。（10分）

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計技術(shù)教學環(huán)節(jié)的步驟并說明理由.（20分）

5

31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

6

7

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

（1）吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么？（4分）請列舉六個剪紙吉祥紋樣,并說明其寓意。（6分）

（2）如指導中年段小學生學習，試演定教學目標。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導入環(huán)節(jié)并說明理由。（10分）

（4）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計“發(fā)現(xiàn)和分析吉祥形象傳達美好寓意的方法”內(nèi)容的新授教學活動并

說明理由。（10分）

—2—

8

2017年下半年中小學教師資格考試

教育教學知識與能力試題（小學）參考答案及解析

一、單項選擇題

1.【答案】A。解析:新型學生觀認為學生是具有獨立意義的人，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

每個學生都是獨立的、不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

學生是學習的主體。教師只能引導學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他

們明白事理，自主把握事物發(fā)展變化的規(guī)律。教師應引導學生而不是代替學生做出選擇。

學生是責權(quán)的主體。

因此，教師應引導學生而不是代替學生做出決定，體現(xiàn)了教師尊重和發(fā)揮學生的主體性。

考點點撥:本題考查學生觀的內(nèi)容。新型學生觀對教師的教學行為提出了要求。考生在理解這些觀念

時，應該結(jié)合教師的教學進行思考。例如，尊重學生的主體性，要求教師尊重學生的主體地位，做學生學

習的促進者;尊重學生的差異性，要求教師因材施教，根據(jù)學生的不同特點，有的放矢地進行教育;尊重和

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，要求教師重視學生的獨特思考，不以“標準答案”限制學生的思維，要重視學生發(fā)散

思維的培養(yǎng)；尊重學生的發(fā)展性，要求教師用發(fā)展的眼光來看待學生，不以學生的錯誤或缺點否定學生發(fā)

展的可能性。

2.【答案】人解析;教育對文化發(fā)展的促進作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面w0教育具有傳遞和保存文

化的作用;②教育具有傳播和交流文化的作用;③教育具有選擇和提升文化的作用;④教育具有更新和創(chuàng)造

文化的作用。題干所述強調(diào)教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、融合，促進文化的優(yōu)化

和發(fā)展。

3.【答案】Bo解析:盧梭是法國啟蒙主義思想家和教育家，其教育代表作為《愛彌兒》。他倡導自然

教育思想。在西方近代教育史上，盧梭被認為“最先發(fā)現(xiàn)了兒童”。

杜威提出了“新三中心論”，即“兒童中心”“經(jīng)驗中心”“活動中心”。

康德認為人的所有自然稟賦都有待于發(fā)展，“人是唯一需要教育的動物”，教育的根本任務在于充分

發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成為自身、成為本來的自我并得到自我完善。

洛克提出了“白板說”，倡導“紳士教育”，代表作為《教育漫話》。

考點點撥:本題考查盧梭的教育貢獻。重要的教育家是歷年真題的常考點,對于“首次”“最先”“第

一次”提出某些理論的教育家，考生應重點掌握。例如，在西方教育史上，裴斯泰洛齊是第一個明確提出

“教育心理學化”口號的教育家，赫爾巴特第一次提出了“教育性教學”的思想等。

4.【答案】A。解析:說服教育法又叫說理教育法，是教師通過語言說理傳道，使學生明曉道理，分清

是非，提高品德認識的德育方法。根據(jù)題干可知，小芳不守紀律的原因是其缺乏正確的認識，因此，班主任

首先應采用的教育方法是說服教育法,通過說服教育提高其認識從而使其形成正確的觀點。

情感陶冶法又稱陶冶教育法,是指教師利用環(huán)境和自身的教育因素,對學生進行熏陶，使學生在耳濡目

染中受到感化的方法。

榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。

實踐鍛煉法是指教師組織學生參加各種實踐活動，在實踐活動中使學生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)學生

優(yōu)良思想品德的方法。

考點點撥:本題考查德育的方法。德育方法是歷年真題的常考點。對這一知識點，考生應該從以下三個

方面進行掌握:一是能夠判斷題干設(shè)置的情境運用了哪種方法，這就需要對每種德育方法的含義有深入的

理解°二是識記每種方法對培養(yǎng)學生品德的不同側(cè)重。例如，說服教育法主要是提高品德認識，陶冶教育

法主要是影響學生的思想和情感，榜樣示范法能夠影響學生的思想、情感和行為，實踐鍛煉法更側(cè)重于培

養(yǎng)學生的思想和行為。三是掌握每種方法在運用時的要求。

5.【答案】B。解析：《中國少年先鋒隊章程》規(guī)定，“凡是6周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少

先隊，愿意遵守隊章，向所在學校少先隊組織提出申請,經(jīng)批準，就成為隊員”。

9

6.【答案】I)o解析:從形式上看，班隊勞動主要有生產(chǎn)性勞動、自我服務勞動、社會公益勞動。適合

小學生的班隊勞動主要有自我服務勞動和社會公益勞動。

自我服務勞動是指照料自己的生活,保持環(huán)境整潔的勞魂學生在學校里的自我服務勞動包括做值日、

保持教室和校園的整潔，々置教室、改善學校環(huán)境和教學、生活條件,綠化和美化校園等。因此，小學生轉(zhuǎn)

流值日負責班級衛(wèi)生掃除屬于自我服務勞動。

社會公益勞動是一種直接服務于社會公益事業(yè)的、不計報酬的勞動，包括服務性勞動和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞

動。

志愿服務勞動是指在不求回報的情況下,為促進社會進步而自愿付出個人的時間及精力所做的服務工

作。

勤工儉學勞動是指學生利用假期或課余時間進行有償勞動，以取得一定的經(jīng)濟收益作為學習、生活費

用，改善自己的學習、生活條件的一種勞動形式。

7.【答案】C。解析:2016年教師節(jié)前，習近平總書記在北京市八一學?？疾觳l(fā)表重要講話，強調(diào)廣

大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖

國的引路人。

8.【答案】B。解析:知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來，優(yōu)先加以清晰

地反映的特性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。題干中，教師用彩

肇標出易錯筆畫，突出了知覺對象和背景的差別性，利用了學牛的知覺詵擇性。

知覺的整體性是指人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整

體的知覺特性。

知覺的理解性是指個體根據(jù)以往的知識經(jīng)驗理解知覺對象,并用詞把它標示出來的知覺特性。

知覺的恒常性是指知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺的映象仍然保存相對不變的知覺特性。

考點點撥:本題考查知覺的基本特征°知覺的基本特征是?？键c。在歷年真題中，這一知識的考查多結(jié)

合實際情境。以下是對四個基本特征的實際應用進行的總結(jié):①知覺的理解性，例如，〃外行看熱鬧，內(nèi)行

看門道”。②知覺的選擇性，例如，人在看書時，用紅筆畫出重點，便于重點閱讀。③知覺的整體性，例

如，〃窺一斑而知全豹”。④知覺的恒常性，例如，對于熟悉的某位身材高大的人，我們不會因為他站得遠，

看上去矮小，就把他知覺為一位身材矮小的人;在教室里，面對著你的一個窗戶是方形的，可其他幾個窗戶

看起來不是方形的，但你仍能感知它們是方形的。

g.【答案】A。解析：“高原現(xiàn)象”是指學生在動作技能的形成中，練習到一定階段，出現(xiàn)的進步暫時

停頓的現(xiàn)象。題干中，學生在學習舞蹈動作過程中出現(xiàn)的進步不明顯或停滯不前的現(xiàn)象屬于高原現(xiàn)象。

抑制現(xiàn)象主要包括前攝抑制和倒攝抑制兩種形式。前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料

的干擾作用；倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾牛用。

遺忘現(xiàn)象是指對識記過的材料不能問憶或再認，或者表現(xiàn)為錯誤的回憶或再認。

挫折現(xiàn)象是指個體從事有目的的活動時，遇到無法克服的障礙或干擾而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應。

10.【答案】D。解析:變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特

征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。題干中，教師呈現(xiàn)直角三角形的變式就是為

了突出直角三角形的概念本質(zhì)。

11.【答案】D。解析:麥克里蘭和阿特金森提出了成就動機理論，認為成就動機可以分成趨向成功的傾

向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向是指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心

理傾向;避免失敗的傾向是指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時帶來的不良情緒的傾向。趨向成功

傾向的學生最有可能選擇的是成功概率約為50%的任務因為這種任務最富有現(xiàn)實的挑戰(zhàn)性;而害怕失敗的

人傾向于選擇非常難或非常容易的任務。

考點點撥:本題考查成就動機理論。對這一理論的把握，考生應以理解為主。這一考點也會轉(zhuǎn)換設(shè)問方

法，如“根據(jù)成就動機理論，害怕失敗的人在面對成功概率為50%的任務時的做法”，根據(jù)理論內(nèi)容可知，

他們會選擇回避這一類任務。

10

12.【答案】A。解析:移情是求助者把對父母或過去生活中某個重要人物的情感、態(tài)度和屬性轉(zhuǎn)移到了

咨詢師身上，并相應地對咨詢師做出反應的過程。題干中的小欣在接受老師的心理輔導后，內(nèi)心里把老師

當成自己的媽媽，這屬于移情的現(xiàn)象。

共情是指咨詢師設(shè)身處地地用來訪者的眼光去看符他們的問題，深入了蟀并體會來訪者的內(nèi)心世界，

站在他們的立場上去體會他們的痛苦和不幸，也就是常說的“換位思考”。

同情是指對他人的苦難、不幸產(chǎn)生關(guān)懷、理解的情感反應。

反移情是咨詢師把對生活中某個重要人物的情感、態(tài)度和屬性轉(zhuǎn)移到來訪者身上的過程。

13.【答案】以解析:結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是布魯納，他強調(diào)學科結(jié)構(gòu)的重要性，提出“不論

選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)”。

斯金納提出了操作性條件反射理論。

羅杰斯是人本主義課程論的代表人物。

布盧姆提出了教學目標分類理論。

考點點撥：本題考查結(jié)構(gòu)主義教學理論的代表人物。對于常見的教育家及其代表觀點、提出的理論等，

考生要掌握內(nèi)在規(guī)律，在作答時運用一定的思維技巧。如提到“結(jié)構(gòu)主義”，無論是課程改革的思想，還

是教學理論、課程理論等，都要想到布魯納;提到“實用主義”教育思想，就要想到杜威;關(guān)于布盧姆，一

般考查的是教學目標分類理論或掌握學習理論;斯金納是行為主義心理學的代表人物，因此，他的觀點應

該與行為主義心理學的觀點相一致：羅杰斯是人本主義心理學的代表人物，他的觀點應該與人本主義心理

學的觀點相一致。

14.【答案】C。解析:表現(xiàn)性目標是指在教育情境的種種經(jīng)歷中每一個學生個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，關(guān)注

學生的創(chuàng)造精神、批判思維，適合以學生活動為主的課程安排。題干中，教師讓各小組用自己的方式展示

對友情的理解，關(guān)注的是學生個性化的表現(xiàn)。因此，這一教學行為旨在達成表現(xiàn)性目標。

行為性目標是以具體的、可操作的行為的形式加以陳述的課程目標，具有精確性、具體性和可操作性

的特點。

普遍性目標是根據(jù)一定的哲學或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要，對課程進行總括性和原則性規(guī)范

與指導的目標，一般表現(xiàn)為對課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。

生成性目標不是由外部事先規(guī)定的目標而是在教育情境之中，隨著教育過程的展開自然生成的目標

它關(guān)注的是學習活動的過程，考慮學生的興趣、能力差異，強調(diào)目標的適應性、生成性。

15.【答案】D。解析:因材施教原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一-要求出發(fā)，面向全體

學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

題干中，對于成績較差的小軍，教師提問了較為簡單的問題，以此鼓勵他，體現(xiàn)了教師根據(jù)學生的學習水平

有的放矢地進行教學，遵循了因材施教的教學原則。

啟發(fā)性原則是指在教學中，教師要主動承認學生是學習的主體，注意調(diào)動學生學習的主動性，引導學

生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。

直觀性原則是指在教學中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐

富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。

循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使

學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,形成嚴密的邏輯思維能力。

16.【答案】B。解析:教學過程具有預設(shè)性和生成性。教學過程的預設(shè)性是指教師在課前對課堂教學進

行有目的、有計劃的設(shè)想與安排。教學過程的生成性是指課堂教學的生長和建構(gòu)，即在師生和生生之間合

作、對話、碰撞中，對現(xiàn)時生成的超出教師預設(shè)方案的新問題、新情況的解決。題干中，通過復習導入新

課時，楊老師發(fā)現(xiàn)學生對相關(guān)知識掌握得不牢固，于是針對性地進行了補充講解。這是教師根據(jù)學生的具

體情況，改變了既定的教學方案，體現(xiàn)了教學過程的生成性。

17.【答案】B。解析：目標模式是以目標為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，圍繞課程目標的確定及其實現(xiàn)、

評價而進行課程開發(fā)的模式。

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目標模式的意義:①提供了一個課程研究的范式;②第一次將評價正式引入課程開發(fā)的過程;③在理論

上是權(quán)威性最強、影響最廣泛、運用最普遍的課程設(shè)計理論之一。

目標模式的局限L方面，在課程設(shè)計中強調(diào)技術(shù)控制，以目標為導向的課程開發(fā)是一個機械的、封閉

的、直線式的系統(tǒng);另一方面，過分強調(diào)明確而具體的預設(shè)性教育目標，忽視了學生的需求。

考點點撥:本題考查泰勒的目標模式＞對于本考點，考生需要掌握以下內(nèi)容:①泰勒是“課程評價之父”;

②泰勒原理的內(nèi)容;③泰勒的目標模式中提到的課程編制要回答的四個問題;④對泰勒目標模式的評價。這

里需要注意，在作答時，如果考生對泰勒的目標模式有一定的了解，但對其優(yōu)勢和局限性的了解較少或識

記不清，那么可以根據(jù)目標模式的內(nèi)容進行分析和判斷。

18.【答案】D。解析:新課程改革的具體目標如下:①課程功能方面，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從單純注重

傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人;②課程結(jié)構(gòu)方面，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均

衡性、綜合性和選擇性;③課程內(nèi)容方面，密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、

舊”卻過于注重書本知識的現(xiàn)狀等;④學習方式方面，改善學生的學習方式，倡導自主、合作和探究學習；

⑤課程評價方面,建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度;⑥課程管理方面，實行國家、地方、學校

三級課程管理體系。

考點點撥:本題考查基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標。對于該考點，考生應深入理解，全面掌握。要明確

具體目標涉及了哪些方面，并識記這些具體方面的變革內(nèi)容。其中，課程結(jié)構(gòu)、學習方式、課程評價和課

程管理是考杳重點，考生應重點杷握。

19.【答案】A。解析:在“五四”時期，陶行知明確反對灌輸式教育，認為教師的責任不在教，而在教

學，在教學生學，教的法子必須根據(jù)學的法子，主張把“教授法”改為“教學法”，提出“教學合一”思想。

后來，他把“做”融入其中，形成了“教學做合一”的教學思想。“教學做合一”是陶行知倡導的生活教

育理論中的主要教學思想。

考點點撥:本題考查陶行知的教學理念。陶行知思想的核心是生活教育理論，考生要掌握這一理論的

內(nèi)容:生活即教育，社會即學校，教學做合一。在作答本題時，考生也可分析題干，進行總結(jié)，得出題干強

調(diào)的是“教”和“學”的統(tǒng)一問題。

20.【答案】Bo解析:班級授課制是將學生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照課

程計劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學時數(shù)，根據(jù)課程表進行分科教學的一種教學組織形式。

班級授課制的優(yōu)點:①有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學效率;②有利于學生獲得系統(tǒng)的科

學知識;③有利于發(fā)揮教師的主導作用;④有利于發(fā)揮學生集體的教育作用;⑤有利于學生德、智、體多方

面的發(fā)展;⑥有利于進行教學管理和教學檢查。

班級授課制的局限性:①不利于學生主體性的發(fā)揮;②不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操

作能力;③不能很好地適應教學內(nèi)容和教學方法的多樣化;④不利于因材施教難以滿足學生個性化的學習

需要;⑤不利于學生之間真正的交流和啟發(fā);⑥以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的

整體性。

考點點撥:本題考查班級授課制。關(guān)于這一知識點，考生需要掌握以下幾點內(nèi)容:①班級授課制理論的

提出；②班級授課制是目前我國中小學普遍采用的教學組織形式;③班級授課制的優(yōu)點和局限性。

二、簡答題

21.【參考答案】

思維過程中問題解決的影響因素主要有以下幾點。

⑴問題情境與表征方式。

⑵知識經(jīng)驗與遷移。

(3)思維定勢與功能固著。

(4)原型啟發(fā)。

(5)動機強度與情緒狀態(tài)。

除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決

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的方向和效果。

22.【參考答案】

正確的集體輿論與良好的班風是優(yōu)秀班集體形成的重要標志。班主任要培養(yǎng)正確的輿論和良好班風,

需要做好以下幾項_E作。

⑴加強思想品德教育，提高認識。

⑵抓好常規(guī)訓練，嚴格行為規(guī)范。

(3)培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感。

(4)正確實施獎懲，樹立守紀風氣。

23.【參考答案】

訪談法的基本步驟主要包括以下幾項。

⑴提出訪談問題，確定訪談對象。

⑵制訂訪談計戈”依據(jù)研究的問題確定訪談的主要內(nèi)容以及具體實施的過程包括談話的進行方式

提問的措辭及說明，規(guī)定對調(diào)查對象所做回答的記錄和分類方法等。

(3)擬定訪談提綱。確定訪談的具體問題，擬定訪談提綱。

(4)進行正式訪談。訪談過程中注意傾聽，適時追問;訪談后，要馬上記錄訪談內(nèi)容。

(5)整理訪談資料，分析訪談結(jié)果，得出訪談結(jié)論。

三、材料分析題

24.【參考答案】

(D吳老師對學生沖突事件的處理輕松而富有教育機智，值得我們學習。

第一，吳老師在處理學生沖突的過程中遵循了教育性原則。材料中，吳老師以言語感化了打架的學生，

不僅讓學生主動認識到了自己的錯誤，還為他們的健康發(fā)展帶來了積極的影響。

第二吳老師在處理學生沖突的過程中遵循了可接受原則。材料中，吳老師并沒有采用傳統(tǒng)的批評懲罰

的方式教育學生，而是征求學生的意見，讓學生自己處理，使學生從內(nèi)心深處接受并認識到自己的錯誤，

進而積極改正。

第三，吳老師在處理學生沖突的過程中遵循了有效性原則。材料中，吳老師以育人的態(tài)度看待學生的

沖突事件，用發(fā)展的眼光看學生，堅持一分為二的觀點，既看到學生打架的消極一面，又看到學生能自己處

理好問題的積極一面。

第四，吳老師在處理學生沖突的過程中遵循了冷處理原則。材料中，吳老師面對學生之間發(fā)生的沖突，

保持了冷靜，并以公平、寬容的心態(tài)，輕松幽默的方式解決了問題，促使學生能夠正確認識自身錯誤，有

利于形成融洽的人際氛圍。

(2)教師在處理學生沖突事件時，要做到以下幾個方面。

第一，沉著冷靜面對，這是處理突發(fā)事件的前提條件。材料中，吳老師面對突然發(fā)生的學生沖突，沒有

手忙腳亂，而是沉著冷靜地面對問題，體現(xiàn)了這一要求。

第二機智果斷應對。材料中，吳老師充分發(fā)揮了教育機智,盡可能地平息事端，體現(xiàn)了這一要求。

第三，公平民主處理。材料中，吳老師以事實為依據(jù)，秉公處理，尊重學生的意見，具有民主意識，體

現(xiàn)了這一要求。

第四，善于總結(jié)引導。材料中，吳老師把處理一樁突發(fā)事件看成是一次教育引導學生的機會，幫助學

生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法,維護了學生自尊心，促進了學生的長遠發(fā)展，體現(xiàn)了這一要求。

25.【參考答案】

(1)于老師處理學生朗讀文章段落的教學行為符合新課程改革中的教師觀和學生觀以及教學過程基本

規(guī)律的要求，同時運用了啟發(fā)性教學原則和直觀性教學原則，值得我們學習。

第一，于老師的教學行為符合新課程改革中的教師觀和學生觀。新課程改革中的教師觀強調(diào)教師要做

學生學習的促進者;學生觀要求教師要把學生看作是發(fā)展中的人。材料中，于老師善于發(fā)揮學生的潛能，用

巧妙的方式幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，使學生領(lǐng)會到正確的表達方式，體現(xiàn)了正確的教師觀和學生觀。

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第二，于老師的教學行為遵循了教學過程中教師主導和學生主體相統(tǒng)一口勺規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導

作用的同時調(diào)動了小鵬的主體積極性，既沒有挫傷學生的積極性，也能因勢利導啟發(fā)其他同學的思考，建

立了一個民主平等的課堂氛圍。

第三,于老師的教學行為符合教學過程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚民主，充分調(diào)

動學生的積極主動性，提高他們自覺自主解決問題的能力。材料中，于老師在課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并

茂的演繹文章段落內(nèi)容，符合啟發(fā)性原則的要求。

第四，于老師的教學行為體現(xiàn)了直觀性教學原則。直觀性教學原則要求教師應該盡量利用學生的多種

感官與己有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而

全面地掌握知識。材料中，于老師用生動形象的肢體語言讓小鵬同學心領(lǐng)神會，迅速掌握知識的內(nèi)涵，體

現(xiàn)了直觀性教學原則。

第五,于老師的教學行為也體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小鵬同學的特點做到因材施教,

靈活轉(zhuǎn)變教學思路,值得我們學習。

作為教師，教學過程中要遵循規(guī)律，善于運用教學原則，正確引導學生，才能更好更精彩的完成課堂

教學C

(2)教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)。教學活動是一項復雜的創(chuàng)造性活動。教師面對的學生具有不同

的年齡特征、性格特點、知識基礎(chǔ)、學習風格，這要求教師適應學生的特點，充分發(fā)揮學生的能動性，妥善

處理教學活動中的各種影響因素。

第一，教學是一門藝術(shù)，要求教師梃立先進的教育觀念。教師要樹立“以人為本”的學生觀，在教學

過程中關(guān)注、尊重每一位學生。教師還要轉(zhuǎn)變角色，在教學過程中幫助、引導學生，做學生學習的促進者。

材料中，于老師對學生不理想的表現(xiàn)沒有直接指出，而是引導學生自己進行改正，這充分發(fā)揮了學生作為

學習主體的作用，體現(xiàn)了教師促進者的角色功能。

第二，教學是一門藝術(shù)，要求教師具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能。教師需要具備扎實的學科專業(yè)知

識、教育理論知識，廣博的文化知識、實踐性知識。教師還要掌握教育教學的專業(yè)技能，具備課堂教學、

語言表達、創(chuàng)設(shè)課堂情境等能力。材料中，于老師能夠以生動、風趣的語言，讓學生明確自己朗誦的不合

理之處，并根據(jù)學生的年齡特征，設(shè)置情境，對學生進行引導。這體現(xiàn)了教師具備扎實的專業(yè)知識和高超

的教學技能。

第三，教學是一門藝術(shù)，要求教師遵循教育規(guī)律和原則，合理選用教學方法。教師在教學中要循循善

誘，啟發(fā)學生思考，根據(jù)學生的個別差異，因材施教;還要選用恰當?shù)慕虒W方法，實現(xiàn)教學目標，促進學生

對知識的掌握和能力的提高。材料中，于老師運用了啟發(fā)性原則，因勢利導地讓學生發(fā)現(xiàn)問題，體驗到說話

時“有氣無力”的感覺。這體現(xiàn)了教師遵循教育規(guī)律和原則，合理選用教學方法。

第四，教學是一門藝術(shù)，要求教師充分發(fā)揮教育機智。教師的勞動具有創(chuàng)造性。教學過程中經(jīng)常會出

現(xiàn)一些意外情況。教師應具備教育機智，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題。材料中，

于老師面對學生朗讀的不合理之處，采取因勢利導的方法，不僅讓學生深刻地理解了“有氣無力”的含義，

也活躍了課堂氣氛，拉近了師生關(guān)系，營造了良好的學習氛圍。這體現(xiàn)了教師的教育機智。

四、教學設(shè)計題

26.【參考答案】

U)文本解讀

寫作特點：

①全文情節(jié)波瀾起伏，語言明白如話，能激起讀者的閱讀興趣。故事共有兩處情節(jié)轉(zhuǎn)折:第一處，當

保羅認為小男孩羨慕的是保羅“有一個這樣的哥哥”時，小男孩卻說他希望自己能成為“這樣的哥哥”涕

二處，當保羅認為小男孩請求他把車開到男孩家門口是為了向小伙伴們炫耀時，小男孩卻指著保羅的車告

訴弟弟，以后也要送弟弟“一輛這樣的新車”。文章借助這兩處出人意料卻又在情理之中的情節(jié)轉(zhuǎn)折，以

樸實自然的語言，向讀者詮釋了深刻的道理。

②文章注重通過人物神態(tài)、動作等細節(jié)描寫來刻畫人物心理的變化過程。故事中小男孩和保羅的神情

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變化如“饒有興趣”“睜大了眼睛“〃驚嘆”等，描寫得非常細膩。通過此類細致的神態(tài)、動作描寫，讀

者由表及里，更能深入人物的內(nèi)心世界，深化對文章主題的理解。

③文章主題深刻，啟發(fā)性強。全篇雖然除了最后一段直言文章主旨一“給予是令人快樂的”之外，其

他段落均木重點寫“給予”的過程，但從頭至尾都在傳遞著“給予”給人帶來的快樂，其寓理深刻，啟示人

們應當學習無私奉獻的精神，要樂于助人，學會傳遞快樂。

編者意圖：

文章題目是“給予是快樂的”，編者收編本篇課文，意在通過文題與文章內(nèi)容向成長中的學生傳達愛

與真情，引導學生在感悟人與人之間愛與真情的基礎(chǔ)上，從小培養(yǎng)無私奉獻、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

⑵教學目標

知識與能力目標：

①正確認讀“羨慕”“炫耀”“理解”等生字詞并理解其含義。

②能夠用自己的話有條理地復述課文大意，準確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

①通過朗讀、默讀、自主思考，找出文中對小男孩展開細節(jié)描寫的詞句并做標記。

②小組合作探究，根據(jù)找出的描寫小男孩語言、神態(tài)、動作的相關(guān)語句,總結(jié)、歸納并說出小男孩的人

物形象特征。

情感杰度與價值觀目標：

深入體會“給予是令人快樂的”的道理，學會關(guān)愛他人,培養(yǎng)無私奉獻、樂于助人的精神。

教學重點和難點

教學重點:結(jié)合文中對小男孩展開細節(jié)描寫的詞語或句子，總結(jié)、歸納并說出小男孩的人物形象特征。

教學難點:深入體會文中“給予是令人快樂的”的道理，培養(yǎng)無私奉獻的精神。

⑶導入環(huán)節(jié)

導入方式:主打"溫'故‘知'新，輔以游戲活動。

A.溫“故”知“新”:

教師引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，互相分享自己經(jīng)歷過或全程參與過的與“給予”相關(guān)的故事。

學生發(fā)言，其他學生認真聽。

要求:學生發(fā)言內(nèi)容包括“事件”+”事件的意義”等。

B.游戲活動：

教師創(chuàng)設(shè)情境，請學生結(jié)合情境內(nèi)容思考并參與情境表演，體會“給予”的快樂。

情境1：”給生病的同學的一句話”；

情境2：〃給鬧矛盾的朋友的一個擁抱”；

情境3：“給不小心摔倒的同學一只手〃；

情境4：”給暑假未曾外出旅行的朋友分享自己的暑期旅行趣事”；

C.教師引導,切入課題：

“贈人玫瑰，手有余香”一一給予是令人快樂的.

【設(shè)計意圖】

通過分享有關(guān)“給予”的故事，激活學生的相關(guān)背景知識，為學生更好地理解文章的主題做好鋪墊;通

過設(shè)置與主題相關(guān)的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學氛圍。

首先，溫“故”知〃新”并不僅限于學生學過的知識，還包括學生的生活經(jīng)驗。安排學生回顧生活中與

〃給予”有關(guān)的故事并主動地、有條理地表達出來，有助于學生在心中產(chǎn)生共鳴，獲得新的關(guān)于“給予”快

樂”的正確認知。

其次，教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置與“給予”相關(guān)的活動情境，引導學生主動參與情境表演，從而使學生

在思考、表演、再思考中進一步鞏固已有的情感體驗，在輕松愉快的氛圍中體會“給予”的快樂，明白〃贈

人玫瑰，手有余香”的道理，達到快速進入課堂教學、寓教于樂的目的。

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27.【參考答案】

(1)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》中“四基”的內(nèi)容是數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本

思想、基本活動經(jīng)驗。

數(shù)學基礎(chǔ)知識一般是指數(shù)學課程中所涉及的基本概念、基本性質(zhì)、基本法則、基本公式等。數(shù)學基本

技能內(nèi)容包括基本的運算、測量、繪圖等技能。數(shù)學基本思想主要是指數(shù)學抽象的思想、數(shù)學推理的思想

和數(shù)學模型的思想等。數(shù)學基本活動經(jīng)驗是指學生在參與具體數(shù)學學習活動中所獲得的經(jīng)驗，要和過程性

目標建立聯(lián)系。

(2)教學目標

知識與技能目標:掌握三角形的面積計算方法，運用三角形面積計算公式解決一些簡單的實際問題。

過程與方法目標:通過操作、觀察和比較，發(fā)展空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化思想，增強分析、綜合、抽象概括和動

手解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標:在探索活動中獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步增強學

習數(shù)學的興趣。

(3)導入環(huán)節(jié)

(D復習舊知。用課件出示長方形、正方形、平行四邊形的圖片，計算座形的面積。

提問：平行四邊形的面積計算公式是什么？它是怎樣推導出來的？

②創(chuàng)設(shè)情境。讓同學們看看自己胸前的紅領(lǐng)巾，它是什么形狀？如果要裁剪一條紅領(lǐng)巾，你知道需要

多大的紅布嗎？求所需紅布的大小就是求這個三角形的什么？那又是如何計算的呢？

③引出新課一一三角形的面積。

【設(shè)計意圖】

首先，復習之前學習的長方形、正方形、平行四邊形的面積公式，體會用公式計算圖形面積的便捷性，

回顧平行四邊形面積計算公式的推導過程，喚醒學生相關(guān)的活動經(jīng)驗，為后面推導三角形面積計算公式的

教學做好準備。其次，用學生熟悉的紅領(lǐng)巾引入新課，讓學生體會數(shù)學問題來源于生活，感受數(shù)學的魅力，

激發(fā)學生的學習興趣。

28.【參考答案】

(1)口語訓練的方式有多種，以下為常見的幾種類型。

①開展基本的會話句型練習活動:教師可以從短語、短句入手，讓學生練習一些交際用語、課堂用語

及簡單的問句。

②開展信息溝通的活動:利用圖畫、圖表、個人信息卡、故事等多種形式;，開展師生之間、學生之間

的詢問和交流。

③開展游戲活動:通過多種游戲活動，如開展“開火車”“連鎖操練”等活動練習特定的語音，讓學

生感受節(jié)奏和韻律。

④開展班級調(diào)查活動:圍繞熟悉的話題，用熟悉的語言表達方式進行采訪、調(diào)查并匯報結(jié)果。

⑤開展講故事活動:利用繪本、簡筆畫等引導學生聽故事、復述故事、講故事、表演故事等。

⑥開展小組活動:有針對性地提出小組討論需要注意的事項引導學生在小組活動中與他人自然溝通

(2)教學目標

Knowledgeaim:Studentscanlearnsomenewwordssuchaswarm,hot,cool,cold,picnic,

kite,bicycle,ice-skate;andunderstandthesentencepattern"Myfavouriteseasonis...It

is...Ican…”.

Abilityaim:Throughdiscussionandcomparison,studentscandescribewhattheweather

islikeandwhatkindofactivitiestheycandoindifferentseasons.

Emotionalaim:Studentscanlearntoappreciatethebeautyofeachseason.

(3)導入和新授環(huán)節(jié)

Lead-in:

16

(DDailygreetings.

Inthispart,teacher