古詩(shī)三首《竹石》說(shuō)課稿

古詩(shī)三首《竹石》說(shuō)課稿聚焦核心要素提升言思能力

——統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第10課《竹石》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師們：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元第10課古詩(shī)三首中的《竹石》。

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念——說(shuō)設(shè)計(jì)理念

課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，而語(yǔ)文的核心素養(yǎng)包括四個(gè)維度：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、基于這樣的要求，本次古詩(shī)教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力，讓古詩(shī)教學(xué)也充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在這樣的思想指導(dǎo)下，我形成了今天的說(shuō)課稿。

二、點(diǎn)面結(jié)合析教材——說(shuō)教材分析

從單元角度看，本單元以“理想和信念"為主題編排，從不同側(cè)面展示了英雄氣節(jié)和民族精神、有助于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、培養(yǎng)高尚的情操。本單元編排了兩個(gè)語(yǔ)文要素“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)、體會(huì)人物品質(zhì)“和“查找相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”這兩個(gè)要素學(xué)生都已學(xué)過(guò)，這次復(fù)現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)這兩個(gè)要素的綜合運(yùn)用。

從本課教材看，《竹石》是清代鄭燮的一首題畫(huà)詩(shī)，這首詩(shī)主要寫(xiě)生長(zhǎng)在巖布破縫中的竹子經(jīng)受各種磨難艱難地生長(zhǎng)，著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生感受到古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì)詩(shī)人的高潔情懷，養(yǎng)成正確的人生觀價(jià)值觀。

三、聯(lián)系實(shí)際解學(xué)情——說(shuō)學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定學(xué)古詩(shī)的方法，能借助工具書(shū)或注釋從表面理解古詩(shī)的意思。但是由于學(xué)生本人閱歷不夠，理解詩(shī)人剛正不阿的內(nèi)心世界仍然是一個(gè)難點(diǎn)，因此需要學(xué)生查閱作者的資料，時(shí)代背景，通過(guò)聯(lián)系詩(shī)人的生平資料感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操，學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

四、反復(fù)錘煉定目標(biāo)——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，根據(jù)課標(biāo)要求和本課教材特點(diǎn)，結(jié)合本單元語(yǔ)文要素和人文主題，以課后習(xí)題為切入點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況.我確定以下教學(xué)目標(biāo)

1.讀出古詩(shī)的音韻節(jié)奏，領(lǐng)略詩(shī)的音樂(lè)美。

2.能借助注釋?zhuān)米约旱脑捊忉屧?shī)句的意思,體會(huì)竹子堅(jiān)韌剛勁、頑強(qiáng)生存、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)作者托物言志的表達(dá)方法，能聯(lián)系詩(shī)人的生平資料，體悟詩(shī)人剛正不阿、鐵骨錚錚、不向世俗妥協(xié)的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。

五、以學(xué)定教選方法——說(shuō)教法學(xué)法

1、教法。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件直觀教學(xué)法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像來(lái)體會(huì)詩(shī)中的景象。通過(guò)使用班班通畫(huà)筆和橡皮檫工具、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源和教學(xué)視頻片段在教學(xué)中的運(yùn)用和開(kāi)展的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)古詩(shī)的積極性和興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2、學(xué)法。學(xué)生通過(guò)研讀、探索、發(fā)現(xiàn)、感悟、剖析來(lái)感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神和詩(shī)人剛正不阿、鐵骨錚錚、不向世俗妥協(xié)的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。

六、環(huán)環(huán)相扣說(shuō)過(guò)程—說(shuō)教學(xué)過(guò)程

基于本單元學(xué)習(xí)的人文主題和語(yǔ)文要素，依據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0考核規(guī)范的要求，通過(guò)多個(gè)能力點(diǎn)與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)融合創(chuàng)新，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入

首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)我抓住了這首詩(shī)的特點(diǎn)：是一首題畫(huà)詩(shī)。為了讓學(xué)生了解什么是題畫(huà)詩(shī)，在演示文稿中我插入了詩(shī)人鄭燮的《竹石圖》作為背景，在畫(huà)的空白處將這首詩(shī)做成動(dòng)畫(huà)路徑逐字出現(xiàn)，邊播放邊配樂(lè)解說(shuō)：“孩子們，古時(shí)候有許多詩(shī)人不僅擅長(zhǎng)作詩(shī)，而且還擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)。他們經(jīng)常在畫(huà)的空白處，提上一首詩(shī)。詩(shī)的內(nèi)容或抒發(fā)作者的感情，或談?wù)撍囆g(shù)的見(jiàn)地，或詠嘆畫(huà)面的意境，這種題在畫(huà)上的詩(shī)，就叫做---題畫(huà)詩(shī)。今天我們就跟隨詩(shī)人鄭燮走進(jìn)他的題畫(huà)詩(shī)---《竹石》。"通過(guò)演示文稿直觀的演示，再加上我的解讀，學(xué)生就一目了然理解了題畫(huà)詩(shī)，同時(shí)也自然的導(dǎo)出下一環(huán)節(jié)知詩(shī)人。

（二）知詩(shī)人解詩(shī)題

說(shuō)到詩(shī)人鄭燮，有些學(xué)生很陌生，因此課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找資料了解詩(shī)人。課中出示演示文稿進(jìn)行詩(shī)人簡(jiǎn)介競(jìng)猜活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提示，自己組織語(yǔ)言介紹詩(shī)人。此環(huán)節(jié)借助演示文稿開(kāi)展詩(shī)人簡(jiǎn)介競(jìng)猜活動(dòng)，對(duì)學(xué)生課前查找資料做了評(píng)價(jià)，活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂上也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言組織及表達(dá)能力。

（三）讀詩(shī)文

古詩(shī)節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，瑯瑯上口。讀詩(shī)不僅要把詩(shī)讀正確，讀流利，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。在指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，使用班班通中的畫(huà)筆工具在電視屏幕上給古詩(shī)加上朗讀符號(hào)。有不同意見(jiàn)的學(xué)生上臺(tái)使用橡皮擦和畫(huà)筆工具修改。達(dá)成共識(shí)后，學(xué)生自己練讀，師生承接讀、同學(xué)間互讀，接著全班試讀。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)口的研讀最終學(xué)生自主將詩(shī)的節(jié)奏和韻律讀好。在指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏后，將我校潤(rùn)藝課程下的聲勢(shì)伴奏、古詩(shī)新唱融合于古詩(shī)教學(xué)，播放巴老師的一段《竹石》聲勢(shì)伴奏教學(xué)片段，讓學(xué)生跟著巴老師在課堂上吟起來(lái)唱起來(lái)舞動(dòng)起來(lái)。通過(guò)“讀、吟、唱、舞、聲勢(shì)”等活動(dòng)方式讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)強(qiáng)烈的音韻節(jié)奏，領(lǐng)略古詩(shī)的音樂(lè)美，同時(shí)也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性和興趣。

（四）明詩(shī)意

明詩(shī)意環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)借助注釋?zhuān)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱資料，教師演示文稿的播放，有助于學(xué)生探究詩(shī)句的意思。

（五）品詩(shī)情，悟?qū)懛?/p>

品詩(shī)情，悟?qū)懛ōh(huán)節(jié)，學(xué)生理解了詩(shī)意后，抓住最后兩句詩(shī)句進(jìn)行品讀，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的視頻，創(chuàng)設(shè)情景，烘托氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感悟竹子堅(jiān)韌剛勁、頑強(qiáng)生存、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)查閱資料知道詩(shī)人寫(xiě)竹的真正目的不在贊竹而在借竹抒發(fā)自己遠(yuǎn)大志向，從中發(fā)現(xiàn)作者托物言志的表達(dá)方法。為了引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握作者的情感，利用多媒體出示詩(shī)人的生平資料。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)人的生平資料剖析詩(shī)人高尚的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向，要求學(xué)生在表述觀點(diǎn)時(shí)要有理有據(jù)。準(zhǔn)確把握作者的思想感情是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn)，而要想準(zhǔn)確地把握作者的思想感情，就必須要知人論世，了解相關(guān)的時(shí)代背景，了解作者生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，才能把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情，才能把握詩(shī)的意象。在此教學(xué)環(huán)節(jié)，演示文稿和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的使用，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的難點(diǎn)。

總結(jié)提升

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)知道了詩(shī)中的竹就是詩(shī)人高尚人格的寫(xiě)照，后我引導(dǎo)學(xué)生尋找我們生活中有哪些人也具有竹子和詩(shī)人這樣高尚的品格？逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

通過(guò)以上六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以及本節(jié)課使用演示文稿、班班通畫(huà)筆和橡皮檫工具、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源和教學(xué)視頻片段在教學(xué)中的運(yùn)用和開(kāi)展的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)古詩(shī)的積極性和興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去研讀---讀出古詩(shī)的音韻節(jié)奏，領(lǐng)略詩(shī)的音樂(lè)美。去探索---借助注釋?zhuān)骄吭?shī)句的意思。去發(fā)現(xiàn)---發(fā)現(xiàn)作者托物言志的表達(dá)方法。去感悟----感悟竹子堅(jiān)韌剛勁、頑強(qiáng)生存、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。去剖析---聯(lián)系詩(shī)人的生平資料，剖析出詩(shī)人剛正不阿、鐵骨錚錚、不向世俗妥協(xié)的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。

七、簡(jiǎn)明扼