14刷子李 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-4

14刷子李公開課一等獎創(chuàng)新教學設計14刷子李教學設計

教學目標

1.認識“漿"等7個生字，會寫“漿”等15個生字，會寫“粉刷"等7個詞語。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出刷子李的特點。

3.了解描寫人物的語言、動作、外貌等表現(xiàn)人物特點的方法，并能體會其表達效果；了解可以通過描寫他人的反應表現(xiàn)主要人物的特點。

教學過程

一、視頻導入，激發(fā)學習興趣

1.播放川劇視頻，初步感受“絕活”。

2.生活中，很多人都有絕活，你還知道哪些？指名交流。

3.今天我們就再來結(jié)識一位身懷絕技的人。齊讀課題。

二、檢查預習，初步感知

1.檢查詞語，多種形式朗讀。（課件出示第一組詞語）師傅包袱（注意讀準輕聲）（課件出示第二組詞語）蘸漿露餡兒勻勻?qū)崒崳ㄗ⒁庾x準兒化音和“勻"）（課件出示句子）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。（注意讀準“蘸漿”）

2.交流課文主要內(nèi)容。（1）（課件出示自主學習卡）指名讀（2）關(guān)注小說文體特點，初步學會總結(jié)方法。小說的情節(jié)往往特別關(guān)注開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。我們把這四部分串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。以后在總結(jié)小說內(nèi)容時，抓住開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這樣就說清楚了。

三、學習第一自然段，初步感知人物形象

1.故事的主人公是刷子李，為什么叫他刷子李呢？指名交流。

2.總結(jié)、補充資料?？偨Y(jié)、板書：在民國初期，天津人就用行當加上姓來稱呼在這一行業(yè)里技藝極其高超的人。

3.那刷子李的技藝到底有多高超，多響當當呢？下面我們就走進課文，一探究竟。（1）指名讀。（2）結(jié)合具體句子，說一說讀后的感受。指名說（3）誰能用一個詞來形容形容刷子李？指名說（4）誰能通過自己的朗讀夸一夸他？指名讀

四、學習第三—五自然段，深入探究人物形象

1.如此高超的技藝，你們信嗎？指名說。是啊，我們行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。還有一個半信半疑，那就是拜他為師的曹小三。

2.那事實是怎樣的呢？我們就跟隨曹小三親眼去瞧一瞧。（課件出示）默讀3—5自然段，畫出描寫刷子李的句子，看看他的技藝到底如何？（1）指名交流（2）（課件出示）干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。①知道他為什么敢穿一身黑嗎？②穿一身黑去刷白漿，你覺得這又是一個怎樣的刷子李呢？③指導朗讀。讀出刷子李的自信，對自己的嚴格要求，對工作的精益求精。④總結(jié)：這是對刷子李的外貌描寫。恰當?shù)耐饷驳拿鑼戵w現(xiàn)出了刷子李技藝高超的特點。板貼：外貌（3）（課件出示）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。①“就像沒有蘸漿"怎么理解？指名說。②這稀溜溜的粉漿,如果多了就會......，少了就會......③正因為蘸漿恰到好處,他刷過的屋頂——立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。④“勻勻?qū)崒崱笔且环N怎樣的效果指名說。⑤指導朗讀。（4）（課件出示）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪"地清脆一響，極是好聽。①理解“悠然”，感受刷子李刷墻時動作嫻熟、流暢。

②這悠然的背后是什么？指名交流，感受其長期堅持不懈的苦練，對自己技藝的精益求精?、壑笇Ю首x，讀出悠然之感。④此時，刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？⑤透過刷子李的動作，我們也能感受到刷子李的技藝高超??！板貼：動作（5）（課件出示）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。①理解“天衣無縫"，感受刷子李刷過的墻就像仙女的衣服一樣完美無瑕。②想象畫面，指導朗讀。③這完美的刷墻效果，也體現(xiàn)了刷子李技藝的高超！板貼：效果

五、學習第六—十自然段，體會“側(cè)面描寫”

1.（課件出示圖片）看，這就是曹小三，師傅這黑衣黑褲、這嫻熟的動作、這刷墻的效果，師傅的一切他都看在眼里。仔細觀察他的表情，你覺得他在想什么呢？

2.除了沉浸在對師傅的崇拜、敬佩中，他還有一個小心眼，他最關(guān)心的還是——

3.課后題第二題讓同學們劃出描寫曹小三的語句，課前同學們都劃出來了。

4.文章的題目是《刷子李》，作者卻用了這么多的筆墨寫曹小三，讀到這里，你們有什么問題嗎？

5.是啊，我們以前學過的《慈母情深》中，梁曉聲就抓住母親的外貌和動作等細節(jié)，寫出了慈母情深。《父愛之舟》中，透過父親的外貌、動作等細節(jié)，我們就感受到了父愛的偉大！而這篇文章除了寫刷子李的外貌、動作，還有這么多的筆墨寫曹小三，這是為什么呢？誰來說說你的思考？指名交流

6.過渡：我們就一起讀讀這些句子，看看作者是如何透過寫曹小三，體現(xiàn)刷子李技藝高超的？

7.（課件出示）此刻，曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，那目光仔細搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。①哪些地方讓你感受到刷子李技藝高超？A“仔細搜索"經(jīng)過仔細搜索，刷子李身上一個白點都沒有，的確技藝高超。透過曹小三的動作就感受到師傅的技藝高超。板貼：動作

B“居然”聯(lián)系生活中見過的粉刷匠的樣子，體會當曹小三在師傅身上沒有找到白點時，不僅是他，在我們看來也是不可能的，又一次證實了師傅技藝高超?、谠诓苄∪屑毸阉饕院?，居然一個白點也沒找到。此時，曹小三在想什么呢？此時，師傅技藝高超的形象在曹小三的心里深深的扎了根，變得越發(fā)高大了！連師傅身上的黑衣服也讓曹小三覺得變得神圣不可侵犯了！指名朗讀。透過曹小三的心理，也足見刷子李的技藝高超。板貼：心理總結(jié)：文章表面在寫曹小三，實際都是在寫刷子李的技藝高超

8.當刷子李刷完最后一面墻坐下來時，發(fā)生了什么？（1）“竟然"曹小三剛才還覺得師傅技藝高超，連他身上的黑衣服都神圣不可侵犯，現(xiàn)在竟然發(fā)現(xiàn)了白點，真是出乎他的預料啊。（2）此時曹小三會怎么想？（3）書上這一段也有對曹小三的心理的描寫。指名讀。（4）剛才師傅在他心中還是神仙，如山般的形象。此時在曹小三發(fā)現(xiàn)白點后，師傅的形象呢？指名交流。（5）指導朗讀，感受曹小三心理活動的強烈對比。

總結(jié)：文章表面是在寫曹小三的心理，實際還是在寫刷子李的技藝高超！過渡：此時的曹小三，他不敢說，也不敢看，可忍不住還要掃一眼。就在他不敢看，又忍不住想看時，他發(fā)現(xiàn)白點沒了，師傅再一松手，白點又出現(xiàn)了，他實在忍不住了——

9.（課件出示）他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞!剛才抽煙時不小心燒的。（1）指名讀，理解“湊上臉”。（2）此時的曹小三又在想什么呢？指名交流。（3）總結(jié)：故事的結(jié)局，透過曹小三的動作，又一次驗證了師傅的技藝高超。

10.文章為什么用這么多的筆墨寫曹小三，現(xiàn)在你有更深的感受了嗎？總結(jié)：所有對曹小三的動作、心理的描寫，都是為了表現(xiàn)師傅的技藝高超。為了體現(xiàn)師傅的技藝高超而寫曹小三，這樣的寫法就是側(cè)面描寫。板書：側(cè)面描寫

作者就是細節(jié)描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，就展現(xiàn)出了刷子李技藝高超的特點。

六、拓展延伸，遷移運用

1.展示文段，深入體會側(cè)面描寫不僅是馮驥才，還有許多作家，在塑造人物形象時都特別擅長用側(cè)面描寫。這是葉君健寫梅蘭芳的一篇文章，我們看看其中的片段。快速瀏覽，找側(cè)面描寫，體會通過側(cè)面描寫，就展示出了梅蘭芳先生技藝精湛。

2.觀看視頻，遷移運用。觀看《海上鋼琴師》中鋼琴師麥克斯彈琴的的一個片段，關(guān)注聽眾的反映，運用側(cè)面描寫寫作。

3.展示寫作片