吉林幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試教師考試測(cè)試試題及答案

吉林幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試教

師考試測(cè)試試題及答案

一、單選題

1.小明親眼目睹欺負(fù)弱小朋友的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)和處罰，而那些愛護(hù)弱小同

學(xué)的則受到大家的喜愛，久而久之，小明也變成了一個(gè)樂于助人的孩子。這種學(xué)習(xí)屬于

()o

A.親歷學(xué)習(xí)

B.觀察學(xué)習(xí)

C.遷移學(xué)習(xí)

D.試誤學(xué)習(xí)

答案：：B

解析：：

兒童的道德行為通過社會(huì)學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)可以獲得和改變，而通過觀看他人的

行為及結(jié)果而習(xí)得的行為稱為觀察學(xué)習(xí)。班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)。

2.在引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征時(shí)，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)o

A.引導(dǎo)幼兒感知常見的大小、高矮、粗細(xì)等

B.引導(dǎo)幼兒識(shí)別常見食物的形狀

C.和幼兒一起手口一致點(diǎn)數(shù)物體，說出總數(shù)

D.為幼兒提供按數(shù)取物的機(jī)會(huì)

答案：：A

解析：

本題考查《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。其中科學(xué)領(lǐng)域第二部分?jǐn)?shù)學(xué)認(rèn)知中感知和理解

數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系的教學(xué)建議：引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。如：

①感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細(xì)等量的特征，學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的詞匯描述這些特

征。②結(jié)合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對(duì)的。如小亮比小明高，但

比小強(qiáng)矮。

③收拾物品時(shí)，根據(jù)情況，鼓勵(lì)幼兒按照物體量的特征分類整理。如整理圖書時(shí)按照大小

擺放。故本題選A。

3.下列屬于5-6歲兒童的特征的是（）

A、認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)

B、開始掌握認(rèn)知方法

C、開始接受任務(wù)

D、最初步的生活自理

答案：：B

解析：：

學(xué)前晚期（5-6歲）開始掌握認(rèn)知方法。

4.兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是（）。

A、動(dòng)作概括的形成

B、直觀概括的形成

C、語詞概括的形成

D、形象概括的形成

答案：：C

解析：：

最初語詞概括的形成標(biāo)志著兒童思維的發(fā)生。

5.(2022上半年真題)嬰兒動(dòng)作發(fā)展的正確順序是()o

A.翻身一坐一抬頭一站一走

B.抬頭T翻身T坐一站T走

C.翻身T抬頭T坐T站T走

D.抬頭一坐一翻身一站一走

答案：：B

解析：：

嬰兒動(dòng)作發(fā)展順序沿著抬頭、翻身、坐、爬、站、行走的方向發(fā)展。

6.下列屬于兒童原始的情緒反應(yīng)特點(diǎn)的是()

A.與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系

B.是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物

C.情緒天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)性的特點(diǎn)

D.新生兒的情緒和間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系

答案：：A

解析：：

兒童原始的情緒反應(yīng)與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系。

7,下列哪些屬于兒童的品行障礙？（）

A.口吃

B.攻擊性行為

C.多動(dòng)癥

D.咬指甲

答案：：B

解析：：

攻擊性行為屬于兒童的品行行為。這類行為在兒童身上并不少見。當(dāng)兒童遭受挫折時(shí)，顯

得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、搶奪別人的東西、擲東西以及其

他類似的方式，引起別人與其爭(zhēng)斗。一些心理專家認(rèn)為，兒童的攻擊性行為是通過觀察別

人的攻擊行為模式而學(xué)習(xí)來的，并由于這類行為所造成的環(huán)境后果而得以維持，就是說

“模仿”和"強(qiáng)化”是兒童攻擊性行為發(fā)生、發(fā)展和維持的重要機(jī)制。還有一些心理學(xué)家

則認(rèn)為，攻擊性行為是兒童對(duì)于挫折的反應(yīng)，常常是由于兒童想要達(dá)到的行為目標(biāo)受阻而

引起的，是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式。成人要以身作則，不可采用武力的方式對(duì)兒

童進(jìn)行教育，尤其不能在兒童情緒激動(dòng)時(shí)強(qiáng)迫他接受教育，以暴制暴，而應(yīng)轉(zhuǎn)移他的注意

力，當(dāng)他情緒平靜下來時(shí)，耐心加以引導(dǎo)；多給兒童成功的機(jī)會(huì)，減少挫折感；組織兒童

參加多項(xiàng)活動(dòng)。

8.幼兒更多表現(xiàn)出的攻擊性行為是（）。

A.言語性攻擊

B.生理性攻擊

C.主動(dòng)性攻擊

D.反應(yīng)性攻擊

答案：：B

解析：

幼兒更多表現(xiàn)出的攻擊性行為是生理性攻擊。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的

行為。幼兒期攻擊性行為存在如下特點(diǎn)：幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其

他物品而爭(zhēng)吵、打架。行為更多是直接爭(zhēng)奪或破壞玩具或物品。幼兒更多依靠身體的攻

擊，而不是言語的攻擊。

9.兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性是相對(duì)的，在不同的社會(huì)條件或教育條件下，同一年齡階段的兒

童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣，這主要是由于兒童身心發(fā)展具有()的規(guī)律。

A.可變性

B.階段性

C.不平衡性

D.順序性

答案：：A

解析：

題干中首先提到了兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性是相對(duì)的，之后解釋了為什么穩(wěn)定性是相對(duì)的，

是因?yàn)樵诓煌纳鐣?huì)條件或教育條件下，即使是同一年齡階段的兒童，可能因?yàn)闀r(shí)代不同

或教育條件的改變，他們的身心發(fā)展水平也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化，由此可見，兒童身心發(fā)展

也是具有可變性的，只不過這種可變性是在一定程度和范圍內(nèi)的，所以，本題選A。

10.當(dāng)前學(xué)前教育主體性問題得到重視，人們普遍認(rèn)定學(xué)前教育的兩大基本價(jià)值是

()o

A.政治價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值

B.經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化價(jià)值

C個(gè)人價(jià)值、文化價(jià)值

D.育人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值

答案：：D

解析：：

學(xué)前教育的育人價(jià)值是指學(xué)前教育對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展具有重要作用。學(xué)前教

育的社會(huì)價(jià)值是指學(xué)前教育不僅對(duì)于個(gè)體的身心發(fā)展十分重要，而且對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)

展、家庭的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步也具有重要作用。

二、解析題

11.以“小動(dòng)物與生氣蟲”為題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班的活動(dòng)方案。

解析：：

小動(dòng)物與生氣蟲（中班）

（一）活動(dòng)目標(biāo)

⑴嘗試用表演的方式表達(dá)對(duì)故事的理解；

⑵樂意為小動(dòng)物動(dòng)腦筋想辦法，語言表達(dá)清楚完整；

⑶知道生氣不利于身心健康C

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

課件、小動(dòng)物頭飾（小豬、小貓、小兔、小狗）、自制錄音（小動(dòng)物的笑聲與“生氣蟲”的獨(dú)

白）、“生氣蛋糕”一個(gè)。

（三）活動(dòng)過程

1.利用錄音，激趣導(dǎo)入

教師引導(dǎo)語：小朋友，你們聽（播放錄音：小動(dòng)物的笑聲與生氣蟲的獨(dú)白）誰在笑呢?他們之

間發(fā)生了一件什么事呢?我們一起來聽個(gè)故事吧。

2.觀察課件，理解故事

⑴觀察階段一

提問.誰在草地上高興地玩?他們的歌聲、笑聲傳到了誰的耳朵里?生氣蟲非常愛生氣，看

到提問：生氣蟲會(huì)想什么鬼主意讓小動(dòng)物們生氣呢?（請(qǐng)小朋友們猜一猜）。

教師過渡語：真有那么多令人生氣的事情嗎?讓我們來看看誰上了生氣蟲的當(dāng)。

⑵觀察階段二

提問：誰上了生氣蟲的當(dāng)？生氣蟲想了什么鬼主意讓小豬上當(dāng)？教師小結(jié)：生氣蟲用生氣面

粉做了個(gè)生氣蛋糕，他想讓小動(dòng)物們也整天生氣，真是個(gè)可惡的家伙。出示“生氣蛋

糕”，引導(dǎo)幼兒表演。教師引導(dǎo)語：瞧，這就是那個(gè)香噴噴的生氣蠶糕，我們來演演這一

段。（集體與個(gè)別結(jié)合）

①教師以旁白的形式指導(dǎo)幼兒的表演。

②引導(dǎo)幼兒想象并表達(dá)角色的語言。

③引導(dǎo)幼兒想象并表演角色的動(dòng)作與表情。

教師提問：吃了生氣蛋糕的小豬會(huì)怎么樣?（啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說生氣的樣子，教

師可適當(dāng)豐富幼兒語言，如“火冒三丈”“暴跳如雷”“氣鼓鼓地”“氣得漲紅了

臉”“氣得吹胡子瞪眼睛”等）

⑶觀察階段三

提問：吃了生氣蛋糕的小豬變成了什么？

小豬吃了生氣蛋糕竟然成為了生氣豬，瞧他的肚子氣鼓鼓的，越氣越大，像一只氣球似的

飛上了天。小伙伴是怎樣救他的?成功了嗎?結(jié)果呢?小動(dòng)物們?cè)谔焐蠒?huì)喊什么呀?傲命）

教師提問：這下可怎么辦呢?趕緊想個(gè)辦法救救可憐的小動(dòng)物們吧。（幼兒討論后教師小結(jié)

并肯定幼兒的想法）

教師過渡語：小動(dòng)物們聽了你們的主意，自己也有了好辦法。

⑷觀察階段四

教師提問：瞧，他們想出了什么好辦法?（唱歌）

教師小結(jié)：小動(dòng)物的辦法真靈，小豬一高興，肚子里的氣就慢慢消了，大家回到了草地上

快樂地游戲，這可把生氣蟲氣壞了，他“嗖”的一聲飛上了天，再也下不來了。

3.完整傾聽故事

教師引導(dǎo)語：誰給這個(gè)故事起個(gè)好聽的名字?（可選幼兒起的名字）讓我們完整地聽聽這個(gè)故

事。

4.遷移拓展

⑴教師引導(dǎo)語：故事里的小動(dòng)物動(dòng)腦筋想辦法戰(zhàn)勝了可惡的生氣蟲。在我們平時(shí)的生活中

如果遇到了一些生氣的事情，你會(huì)怎么辦呢?（啟發(fā)幼兒聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，師生共同談?wù)勆铙w驗(yàn)）

教師小結(jié)語：萬一遇到自己解決K了的事情，可以找別人幫忙（如與別人談?wù)劊?qǐng)別人出主

意，聽聽音樂緩解情緒等）。多生氣對(duì)我們的身體不好，我們要讓自己天天開心，這樣，生

氣蟲就無機(jī)可乘，不會(huì)欺負(fù)我們了。

⑵讓我們聽著音樂開心起來吧!（師生跟著音樂跳起來）

⑶我們回到教室把這個(gè)故事完整地表演一遍。

三、問答題

12.材料：角色游戲中，大二班在教室里開展理發(fā)店主題游戲，教師為了提升幼兒的游戲

水平，主動(dòng)為幼兒制作了理發(fā)店的價(jià)目表

理發(fā)店價(jià)目表

美發(fā)區(qū)美容區(qū)

洗發(fā)10元牛奶洗臉10元

剪發(fā)10元美白面膜1沅

燙發(fā)30元造型設(shè)計(jì)20元

染發(fā)30元身體按摩20元

請(qǐng)結(jié)合你對(duì)角色游戲的理解，分析教師提供價(jià)目表這一做法是否適宜，并提出建議。

解析：：

(1)角色游戲是幼兒依據(jù)自己的興趣和意愿，以模仿和想象，通過扮演角色，床在性地反

映周圍生活環(huán)境、體驗(yàn)、感受的一種游戲。

角色游戲的特點(diǎn)：創(chuàng)作性、過程性和變化性。

(2)指導(dǎo)建議：與幼兒一起準(zhǔn)備游戲環(huán)境，側(cè)重語言引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的自主性；認(rèn)真觀察

游戲，給幼兒提供必要的條件和機(jī)會(huì)以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；允許并鼓勵(lì)幼兒在游戲中進(jìn)行創(chuàng)

造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性；通過多種形式開展游戲講評(píng)，讓幼兒在分享中取長(zhǎng)補(bǔ)短、開拓思

路，發(fā)揮游戲的教育作用。

13.小(1)班的毛毛從幼兒園回家一直瞰著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天

幼兒園小朋友畫畫比賽,很多小朋友都拿到了“五角星"，可毛毛沒有。毛毛越說越委

屈，“哇”地一聲哭了。

請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。

解析：：

這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害的正常表現(xiàn)。說明毛毛自我意識(shí)的覺醒,開始關(guān)

注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。分析：

⑴挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力；

⑵孩子的成長(zhǎng)總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失敗；

⑶那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的。建

議：

⑴孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)，不能一味地加以表揚(yáng)；

⑵有利于孩子健康成長(zhǎng)的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。作為媽媽一方面要維護(hù)

孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心；另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使

其通過主觀努力去實(shí)現(xiàn)。

14.試述學(xué)前兒童發(fā)展的主要特征。

解析：：

15.［問題1］［簡(jiǎn)答題］

試問小明老師的態(tài)度和行為對(duì)嗎?請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并

為小明的老師提出科學(xué)的教育建議。

16.平平看到老師把一個(gè)矮而粗的杯子里的水，倒入另一個(gè)高而細(xì)的杯子中，就認(rèn)為水變

多了，因?yàn)樗?/p>