大象版科學(2017 ) 六年級下冊1.1《動物的家園》教案教學設計

大象版科學(2017)六年級下冊1.1《動物的家園》教案教學

設計

【教學分析】

本課是“生物的家園”單元的起始課。本課以丹頂鶴和大熊貓為

例，首先引導學生搜集證據(jù)，了解丹頂鶴和大熊貓的生存環(huán)境和生存

需求。然后通過整理資料，分析丹頂鶴和大熊貓生存需求和身體特征

的不同，推斷與其生活環(huán)境的關系。接下來通過游戲活動，給其他小

動物找到自己的家園，并說出動物的家園為它們提供了哪些生存條件,

交流總結(jié)動物的生存環(huán)境與它們的生活習性、生存需求之間的關系，

同時訓練學生運用比較規(guī)范的科學語言進行表達交流的能力。最終得

出結(jié)論:動物長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境符合動物的生

活習性，為它們提供了生存、生長和繁殖所必需的充足的食物、陽光、

空氣、水和適宜的溫度等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為動物的棲息地。

【教學目標】

(1)科學觀念：能夠通過調(diào)查、采訪或者查資料等方法來了解丹

頂鶴和大熊貓的生存需求。

(2)科學思維：能夠分析丹頂鶴和大熊貓的生存需求與其生活環(huán)

境的關系。

(3)探究實踐：知道動物的棲息地為動物提供了生存、生長和繁

殖所必需的充足的食物、陽光、空氣、水和適宜的溫度等條件。

(4)態(tài)度責任：愿意合作交流，能夠運用比較規(guī)范的科學語言進

行表達交流。尊重他人的勞動成果，激發(fā)科學探究興趣，培養(yǎng)科學探

究意識和科學探究能力。

【教學準備】

(1)材料準備:多媒體課件、收集不同動物生存需求的記錄表等。

(2)活動場地:教室或?qū)嶒炇摇?/p>

【教學過程】

(1)提出問題，作出假設。

①激趣導入。課件出示圖片：丹頂鶴經(jīng)常棲息于沼澤、湖泊、海

邊灘涂地帶，大熊貓則生活在茂密的竹林里。

②提出問題。引導學生提出問題：為什么不同的動物會生活在不

同的環(huán)境里？

③作出假設。

師:請基于自己的知識針對這個問題提出合理的假設。

生1:丹頂鶴和大熊貓的生活習性是不同的。

生2：丹頂鶴的腳細長，可以生活在沼澤、湖泊等地；大熊貓喜

歡吃竹子,可以生活在竹林里。

(2)事實證據(jù)(可以課前布置)。

①計劃組織。

師：我們以丹頂鶴和大熊貓為研究對象來展開研究，我們應該怎

樣做呢？

生:我們可以通過調(diào)查、采訪或者查資料等方法來了解它們的生

存需求。我們可以把調(diào)查采訪所得的資料填寫在不同動物生存需求的

記錄表里，方便后期整理資料和表達交流自己的看法時使用。

師:請小組設計丹頂鶴和大熊貓生存需求的記錄表。

②搜集證據(jù)。學生收集資料并填寫丹頂鶴和大熊貓生存需求的記

錄表。

(3)處理信息。

①明確處理信息的要求。

食物生活習性身體特征

魚、蝦、水生結(jié)群生活、每年換羽、遷

頂鶴嘴長、腿長，方便捕捉魚

徙、喜歡淺灘

嗜睡、喜歡濕潤的空氣、黑白相間，具有鋒利的牙齒、

熊貓箭竹

歡高山密林等安靜的環(huán)境爪和發(fā)達有力的前后肢

師:我們收集了有關丹頂鶴和大熊貓的資料，請小組同學給收集

到的資料分類，并給其貼上“食物”“生活習性”“身體特征”等不同

的標簽。

②處理信息。學生小組內(nèi)活動，開始貼標簽，組長簡單填表。

③交流處理后的信息。全班同學匯報交流，教師以思維導圖或表

格形式進行匯總。

④歸納總結(jié)。

師:觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我們發(fā)現(xiàn)丹頂鶴和大熊貓喜歡吃的食物是不同的，丹頂鶴

喜歡吃魚、蝦、水生昆蟲和水生植物，這些在沼澤、湖泊有。而大熊

貓喜歡吃箭竹，箭竹在竹林里才有。

生2:它們的身體特征也是不同的，丹頂鶴嘴長、腿長，方便捕捉

魚蝦；大熊貓擁有相對鋒利的牙齒，能夠嚼碎比較硬的食物。

生3：它們的生活習性也不同。丹頂鶴喜歡生活在沼澤、湖泊、

海灘，而大熊貓喜歡濕潤的空氣，喜歡生活在高山密林這樣安靜的環(huán)

境里。

師:誰能來概括一下大家的發(fā)現(xiàn)？

生：因為丹頂鶴和大熊貓的生存需求、身體特征、生活習性都不

相同，所以它們的生活環(huán)境也不同。丹頂鶴常棲息于沼澤、湖泊、海

灘等環(huán)境，那里的魚、蝦、水生昆蟲和水生植物繁多，為丹頂鶴提供

了必要的食物。而大熊貓愛吃箭竹，喜歡溫潤的氣候和安靜的環(huán)境,

所以喜歡棲息在茂密的竹林里。

(4)游戲:尋找自己的家園。

①觀看視頻《動物的家園》。

師:其他動物是不是也生活在不同的家園里呢？讓我們一起來觀

看視頻《動物的家園》。師：同學們，通過觀看視頻你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)動物都生活在不同的環(huán)境里。鳥類大多生活在森林、

草原；魚類大多生活在海洋、湖泊、河流……

生2：不同的生活環(huán)境可以為動物提供不同的生活條件，所以不

同的環(huán)境中生活的動物也不同。

②游戲。

師：同學們說得真棒，了解了很多有關動物和環(huán)境的知識。讓我

們做一個“尋找自己的家園”的小游戲吧。

教師課件出示要求：每人戴一種頭飾扮演一種動物，根據(jù)幻燈片

出示的不同環(huán)境(森林、草原、海洋、沙漠、冰川……)的圖片，每種

“動物”尋找適合自己的家，并說出這一環(huán)境為自己的生存提供了哪

些條件。

例如：森林是喜鵲的家園，森林，為喜鵲的生存、生長和繁殖提

供了必需的等條件。大家聽明白游戲規(guī)則了嗎？現(xiàn)在請同學們開始做

游戲。學生分小組進行游戲。

③全班交流。

生1:森林是喜鵲的家園，森林植物茂盛、河流眾多、果實種子豐

富，還有各種小蟲子，為喜鵲提供了生存、生長和繁殖所必需的水、

食物和筑巢的大樹……

生2:海洋是海豚的家園，海洋海水豐富、魚類眾多，為海豚提供

了生存、生長和繁殖必需的水、食物。

④得出結(jié)論。

師:我們今天通過研究發(fā)現(xiàn)，丹頂鶴棲息于沼澤、湖泊、海灘等

環(huán)境，因為那里的魚、蝦、水生昆蟲和水生植物繁多，為丹頂鶴提供

了必需的食物。而大熊貓愛吃箭竹，喜歡溫潤的氣候和安靜的環(huán)境，

所以常棲息在茂密的竹林里。通過游戲我們又知道了其他動物棲息在

不同的環(huán)境里，也是因為這些環(huán)境為不同的動物提供了生存、生長和

繁殖所必需的充足的食物、陽光、空氣、水和適宜的溫度等條件。誰

能概括一下我們今天的發(fā)現(xiàn)？

生:動物長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境符合它們的生

活習性,為它們提供了生存、生長和繁殖所必需的充足的食物、陽光、

空氣、水和適宜的溫度等條件。

師:概括得非常好!這樣的生活環(huán)境我們就稱之為動物的棲息地。

(5)交流收獲、課后拓展。

師：同學們，不知不覺這節(jié)課就到了尾聲。通過這節(jié)課，你學到

了什么？

生1：我知道了許多有關動物和環(huán)境的知識。

生2：我知道了丹頂鶴和大熊貓為什么生活在不同的環(huán)境里。

生3：我知道了棲息地可以為動物的生存、生長和繁殖提供必需

的條件。

師：老師為大家布置一個課后作業(yè)，請同學們觀察不同的環(huán)境里

生活著的不同動物，想一想這些動物為什么能夠生活在這樣的環(huán)境里。

【教學反思】

對六年級學生來說，通過調(diào)查、采訪或者查閱資料等方法來了解

丹頂鶴和大熊貓的生存需求還是比較簡單的，在五年級時已經(jīng)有過相

關訓練。但是后期處理信息、整理資料，以及根據(jù)資料表達交流自己

的看法還是有一定難度的。教師需要合理搭建教學腳手架，幫助學生

有效處理信息、表達交流。教師可以引導學生設計不同動物生存需求