經(jīng)絡胸穴學各論教學設計

范例

教學設計

講授課程：針灸學

章名稱：第三章經(jīng)絡胸穴學各論

適用專業(yè)：中醫(yī)學（中西醫(yī)結合方向本科）

課堂教學設計表

章節(jié)名稱第三章第七節(jié)足太陽經(jīng)絡及其腌穴（衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材?第2版）

課程針灸學授課班級大學本科四年級授課時數(shù)4

設計者所屬學校廣西中醫(yī)藥大學

一、本節(jié)（課）教材內(nèi)容分析

本節(jié)課包括以下兩部分的內(nèi)容：1、足太陽經(jīng)絡；2、足太陽膀胱經(jīng)月俞穴。

教材首先引出足太陽膀胱經(jīng)的循行及其病候在《靈樞》中的原文，同時論述了足太

陽膀胱經(jīng)中的主治概要，之后論述足太陽膀胱經(jīng)中常用經(jīng)穴的定位方法、主治特點、操

作要求。

二、教學內(nèi)容分析（依據(jù)教學大綱）

1、教學目標：知識、技能（能力）、學習態(tài)度與價值觀（情感）

知識與能力目標：

（1）掌握足太陽膀胱經(jīng)的循行、臟腑屬絡關系、與組織器官的聯(lián)系。

（2）掌握足太陽膀胱經(jīng)中常用經(jīng)穴的定位方法、主治特點、操作要求。

（3）熟悉足太陽膀胱經(jīng)的病候、主治概要。

（4）了解足太陽膀胱經(jīng)脈非常用經(jīng)穴。

（5）培養(yǎng)學生自主探究的能力、分析、解決問題的能力。

過程與方法目標：

（1）通過病例引入，創(chuàng)設話題，提出問題，使學生能理解疾病與經(jīng)絡之間的關系。

（2）通過比較相關穴位定位、主治的異同，使學生獲得從點、線到面的分析思維能力。

（3）通過課堂及課后發(fā)散性思維練習，進一步理解經(jīng)絡腌穴學理論，并學會分析疾病

情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）舉出用攢竹治療膈肌痙攣的病例，可以讓學生現(xiàn)場按壓攢竹穴以降逆止呃，體

會立竿見影的效果。通過現(xiàn)場體會，樹立學生用針灸治療疾病的信心，加深對祖國傳

統(tǒng)醫(yī)學的熱愛。

（2）通過講述腎俞穴現(xiàn)代報道摘錄（用于治療腎炎、腎絞痛、耳鳴、耳聾，可以提

高人體的免疫力），擴大學生視野，培養(yǎng)科學探索精神、提高學習積極性；通過強調(diào)

胃俞以上背俞穴斜刺0.5-0.8寸，加強學生防范醫(yī)療風險的意識。

（3）講解膏肓穴穴位名稱的涵義，加深學生對穴位特性及穴位主治特點的理解，增

強學生對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的熱愛。通過膏肓穴穴位定位的講解，引出膀胱經(jīng)第2側(cè)線上

穴位定位的記憶方法。

（4）通過與學生互動討論及臨床案例分析，將課堂知識與臨床實際結合，能夠即學即

用，提高學生臨床能力，醫(yī)者學習知識，自我充實很重要。

知識點學習目標描述

知識點學習

具體描述語句

編號目標

1感知通過腰痛、癖閉病例，導入足太陽膀胱經(jīng)的循行。

2掌握講解足太陽膀胱經(jīng)的循行、常用經(jīng)穴的定位，掌握該部分內(nèi)容。

3領會講述穴位定位及主治特點學習的方法，使學生領會學習針灸學的竅門。

4分析學會分析其他經(jīng)脈循行及月俞穴定位的學習要點。

5應用能運用經(jīng)絡腌穴的相關知識分析解決中醫(yī)中藥學習過程中所涉及的問題。

2.教學重點和難點

項目內(nèi)容

1.足太陽膀胱經(jīng)的循行、臟腑屬絡關系、與組織器官的聯(lián)系。

教學重點

2.足太陽膀胱經(jīng)中常用經(jīng)穴的定位方法、主治特點、操作要求。

1.足太陽膀胱經(jīng)的循行及專有名詞釋義。

教學難點2.足太陽膀胱經(jīng)的病候和主治概要。

3.足太陽膀胱經(jīng)常用經(jīng)穴的定位。

三、學情分析及教學預測

學情分析：

（1）課程授課對象為中西醫(yī)結合專業(yè)本科四年級學生，學生的中醫(yī)基礎、中醫(yī)診斷、

中藥學等基礎知識較扎實，有利于本課程的學習，同學們思維較活躍，課堂氣氛較好，

大多數(shù)學生在教師引導下能夠積極參與課堂討論和學習。

（2）學生已具備中醫(yī)和解剖學的基礎知識，已學習了中醫(yī)基礎理論，對經(jīng)絡、腌穴及

臟腑病癥有了初步的認識，具有一定的醫(yī)學基礎，但對經(jīng)絡循行分布部位、經(jīng)脈所聯(lián)系

的臟腑、腌穴定位缺乏系統(tǒng)性的認識，需要在本章學習中予以細化。

（3）學生具有一定的自行思考的方法與能力。

（4）學生團隊合作與交流的能力比較強。

教學預測：

（1）該專業(yè)的學生已學習了中醫(yī)內(nèi)科學，對運用中醫(yī)藥治療疾病有一定的學習興趣，

教學過程中，通過講解腌穴主治作用并結合現(xiàn)代研究，可望激發(fā)學生對針灸治療疾病的

學習興趣，乃至對中醫(yī)學各領域的探索熱情。

（2）學生已初步建立了中醫(yī)的思維模式，但是關于運用經(jīng)絡腌穴治療疾病的原理并不

十分了解，因此在本課程教學中應結合實例，并與中醫(yī)理論相聯(lián)系，培養(yǎng)學生對針灸學

的興趣，讓學生逐漸建立使用針灸治療疾病的思維方法。

（3）學生對與現(xiàn)實生活相關聯(lián)的話題可能感興趣。

（4）平時和學生接觸較多，已建立較好的感情基礎，有利于本章內(nèi)容的學習。

四、教學方法

1.教學策略選擇與設計

這是一節(jié)針灸學理論課，包括足太陽膀胱經(jīng)的循行，常用經(jīng)穴的定位方法、主治特

點、操作要求等內(nèi)容。足太陽膀胱經(jīng)的循行，常用經(jīng)穴的定位方法作為教學重點，以往

的教學均是遵循統(tǒng)一模式，循行、定位、主治特點，顯得呆板枯燥、難于理解和掌握，

喪失學習興趣，鑒于此，對于本節(jié)課，我做了如下設計：

本課以“病例導入，創(chuàng)建話題”方法，創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，使學生結合實際

學習。以相關病例導出經(jīng)脈循行的方法開始，激發(fā)學生對經(jīng)絡月俞穴的學習興趣。

在講解穴位定位時，從穴位分布規(guī)律和學習的方法入手，詳細解讀重點腌穴，思路

新穎，學生容易掌握，有效培養(yǎng)學生總結分析的能力。

在講解穴位主治特點時，既結合古代醫(yī)家的認識，又結合現(xiàn)代實驗研究的結果，激

發(fā)學生的學習興趣，并結合現(xiàn)實生活及臨床實例，讓學生體會經(jīng)絡腌穴在生活中的實用

性，對學生進行情感教育。這樣既拓展了學生的視野，又加強了學生防范醫(yī)療風險的意

識。

最后設置課堂提問及課后作業(yè)，進一步加深學生的印象，讓學生掌握這節(jié)課的重點

內(nèi)容。并提出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題，讓學生課外搜集資料，有利于學生將

來開展更深入的研究。

整堂課，應用了圖片、圖表、病例、文本等多種教學多媒體資源，采用了提問、討

論、推理等自主互動組織形式。

2.板書設計

黑板（白板）設計：現(xiàn)代信息媒體設計：

右側(cè)為多媒體屏幕，左側(cè)為板書部分利用PPT承載信息量大，便于處理圖片、

利于內(nèi)容的全面闡述等特點，結合本章的內(nèi)容

黑板左側(cè)書寫章節(jié)的大標題及小標題

制作符合學科特點的多媒體課件。

①通過膏肓穴穴位定位的講解，引出膀胱經(jīng)

①配合講解逐步明確足太陽膀胱經(jīng)的循行、

第2側(cè)線上穴位定位的記憶方法。同時在

與組織器官的聯(lián)系，常用經(jīng)穴的定位方法、

黑板上用簡圖講解。主治特點。

②通過委中穴講述解釋“四總穴歌”：②利用多媒體動態(tài)演示的方式展示內(nèi)容，課

肚腹三里留，腰背委中求，堂生動活躍，將中醫(yī)理論與現(xiàn)代多媒體的多

頭項尋列缺，面口合谷收。種展現(xiàn)手段結合，學生興趣濃厚，印象深刻。

③最后利用PPT將本章的重點進行總結、強

化以及分析病例，并留下課后討論題目。

3.教學互動環(huán)節(jié)

課上互動：

1.讓學生跟隨老師一起在自身上及同學之間相互進行穴位定位，令學生對穴位定位

方法及穴位位置有較深刻的認識，為實驗課打下良好的基礎；帶領學生現(xiàn)場按壓攢

竹穴以降逆止呃，體會立竿見影的效果。

2.多種形式的課堂討論：

①啟發(fā)式提問引起課堂討論：啟發(fā)學生區(qū)分“是動病”、“所生病”的不同，并解釋

其中的區(qū)別。討論經(jīng)絡的治療作用，從而深入理解針灸治療疾病的原理。

②教師舉例引起課堂討論：舉出“昆侖治療后頭痛”的病例，說明“經(jīng)脈所過，主

治所及”，從而說明至陰治療頭痛和目痛，由此引發(fā)學生結合所學腌穴總論知識延

伸學習，改善學生的學習方法。

③提問上次課程分組討論結果（肝俞、膽俞、脾俞、胃俞的主治異同點），并加以

點評。老師起引導作用，主要鍛煉同學利用所學知識分析問題解決問題的能力。

課下互動：（互動過程中及時反饋、及時評價）

1.在BB平臺建立討論板，展開以下內(nèi)容討論，并及時評價：

（1）足太陽膀胱經(jīng)的經(jīng)脈循行？

（2）背俞穴的針刺操作有何特殊？

（3）請在自身上找出第1胸椎棘突、第3胸椎棘突、第7胸椎棘突、第4腰椎棘突。

2.在微信群、QQ群隨時回答解決同學的問題。

4.教學環(huán)境設計（本內(nèi)容可選擇）

多媒體網(wǎng)絡教室。

教學媒體（資源）選擇

知識點學習媒體教學使用占用媒體

媒體內(nèi)容要點所得結論

編號目標類型作用方式時間來源

10分

1感知圖片病例資料CH學生學習興趣濃厚引用

鐘

圖片、文掌握經(jīng)脈循行、穴位110分引用、

2掌握經(jīng)脈循行、穴位定位AG

本定位鐘自制

圖表、圖領會學習針灸學的竅20分引用、

3領會穴位分布規(guī)律FG

片、文本I,J鐘自制

其他經(jīng)脈循行及腌掌握規(guī)律和方法很重10分

4分析文本CH自制

穴定位的學習要點要鐘

學以致用。學習知識10分

5應用文本課外練習與小結JF自制

又得到鞏固提升鐘

①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念：D.提供示范，

正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審

美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。

②媒體的使用方式包括：A.設疑一播放一講解：B.設疑一播放一討論；C.講解一播放一概括：D.講解一播放一舉例；

E.播放一提問一講解；F.播放一討論一總結；G邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習。

五、學習資源

1.教材：《針灸學》梁繁榮趙吉平主編，衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材，全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)

劃教材，人民衛(wèi)生出版社。（是中西醫(yī)結合專業(yè)《針灸學》的主要教材），

教學參考書：《經(jīng)絡月俞穴學》劉清國、胡玲主編，中國中醫(yī)藥出版社（此書中采用人體全真彩

圖，對于學習經(jīng)絡循行、腌穴定位形象、直觀，便于記憶）。

2.多媒體課件：結合教學經(jīng)驗，制作PowerPoint多媒體課件，充分體現(xiàn)本學科學習特點。

3.網(wǎng)上教學平臺：通過QQ針灸學習群，課下與學生進行交流和討論；以BB平臺作為師生交流

的媒介，將課程講稿、課程大綱、教學課件、課堂輔助教學資料對學生進行開放，增加學生

的信息量

4.網(wǎng)絡學習資源:http://www.icourses.cn/coursestatic/course2862.html（《針灸學》精品

資源共享課）；

5.相關文獻資料：

[1]樊哲禮，樊曉云，孫小萍.背俞撞擊法治療慢性便秘76例[J1.世界中醫(yī)藥.2011（06）

[2]謝明珠，方永江.針刺五臟俞治療老年性便秘38例療效觀察[J1.遵義醫(yī)學院學

報.2006(04)

[3]夏春發(fā)，黃麗萍，劉國強.針刺背俞穴治療老年性便秘45例印.陜西中醫(yī).2006(01)

[4]王俊華,賀青濤,周嘉澄.針刺背俞穴結合軀干訓練對中風偏癱患者運動功能的影響「J1.中

國中西醫(yī)結合雜志.2011(06)

⑸王俊華，周嘉澄，劉剛.針刺背俞穴對中風偏癱患者運動功能的影響「J1.上海針灸雜

志.2010(12)

六、課堂教學過程結構設計和課外自主學習設計

教學教學媒體

教師的活動學生的活動設計意圖、依據(jù)

環(huán)節(jié)(資源)

幻燈片播放：病例展示。思考后回答:腰痛、痛閉文本、圖以臨床病例話題引入新

教師提問：請同學們回答，片依次展課，激發(fā)學生的學習興趣。

、根據(jù)該患者的癥狀可以判現(xiàn)

創(chuàng)斷出是什么疾??？并板書

設教師追問：大家回答地非常學生回答:腰舐部、下腹PPT文本讓學生從病例中收集信

情好。再看看這2種疾病的發(fā)部。息，并結合疾病特點，帶

境病部位在哪里？著問題開始新知識的學

習?

話教師追問：對。這些疾病和PPT文本通過總結剛才的話題答

題足太陽膀胱經(jīng)有什么關案，引入課堂的主題一一

導系？足太陽膀胱經(jīng)上的穴足太陽膀胱經(jīng)，由問題開

入位是否能治療這些疾??？始新課程學習。

大家一起來學習足太陽膀

胱經(jīng)。

教師講解：從手太陽經(jīng)脈循學生回答：手太陽小腸PPT展示通過對經(jīng)脈交接規(guī)律的論

二、行、十二經(jīng)脈交接規(guī)律作為經(jīng)、足少陰腎經(jīng)。圖片、文述，講解足太陽膀胱經(jīng)循

講授導入足太陽膀胱經(jīng)的循行。本行，教會學生學習經(jīng)絡循

過程提問：與足太陽膀胱經(jīng)交接行的方法。

的是哪條經(jīng)脈？

提出教師提問：回憶一下“是動學生回答：概念有些模PPT文本通過提問，回憶以往知識，

問題病”、“所生病”的定義及區(qū)糊。討論經(jīng)絡的治療作用，從

別？而深入理解針灸治療疾病

解決教師講解：是動病是指本經(jīng)的原理。

問題經(jīng)脈氣血發(fā)生異常的變化

所產(chǎn)生的疾??；所生病是指

經(jīng)脈上的穴位可以治療的

疾病。

學習教師作適當?shù)囊龑w納：通學生聽講解。PPT文本進行知識點總結，分析難

新知識過總結“是動病”、“所生病”點。

的定義及區(qū)別，講解足太陽

膀胱經(jīng)經(jīng)絡腌穴的主治概

要。

教師講解：通過提問上節(jié)課師生互動，學生聽講解PPT展示進行知識點總結，分析重

布置的分組討論題目的結圖片、文點、難點。

果講解重點穴位定位、主治本、板書

特點。

總結：重點穴位定位規(guī)律、學生根據(jù)本堂課所學知PPT文本、加強知識點的印象，學會

主治特點的記憶方法。識，一起回憶，同學們可圖表學習的方法。

以歸納。

學以致用：分析申脈穴的穴主要由學生回答。PPT文本加強學習方法應用。

位定位、主治特點。

布置課外練習作業(yè)：讓學生收集資料,拓展學PPT文本通過布置分組討論題

三、

查閱資料學習委中穴主治科知識與進行科學研究目：涌泉、然谷、太溪

鞏固

的病癥，現(xiàn)代研究的機理及的思維。的定位、主治、相同點

知識及不同點，進行課前預

認識。

習。激勵學生要會學以

拓展致用，為今后教學打下

基礎。培養(yǎng)學生解決問

應用

題的能力。

課外作業(yè)源于課堂又高于

課堂，充分發(fā)揮學生自主

學習并解決問題的能力；

拓展閱讀富有開放性、趣

味性，增加學生知識面，

激發(fā)學生科研興趣，培養(yǎng)

學生的創(chuàng)新能力。

教學流程圖

教學內(nèi)容和/-------\媒體的/7學生的^教師進行

教師的活動V----7應用/_______/活動邏輯判斷

七、教學效果評價

形成性評價：

1.課堂提問和課下思考題學生完成質(zhì)量較高，學生能夠基本掌握知識點，但自主

學習能力和邏輯分析能力均有欠缺，不能靈活運用前期學過的基礎知識，因此

對于腌穴定位的學習感到有一點難度。

2.學生參與度高，課堂活躍，回答問題的質(zhì)量較好，學生的積極性被調(diào)動起來。

3.情感教育，親近學生，受到學生的喜愛。

4.學生在BB教學平臺上討論一般，能夠理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生興趣，通過BB

平臺反饋，大多數(shù)學生能積極參與自主學習與課后討論。

5.由于學生基礎存在差異，討論時少數(shù)學生學習效果不理想；個別學生的交流意

識不強，仍然只是一個聽眾，還沒有從被動的學習變成主動的學習。

自我評價：

教師的各方面功底扎實，無論是教學示范還是語言，在本堂課中都起了重要的作用，

學生可以切實感受穴位的定位以及在日常生活中的應用，為學生今后的實驗課及針灸治

療學的學習提供了方便。

本節(jié)課設計思路清晰，從簡單到復雜，從病例到理論學習再到臨床應用，都是步步

推進，層層深入，這樣既